Методическая тема «Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы»

Омарова Аминат Алиевна, учитель русского языка и литературы

Методическая тема: « Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы»

Тема моей работы

Я никогда не соглашусь с вашими убеждениями, но отдам жизнь за то, чтобы вы могли их свободно высказать. (Вольтер )

Темой моей работы является «Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы». Тема вовсе не противоречит моему педагогическому кредо, а является одним из путей применения его на практике.

Достижение указанной цели осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой, культуроведческой компетенций.

Главная цель, которую я ставлю перед собой, заключается в следующем: сформировать у обучающихся умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи, условиями общения.

Коммуникативная компетенция

Чем люди просвещеннее, тем они свободней (Вольтер)

Коммуникативная компетенция - компетенция (от лат. competentia - согласованность частей, соразмерность, сочетание), описывающая качество и эффективные способы общения одного человека с другими людьми.

Коммуникативная компетенция

Умения и навыки общения, умение вести беседу, диалог

Совместное взаимодействие, сотрудничество, партнерская деятельность

Навыки владения сбора информацией для решения коммуникативных задач

Формирование коммуникативной компетентности учащихся состоит

в способности и готовности осуществлять межличностное общение, вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию, т.е. решать коммуникативные задачи при непосредственной поддержке учителя.

Коммуникативная компетенция

Опираясь на свой многолетний опыт, с сожалением могу отметить снижение уровня индивидуального словарного запаса у учащихся. Подростки не умеют аргументировать свои выступления, делать обобщенные выводы или просто свободно и произвольно общаться друг с другом. Зачастую они стараются заменить живую, культурную речь стандартной житейской мимикой и жестами, то есть примитивными способами общения, затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщенных устных и письменных высказываний.

Еще одной особенностью становится использование сокращений, принятых в среде подростков при общении, в «Одноклассниках», «Вконтакте» и прочих. Слова «чо» вместо «что», «щас» вместо «сейчас» прочно вошли в повседневную речь детей.

Коммуникативная компетентность  – основа практической деятельности человека в любой сфере жизни. Роль владения своей речью трудно переоценить.

Именно поэтому я уделяю этому вопросу особое внимание.

Учет психологических особенностей подростков на уроках русского языка и литературы

Я учитываю как общие психологические особенности подростков, так и индивидуальные особенности каждого ребенка. И я активно пользуюсь этим преимуществом.

Например, одним из принципов, применительно к учащимся со слабой нервной системой, которых я придерживаюсь, является: лучше всего не заставлять отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал; следует отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома;

При работе с инертными учениками особое внимание обращаю на следующий момент: нужно избегать ситуаций, когда от инертного требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос; инертным необходимо предоставить время на обдумывание и подготовку.

Таких моментов в педагогическом процессе возникает много. Главное – создать «ситуацию успеха» для каждого.

Общая психологическая характеристика психического развития подростка

• Основные педагогические методы и приемы при построении урока.
• Основные педагогические методы и приемы при построении урока.

Индивидуальные особенности каждого ребенка

• Дифференциация индивидуальных заданий. Различные приемы при опросе, проверке домашнего задания.
• Дифференциация индивидуальных заданий.
• Различные приемы при опросе, проверке домашнего задания.

Технологии формирования коммуникативной компетенции

Коммуникативная компетенция есть развивающийся опыт общения между людьми, который формируется и активизируется в условиях непосредственного человеческого общения.

Ведущими технологиями в процессе формирования коммуникативной компетенции у учащихся являются коммуникативные технологии.

Дополнительными (сопутствующими) технологиями являются различные технологии проблемного, развивающего обучения, предполагающие большой объем наглядности.

«Приохотить» ученика к учению гораздо более достойная задача учителя, чем «приневолить» его.

К. Д. Ушинский

Мотивация на получение знаний

Кроме конкретных знаний, любой из школьных предметов несет в себе ряд воспитательных и развивающих функций.

Зачем? Вот вопрос, на который учитель должен ответить ученикам. Для чего нужны знания, которые получит ребенок именно на этом уроке? Как он применит их в дальнейшей жизни?

Для себя взяла за правило: перед изучением конкретной темы или тематического блока озвучивать ученикам практическую значимость материала, где пригодятся эти знания в жизни.

Один из ярких примеров моей практики:

Урок литературы в 9 классе. До начала объяснения новой темы детям демонстрируются «видеонарезки» из известных юмористических программ, содержащих шутки, которые предполагают знание аудиторией произведений литературы (по программе 9 класса). После просмотра вместе с детьми веду обсуждение.Быть начитанным давно стало модно. Это факт.

• лекция, семинар, публичная защита знаний, зачет, мастерская, ученическая конференция и т.д.;
• лекция, семинар, публичная защита знаний, зачет, мастерская, ученическая конференция и т.д.;

• спектакль,  коллективное сочинение,  концерт, дебаты, дискуссия, диспут (с последующей устной или письменной рефлексией);
• спектакль,  коллективное сочинение,  концерт, дебаты, дискуссия, диспут (с последующей устной или письменной рефлексией);

• сочинению по картине, сюжетным картинкам, предложенному тексту, личным впечатлениям и т.д.;
• сочинению по картине, сюжетным картинкам, предложенному тексту, личным впечатлениям и т.д.;

• экскурсия, прогулка, ярмарка, гостиная, путешествие в прошлое (будущее), путешествие по стране, интервью, пресс-конференция  и т.д.;
• экскурсия, прогулка, ярмарка, гостиная, путешествие в прошлое (будущее), путешествие по стране, интервью, пресс-конференция  и т.д.;

• текста, творческой работы с ним, создания собственных текстов.
• текста, творческой работы с ним, создания собственных текстов.

Виды уроков на основе коммуникативной технологии:

уроки с измененными способами организации:

уроки, опирающиеся на фантазию и творчество:

уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ:

уроки – игры

• дидактические, ролевые, деловые, состязательные;

уроки подготовки к сочинению

уроки комплексного анализа

Некоторые формы и приёмы  работы на уроках русского языка:

• многоаспектная работа со словом, предполагающая обращение к различным словарям, видам разбора; анализ и подбор ассоциативных рядов к рассматриваемому слову; создание на его основе изобразительно-выразительных средств; создание контекста для слова  и т.д.;
• инновационные приемы словарной работы: диктанты-кроссворды, диктанты «с иллюстрациями», свободные диктанты, самодиктанты и т.д.; 
• воссоздание культурного фона отдельных слов и выражений;
• этимологические комментарии, рассказы в форме «этимологических этюдов и историй»;
• анализ смысловых оттенков значений слова в контексте;
• сопоставление русских слов со словами и их переводными  аналогами в других языках, подбор синонимов, антонимов, сравнение паронимов и омонимов и др.;
• расширенная работа с фразеологией, с пословицами, поговорками, афоризмами;
• создание контекста для изобразительно-выразительного средства;
• соединение в одном предложении далёких по смыслу слов;
• создание предложений по заданному началу, концу и т.д.;
• распространение предложений за счёт введения различных второстепенных членов, изобразительно-выразительных средств, обращений, вводных слов и т.д.

Одним из увлекательных упражнений для детей стало домашнее задание на «изыскательную деятельность» с последующим выступлением в классе. Ученикам предлагалось найти, а потом и рассказать историю возникновения слов: слоняться, стушеваться, вокзал.

Понравилось учащимся и упражнение на одном из уроков: Известно, что цвета автомобиля обычно называют весьма изобретательно. Детям по палитре дополнительных цветов предлагалось придумать название тому или иному оттенку.

Некоторые формы и приёмы  работы на уроках литературы:

• многоаспектная работа с текстом, анализ художественной формы произведений;
• речевой портрет героя;
• пересказ (сжатый, комментированный);
•   изменение текста с помощью использования средств выразительности;
•   сравнительный анализ художественных текстов на одну тему;
• сочинения разных видов и их качественный анализ (сочинения по наблюдениям, по впечатлениям эмоционального характера (по литературному произведению, картине, фильму, по мотивам музыкальных произведений и т.д.), сочинения-стилизации (басня, сказка, фельетон, сочинение собственных рассказов и т.д.);
•   стихосложение;
•   ролевые игры и речевые импровизации (пересказ эпизода произведения от лица героя, устная или письменная  презентация книги, отзыв, рецензия,  вступительная статья к литературному сборнику, комментарий к различным произведениям искусства, составление вопросов для интервью с художником, писателем, режиссером, актером и т.п.);
• соучастие в подготовке лекции учителя;
• создание сценария,  инсценирование отрывков литературных произведений и т.д.

В качестве эксперимента ученикам 9 класса предлагалось написать сочинение – сравнение романа «Евгений Онегин» и любой из экранизаций по мотивам этого произведения А.С. Пушкина. Задание вызвало недоумение и много вопросов, поэтому задание приобрело формат дискуссии. Считаю, что урок прошел удачно.

Свобода ничего не стоит, если она не включает в себя свободу ошибаться. (М. Ганди)

Нет неправильного мнения.

В сочинениях отражается внутренний мир детей, иногда даются элементарные оценки жизненных явлений. Это и есть идейное содержание детских рассказов, где отражается позиция автора.

В своей работе над сочинением учащиеся должны иметь право на исправление. Приступая к работе, пишущий представляет себе в общих чертах, каким будет его сочинение,в каком порядке будет изложен материал, как будут реализованы тема и идея, как следует начать сочинение и как его окончить, чтобы оно стало замкнутым, цельным.

Дети очень обидчивы, они дорожат мнением сверстников, для них лучше промолчать, чем ошибиться. Одной из своих задач на уроках является поощрение учеников за высказывание своего мнения.

При анализе того или иного текста я стараюсь приводить противоположные мнения критиков, чтобы показать, что нет одного абсолютно верного мнения.

Элементы сократовского метода на уроках

Метод Сократа, сократовский диалог - стиль ведения обсуждения и дискуссии, которые демонстрировал Сократ. Он подводил собеседника к более полному видению предмета обсуждения и выводам, которые изначально были для собеседника не очевидными.

Сократовский метод строится с помощью следующего алгоритма: • создание проблемной ситуации; • формулирование проблемного вопроса; • востребованность имеющихся знаний и умений и стремление с их помощью решить проблему; • необходимость выдвижения гипотезы, ее формулировка; • поиск системы доводов, доказательств, опровержений в подтверждение гипотезы или отказа от нее; • выводы (если возможно, проверка, экспертиза полученного результата).

Главное достоинство этого метода: ученик приходит к истине сам (хотя и с помощью учителя).

Остается только добавить, что овладение сократикой развивает творчество и самого учителя.

«Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой» М. Горький

Использование ИКТ

Модернизацию образования невозможно представить без применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Именно они являются одним из важнейших инструментов обеспечения доступности образования, именно они обуславливают эффективность всех процессов школьной жизни от обучения до воспитания.

Использование готовых программных продуктов

Программы Microsoft Office: Word, Power Point

Работа с ресурсами Интернет

Повышают интерес учащихся к уроку (мотивация)

Облегчают восприятие материала (наглядность)

Сокращают временные затраты

(и учителя, и ученика)

Дополнительный источник информации

( электронные книги, документальные фильмы, дидактические материалы и др.)

ИКТ как дополнительная технология при развитии коммуникативной компетентности

Особенно востребованными в настоящее время в школьной практике являются технологии ИКТ.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в школе.

Заключение

Учет возрастных особенностей детей, а также акцентирование своего внимания на мотивации к обучению дает ощутимые положительные результаты.

Моя практика показала, что немаловажное значение имеют отношения «учитель-ученики», установившиеся в классе.

При построении образовательного процесса учитель должен комбинировать различные технологии, приемы, средства, подбирая наиболее рациональные для каждой из тем.

Своим энтузиазмом учитель может заразить учеников, превратив урок из скучного монолога в увлекательный процесс обмена мнениями.

Результаты и идеи, возникающие в ходе работы над темой, я успешно применяю на уроках.