СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность настоящих методических рекомендаций обусловлена наличием дефицитов применения на практике новых норм законодательства, регулирующих труд, трудовое воспитание обучающихся, необходимостью обновления подходов к организации трудового воспитания обучающихся с учётом изменений нормативно‑правовой базы. Воспитание уважительного и ценностного отношения к труду закладывает фундамент для успешной социализации ребёнка и его будущей профессиональной ориентации.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), трудовое воспитание является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе. В стандарте подчёркивается, что цель трудового воспитания – развитие у учащихся ценностного отношения к труду, формирование трудовых способностей и творческих навыков, а также подготовка к профессиональному самоопределению. Это означает, что трудовое воспитание направлено не только на освоение конкретных трудовых действий, но и на развитие мотивации к труду, формирование у детей понимания его социальной значимости. [10]
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования трудолюбивой личности. В этот период дети активно осваивают новые виды деятельности, учатся работать как индивидуально, так и в коллективе, развивают навыки самообслуживания и ответственности за порученное дело. По мнению исследователей, именно в начальной школе закладываются основы сознательного отношения к труду, которые впоследствии влияют на формирование жизненных ценностей и профессиональных установок.
ФГОС НОО предусматривает, что содержание трудового воспитания должно включать формирование у младших школьников:
ценностного отношения к труду окружающих;
знакомства с разнообразием профессий;
навыков коллективной работы;
умения поддерживать порядок на рабочем месте;
уважения к своему труду и труду других людей;
использования приобретённых знаний и умений для творческого решения учебно-трудовых задач.
Важным аспектом трудового воспитания в начальной школе является интеграция трудовой деятельности в учебный процесс и внеурочную деятельность. Практические занятия по технологии, участие в коллективных субботниках, уход за растениями, изготовление поделок и другие формы трудовой деятельности помогают не только развить у детей практические умения, но и стимулируют творческое мышление, формируют чувство удовлетворения от результата и мотивируют к дальнейшему труду.
Особое внимание уделяется развитию у младших школьников навыков коллективной работы, умению сотрудничать, уважать мнение других и стремиться к общему результату. Совместные трудовые дела способствуют формированию у детей чувства причастности к коллективу и развитию коммуникативных навыков. Кроме того, трудовое воспитание способствует развитию самостоятельности и ответственности, что является важным условием успешной социализации ребёнка в современном обществе.
Таким образом, трудовое воспитание в начальной школе играет важную роль в формировании гармонично развитой личности, готовой к активной и осознанной деятельности в учебе и жизни. На основе анализа теоретических положений и практического опыта работы с учащимися 4 класса разработаны данные методические рекомендации, которые содержат эффективные методы и формы трудового воспитания, адаптированные к возрастным особенностям младших школьников и условиям современной школы.
Цель настоящих методических рекомендаций – систематизация и обобщение опыта организации трудового воспитания в начальной школе, а также предоставление педагогам практических инструментов для успешного внедрения трудовых форм и методов в учебно-воспитательный процесс с учётом требований ФГОС НОО.
Задачи трудового воспитания в начальной школе:
Формирование у младших школьников положительного и ценностного отношения к труду как важнейшему социальному явлению и жизненной необходимости.
Развитие у детей трудолюбия, ответственности, инициативности, целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных целей.
Овладение разнообразными трудовыми умениями и навыками, соответствующими возрастным возможностям, включая как индивидуальную, так и коллективную деятельность.
Воспитание у школьников готовности к сотрудничеству и коллективной работе, развитие коммуникативных навыков и чувства коллективизма.
Формирование умений поддерживать порядок на рабочем месте, аккуратности и бережного отношения к материальным ценностям.
Развитие творческого мышления и способности к самостоятельному решению учебно-трудовых и практических задач.
Ознакомление с разнообразием профессий и подготовка к осознанному профессиональному самоопределению в будущем.
Воспитание духовно-нравственных качеств, таких как честность, долг, конструктивность, уважение к труду и труду окружающих.
Создание условий для положительного эмоционального восприятия труда, формирование радости от трудовой деятельности и мотивации к дальнейшему труду.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Трудовое воспитание — это целенаправленный процесс формирования у детей уважительного отношения к труду, развития у них навыков самостоятельной и коллективной деятельности, а также осознания важности труда в жизни человека и общества. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), трудовое воспитание является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе и направлено на всестороннее развитие личности младшего школьника. (ФГОС НОО)
Цель трудового воспитания заключается в формировании у учащихся трудолюбия, ответственности, инициативности и дисциплинированности — качеств, необходимых для успешной социализации и дальнейшей жизнедеятельности. В процессе трудового воспитания дети не только осваивают практические умения, но и развивают такие личностные качества, как настойчивость, умение работать в коллективе и творческий подход к решению задач.
Трудовое воспитание тесно связано с другими аспектами воспитания — нравственным, эстетическим и физическим. Нравственное воспитание формирует у детей понимание ценности труда как моральной обязанности и социальной ответственности, развивает уважение к труду взрослых и сверстников, прививает чувство долга и честности. Например, выполнение коллективных поручений или уход за растениями в школьном саду учит детей заботе и ответственности не только за себя, но и за окружающих. [3]
Эстетическое воспитание в рамках трудовой деятельности проявляется в развитии творческого отношения к труду, способности видеть красоту в результатах своей работы и окружающем мире. Изготовление поделок из природных материалов, оформление школьных уголков или участие в художественно-трудовых проектах способствует развитию у детей эстетического вкуса и творческого мышления.
Физическое воспитание через труд направлено на развитие моторики, выносливости и координации движений. Практическая деятельность, например, работа с инструментами, уход за растениями, уборка территории, способствует укреплению здоровья и формированию навыков бережного отношения к собственному телу и окружающей среде.
Таким образом, трудовое воспитание в начальной школе представляет собой комплексный процесс, который интегрирует нравственное, эстетическое и физическое воспитание, создавая условия для гармоничного развития личности ребёнка. ФГОС НОО подчёркивает необходимость включения трудовой деятельности в образовательный процесс через разнообразные формы и методы, соответствующие возрастным особенностям младших школьников. Это позволяет формировать у детей не только практические навыки, но и ценностное отношение к труду как к важной стороне жизни и социальной деятельности. [1]
Примерами трудового воспитания могут служить такие виды деятельности, как уход за комнатными растениями, коллективное благоустройство школьной территории, изготовление поделок, участие в субботниках и учебно-трудовых проектах. Эти формы способствуют развитию у детей самостоятельности, ответственности и умению работать в коллективе, что соответствует задачам, поставленным ФГОС НОО.
Содержание трудового воспитания в начальной школе формируется как комплекс целей и задач, направленных на всестороннее развитие личности ребёнка. Оно призвано не только развивать практические умения, но и формировать у младших школьников устойчивое положительное отношение к труду как важной и необходимой части жизни. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), трудовое воспитание должно включать следующие ключевые направления.
Первое направление — формирование положительного отношения к труду. Важно, чтобы дети осознавали ценность труда как важной части жизни человека и общества. Через участие в разнообразных трудовых делах — уход за растениями, помощь в организации школьных мероприятий, коллективные субботники — формируется уважение к труду и желание активно участвовать в трудовой деятельности.
Второе направление — развитие трудовых умений и навыков. ФГОС НОО подчёркивает необходимость систематического овладения младшими школьниками практическими навыками, соответствующими их возрасту. Это включает умения работать с простыми инструментами, выполнять поручения, соблюдать порядок на рабочем месте и выполнять трудовые операции в коллективе.
Третье направление — воспитание трудолюбия, ответственности и дисциплинированности. Через регулярное выполнение трудовых заданий дети учатся быть организованными, выполнять свои обязанности добросовестно и самостоятельно. Эти качества являются основой для успешной социализации и дальнейшего профессионального становления.
Четвёртое направление — формирование представлений о различных профессиях. Ознакомление с миром профессий помогает детям понять разнообразие трудовой деятельности и стимулирует интерес к будущему профессиональному самоопределению. В рамках трудового воспитания проводятся беседы, экскурсии, встречи с представителями различных профессий.
Пятое направление — экономическое воспитание, включающее формирование бережливости, умения планировать труд и рационально использовать ресурсы. ФГОС НОО отмечает важность приобщения детей к основам экономической культуры через практические задания, направленные на экономию материалов, аккуратность и рациональное распределение времени и сил. [8]
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Рассмотрим наиболее эффективные методы трудового воспитания младших школьников, которые полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и способствуют формированию у детей трудолюбия, ответственности и коллективизма.
Практические методы включают упражнения, трудовые поручения и создание трудовых ситуаций. Упражнения позволяют систематически отрабатывать конкретные трудовые навыки, превращая знания в устойчивые умения — например, регулярное выполнение заданий по уходу за растениями или уборке класса развивает аккуратность и ответственность. Индивидуальные и коллективные трудовые поручения стимулируют самостоятельность и чувство долга, вовлекая детей в реальные полезные дела. Создание трудовых ситуаций, когда ребёнок принимает решения и несёт ответственность за результат, формирует внутреннюю мотивацию и самостоятельность. ФГОС НОО подчёркивает важность практической деятельности как основы формирования трудовых умений и личностных качеств.
Наглядные методы — демонстрация трудовых процессов, использование иллюстраций и видеоматериалов, организация экскурсий на предприятия — делают обучение более доступным и интересным. Демонстрация помогает детям увидеть последовательность действий и понять технологию труда, а экскурсии расширяют представления о профессиях и значении труда в обществе. ФГОС НОО рекомендует применять наглядные средства для повышения эффективности воспитательного процесса и формирования у детей целостного представления о труде.
Словесные методы — беседы, рассказы о профессиях и трудовых династиях, обсуждение проблемных ситуаций — развивают у детей понимание социальной и нравственной значимости труда. Такие методы формируют ценностное отношение к труду, вызывают интерес и мотивируют к активной деятельности. ФГОС НОО выделяет словесные методы как важный компонент формирования нравственной основы трудолюбия.
Методы стимулирования трудовой деятельности — похвала, поощрение, организация соревнований и конкурсов, создание ситуации успеха — усиливают мотивацию и поддерживают интерес к труду. Похвала и положительная оценка формируют положительную самооценку, а конкурсы стимулируют творческую активность и стремление к достижению лучших результатов. Ситуация успеха, когда ребёнок видит результат своих усилий, закрепляет положительное отношение к труду. ФГОС НОО подчёркивает значимость мотивационных методов для формирования устойчивого интереса к трудовой деятельности.
Таким образом, комплексное применение этих методов обеспечивает эффективное трудовое воспитание младших школьников, формируя у них практические умения, нравственные качества и социальные навыки, что полностью соответствует требованиям ФГОС НОО и способствует успешной социализации детей. [10]
После рассмотрения эффективных методов трудового воспитания целесообразно перейти к формам организации этой деятельности, которые обеспечивают практическую реализацию методов и создают условия для формирования у младших школьников трудолюбия, ответственности и коллективизма в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). [11]
Учебная деятельность является основной формой организации трудового воспитания. В рамках ФГОС НОО особое значение уделяется урокам труда (технологии), где школьники осваивают практические умения, развивают творческое мышление и получают первоначальные представления о значении труда и профессиях. Кроме того, трудовое воспитание интегрируется в другие учебные предметы через межпредметные проекты и задания, что способствует более комплексному развитию трудовых навыков и формированию устойчивых трудовых привычек.
Внеурочная деятельность расширяет возможности трудового воспитания за пределами уроков. Кружки и секции трудовой направленности позволяют углубленно заниматься практическим и творческим трудом, развивая интерес и навыки. Трудовые десанты, субботники и акции вовлекают детей в коллективный общественно полезный труд, формируя чувство ответственности и умение работать в команде. Проектная деятельность способствует развитию самостоятельности, инициативы и творческого подхода к решению трудовых задач. Все эти формы активно поддерживаются и рекомендуются ФГОС НОО как средства формирования универсальных учебных действий и личностных качеств. [2]
Внешкольная деятельность дополняет образовательный процесс и расширяет кругозор детей. Экскурсии на предприятия и встречи с представителями различных профессий знакомят школьников с реальными условиями труда и разнообразием профессий, формируя уважение к труду взрослых. Участие в социальных проектах развивает социальную ответственность и навыки сотрудничества, что также входит в требования ФГОС НОО по воспитанию активной гражданской позиции.
Таким образом, разнообразие форм организации трудового воспитания, предусмотренное ФГОС НОО, обеспечивает комплексный и системный подход к развитию трудовых умений, навыков и ценностного отношения к труду у младших школьников, что способствует их гармоничному развитию и успешной социализации. [11]
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
На основе анализа методов и форм трудового воспитания, а также требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), можно выделить следующие рекомендации по выбору методов и форм организации трудового воспитания в начальной школе.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является ключевым условием эффективного трудового воспитания в начальной школе и полностью соответствует требованиям ФГОС НОО. Младший школьный возраст характеризуется высокой подвижностью, слабой устойчивостью внимания, проявлением интереса к игровой деятельности, а также высокой утомляемостью и эмоциональной восприимчивостью. Поэтому трудовые задания должны быть посильными, разнообразными и включать игровые и творческие элементы, что помогает поддерживать мотивацию и интерес детей к труду.
Кроме того, в этом возрасте формируются важные психические и нравственные новообразования: развивается интеллектуальная сфера, что способствует пониманию причинно-следственных связей в трудовой деятельности, а также формируются морально-нравственные качества — чувство долга, ответственности, коллективизма, радость от труда. Учитывая это, методы и формы трудового воспитания должны способствовать развитию этих качеств через коллективные виды деятельности, такие как уборка класса, уход за растениями, участие в субботниках и творческих проектах. [7]
Индивидуальные особенности детей также требуют дифференцированного подхода: необходимо предоставлять возможность выбора видов деятельности, учитывать уровень развития моторики, интересы и склонности каждого ребёнка. Важно создавать условия для самостоятельного выполнения заданий с постепенным усложнением, что способствует развитию ответственности и инициативы.
ФГОС НОО подчёркивает, что трудовое воспитание должно строиться с учётом возрастных особенностей, обеспечивая формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, развитие творческих навыков и профессионального самоопределения. Практика показывает, что при организации трудового воспитания необходимо тесное взаимодействие педагогов и родителей, что позволяет поддерживать и развивать трудовые навыки и мотивацию детей в разных условиях.
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности младших школьников, становится очевидной необходимость строгого соответствия содержания трудового воспитания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Ведь именно стандарт задаёт ориентиры для формирования у детей трудолюбия, ответственности, инициативности и коллективизма, учитывая при этом особенности развития личности на начальном этапе обучения.
ФГОС НОО подчёркивает, что трудовое воспитание должно строиться на основе системного и последовательного подхода, включающего формирование ценностного отношения к труду, развитие практических умений и навыков, а также воспитание бережливости и умения планировать свою деятельность. При этом содержание трудового воспитания должно соответствовать возрастным возможностям детей, обеспечивая им доступность и посильность заданий, что напрямую связано с учётом индивидуальных особенностей учащихся. [11]
Соответствие содержания трудового воспитания требованиям ФГОС НОО обеспечивает комплексный, системный и индивидуально ориентированный подход, который способствует всестороннему развитию младших школьников, формированию у них необходимых жизненных навыков и нравственных качеств, важных для успешной социализации и дальнейшего обучения.
Обеспечение активного участия учащихся в трудовой деятельности является логичным и необходимым продолжением соответствия содержания трудового воспитания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Ведь даже самый продуманный и тщательно разработанный учебный материал, полностью соответствующий стандартам, не сможет принести желаемых результатов без непосредственного вовлечения самих детей в процесс труда. Активное участие учащихся — это ключевой фактор, который способствует не только усвоению знаний и формированию практических навыков, но и развитию устойчивой мотивации к труду, что особенно важно на начальном этапе обучения.
ФГОС НОО подчёркивает, что формирование у младших школьников трудолюбия и ответственности достигается через практическую деятельность, в которой ребёнок становится активным субъектом, а не пассивным наблюдателем. Вовлечение в разнообразные виды трудовой деятельности — будь то коллективные поручения, индивидуальные задания, участие в школьных субботниках или творческих проектах — позволяет детям почувствовать значимость своего труда, увидеть результат своих усилий и получить положительный эмоциональный опыт. Такой опыт формирует у них положительное отношение к труду как к важной и необходимой части жизни.
Кроме того, активное участие способствует развитию у младших школьников таких личностных качеств, как инициативность, самостоятельность, умение работать в коллективе и принимать ответственность за свои действия. В процессе трудовой деятельности дети учатся планировать свои действия, распределять время и ресурсы, преодолевать трудности и находить нестандартные решения. Эти навыки и качества являются фундаментальными для успешной социализации и дальнейшего личностного роста.
Для достижения этого необходимо создавать условия, при которых каждый ребёнок сможет не только выполнять поручения, но и ощущать свою значимость в общем деле. Например, организация коллективных субботников, уход за растениями в школьном саду или участие в проектной деятельности позволяют детям видеть результат своего труда и чувствовать причастность к общему успеху. Важно, чтобы задания были посильными и интересными, что поддерживает мотивацию и способствует формированию положительного эмоционального опыта. [5]
Методы стимулирования, такие как похвала, поощрения, конкурсы и создание ситуаций успеха, играют ключевую роль в поддержании активности и желания трудиться. Положительная оценка усилий ребёнка формирует у него внутреннюю потребность в труде и развивает трудолюбие. Кроме того, коллективная работа помогает развивать коммуникативные навыки и умение сотрудничать, что также отражено в требованиях ФГОС НОО.
Обеспечение активного участия учащихся в трудовой деятельности естественным образом ведёт к необходимости создания благоприятной эмоциональной атмосферы, которая является важным условием успешного трудового воспитания. Активное вовлечение детей в трудовые процессы приносит положительные результаты только тогда, когда сопровождается поддержкой, уважением и положительным эмоциональным фоном. ФГОС НОО уделяет особое внимание не только формированию умений и навыков, но и развитию эмоциональной сферы ребёнка, что напрямую связано с его мотивацией и отношением к труду. [6]
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы включает в себя несколько важных аспектов. Во-первых, это создание условий для положительного эмоционального опыта через разнообразные формы поощрения — словесную похвалу, поддержку, признание успехов каждого ребёнка. Похвала и поощрение не только укрепляют мотивацию, но и формируют у детей чувство уверенности в своих силах, что особенно важно для младших школьников, которые только начинают осваивать трудовые навыки. [9]
Во-вторых, организация коллективных мероприятий — субботников, трудовых десантов, творческих проектов — способствует развитию дружеских отношений и взаимопомощи, что создаёт атмосферу доверия и поддержки. В такой среде дети чувствуют себя комфортно, что снижает страх ошибок и стимулирует инициативу и творческий подход к труду.
В-третьих, использование игровых и творческих методов в трудовой деятельности помогает снять напряжение и сделать процесс обучения более увлекательным и эмоционально насыщенным. Игровые элементы способствуют формированию положительного отношения к труду, развивают воображение и творческое мышление, что соответствует требованиям ФГОС НОО по развитию личности ребёнка.
Наконец, создание ситуации успеха — когда ребёнок видит результат своего труда и получает положительную обратную связь — является мощным стимулом для дальнейшей активности и развития трудолюбия. Это может быть демонстрация выполненной работы, участие в конкурсах, выставках или просто искренняя похвала учителя и одноклассников. [4]
Таким образом, благоприятная эмоциональная атмосфера в трудовом воспитании — это неотъемлемая часть комплексного подхода, направленного на формирование у младших школьников устойчивого интереса к труду, ответственности и коллективизма. Она создаёт фундамент для успешного усвоения трудовых умений и навыков, а также для развития нравственных и личностных качеств, что полностью соответствует требованиям ФГОС НОО.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении важно подчеркнуть комплексный характер трудового воспитания младших школьников, его значимость и практическую направленность, а также целевую аудиторию, для которой предназначены разработанные рекомендации.
Трудовое воспитание — это многогранный процесс, включающий разнообразные методы и формы, направленные на формирование у детей положительного отношения к труду, развитие практических умений, ответственности и коллективизма. Рассмотренные методы — практические (упражнения, трудовые поручения, создание трудовых ситуаций), наглядные (демонстрации, иллюстрации, экскурсии), словесные (беседы, рассказы, обсуждения) и стимулирующие (похвала, конкурсы, создание ситуации успеха) — обеспечивают всестороннее развитие трудовых навыков и нравственных качеств. Каждая группа методов играет свою роль: практические методы формируют умения через деятельность, наглядные — способствуют лучшему пониманию и мотивации, словесные — развивают ценностное отношение к труду, а стимулирующие — поддерживают интерес и активность детей.
Формы организации трудового воспитания — учебная (уроки технологии и интеграция в другие предметы), внеурочная (кружки, трудовые акции, проектная деятельность) и внешкольная (экскурсии, встречи с профессионалами, социальные проекты) — создают разнообразные условия для практического применения методов и максимально вовлекают детей в трудовую деятельность. Такой многоуровневый подход соответствует требованиям ФГОС НОО и способствует развитию универсальных учебных действий, необходимых для успешной социализации.
Разработанные рекомендации по выбору методов и форм трудового воспитания акцентируют внимание на необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, соответствия содержания требованиям ФГОС НОО, использования разнообразных методов и форм, обеспечения активного участия учащихся и создания благоприятной эмоциональной атмосферы. Такой системный подход позволяет педагогам эффективно планировать и реализовывать трудовое воспитание, учитывая особенности каждого ребёнка и создавая условия для формирования устойчивого интереса к труду и ответственности.
Данные материалы и рекомендации предназначены для педагогов начальных классов, воспитателей и педагогов дополнительного образования. Они служат практическим руководством для организации и совершенствования трудового воспитания в соответствии с современными образовательными стандартами и требованиями ФГОС НОО.
Таким образом, комплексное применение методов, форм и рекомендаций по трудовому воспитанию способствует формированию у младших школьников не только практических навыков, но и нравственных качеств, необходимых для успешной жизни и дальнейшего профессионального развития, что делает трудовое воспитание важнейшим элементом современного образовательного процесса.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абакумова А., Особенности трудового воспитания младших школьников в современных условиях. – 2020.// https://rcdo.kz/publ/5124-osobennosti-trudovogo-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-v-sovremennyh-usloviyah.html
2. Абрамова Светлана Иннокентьевна. Трудовое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности, 2023
3. Бороздин, Ю. А. Трудовое воспитание детей школьного возраста / Ю. А. Бороздин. – Курск : Учение, 2011. – 134 c
4. Бых Е.В. Трудовое воспитание младших школьников // Проблемы педагогики. – 2019. – № 6 (45). – С. 68-70
5. Котельникова В. А. Трудовое воспитание в начальной школе
6. Лабутина Н.В., Иванова А.А., Гусева Н.П. Трудовое воспитание школьников : дидактические материалы. – Москва : Вентана-Граф, 2016
7. Магомедова П. Н., Алибутаева Б. А. Трудовое воспитание детей в педагогической системе // Известия ДГПУ, 2023
8. Рощина Е. В. Трудовое воспитание в рамках введения ФГОС НОО
9. Руденко, А.М. Основы психологи и педагогики: общие вопросы / А.М. Руденко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 125 с.
10. Сармутдинова Галия Бирикетовна. Проблема трудового воспитания младших школьников во внеурочной деятельности в контексте современного образования, 2024
11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО): Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №336 / М-во просвещения Рос. Федерации. — Москва : Просвещение, 2021// https://base.garant.ru/400907193/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
12
