Россия, Брянская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.12.2024 21:11
Климова Евгения Александровна
учитель немецкого языка
36 лет
560
99 724 
Местоположение
Специализация
Методические разработки
Категория:
Немецкий язык
14.01.2021 10:40
Просмотр содержимого документа
«урок в 5кл»
Технологическая карта урока немецкого языка
Класс: 5 Предмет: немецкий язык
Тема учебного занятия: «Зачем нужны карманные деньги»
Цель урока:
Формирование коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Карманные деньги, покупки»
Задачи урока:
Практические:
систематизировать знания обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Карманные деньги, покупки», активизировать употребление глагола «haben» (иметь), brauchen (нуждаться в чём-либо) в единственном и во множественном числе в настоящем времени, повторить образование инфинитивного оборота um zu = Infinitiv.
Образовательные:
формировать навыки аудирования через повторение изученной лексики по теме «Карманные деньги, покупки»;
развивать умения чтения вслух по теме урока;
Развивающие:
способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;
формировать способности к репродуктивной и продуктивной деятельности.
Воспитательные:
способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому языку как средству общения, используя занимательные формы предъявления и закрепления языкового материала.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, мультимедийная презентация, аудиозапись к уроку, раздаточный материал, учебник.
Технологическая карта урока
| Этап урока и его цели | Результаты (Предметные, УУД, личностные) | Содержание деятельности (взаимодействие) | Комментарий | |||
| Действия педагога | Действия обучающихся | |||||
| 1.Организационный момент. Цель: организация обучающихся на работу. | личностные, познавательные УУД
| Учитель приветствует обучающихся. - Guten Tag! - Wie geht es dir? - Freut mich ! Also, beginnen wir! В игровой форме погружаю обучающихся в тему, побуждая обучающихся догадаться о теме урока. | Обучающиеся приветствуют учителя.
-Guten Tag! - Danke, gut !
Обучающиеся догадываются о теме урока | Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и догадаться о теме урока. | ||
| 2.Фонетичекая зарядка. Цель: 1) формирование навыков аудирования через повторение изученной лексики по теме «Школьные принадлежности»; 2) развитие умения чтения вслух. | предметные
регулятивные УУД;
познавательные УУД (моделирование) | Lesen wir das Gedicht! На слайде представлено стихотворение по теме включается аудиозапись данного стихотворения. Предлагаю найти знакомые лексические единицы и догадаться о значении незнакомых лексических единиц. -Lesen wir! Учитель предлагает прочитать стихотворение. На последующих слайдах основные лексические единицы по теме кодируются (вместо слов - рисунки). | Обучающиеся прослушивают стихотворение.
Обучающие называют слова и догадываются о значении незнакомых. Обучающиеся декодируют стихотворение | После первого прослушивания часть обучающихся поймут стихотворение.
После многократного чтения стихотворения все обучающиеся поймут его содержание. | ||
| 3.Основная часть. Цель: 1)систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Школьные принадлежности»; 2)активизация употребления фраз в отрицательной форме. | коммуникативные и регулятивные УУД | - Sagen sie, bitte- « Мы имеем , у нас нет ». Учитель предлагает обучающимся вспомнить фразы на немецком языке «Мы имеем » и «У нас нет ». После ответов обучающихся фразы предоставляются на слайде. Arbeiten wir zusammen! Учитель организует работу в группах при помощи раздаточного материала (картинки с изображением различных вещей и посторонних предметов (животные, овощи, фрукты, игрушки и т. д.)). | Обучающиеся называют фразы « Wir haben… » и «Wir haben nicht … ». Обучающиеся в группах составляют мини рассказ на тему «Что есть и чего нет у них ?» Например:» Wir haben Wir haben nicht т.д». |
Для успешного выполнения задания группа должна состоять из обучающихся с разными степенями обученности. | ||
| 4.Физкультминутка Цель: релаксация обучающихся | личностные, коммуникативные УУД | -Spielen wir!. Выбирается ведущий, который побуждает обучающихся к выполнению команд по теме. Например: wir singen(мы поем), wir schreiben(мы пишем), wir lesen(мы читаем), wir springen (мы прыгаем), wir tanzen(мы танцуем), wir hören(мы слушаем), wir lachen(мы смеемся) и т.д. Учитель выступает в роли модератора. | Обучающиеся демонстрируют действия жестами и мимикой. | Обучающиеся с удовольствием будут выполнять действия. | ||
| 5. Организация тренировки грамматического навыка. Цель: активизация употребления глагола «haben » в единственном и во множественном числе в настоящем времени. | предметные, коммуникативные УУД
познавательные УУД | -Also, was ist das”haben”. Учитель организует игру-цепочку, для того чтобы вспомнить формы глагола. После ответов обучающихся, спряжение глагола появляется на слайде.
Machen wir eine Űbung. Учитель предлагает следующее упражнение. На слайде представлены 3 колонки: 1 колонка – местоимения; 2 колонка – формы глагола «haben»; 3 колонка - лексические единицы | Обучающиеся переводят и активизируют употребление глагола «haben». - Ich habe Du hast Er hat Sie hat Es hat Wir haben Ihr habt Sie haben Обучающиеся составляют фразы. Ich habe ein Papier. Du hast einen Spitzer. Er hat eine Schultasche. Sie hat Farben. Wir haben Bücher. Ihr habt Bleistifte. Sie haben Hefte. | «Сильные» обучающиеся легко справятся с заданием и будут координировать ответы «слабых» обучающихся.
| ||
| 6.Ознакомление с жизнью в Германии. Цель: развитие мотивации к изучению немецкого языка. | предметные, познавательные, личностные. | Wir lernen Deutsch, um frei zu sprechen. Мы учим немецкий, чтобы свободно говорить. На основе презентации учитель рассказывает о жизни немецких школьников. Зачем получают немецкие дети карманные деньги? Зачем многие дети копят карманные деньги. Работа с монолог. высказываниями детей в группах. | Обучающиеся слушают рассказ учителя. Ответы инфинитивный оборот um zu = Infinitiv. Зачем нужны карманные деньги? Дополнительная фраза Мы идем в магазин, чтобы… что-либо купить. | Обучающиеся с интересом будут смотреть презентацию и слушать рассказ учителя, что позволит им расширить свой кругозор.
| ||
|
|
| Spielen wir! «В нашем виртуальном магазине вы можете получить реальные закладки в качестве приза, если правильно ответите на вопрос, зачем вам та или иная вещь» Соблюдаем последовательность действий. Виртуальный магазин закрывается |
|
| ||
| 7. Заключительная часть. Домашнее задание. | | Учитель предъявляет и объясняет способы выполнения домашнего задания. В качестве домашнего задания обучающимся предлагается оформить диалог со словами -картинками(нарисовать, наклеить слова с подписью на немецком языке). | Обучающиеся записывают домашнее задание в дневники. Составить диалог на основе монолог высказываний. Придумать свой рассказ о карманных деньгах. | | ||
| 8. Подведение итогов. Рефлексия. | | Учитель подводит итоги урока и предлагает обучающимся оценить работу на уроке (учитель раздает «смайлики», предлагая обучающимся отдать «смайлики» тому, кто лучше работал на уроке). Учитель координирует действия обучающихся. Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается. -Danke schön! Auf Wiedersehen! | Обучающиеся оценивают свою работу и работу одноклассников.
Auf Wiedersehen! | Обучающимся будет интересно оценить свою работу и работу своих одноклассников с помощью «смайликов» и «радуги»- по одному высказыванию- | ||
Просмотр содержимого документа
«урок2кл»
Просмотр содержимого документа
«6кл»
Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА в4кл»
Просмотр содержимого документа
«Урок 14-15 во 2 классе»
Просмотр содержимого документа
«Урок 7-8 во2кл»
Урок 7
КАК ПРИ ЗНАКОМСТВЕ ПРЕДСТАВИТЬ ДРУГИХ?
Цели деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением составлять предложения, используя речевой образец Das ist …, Das sind …; графического отображения букв Ff, Rr, Ww; развития навыков письма и аудирования; владеют новым грамматическим материалом; способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки; воспроизводят графически корректно буквы Ff, Rr, Ww в предложенных словах; отвечают на вопросы учителя; правильно составляют предложения, представляя при знакомстве друзей; активно используют в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
– личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки;
– регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений;
– познавательные: овладевают письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; выделяют основную информацию из аудиотекстов;
– коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Образовательные ресурсы: картинки с изображением сказочных персонажей, схемы предложений, карточки с изображением букв.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Ri-ra-ro,
Holli! Holla! Hallo!
Fi-fo-fa,
Hurra! Hurra! Hurra!
Hei! Hei! Hei!
Ti-ta-tag,
Guten Tag!
Разучивание рифмовки.
Guten Tag! Ich heiße Anna!
Guten Tag! Ich heiße Hans!
Guten Tag! Ich heiße Hanna!
Guten Tag! Ich heiße Franz!
Повторение песенки «Du-du-du».
Повторение рифмовки «Anna, Hanna, Hugo, Hans …».
III. Речевая зарядка.
Демонстрируются картинки с изображением различных сказочных персонажей и спрашивает учащихся:
– Как бы мы спросили у сказочного героя его имя?
– Как бы он нам ответил?
IV. Основной этап урока.
1. Введение нового материала.
Учитель. Называя по-русски кого-либо, мы говорим: «Это
Петя». Сколько слов в этом предложении?
Учащиеся. Два.
Учитель. По-немецки мы будем говорить так: «Das ist Peter». Сколько слов в немецком предложении? Из трех слов переводятся только два, слово ist – связка, она связывает слова, но никак не переводится.
Учитель демонстрирует схему:
Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и просит учащихся придумать свои предложения.
Учитель. Чтобы назвать нескольких людей по-русски, мы говорим: «Это Петя и Алла». Немцы скажут: «Das sind Peter und Alla». Слово und означает и. В этом предложении на место связки ist встала sind. Она употребляется, когда мы называем несколько лиц или предметов.
Учитель демонстрирует схему:
Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и просит учащихся привести свои примеры.
Выполнение упр. 1–2 на с. 22–23 учебника № 1 (фронтально).
2. Введение новых букв.
Ff – фермер Франц уже не очень молод и всегда ходит с палочкой, у него много работы, он устает и часто вздыхает: «F-f-f».
Rr – щенок Рекс – веселый щенок, который всех приветствует своим рычанием: «R-r-r».
Ww – почемучка-вопрошайка; господин W очень любит задавать вопросы.
Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв и показывает технику их написания. После этого учащиеся выполняют упр. 1 на с. 16 в рабочей тетради А.
V. Рефлексия.
– Как нужно представлять одного человека?
– А нескольких?
– В чем разница между связками ist и sind?
– С какими буквами мы познакомились?
Домашнее задание: читать упр. 4 на с. 24 учебника № 1, выполнить упр. 4 на с. 18 рабочей тетради А.
Урок8
КАК УТОЧНИТЬ, ПЕРЕСПРОСИТЬ?
Цели деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить или переспросить, сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках; графического отображения букв Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au; новым грамматическим материалом; развития навыков чтения и письма; способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [t], [d]]; воспроизводят графически корректно буквы Mm, Ll, Jj и буквосочетания eu, au в предложенных словах; ведут элементарный этикетный диалог, уточняя или переспрашивая информацию; читают вопросы и отвечают на них с опорой на рисунки; записывают предложения под знакомыми схемами предложений.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
– личностные: наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми;
– регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия;
– познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; выделяют основную информацию из аудиотекстов;
– коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; задают вопросы и отвечают на них.
Образовательные ресурсы: картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них схемами, карточки с изображением букв.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[t-t-t]
[d-d-d]
ist, ist, ist
das ist, das ist, das ist
sind, sind, sind
und, und, und
Das ist Anna.
Das ist Hans.
Das ist Ada.
Das ist Franz.
III. Речевая зарядка.
Учитель демонстрирует рисунки, изображающие одного ребенка или нескольких детей, и соответствующую схему. Учащиеся называют персонажей. Например:
Das ist Hanna.
Das sind Anna und Franz.
IV. Основной этап урока.
1. Введение слов ja, nein.
Учитель отворачивает картинки, изображающие сказочных персонажей, обратной стороной и просит отгадать их имена, говоря при этом: «Ja» или «Nein». После этого просит догадаться, что обозначают эти новые слова.
Учитель проходит по рядам, называя имена учащихся: «Das ist Petja», «Das ist Wowa». Если он называет правильно, учащиеся хором говорят «Ja», если неправильно – «Nein».
2. Диалог «Знакомство».
Выполнение упр. 1–2 на с. 25 учебника № 1.
3. Введение речевых образцов «Ist das …? Sind das …?».
1) Учитель демонстрирует учащимся две схемы:
Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложения по 2-й схеме.
2) Выполнение вопросо-ответного упражнения по наглядным пособиям (фронтально):
Ist das Anna?
Das ist Anna. И т. д.
3) Учитель демонстрирует учащимся две схемы:
Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложение по 2-ой схеме.
4) Выполнение упражнений:
– № 7 на с. 27–28 учебника № 1 (фронтально);
– № 8 на с. 29 (в парах).
4. Введение букв.
Mm – художник, который рисует портреты и, задумавшись, приговаривает: «M-m-m».
Ll – учитель L буквляндской школы любит петь: «La-la-la».
Jj – горное чудовище, которое живет в горах и пугает всех криком: «Juchell!».
Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв и показывает технику их написания. Учащиеся выполняют упр. 1 на с. 19 в рабочей тетради А.
Запись буквосочетаний eu, au.
V. Рефлексия.
– Как мы научились переспрашивать?
– Как сказать «Да», «Нет»?
– Какие буквы и буквосочетания мы выучили?
Домашнее задание: читать упр. 3 на с. 26 учебника № 1, упр. 4 на с. 21–22 в рабочей тетради А, принести таблички с цифрами 1, 2, 3.
Просмотр содержимого документа
«Урок Праздник алфавита во2кл»
Просмотр содержимого документа
«урок в 6кл»
Технологическая карта урока немецкого языка в рамках темы "Немецкие школы "
| Тема | Школа моей мечты | |||
| Цель урока | Научить учащихся читать текст с различными заданиями, используя изученную лексику в диалогических высказываниях. | |||
| Тип урока | Урок отработки умений и рефлексии | |||
| Планируемый результаты (задачи урока) | Предметные умения | УУД | ||
| повторить лексические единицы по теме «Школа моей мечты»
повторить и обобщить словообразование имен существительных от глаголов;
читать текст в группах по теме «Школа моей мечты»;
чтение с извлечением информации;
умение отвечать на вопросы с опорой на текст.
| Личностные: -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные: -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: -построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; -освоение поискового и изучающего чтения;
Коммуникативные: - формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -умение задавать вопросы; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||
| Основные понятия | Die Schule, das Sporthalle, die Springbrunnen, das Eingangshalle, die Traumschule. | |||
| Организация пространства | ||||
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||
| Русский язык, литература, ИЗО | Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная. | Учебник немецкого языка 6 класса, компоненты УМК; карточки с предложения опоры для составления рассказа «Школа моей мечты», мультимедийные средства обучения, компьютер, проектор.
| ||
Содержательный аспект.
Данная тема должна обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур; расширяется лингвистический кругозор учащихся. Данный материал способствует толерантному отношению к другой стране и ее системе образования. И учит обучающихся принимать и понимать другую точку зрения отличную от своей.
На уроке формируется положительное отношение к чтению текстов на немецком языке; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов. Особую значимость имеет адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самовосприятие.
Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: составить рассказ о школе мечты, и доказать в чем её положительные стороны.
Форма /Тип урока. Урок отработки умений и рефлексии.
Технологии, методы и приемы обучения.
Критического мышления, технология личностно-ориентированного и коммуникативно-деятельностного подхода, беседа по вопросам учителям, наблюдение.
4.Формы организации деятельности учащихся:
- фронтальная форма;
-индивидуальная форма;
- парная форма;
-групповая форма.
5. Ход урока
| Технология проведения урока (Этап урока, его цель) | Деятельность учителя | Деятельность ученика (с указанием оргформы) | Формируемые УУД | Используемые ресурсы |
| 1.Этап Цель: создать рабочую атмосферу на уроке и позитивного настроя на работу;
| Учитель приветствует детей. - GutenTag! - Wie geht es dir? - Freut mich ! Also, beginnen wir! Песенка-приветствие. В игровой форме учитель погружает обучающихся в тему урока. - директор интересуется вашим мнением: как вы представляете школу мечты?
- Что нам необходимо повторить, что бы описать школу на немецком языке? -Что такое die Traumschule? - Назовите слова, которые мы будем использовать при описании школы мечты! - Sagt, was wünschen sich die Kinder in ihrer Traumschule? Unser Klaster hilft uns. Und ich gebe euch noch ein Wort. Ist es euch bekannt? Ratet! Der Fahrstuhl - лифт (Пишет словo на доске) - А какие слова необходимы нам для составления предложений? Заполните кластер. - Какие слова мы найдем в упр 4 (d). -Lesen wir die Wörter! - Wie ist weiter?
- Какие ещё слова по данной теме вы знаете (можете использовать словари, электронные слова)? - Какие слова вы нашли?
| Обучающиеся приветствуют учителя. -GutenTag! - Danke, gut !
Обучающиеся догадываются о теме урока. Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и догадаться о теме урока. - лексику и грамматику!
- Школа мечты!
Обучающиеся заполняют кластер:
Die Schule
глаголы Имена прил. Имена сущ.
Обучающиеся высказывают свои предположения, подбирают лексические единицы по заданному вопросу Обучающиеся читают, дают оценку друг другу. Обучающиеся вспоминают слова по данной тематике. | Личностные: воспитывать положительное отношение друг к другу и к предмету «немецкий язык».
Регулятивные:организовать свою учебную деятельность для дальнейшего проведения урока.
Познавательные: уметь строить диалог-приветствие.
Коммуникативные: демонстрировать положительные эмоции, уметь слушать и слышать учителя и одноклассников, вступать в диалог, настроиться на изучение немецкого языка с последующим оцениванием результатов совместного творчества. |
Кластер на доске |
| 2.Этап Цель: создать условия для предвосхищения и разгадки темы урока обучающимися, нацеливание, проявление познавательного интереса к теме.
| Какие слова мы будем использовать для описания нашей школы? Прочитайте заголовок текста. Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте? (работа с заголовком текста).
| Обучающиеся называют слова по цепочке.
Обучающиеся прогнозируют, о чем пойдет речь в тексте.
| Личностные: осознавать важность изучения темы «Школа моей мечты» с целью разнообразить своё речевое высказывание.
Познавательные: уметь формулировать проблему.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе известного лексического материала.
Коммуникативные: вступать в диалог с учителем. |
|
| 3.Этап Цель: 1)систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Школа моей мечты»; грамматического материала (спряжение глагола и порядок слов в предложении)
| - Посчитайте сколько в тексте нам встречается слово die Schule? - Назовите сложные слова! - Вспомним правило выбора артикля у сложных имен существительных. - Назовите слова, которые вы не можете перевести. | Индивидуально обучающиеся считают количество слов die Schule в тексте. Обучающиеся высказывают свое мнение. Обучающиеся вспоминают, как правильно выбрать артикль для имен существительных.
Обучающиеся находят сложные слова для перевода. Совместная работа в парах при переводе слов. | Личностные: проявлять интерес к составлению вопросов по теме, иметь желание найти ответы. Предметные: составлять интересующие вопросы по теме, самостоятельно ответить на них. Регулятивные: уметь оценивать свои действия по заданным параметрам. Познавательные: понимать важность полученной информации и значимость употребления ЛЕ по теме «Школа». Коммуникативные: уметь договариваться с одноклассниками, слушать и слышать друг друга, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь оценивать результаты работы одноклассников. |
|
| 4.Этап Цель: составить подписи к картинкам в соответствии с лексическими и грамматическими нормами немецкого языка.
| Учитель предлагает одной группе учащихся сделать подписи из текста к картинкам в рабочей тетради, а второй группе сделать свои подписи к данным картинкам. - Haben alle Gruppen die Aufgabe erfühllt? - Kontrollieren wir jetzt eure Arbeit. - Просит оценить получившиеся рассказы и работу друг друга:Schätzt…Erzählungein! -Schätzt die Arbeitin der Gruppe! | Обучающиеся выполняют задание из рабочих тетрадей в группах. | Личностные: проявлять интерес к составлению вопросов по теме, иметь желание найти ответы. Предметные: составлять интересующие вопросы по теме, самостоятельно ответить на них. Регулятивные: уметь организовывать работу в группах для поиска нужной информации, уметь оценивать свои действия по заданным параметрам. Познавательные: понимать важность полученной информации и значимость употребления ЛЕ по теме «Школа». Коммуникативные: уметь договариваться с одноклассниками, слушать и слышать друг друга, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь оценивать результаты работы одноклассников. | Учебник немецкого языка, рабочая тетрадь
|
| 5.Этап Цель: Развитие умения читать, чтение текстов в парах, способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.
| 1. Учитель предлагает разбиться на 2 группы и выбрать первой группе только соответствует тексту тезисы, а второй группе только тезисы, которые не соответствуют тексту.
| Обучающиеся делятся на группы. Находят обоснование выбранным тезисам из текста.
Обучающиеся доказывают свой выбор тезиса с подбором предложений из текста. | Личностные: проявлять интерес к составлению вопросов по теме, иметь желание найти ответы. Предметные: составлять интересующие вопросы по теме, самостоятельно ответить на них. Регулятивные: уметь организовывать работу в группах для поиска нужной информации, уметь оценивать свои действия по заданным параметрам. Познавательные: понимать важность полученной информации и значимость употребления ЛЕ по теме «Школа». Коммуникативные: уметь договариваться с одноклассниками, слушать и слышать друг друга, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь оценивать результаты работы одноклассников | Учебник немецкого языка
|
|
| Физминутка Ihr habt alles gut gemacht! Machen wir eine Tanz-und-Musikpause! Singen wir das Lied. | Обучающиеся повторяют движения и слова за героями мультфильма. | Видео минутка | |
| 6.Этап Цель: описать школу по теме «Школа моей мечты»
| - Какой вы видите школу нашей мечты? -Какие предложения вы взяли бы для описания школы? Составим предложения по теме «Школа»! по группам. Сравните нашу школу мечты и школу мечты наших немецких друзей. - Назовите, какая школа мечты вам понравилась больше всего и почему? (Выбор школы из текста). - Давайте найдем самые красивые предложения для описания школы (Один диктует, остальные записывают в тетрадь) с переводом предложений.
| Работа в парах. Обсуждение выбора предложений.
Обучающиеся ищут описание школы мечты из текста в учебнике. И называют школу и описывают ее, обосновывая свой выбор.
Обучающиеся называют свои варианты. Записывают в тетрадь предложения. | Личностные: проявлять интерес к составлению рассказа. Предметные: составлять рассказ по теме с помощью опор. Регулятивные: уметь организовывать работу в паре для создания совместного рассказа о школе.
Познавательные: понимать важность деятельности, уметь интегрировать навыки, полученные на уроках немецкого языка, русского языка, литературы.
Коммуникативные: уметь распределять совместную работу, оказывать взаимопомощь. | Учебник немецкого языка.
|
| 7.Этап Цель: самооценка результатов контрольно - коррекционной деятельности
| Вопросы после текста Findet die Antworten im Text! Wer hat mehr Fantasie als die anderen? Wessen Traumschule gefällt euch am besten? Und warum? Учитель предлагает разбиться на пары и ответить на вопросы, отвечают на вопросы: | Обучающиеся решают задачу по поиску ответа на вопрос учителя в парах: 1.Ist deine Schule zweistöckig ? 2.Befindet sich deine Schule in der Dorfmitte oder am Dorfrand? 3.Ist sie nah oder weit von deinem Haus? 4.Gehst du in die Schule zu Fuß oder fährst du? 5.Ist dein Schulgebäude groß oder klein, alt, oder modern? 6.Wünschst du dir eine andere Schule?
Учащиеся читают свой ответ и дают оценку друг другу. | Личностные: развивать стремление к усвоению нового.
Предметные: уметь выбрать нужную текстовую информацию и соотнести её с графической.
Регулятивные: осознавать правильность выполнения действий на уровне изученного материала.
Познавательные: демонстрировать понимание найденной информации.
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия правильного решения, оценивать результаты деятельности коллективного творчества | Учебник немецкого языка и карточка с вопросами. |
| 8.Этап рефлексии деятельности на уроке Цель: подведение итогов проделанной работы, оценивание работы других и себя. Формулирование домашнего задания
| Предлагает поделиться с классом мнением об школе мечты. Предлагает домашнее задание нарисовать рисунок на тему «Школа моей мечты». Учитель предлагает предложения-опоры для составления домашнего текста рассказа. Alle Kinder haben Fantasie. Nicht wahr? Das heißt ein Modell der Traumschule zu präsentieren. Machen wir eine Bild (Danach müsst ihr eure Traumschulen malen) und schreibt bitte ein Text. Нарисуйте рисунок и опишите школу вашей мечты с опорой на карточку | Обучающиеся обосновывают свое мнение. Обучающиеся записывают задание на дом, нарисовать рисунок и составить по данным предложениям –опоры рассказ о своей школе мечте
Meine Traumschule ist… Sie ist…stöckig. Es gibt hier… Ich wünsche mir… In meiner Schule sind…. Besonders schön ist …. Im Hof gibt es…. Neben der Schule …. Auf dem Dach …. | Личностные: формировать объективное отношение к самому себе и другим.
Регулятивные: побудить к продолжению изучения темы урока.
Познавательные: уметь оценить понравившийся рассказ.
Коммуникативные: формировать адекватное восприятие при оценивании другими учащимися. | Учебник немецкого языка.
Индивидуальные карточки с предложениями-опорами. |
Приложение.
Приложение 1: Arbeitsbogen 1.
Dort drüben steht ein großes Haus,
Da gehen viele Kinder ein und aus
Mit Büchern, Taschen, dick und schwer,
Und jedes Kind kommt stolz daher,
Sie alle sehen fröhlich drein.
Was für ein Haus kann das sein? (die Schule)
Приложение 2: Волшебная картинка (опорная схема).
Приложение 3 Arbeitsbogen 3.
das Gebäude, die Eingangshalle, der Pausenraum, der Turm, das Sekretariat;
die Stunde, die Deutschstunde, die Literatur, der Raum, die Mathematik, die Fremdsprachen;
der Schuldirektor, der Lehrer, der Schüler, die Bibliothekarin, der Architekt, die Sekretärin;
die Schwimmhalle, der Tennisplatz, die Uhr, der Sportplatz, die Turnhalle;
das Erdgeschoß, das Stockwerk, die Etage, der Musikraum
Задания:
- В каждой строке найди слово, которое выпадает из логического ряда.
- Первые буквы этих слов, взятые по порядку, образуют слово.
- Запиши это слово.
Просмотр содержимого документа
«урок в4кл»
Просмотр содержимого документа
«урок про осень6кл»
Урок немецкого языка в 6 классе
Урок по теме: “Drauβen ist Blätterfall“.
Цели урока: знакомство с новой темой, с новым лексическим материалом.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с новым лексическим материалом по теме «осень» и - вспомнить ранее изученный материал по теме «времена года»,
- развивать навыки изучающего чтения,
- развивать языковую и контекстуальную догадку при прослушивании информации.
Активировать речемыслительную деятельность в целом: при решении речемыслительных задач, при работе над текстом, презентацией.
Развивать у учащихся любовь к природе, к окружающему миру
Ход урока.
1 Оргмомент.
Guten Tag! Setzt euch! Ich freut mich euch zu sehen
- Wer hat heute Klassendienst?
Ich bin Klassendienst
- Der wievielte ist heute?
- Wer fehlt heute?
2. Речевая зарядка
- Welche Jahreszeit ist heute?
Das ist Herbst
- Wie ist das Wetter heute?
Das Wetter ist schlecht| gut
- Scheint die Sonne?
Die Sonne scheint| nicht
- Ratet mal, wie heisst unser Thema?
Das Feld ist leer,
Es regnet sehr.
Die Erde ist nass
Sag mal, wann ist das?
(im Herbst)
- Wie heisst unser Thema? (Es ist Herbst. Drau en ist Blatterfall).
3. Определение темы и целеполагание
- Seht ihr an die Tafel. Was sind das? (на доске репродукция картины Левитана «Осень золотая»
- Wie meint ihr, woruber sprechen wir heute?
Und wie konnen wir unsere Tehma nennen?
- Ja, gut. Heute werden wir ein neues Thema lernen. Das Thema heiβt „Drauβen ist Blätterfall
-Wie meint ihr, was machen in die Stunde?
Ja, wir werden über den Herbst, über Herbstwetter, über Gemüse und Obst sprechen.
- Sehr gut, seht ihr an die Tafel, was machen in die Stunde?
На доске записаны предложения. Учащиеся их читают и переводят;
Lernen und schreiben neue Worter
Lesen und ubersetzen der Text (arbeiten in Gruppe)
Beschieben ein Bild
Arbeiten zur zwei (Ubungen)
Bewerten seine Arbeit
А сейчас разработаем критерии оценивания (после разработки критериев каждый ученик получает оценочные листы)
5- полный ответ, без ошибок
4- 1-2 ошибки, неточный ответ
3- 3-4 ошибки, задание выполняет при помощи учителя
2- с заданием не справился
Heute sprechen wir über den Jahreszeiten und besonders über den Herbst. Natürlich, wir
erfahren viel Neues und Interessantes. Aber wir sollen dazu arbeiten.
4. Работа с новой лексикой.
1. Введение новых лексических единиц (читают вслух слова на слайдах презентации , переводят с помощью картинок в презентации, а затем записывают в тетрадь)
Und etzt arbeiten mit neue Worter. Wir arbeiten im Prasentation. Schreiben neue Worter im Worterbuch. Weiter ubersetzt Worter mit Hilft der Worterbuch
Bewerten seine Arbeit
Физминутка
WAS machen etzt (один ребенок называет глаголы движения на немецком языке, а все повторяют за ним движения)
5. Первичное закрепление новой лексики. (работа в группах)
- Nimmt das euure Bucher und list und uberzetzt das Text, arbeiten in Gruppen. (схема)
Im Herbst
Im Herbst ist das ………………. manchmal noch schőn. Manchmal regnet……….. . Oft………….. stark der Wind. Die Blätter fallen auf die ……………. auf die Dächer, auf die Bänke im Hof. Viele Vőgel ………………….. weg. Sie fliegen in warme Länder. Einige Vőgel bleiben hier, zum Beispiel, ………………. ,………………….. . Im Herbst bringen die Bauern ………………… ein. Es gibt im Herbst oft eine………………. Ernte. Viele Menschen ……………. gern im Herbst an den schőnen warmen Sommer zurűck
Bewerten seine Arbeit (оценивают свою работу)
6. Работа по репродукции картины (приложение №2)
Beschreiben wir das Bild. Aber zuerst lesen wir eine unbekannte Worter. (учитель знакомит с незнакомыми словами, которые пригодятся при описании репродукции картины)
Im Vordergrund- на перднем плане
Die Birken- березы
Im Hintergrund- на заднем плане
Hort zu meine Fragen und sucht ihr die Antworten in die Tabelle. (работа в парах)
1. Wer hat dieses Bild geschrieben?
2. Welche Jahreszeit ist hier?
3. Was sehen wir im Vordergrund?
4. Was sehen wir im Hintergrund?
5. Wie ist das Wetter hier?
6. Weiche Farben nutzt der Maler aus?
7. Gefallt ihr das Bild?
| 1. Dieses Bild hat | ein Fluss und eine Birke. |
| 2. Es ist | I. Lewitan geschrieben. |
| 3. Im Vordergrund sehen wir | rote, braune, graue Farben. |
| 4. Das Wetter ist | ein Wald. |
| 5. Der Maler nutzt goldene, | das Bild sehr gut. |
| 6. Mir gefallt | wunderbar. Die Sonne scheint hell. |
| 7. Im Hintergrund ist | Herbst. |
Bewerten seine Arbeit
8. Закрепление изученной лексики
1)Welches Wort gehort nicht in die logische Reiche?
a) der Blatterfall, gelbe Blatter, fallen, kalt, bluhen.
b) der kalte Wind , es schneit, die Gurke , die Schneeflocke.
c) die Tomate, der Rabe, die Mohrrube, die Kartoffel,der Kohl.
d) der Apfel, die Birne, der Pilz, der Pflaume, die Melone, der Pfirsich.
2) (Командам раздают таблички со словами «ja» и «nein». Учитель зачитывает предложение. Нужно поднять табличку “ja”, если предложение относится к осени, и “nein”, если не относится.)
- Welche Satze passen zu dem Herbst?
1) Die Kinder baden und schwimmen.
2) Im Wald sind viele bunte Blatter.
3) Die Menschen machen Salate und Konserven/
4) Die Baume sind grun und die Blumen bluhen.
5) Die Vogel fliegen schon weg.
6) Die Tiere machen Vorrate.
7) Draussen ist Blatterfall.
8) Im Wald gibt es viele Pilze und im Garten viel Obst.
9) Die Bauern bringen die Ernte ein.
10) Es ist Sommer.
9. Подведение итогов
Also, was haben wir heute in den Stunde gemacht?
Was habt ihr erfahren
Unsere Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen
10.Домашнее задание по выбору учеников: сочинить четверостишие об осенней природе или составить рассказ об осени.
Приложение №1
Оценочный лист деятельности обучающегося на уроке немецкого языка
Ф.И.______________________________________________________
Класс____________________
| Виды деятельности | Я оцениваю |
| Ответы на вопросы |
|
| Работа с новыми словами |
|
| Работа в группах (работа с текстом) Составить схему с использованием подписей к ним |
|
| Описать картинку |
|
| Итог |
|
Приложение №2
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2021, Климова Евгения Александровна 400 0
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
