Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Зарёвская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы_____________ М.Д. Хохлина
Приказ № 01-05/156
«_26_»_____августа_______2020 г
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Чтение для всех: технология создания буктрейлера»
для 6-х классов
на 2020-2021 уч. год
Составитель: - Абрамов Михаил Викторович,
учитель первой категории
г. Домодедово.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Чтение для всех: технология создания буктрейлера» для 6-х классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе методических рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности медиапроектирования в условиях реализации ФГОС для начального и основного образования.
Актуальность создания данной программы заключается в следующем:
содержание соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования второго поколения и учебному плану Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Зарёвской средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов;
предметное содержание соответствует возрасту обучающихся и отражает круг интересов школьников;
разработанные в авторской программе цели, задачи, содержание, методико-дидактические принципы, обеспечивающие личностно-ориентированный характер обучения, сохранены и в рабочей программе.
Данная рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 часа в год.
Цель программы: создание условий для всестороннего развития личности обучающихся через освоение навыков смыслового чтения и переноса осмысленной в процессе чтения информации в цифровой формат.
Задачи программы:
Образовательные (обучающие)
– формирование системы теоретических знаний о роли книг и чтения в познании людьми окружающего мира;
- включение в познавательную деятельность, касающуюся истории и теории литературного творчества и медиапроектирования;
- обучение навыкам и приёмам, связанным с вдумчивым чтением и интерпретацией прочитанного.
Развивающие (личностные)
- увеличение и обогащение словарного запаса и развитие воображения;
-формирование необходимых для создания медиапроекта способностей: инициирование идей, свободное аргументированное высказывание, концентрация внимания, умение выслушивать мнение других людей;
-формирование потребностей в самопознании, саморазвитии;
-развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность;
- развитие мотивации к определенному виду деятельности, возможно, связанному с будущей профессией (редактирование, видеосъемка, компьютерный монтаж и т.п.).
Воспитательные (общекультурные)
- формирование ценностных ориентиров на основании осмысления прочитанных литературных произведений (уважение национальных традиций, освоение опыта поведения в различных жизненных ситуациях через анализ поведения героев, расширение общекультурного кругозора);
- формирование социальной активности, гражданской позиции, уважения к историческому прошлому различных стран, культуры общения и поведения в обществе;
- формирование и развитие отношения к чтению и обсуждению прочитанного как к образу жизни.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий.
Словесные методы обучения: устное изложение, беседа, анализ текста, структуры произведения киноискусства;
Наглядные методы обучения: показ видеоматериалов, иллюстраций; показ, исполнение педагогом, наблюдение, работа по образцу;
Практические методы обучения: тренинг, упражнения.
В процессе освоения программы «Чтение для всех: технология создания буктрейлера» используются различные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), как-то: работа с видео- и аудио-ресурсами, монтаж видеороликов с использованием компьютерных программ, и воспитательные технологии, направленные на вовлечение обучающихся в актуальные для возраста процессы, связанные с развитием личности.
Формы проведения занятий.
Основные формы проведения занятий – студийная работа, социальная практика и индивидуальная консультация по разработке медиапроекта. Используются как традиционные, так и современные технологии с преобладанием интерактивных стратегий взаимодействия: тренинг, ролевая игра, рефлексивное обсуждение.
Формы подведения итогов реализации программы.
Представление медиапроекта - буктрейлера на итоговом занятии.
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ожидаемые результаты освоения рабочей программы курса внеурочной деятельности «Чтение для всех: технология создания буктрейлера» подразделяются на две группы: личностные и метапредметные, формулирование которых основано на тексте федерального государственного образовательного стандарта соответствующего уровня общего образования.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
Личностные результаты:
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
формированность функциональной грамотности, предполагающей умение формулировать и объяснять
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
смысловое чтение;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
умение находить и извлекать информацию в различном контексте; объяснять и описывать явления на основе полученной информации; анализировать и интегрировать полученную информацию; формулировать проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы; строить прогнозы; предлагать пути решения
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № раздела темы | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Форма Оценивания (контроля) |
| Теория | Практические, интерактивные занятия |
| 1 | Мотивация к участию в проекте: демонстрация образца, описание результата | 1 |
| 1 | Самооценка интереса к проекту |
| 2 | Диагностика мотивационного (информационного) профиля | 1 |
| 1 | Тест «Диагностика интереса к чтению» |
| 3 | Выбор книги – основы буктрейлера: обсуждение в группе/индивидуально | 1 | 1 |
| Приём “Облака мыслей”. |
| 4 | Чтение/перечитывание книги: | 3 (из них ниже) |
|
|
|
| 4.1 | До чтения/перечитывания – цели и задачи чтения, ожидания: | 1 | 1 |
| Приём “Корзина идей”. |
| 4.2 | В процессе чтения – впечатления, изменения в целях, задачах | 1 |
|
| Приём “Послушать-сговориться-обсудить |
| 4.2 | После чтения – оценки, соответствие ожиданиям, «открытия», | 1 |
|
| Приём “Реклама”. |
| 5 | Создание сценария: Анализ содержания – основные смыслы, ценности, образы героев, события Девиз (слоган) Смысловые блоки (сюжет-фабула – стратегия подачи информации, кульминация) | 4 (количество часов на тему) |
| 4 | Приём “Хорошо-плохо”. |
| 6 | Создание ролика: | 18(количество часов на тему, из них ниже) |
|
| Приём “Рецепт приготовления героя”. |
| 6.1 | Видеоряд смысловых блоков: подбор иллюстраций, запись актерской игры, создание мультипликации, запись авторского текста и т.п. | 10 (количество часов на подтему) |
| 10 | Приём “Сообщи своё Я” |
| 6.2 | Монтаж. | 8(количество часов на подтему |
| 8 | Презентация готового продукта учителю |
| |
|
| 2 |
|
| |
|
| 2 |
|
| |
|
| 2 |
|
Правила оформления, соблюдение авторских прав |
|
| 1 |
|
| |
|
| 1 |
|
| 7 | Презентация фокус-группе: первичная демонстрация на большом экране аудитории (приглашенных подбирает автор ролика-ученик), доброжелательное обсуждение | 1 |
| 1 | Приём “Хочу спросить” |
| 8 | Коррекция продукта – по замечаниям(впечатлениям) участников фокус-группы | 2 |
| 2 |
|
| 9 | Участие в конкурсе(школьный тур) | 1 |
| 1 |
|
| 10 | Рефлексия успешности проекта | 1 |
| 1 | Самооценка интереса к проекту Тест «Диагностика интереса к чтению» |
| 11 | Планирование дальнейшей работы | 1 |
| 1 | Интеллект-карта |
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.
| № раздела темы | Тема | Краткое содержание |
| 1 | Мотивация к участию в проекте: демонстрация образца, описание результата | Вводное занятие: знакомство с целями и задачами курса, соотнесение с личностными целями учащихся. |
| 2 | Диагностика мотивационного (информационного) профиля | Первичное знакомство со структурой интереса к чтению, выявление и обсуждение личных читательских предпочтений. |
| 3 | Выбор книги – основы буктрейлера: обсуждение в группе/индивидуально | Дискуссия о сильных и слабых сторонах выбранной книги, защита своего выбора перед другими учащимися. |
| 4 | Чтение/перечитывание книги: |
|
| 4.1 | До чтения/перечитывания – цели и задачи чтения, ожидания: | Определение целей и задач чтения выбранной книги, рефлексия позитивных и негативных ожиданий, тактика преодоления трудностей в будущем чтении. |
| 4.2 | В процессе чтения – впечатления, изменения в целях, задачах | Обсуждение впечатлений/переживаний. Рефлексия изменений в целях и задачах чтения, поиск компенсаций возникших трудностей как поддержка мотивации прочтения книги до конца. |
| 4.2 | После чтения – оценки, соответствие ожиданиям, «открытия», | Эмоционально-образная и содержательная оценка книги. в том числе и с точки зрения успешности/неуспешности прогнозов занятия 4.1. |
| 5 | Создание сценария:
| Создание сценария будущего буктрейлера с опорой на рациональные смыслы и эмоциональные образы, возникшие в процессе чтения. Смысловая компрессия текста. Анализ содержания – основные смыслы, ценности, образы героев, события Девиз (слоган) Смысловые блоки (сюжет-фабула – стратегия подачи информации, кульминация) |
| 6 | Создание ролика: |
|
| 6.1 | Видеоряд смысловых блоков: подбор иллюстраций, запись актерской игры, создание мультипликации, запись авторского текста и т.п. | Выбор техники воплощения впечатлений от текста. Подготовка иллюстративного материала, в том числе и актерского, перевод выбранного материала и цифровую форму. |
| 6.2 | Монтаж. | Монтаж материала при помощи программы Киностудия Windows Live с предварительным обучением учащихся. Титры смысловых блоков Цветовая композиция Музыкальный ряд Правила оформления, соблюдение авторских прав Размещение в сети интернет |
| 7 | Презентация фокус-группе: первичная демонстрация на большом экране аудитории (приглашенных подбирает автор ролика-ученик), доброжелательное обсуждение | Презентация медиапродукта-буктрейлера приглашенной учащимися группе зрителей, оценка позитивных моментов, построения плана коррекции ролика. |
| 8 | Коррекция продукта – по замечаниям(впечатлениям) участников фокус-группы | Техническая работа по намеченным на фокус-группе позициям |
| 9 | Участие в конкурсе(школьный тур) | Защита своей работы на школьном конкурсе «Страна Читалия» |
| 10 | Рефлексия успешности проекта | Рефлексия степени успешности работы, соотнесение со стартовыми данными занятия 1, фиксация изменений в читательских предпочтениях |
| 11 | Планирование дальнейшей работы | Построение перспективных планов чтения в будущем с использованием интеллект-карты. |
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректирован-ные сроки прохождения |
| 1 | Мотивация к участию в проекте: демонстрация образца, описание результата | 01.09-04.09 |
|
| 2 | Диагностика мотивационного (информационного) профиля | 07.09-11.09 |
|
| 3 | Выбор книги – основы буктрейлера: обсуждение в группе/индивидуально | 14.09-18.09 |
|
| 4 | До чтения/перечитывания – цели и задачи чтения, ожидания: | 21.09-25.09 |
|
| 5 | В процессе чтения – впечатления, изменения в целях, задачах | 28.09-02.10 |
|
| 6 | После чтения – оценки, соответствие ожиданиям, «открытия», | 05.10-09.10 |
|
| 7 | Создание сценария | 12.10-16.10 |
|
| 8 | Анализ содержания – основные смыслы, ценности, образы героев, события | 19.10-23.10 |
|
| 9 | Девиз (слоган) | 02.11-06.11 |
|
| 10 | Смысловые блоки (сюжет-фабула – стратегия подачи информации, кульминация) | 09.11-13.11 |
|
| 11 | Создание ролика | 16.11-20.11 |
|
| 12 | Выбор техники воплощения впечатлений от текста | 23.11-27.11 |
|
| 13 | Подготовка иллюстративного материала | 30.11-04.12 |
|
| 14 | Создание мультипликации | 07.12-11.12 |
|
| 15 | Запись авторского текста | 14.12-18.12 |
|
| 16 | Перевод выбранного материала и цифровую форму. | 21.12-25.12 |
|
| 17 | Перевод выбранного материала и цифровую форму. | 11.01-15.01 |
|
| 18 | Монтаж материала при помощи программы Киностудия Windows Live с предварительным обучением учащихся. | 18.01-22.01 |
|
| 19 | Монтаж материала при помощи программы Киностудия Windows Live с предварительным обучением учащихся. | 25.01-29.01 |
|
| 20 | Титры смысловых блоков | 01.02-05.02 |
|
| 21 | Титры смысловых блоков | 08.02-12.02 |
|
| 22 | Цветовая композиция | 15.02-19.02 |
|
| 23 | Цветовая композиция | 22.02-26.02 |
|
| 24 | Правила оформления, соблюдение авторских прав | 01.03-05.03 |
|
| 25 | Правила оформления, соблюдение авторских прав | 08.03-12.03 |
|
| 26 | Музыкальный ряд | 15.03-19.03 |
|
| 27 | Музыкальный ряд | 31.03.-02.04 |
|
| 28 | Размещение в сети интернет | 05.04-09.04 |
|
| 29 | Первичная демонстрация на большом экране аудитории | 12.04-16.04 |
|
| 30 | Коррекция продукта – по замечаниям(впечатлениям) участников | 19.04-23.04 |
|
| 31 | Коррекция продукта – по замечаниям(впечатлениям) участников | 26.04-30.04 |
|
| 32 | Участие в конкурсе(школьный тур) | 03.05-07.05 |
|
| 33 | Рефлексия успешности проекта | 10.05-14.05 |
|
| 34 | Планирование дальнейшей работы | 17.05-21.05 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список рекомендуемой литературы для педагогов
Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М..:Линка-Пресс, 2003.
Гудова М.Ю. Культурная практика досугового чтения в современной информационной культуре.// Теория и практика общественного развития. Международный научный журнал. – 12.2012/ - URL: http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2012/12/kulturologiya/gudova.pdf
Максимова Н.В. Создаем буктрейлер//Современная библиотека.-2013.-№5.-С.33-35
Мингазова Н. Буктрейлеры: живые страницы: создание видеофильмов // Библиотека. – 2013. - № 8. – С. 8-9.
«Организация познавательной деятельности на основе смыслового чтения» – /rae.ru/forum2010/7/437
Форма мысли [Электронный ресурс] http://мыслеформа.рф/a-chtenie.html
https://www.youtube.com/watch?v=qPCZQzzYBns
https://yandex.ru/video/search?text=%D0%B1%D1%83%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D0%B5%D1%80%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D1%8E%D1%82%D1%83%D0%B1&path=wizard&noreask=1
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания НМС №1
от 26.08.2020 г. № 1
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________
От 26.08.2020 г.
1
8 823
5 972 
