Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 09.01.2021 12:59

Чибесков Дмитрий Олегович

35 лет

216

157 700

Подписчики

Подписки

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Методические рекомендации внеаудиторным работам

Категория: Литература

24.12.2020 11:25

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации внеаудиторным работам»

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

«Государственный гуманитарно-технологический университет»

(ГГТУ)

Социально-технологический техникум

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО БД.02 ЛИТЕРАТУРА

Специальность:

19.02.10 Технология продукции общественного питания

г. Орехово-Зуево
2019 г.

Данные методические рекомендации предназначены для обучающихся по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания и направлены на оказание методической помощи при организации внеаудиторной самостоятельной работы.

В рекомендациях содержится перечень знаний и умений, которыми должны овладеть обучающие в процессе выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.

Автор-составитель: Чибесков Д.О. – преподаватель СТТ ГГТУ

Рассмотрено на заседании цикловой методической комиссии общеобразовательного цикла

Протокол № _____ от «____» ___________ 20__ г.

Председатель комиссии: Балашова М.С. / ____________/

Подпись

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………………………………………4
ТРЕБОВАНИЯ К ОСВОЕНИЮ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ…………………………………….......................................................................5
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН…………………………………………………………………………………………6
СОДЕРЖАНИЕ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТЕМАМ………………………………………………………………………………………8 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………………..40 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………..42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рекомендации разработаны в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания, Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. № 413), рабочей программой дисциплины БД. 02 Литература.

В данных методических рекомендациях представлено содержание внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, а также требования к освоению знаний, умений.

Внеаудиторной самостоятельная работа обучающихся включает в себя виды:

подготовка к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским, лабораторным занятиям, интернет конференциям и др.);
чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
работу над отдельными темами междисциплинарного курса в соответствии с учебно-тематическим планом;
самостоятельное изучение материалов с помощью основной и дополнительной литературы;
работа со словарем, справочником;
проведение и представление мини-исследования в виде отчета по теме;
решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;
рефлексивный анализ профессиональных умений с использований аудио-, видеотехники;
составление кроссвордов;
реферативные сообщения, доклады и т.п.

Формы контроля

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся выбираются преподавателем, из следующих вариантов:

текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на вопрос, сообщения, доклада и т.п.;

------------------------------------------------------

тестирование, выполнение письменной контрольной работы по изучаемой теме;

Критерии оценивания

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:

уровень усвоения обучающимися учебного материала (в том числе теоретического);
сформированность умений;
обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление материала в соответствии с требованиями.

ТРЕБОВАНИЯ

К ОСВОЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

• личностных:

− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

− эстетическое отношение к миру;

− совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

− использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

• метапредметных:

− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

− умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• предметных:

− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

− сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

− владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы и темы	Количество часов
Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века	7
Тема 1.1. Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века.	1
Тема 1.2. Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837)	2
Тема 1.3. Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841)	2
Тема 1.4. Николай Васильевич Гоголь (1809—1852)	2
Раздел 2 Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века	20
Тема 2.1 Развитие России середины XIX века	2
Тема 2 Александр Николаевич Островский (1823—1886)	2
Тема 2.1. Иван Александрович Гончаров (1812—1891)	2
Тема 2.2 Иван Сергеевич Тургенев (1818—1883)	2
Тема 2.3 Николай Гаврилович Чернышевский (1828—1889)	2
Тема 2.4 Николай Семенович Лесков (1831—1895)	2
Тема 2.5 Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889)	2
Тема 2.6 Федор Михайлович Достоевский (1821—1881)	2
Тема 2.7 Лев Николаевич Толстой (1828—1910)	2
Тема 2.8 Антон Павлович Чехов (1860—1904)	2
Раздел 3 Поэзия второй половины XIX века	6
Тема 3.1 Федор Иванович Тютчев	1
Тема 3.2 Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892)	1
Тема 3.3 Алексей Константинович Толстой (1817—1875)	2
Тема 3.4 Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878)	2
Раздел 4 Литература ХХ века	15
Тема 4.1 Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века	1
Тема 4.3 Александр Иванович Куприн (1870—1938)	2
Тема 4.4 Серебряный век русской поэзии	2
Тема 4.6 Акмеизм	2
Тема 4.7 Футуризм	2
Тема 4.8 Новокрестьянская поэзия	2
Тема 4.9 Максим Горький (1868—1936)	2
Тема 4.10 Александр Александрович Блок (1880—1921)	2
Раздел 5 Особенности развития литературы 1920-х годов	2
Тема 5.2 Сергей Александрович Есенин (1895—1925)	2
Раздел 6 Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов	4
Тема 6.1 Марина Ивановна Цветаева (1892—1941)	2
Тема 6.3. Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951)	2
Раздел 7 Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет	4
Тема 7.1 Анна Андреевна Ахматова (1889—1966)	2
Тема 7.2 Борис Леонидович Пастернак (1890—1960)	2
Раздел 9 Особенности развития литературы 1950—1980-х годов	10
Тема 9.1. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов	2
Раздел 10 Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)	2
Тема 10.1 Зинаида Николаевна Гиппиус (1869-1945)	2
Раздел 11 Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов	2
Тема 11.1 Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века.	2
ИТОГО	58

СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Самостоятельная работа №1

Раздел 1.

Русская литература первой половины XIX века

Тема 1.1.

Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века.

Цель: уметь определить основную мысль заданной темы.

Формируемые результаты:

Личностные: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений.

Метапредметные: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Предметные: владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.

Виды самостоятельной работы: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей) романтиков»

Формы отчета:

Подготовленный доклад

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Список литературы: Литература: учебник для учреждений сред. проф. Образования [Текст] Г. А. Обернихина / [и др.]; под. ред. Г. А. Обернихиной. -Москва: Издательский центр «Академия», 2014. – 656с.

Самостоятельная работа №2

Тема 1.2.

Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837)

Цель: знать наизусть стихотворения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: выучить наизусть не менее трех стихотворений автора.

Формы отчета: выученные стихотворения

Выучить наизусть любой поэтический шедевр можно, просто разделив на части. Каждую хорошо запомнить и связать первую со второй, вторую с третьей и все вместе.
Еще один школьный способ. Просто много раз их читать, пока это не будет получаться быстро и легко. Лучше делать это после завтрака, а потом забыть об их существовании. Минут за 15 до сна снова прочесть стихотворение и заснуть. Утром оно вспомнится легко, и знать его вы будете наизусть.
Также можно начитать на диктофон. Частично зубрить придется, но меньше привычного. Музыку же мы без труда сохраняем в памяти!
Еще один способ выучить стихи быстро — просто переписать на бумагу. Запоминания легко добиться, если задуматься над каждым словом.
Наконец, можно напевать их или даже положить на мотив любимой песни – так запомнить будет и лучше, и забавнее.
Недавно появились и сервисы, цель которых — заучивание текстов наизусть. Достаточно вставить в них текст и нажать на кнопку «далее». Текст появится со скрытыми словами, которые необходимо вспомнить. После следующего нажатия исчезнут другие слова. Так текст выучится скорее, чем привыкли.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №3

Тема 1.3.

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841)

Цель: уметь самостоятельно произвести подготовку доклада.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников»

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2.

Форма отчета: подготовленный доклад.

Самостоятельная работа №4

Тема 1.4.

Николай Васильевич Гоголь (1809—1852)

Цель: уметь самостоятельно произвести подготовку доклада.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Петербург в жизни и творчестве Н. В. Гоголя»

Формы отчета: подготовленный доклад.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №5

Раздел 2

Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века

Тема 2.1

Развитие России середины XIX века

Цель: уметь самостоятельно составить конспект.

Формируемые результаты:

Личностные: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений.

Предметные: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

Виды самостоятельной работы: Г. Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо» (конспект одного произведения по выбору преподавателя с чтением

фрагментов).

Формы отчета: выполненный конспект

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 8.

Критерии оценивания: Приложение 2

Список литературы: http://studbooks.net/589320/literatura/spisok_literatury

Самостоятельная работа №6

Тема 2.

Александр Николаевич Островский (1823—1886)

Цель: уметь самостоятельно произвести подготовку сообщения.

Формируемые результаты:

Личностные: толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Виды самостоятельной работы: Подготовка сообщения «Крылатые выражения в произведениях А. Н. Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного

содержания».

Формы отчета: подготовленное сообщение.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №7

Тема 2.1.

Иван Александрович Гончаров (1812—1891)

Цель: уметь самостоятельно произвести анализ романа.

Формируемые результаты:

Личностные: нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметные: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; владение языковыми средствами умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Предметные: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

Виды самостоятельной работы: Статья: Н. А. Добролюбов «Что такое

обломовщина? Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского и др.).

Формы отчета: подготовленная критика романа

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 6.

Критерии оценивания: Приложение 2

Методика чтения и анализа произведений различных литературных жанров

Схема работы над художественным произведением

Беседа
Рассказ или слово учителя
Прослушивание подготовленных учениками сообщений на определённую тему
Прослушивание музыкальной записи
Рассматривание картины и беседа по ней
Чтение учителем текста по аналогичной теме, но более эмоционального по содержанию
Создание проблемной ситуации

2. Первичное (целостное) восприятие произведения (первичный синтез)

Задача: сформировать умение осознанно, прочувствованно воспринимать текст произведения

Первичное чтение учащимися
Чтение учителем
Комбинированное чтение
Прослушивание грамзаписи
Просмотр диафильма

Виды чтения: вслух, про себя

3. Проверка первичного восприятия прочитанного

Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного

1-2 вопроса, выясняющих представление о прочитанном
- Словесное рисование

4. Вторичное чтение и анализ произведения

Задача: углубить понимание смысловой и эстетической сторон произведения

Деление текста на части и озаглавливание их
Выборочное чтение
Анализ отдельных картин, смысловых частей текста
Словесное рисование отдельных картин
Подготовка к пересказу
Подготовка к выразительному чтению

5. Вторичный синтез произведения.

Задача: уточнить идею произведения и осмыслить авторскую позицию

Обобщающая беседа
Выразительное чтение
Творческие работы

Список литературы: http://az.lib.ru/d/dobroljubow_n_a/text_0022.shtml Литература: учебник для учреждений сред. проф. Образования [Текст] Г. А. Обернихина / [и др.]; под. ред. Г. А. Обернихиной. -Москва: Издательский центр «Академия», 2014. – 656с.

Самостоятельная работа №8

Тема 2.2

Иван Сергеевич Тургенев (1818—1883)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Личностные: нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Виды самостоятельной работы: чтение рассказа «Ася»

Формы отчета: умение пересказать текст.

Критерии оценивания: Приложение 2

Список литературы: http://ilibrary.ru/text/1097/p.1/index.html Литература: учебник для учреждений сред. проф. Образования [Текст] Г. А. Обернихина / [и др.]; под. ред. Г. А. Обернихиной. -Москва: Издательский центр «Академия», 2014. – 656с.

Самостоятельная работа №9

Тема 2.3

Николай Гаврилович Чернышевский (1828—1889)

Цель: уметь самостоятельно произвести подготовку сообщения.

Формируемые результаты:

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения

к русской литературе, культурам других народов;

Виды самостоятельной работы: Исследование и подготовка реферата «Общество будущего в романе Н. Г. Чернышевского “Что делать?”».

Формы отчета: подготовленное сообщение.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №10

Тема 2.4

Николай Семенович Лесков (1831—1895)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

Предметные: владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

Виды самостоятельной работы: чтение повести «Очарованный странник».

Формы отчета: умение пересказать текст.

Критерии оценивания: Приложение 2

Список литературы: http://ilibrary.ru/text/15/p.1/index.html Литература: учебник для учреждений сред. проф. Образования [Текст] Г. А. Обернихина / [и др.]; под. ред. Г. А. Обернихиной. -Москва: Издательский центр «Академия», 2014. – 656с.

Самостоятельная работа №11

Тема 2.5

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889)

Цель: уметь применять на практике понятия об условности в искусстве и отличать литературные тропы.

Формируемые результаты:

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения

к русской литературе, культурам других народов;

Виды самостоятельной работы: Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык).

Формы отчета: знать основные понятия литературоведения.

Критерии оценивания: Приложение 2

1.В каком предложении использована антитеза?

А. Сито свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет.

Б. Белый ест ананас спелый, чёрный – гнилью мочёный.

В. Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке.

Г. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли жёлтые листья.

2. В каком примере использован параллелизм?

А. Ты вёл мечи на пир обильный.

Б. В синем небе звёзды блещут,

В синем море волны плещут.

В. Я любуюсь тобою:

Твоими глазами, твоею улыбкой, твоими речами.

Г. В начале ноября ударили морозы, они были необычайно холодны.

3. Выберите примеры, содержащие эпифору.

А. Всюду снега. Белоснежные просторы радуют глаз.

Б. Степям и дорогам не кончен счёт,

Камням и порогам не найден счёт.

В. Голова представляла собой точную копию яйца… Лысой она была тоже, как яйцо.

Г. Приветствую тебя, пустынный уголок!...

4. В каком предложении использована инверсия?

А. Полночь сошла, непроглядная темень.

Б. Тучки грозовые по небу плывут.

В. День был жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.

Г. Изумительная весна наступила.

5. В каком предложении использована анафора?

А. Лишь изредка прорезывает тишь

Крик аиста, слетевшего на крышу.

Б. Жди меня, и я вернусь, только очень жди. Жди, когда наводят грусть жёлтые дожди.

В. Мне бы только видеть тебя,

Мне бы только слышать твой голос…

Г. Долго гулял я по осеннему лесу, всматривался в синие дали.

6. В каком предложении использована градация?

А. Тройка мчится, тройка скачет, тройка вьётся ввысь…

Б. И тогда тоненький стебелёк наклоняется, и чашечка опрокидывается.

В. Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым.

Г. Тучка долго хмурилась, капризничала и вот расплакалась.

Ответы: 1. Б, В; 2. Б,В; 3. Б,В; 4. Б,Г; 5. Б,В; 6. А,В,Г.

Задание1. Отметьте примеры, содержащие метафору.

У меня в душе ни одного седого волоса.
Ты вел мечи на пир обильный.
Как чайка, парус там белеет в вышине.
Ярким солнцем в лесу пламенеет костёр.

Задание 2. Отметьте примеры, содержащие олицетворение.

Улыбнулись сонные берёзки.
В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето.
И дряхл, и сед закат осенний.
Плачет дождь, воет вьюга.

Задание 3. Отметьте примеры, содержащие метонимию.

Чашка из серебра.
Золото и серебро на столе.
Это старинное серебро.
Цепочка из серебра.

Задание 4. Отметьте примеры, содержащие эпитет.

Золотое изделие.
Золотой характер.
Золотые руки.
Золотые годы.

Задание 5. Отметьте примеры, содержащие синекдоху.

Студент нынче пошёл не тот.
Часок! Я сейчас освобожусь.
И раб судьбу благословил.
В сумерки луга похожи на море.

Задание 6. Отметьте примеры, содержащие сравнение.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Красною кистью рябина зажглась.
Как чайка, парус там белеет в вышине.
Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору

Под смолистый под корень подрубленная.

Задание 7. Отметьте примеры, содержащие гиперболу.

Напугал до смерти!
В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето.
Василий принёс тысячу извинений.
Тысячи людей в мире голодают.

Задание 8. Отметьте примеры, содержащие литоту.

Клянусь я первым днём творенья, клянусь его последним днём…
Стоит избушка на курьих ножках.
От горшка два вершка.
Берег темнел, становился голубым, синим, лиловым.

Задание 9. Отметьте примеры, содержащие парцелляцию.

А на крутом пригорке,

Там, где спрятался жёлудь в норке,

Дуб стоял. Бородатый, бурый.

Очень жилистый. Очень хмурый.

Жди меня, и я вернусь.

Только очень жди.

Я быстро шла. Почти бежала. Не догнать меня.
…где их сейчас найдёшь, этих мальчишек? Они уж небось поужинали и спать легли, и десятые сны видят. А человек на часах стоит. В темноте. И голодный небось.

Задание 10. Отметьте примеры, содержащие оксюморон.

Скучна мне оттепель: вонь, грязь – весной я болен…
Нежный яд .
Оптимистическая трагедия.
К нему и птица не летит, и тигр нейдет.

Задание 11. Отметьте примеры, содержащие градацию.

Ах, няня, няня! Я тоскую.

Мне тошно, милая моя:

Я плакать, я рыдать готова!..

2. Скоро стал просачиваться рассвет. Он ширился, расплывался, смывал бесцветную муть.

3. Прямо под моим окошком крестьянская усадьба. Домишко весь покосился, обветшал, вот-вот развалится.

4. И вот кончается дорога дальняя,

Земли касается звезда кристальная.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №12

Тема 2.6

Федор Михайлович Достоевский (1821—1881)

Цель: уметь найти в произведения русской литературы типы героев.

Формируемые результаты:

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять

причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Предметные: сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Виды самостоятельной работы: Тема «маленького человека» в русской литературе: А. С. Пушкин «Станционный смотритель», Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ Петербурга: Н. В. Гоголь.

«Невский проспект», «Мертвые души»; Н. А. Некрасов. Цикл «О погоде».

Формы отчета: уметь видеть в русской литературе различные типы героев.

Эталон ответа:

Тема «маленького человека – одна из самых интересных в русской литературе и разрабатывалась писателями с ХVIII века. Н.М.Карамзин своей повестью «Бедная Лиза» и А.Н.Радищев произведением «Путешествие из Петербурга в Москву» открывают галерею людей неприметных, обиженных и униженных, которые всегда остаются как бы в стороне. Но у таких людей есть своя жизнь, свои планы, мечты, они, как все, хотят счастья, радости, что редко получается. Эти люди живут в своём мире, где нет богатства, очень скромный достаток, они еле сводят концы с концами, но тем не менее у них есть чувство собственного достоинства, свои принципы. Они стараются стойко переносить все беды, с которыми сталкиваются.

А.С.Пушкин продолжает традицию Н.М.Карамзина и А.Н.Радищева и создаёт портреты своих героев. Прежде всего следует остановиться на сборнике «Повести Белкина», в частности на повести «Станционный смотритель». Герой повести Самсон Вырин – «сущий мученик четырнадцатого класса, ограждённый своим чином токмо от побоев, и то не всегда…» Пушкин пишет о том, что станционных смотрителей и Вырина, конечно, тоже все проклинают, ругают за всё, срывают на них своё плохое настроение, не видят в них людей. Смотритель всегда виноват в плохой погоде, в скучной дороге, в нерадивом ямщике, в упрямых лошадях. Труд Вырина неблагодарен, но оставить его он не может, потому что у него дочь, которую надо содержать. Он стойко переносит все обиды, оскорбления ради своей Дуни, которую любит до глубины души. Она составляет всё его счастье и утешение на старости лет, так как жена умерла и дочь он растил один. Дуня – лучик солнца в этой беспросветности. Относительный покой и счастье в доме Вырина продолжаются до тех пор, пока не появляется у них молодой гусар Минский, тайно увёзший его любимую дочь в Петербург. Это горе потрясло бедного смотрителя. Но дальше начинается самое страшное. Когда Вырин пешком добирается до Петербурга и приходит к Минскому, чтобы увидеться с Дуней, но в результате изгоняется из дома самим хозяином, который не допустил встречи отца с дочерью. Минский дал Вырину деньги, как будто бы он купил у него Дуню и она стала его вещью. Это было страшным унижением для любящего отца. «Горе превратило доброго мужика в хилого старика». Он как-то стразу постарел, поседел, сгорбился, и жизнь стала ему неинтересна.

Мы видим абсолютно раздавленного человека, который вызывает большое сочувствие и у нас и у автора. Возмущает бессердечие, жестокость Минского, которого и человеком-то назвать трудно. Он, воспользовавшись бесправным положением Самсона Вырина, запрещает ему встретиться с дочерью и добивает несчастного отца ещё и словами «Пошёл вон!» И судьба смотрителя предрешена: он потерял смысл жизни, стал пить и в конце концов умер.

А.С.Пушкин трогательно и нежно относится к своему герою, он глубоко переживает за него, сострадает его горю и безвыходному положению. Бесправность и униженность Вырина и ему подобных оскорбляет писателя, так как он считает, что каждый человек достоин счастья и никто не имеет права это счастье отбирать, а тем более попирать человеческое достоинство.

То, что судьба Самсона Вырина очень похожа на судьбы многих, подтверждает и поэма А.С.Пушкина «Медный всадник», где мы наблюдаем за судьбой простого чиновника Евгения, противостоящего не много не мало самому государю и силам стихии. Этот «маленький человек» чем-то похож на Вырина. Его жизнь и быт скромны, его мечты обычны, он не стремится в заоблачные выси:

О чём же думал он? о том,

Что был он беден, что трудом

Он должен был себе доставить

И независимость, и честь;

Что мог бы бог ему прибавить

Ума и денег. Он мечтал:

Уж кое-как себе устрою

Приют смиренный и простой

И в нём Парашу успокою

«Пройдёт, быть может, год-другой –

Местечко получу – Параше

Препоручу хозяйство наше

И воспитание ребят…

И станем жить, и так до гроба

Рука с рукой дойдём мы оба,

И внуки нас похоронят…

Таков Евгений, таковы его желания. Жизнь обыкновенного незнатного гражданина Петербурга, который никому не мешал, никого не обременял, хотя понимал, что судьба его обделила: кому-то она дала многое, а ему ничего особенного, у многих жизнь легче. Но всё же он не опускает руки и строит свои планы, которым не суждено сбыться. Помешает этому наводнение, которое смоет домик Параши, убьёт её саму и её мать. Всё рушится мгновенно, пустота в душе от такой потери, страшное чувство одиночества приводит к тому, что Евгений сходит с ума. Безумный Евгений мечется по Петербургу, он хочет найти того, кто виноват во всём случившемся, и, наконец, останавливается у знаменитого памятника Петру I. Именно государя он и обвиняет в своих потерях. Когда-то Пётр, нарушив покой и тишину чухонской жизни, «на берегу пустынных волн» заложил город «назло надменному соседу». Именно с этого и начался конфликт между великой личностью – государем и «маленьким человеком», жизнь которого не принималась во внимание

А.С.Пушкин восхищается красотой города, любуется его набережными, дворцами, славит гений Петра, но в то же время понимает, что нельзя избежать конфликта между государем и «маленьким человеком», который оказывается потом заложником обстоятельств. Это и показал поэт в поэме. Евгений, совершенно отчаявшийся, обвиняет государя в том, что он не предусмотрел наводнений, которые будут терзать город и уносить жизни простых людей. Это дорогая цена, которую платят жители Петербурга. Поэт понимает это, сочувствует Евгению, но не знает, как помочь его герою. Протест чиновника, который грозит бронзовому кумиру, кончается тем, что герой в страхе бежит по улице:

И он по площади пустой

Бежит и слышит за собой –

Как будто грома грохотанье –

Тяжёло-звонкое скаканье

По потрясённой мостовой.

И, озарён луною бледной,

Простёрши руку в вышине

За ним несётся Всадник Медный

На звонко-скачущем коне;

И во всю ночь безумец бедный,

Куда стопы ни обращал,

За ним повсюду Всадник Медный

С тяжёлым топотом скакал.

Безумный Евгений погибает. Но его минутный бунт – это предупреждение власти, что с «маленькими» людьми надо считаться. Это, пожалуй, главное отличие героя «Медного всадника» от Самсона Вырина, который смиренно принимает удары судьбы.

Тему «маленького человека» продолжил Н.В.Гоголь. В его «Петербургских повестях» появляется произведение «Шинель», которое тоже показывает жизнь мелкого столичного чиновника, «вечного титулярного советника», исправно и добросовестно делающего свою работу. Акакий Акакиевич Башмачкин занимался в одном из департаментов переписыванием различных бумаг.

Человек он был очень скромный, тихий, безобидный, внешне даже не очень симпатичный. «Чиновник нельзя сказать, чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид полслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щёк». Его имя в переводе с греческого означало «невинный, не делающий зла», оно вполне соответствовало своему хозяину, потому что он действительно никому не причинял никаких обид, оскорблений, а скорее, наоборот. Над ним смеялись, его обижали все: чиновники, с которыми работал, начальство и даже сторожа, которые «не глядели на него, как будто бы через приёмную пролетела муха». Но он никому никогда не отвечал злым словом и молча всё терпел, даже когда на голову ему сыпали бумажки.

У Башмачкина была мечта – новая шинель, на которую он долго откладывал деньги, отказывая себе во всём. Когда мечта наконец осуществилась и Акаккий Акакиевич был абсолютно счастливым человеком, шинель украли. И перед этим героем мир рухнул и земля ушла из-под ног.

Он искал помощи и защиты у выскопоставленных лиц, но его отовсюду гнали. Башмачкин не мог этого понять и с каждым днём страдал всё сильнее. В результате всех хождений он заболел и умер. Ещё одному обыкновенному человеку не нашлось места в жизни, ещё один человек был никому не нужен.

В этой же повести есть и другой герой, который заслуживает внимание, – это портной Петрович, у которого Башмачкин шил шинель. Хороший мастер с хорошими руками, но не имеющий ни звания, ни чина, ни рода тоже жил, можно сказать, на задворках, поэтому нашёл свой выход в этой несправедливой жизни – он пил. Кому он был нужен? Да тоже никому.

Вот за этого портного, за Вырина и Евгения, за самого Башмачкина мстит появившееся в Петербурге привидение, срывая шинели со «Значительных лиц». И тут тоже своеобразный бунт пусть уже умершего героя.

В итоге следует сказать, что во всех трёх произведениях, объединённых одной и той же темой, поставлены очень серьёзные вопросы, которые важны не только в определённый исторический период, а всегда (не случайна тема «маленького человека» называется сквозной темой в литературе, то есть вечной):

Какова роль «маленького человека» в жизни целого государства?
Насколько значима судьба каждого отдельного человека?
Позволено ли унижать любого человека, какую бы должность он ни занимал?
Всякому ли человеку нужно сострадание?
Что значит любить человека?
По каким нравственным законам должны жить люди, чтобы исчезло понятие «маленький человек»?

Критерии оценивания: Приложение 2

Гоголь Н.В. «Шинель», Москва, издательство «Художественная литература», 1975.
Пушкин А.С. «Повести Белкина», Москва, издательство «Современник», 1991.
Пушкин А.С. «Медный всадник», Москва, издательство «ЯникО», 1995.
Золотусский И.П. «Гоголь» (Серия «ЖЗЛ»), Москва, «Молодая гвардия», 1980.
Красовский В.Е, Леденёв А.В. «Поэма «Медный всадник», Москва, издательство «АСТ; Слово», 2002.
Благой Д.Д. «Творческий путь Пушкина», Москва, 1967.
Детская энциклопедия, том «Русская литература», Москва, издательство «Аванта+»

1997.

Самостоятельная работа №13

Тема 2.7

Лев Николаевич Толстой (1828—1910)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз-

личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов

и др.);

Предметные: сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

Виды самостоятельной работы: просмотр фрагментов х/ф «Анна Каренина»

Формы отчета: умение пересказать текст.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №14

Тема 2.8

Антон Павлович Чехов (1860—1904)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

Предметные: сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

Виды самостоятельной работы: Чтение рассказов «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином», «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Формы отчета: умение пересказать текст.

1.Тема «маленького человека», известная по произведениям Пушкина, Гоголя, Достоевского, неожиданно обыгрывается у Чехова. Каково авторское отношение к этому лирическому типу?

А) герой находится в бедственном положении, связанном с социальными условиями. Он достоин жалости ( «среда заела»);

Б) герой сам себя ставит в жалкое положение, подвергает унижению своё достоинство. Он смешон;

В) герой находится в бедственном положении не только из-за социальных условий, но и в силу собственных недостатков.

2.Имена героев многих чеховских рассказов стали нарицательными. «Хамелеонство» - способность человека, в угоду обстоятельствам, менять свои взгляды, «пришибеевщина» -

А) готовность в любую минуту пустить в ход кулаки;

Б) готовность всегда демонстрировать своё ничтожество перед власть имущими;

В) готовность всегда устраивать судьбу другого человека;

Г) способность быть всегда в центре скандальных историй.

3.Определите жанр «Вишнёвого сада» (авторское определение):

А) трагикомедия;

Б) драма;

В) трагедия;

Г) лирическая комедия;

Д) социальная комедия.

4.Кто был главным героем произведений А. П. Чехова?

А) купец;

Б) помещик;

В) аристократ;

Г) интеллигент;

Д) крестьяне

5.К какому политическому направлению принадлежал А. П. Чехов?

А) социализм;

Б) либерализм;

В) «почвенничество»;

Г) ни к одному;

Д) западничество

6.А. П. Чехов окончил Московский университет. Какой факультет?

А) химический;

Б) физический;

В) историко-филологический;

Г) медицинский;

Д) философский

7.Назовите рассказ, первым напечатавший рассказы А. П. Чехова:

А) «Стрекоза»;

Б) «Современник»;

В) «Отечественные записки»;

Г) «Осколки»

Д) «Человек в футляре».

8.С каким театром тесно сотрудничал А. П. Чехов?

А) Малый театр;

Б) «Современник»;

В) Художественный театр;

Г) Театр имени Станиславского

9.Какие рассказы входят в «Маленькую трилогию» А. П. Чехова?

А) «Палата №6», «Попрыгунья», «Человек в футляре»»

Б) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»;

В) «Душечка», «О любви», «Попрыгунья»;

Г) «Человек в футляре», «Ионыч», «Палата №6»

10.В каком рассказе автор напоминает о том, «чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастье…»?

А) «Крыжовник»;

Б) «Душечка»;

В) «Дом с мезонином»;

Г) «Учитель словесности»;

Д) «Человек в футляре».

Критерии оценивания: Приложение 2

Список литературы: https://refdb.ru/look/2680393-p3.html Литература: учебник для учреждений сред. проф. Образования [Текст] Г. А. Обернихина / [и др.]; под. ред. Г. А. Обернихиной. -Москва: Издательский центр «Академия», 2014. – 656с.

Самостоятельная работа №15

Раздел 3

Поэзия второй половины XIX века

Тема 3.1

Федор Иванович Тютчев

Цель: знать наизусть стихотворения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: выучить наизусть не менее трех стихотворений автора.

Формы отчета: выученные стихотворения

1. Выучить наизусть любой поэтический шедевр можно, просто разделив на части. Каждую хорошо запомнить и связать первую со второй, вторую с третьей и все вместе.

2. Еще один школьный способ. Просто много раз их читать, пока это не будет получаться быстро и легко. Лучше делать это после завтрака, а потом забыть об их существовании. Минут за 15 до сна снова прочесть стихотворение и заснуть. Утром оно вспомнится легко, и знать его вы будете наизусть.

3. Также можно начитать на диктофон. Частично зубрить придется, но меньше привычного. Музыку же мы без труда сохраняем в памяти!

4. Еще один способ выучить стихи быстро — просто переписать на бумагу. Запоминания легко добиться, если задуматься над каждым словом.

5. Наконец, можно напевать их или даже положить на мотив любимой песни – так запомнить будет и лучше, и забавнее.

6. Недавно появились и сервисы, цель которых — заучивание текстов наизусть. Достаточно вставить в них текст и нажать на кнопку «далее». Текст появится со скрытыми словами, которые необходимо вспомнить. После следующего нажатия исчезнут другие слова. Так текст выучится скорее, чем привыкли.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №16

Тема 3.2

Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892)

Цель: знать наизусть стихотворения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: выучить наизусть не менее трех стихотворений автора.

Формы отчета: выученные стихотворения

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №17

Тема 3.3

Алексей Константинович Толстой (1817—1875)

Цель: знать наизусть стихотворения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Тема любви в русской поэзии.

Формы отчета: знать основные произведения русской литературы

Тема любви всегда была ведущей в литературе и волновала всех
писателей во все времена. Ведь любовь-одно из самых значительных,
сильных и всепоглощающих чувств. На мой взгляд, это большое достояние
человека. Она формирует личность, определяет ее сущность. Тему любви
называют вечной темой. На протяжении столетий многие писатели и поэты
посвящали свои произведения великому чувству любви, и каждый из них
находил что-то неповторимое, индивидуальное в этой теме. Так в романе
М. А. Шолохова «Тихий Дон» тема любви является одной из основных,
ведь любовь-это чувство, заставляющее совершать подвиги и идти на
преступление, чувство, способное свернуть горы, изменить ход истории,
чувство, дающее счастье и вдохновение и заставляющее страдать, чувство,
без которого жизнь не имеет смысла. Каждый человек понимает, чтот такое
любовь, по-своему. В романе М. Шолохова раскрываются все грани этого
чувства, автор позволяет нам взглянуть на него с разных сторон, помогает
понять, что любви нельзя дать однозначного определения. Ярким
доказательством тому является любовь Григория Мелехова, главного героя
романа. Его любовь к Аксинье была так сильна, что заставляла их пренебрегать общественным мнением, взглядами людей на хуторе. Но после женитьба Григория на Наталье заставляет страдать Аксинью. Я считаю, что Мелехов любил и Аксинью, и Наталью одновременно, он никогда не думал, что одна может заменить ему другую. Для Григория, находившего повсюду, лишь жестокость и кровь, единственной жизненной правдой оставалась любовь, которую он пронес через все трудности и всегда хранил в своем сердце. Для Аксиньи любовь-источник жизни, ее единственная радость и ее невыразимое страдание. Для Натальи Григорий-сама жизнь. Вот таким
многогранным, разноликим, показывает нам М. А. Шолохов это великое, во многом непознанное чувство.
Любовь проходит «красной нитью» и через все произведение М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Она заложена в самом названии. По моему мнению, все счастье, выпавшее в жизни человеку, исходит из любви. Она возвышает человека над миром, постигает духовное. Таково чувство у Мастера и Маргариты. Любовь, принесшая так много горя, помогает выстоять против всех трудностей, встретившихся на их пути. Она очищает героев и преображает. Ради любви Маргарита пошла на сделку
с дьяволом. Ее самопожертвование, на мой взгляд, явилось наградой Мастеру за все те страдания, которые он испытал. Еще одним из самых благоуханных и томительных рассказов о любви и, пожалуй,
самых печальных - это купринский «Гранатовый браслет». В этом рассказе Куприн обожествлял любовь. Мелкий чиновник, одинокий и робкий мечтатель безнадежно был влюблен в молодую светскую даму, княгиню Веру. В любимой женщине для Желткова была воплощена вся красота земли. Его письма служили предметами насмешек, а присланный влюбленным подарок - гранатовый браслет - вызывает бурю негодований. Любовь маленького человека закончилась трагически - он погиб.
По моему мнению, любовь для Куприна - основа всего существующего.
Можно сделать вывод, что любовь-это яркое, возвышенное чувство, воспетое еще с античных времен. Нет ни одного культурного аспекта нашей жизни, который обошел бы своим вниманием это светлое чувство. Русская литература, как одна из самых богатых в мире, это кладезь произведений о любви во всех ее проявлениях, ведь любовь бывает разной-неразделенной, страстной, коварной, разрушающей.

Самостоятельная работа №18

Тема 3.4

Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Предметные: владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

Виды самостоятельной работы: Повторение. Поэма Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос»

Формы отчета: умение пересказать текст.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №19

Раздел 4

Литература ХХ века

Тема 4.1

Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века

Цель: знать содержание статьи

Формируемые результаты:

Предметные: сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

Виды самостоятельной работы: чтение В. Брюсов «Свобода слова»

Формы отчета: умение пересказать текст.

Критерии оценивания: Приложение 2

http://www.rulit.me/books/svoboda-slova-read-400161-1.html

Самостоятельная работа №20

Тема 4.3

Александр Иванович Куприн (1870—1938)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Предметные: владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

Виды самостоятельной работы: Исследование и подготовка реферата «Тема любви в творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна: общее и различное».

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Форма отчета: подготовленные доклады.

Самостоятельная работа №21

Тема 4.4

Серебряный век русской поэзии

Цель: знать поэтов, не входящих в литературные течения

Формируемые результаты:

Предметные: сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

Виды самостоятельной работы: Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Форма отчета: подготовленные доклады.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №22

Тема 4.6

Акмеизм

Цель: знать содержание стихотворения акмеистов.

Формируемые результаты:

Предметные: сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Виды самостоятельной работы: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Статья

«Наследие символизма и акмеизма».

Форма отчета: выученные стихотворения.

Критерии оценивания: Приложение 2.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 3.

Самостоятельная работа №23

Тема 4.7

Футуризм

Цель: знать наизусть стихотворения футуристов.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Наизуть три стихотворения писателей – футуристов.

Критерии оценивания: Приложение 2

Форма отчета: выученные стихотворения.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 3.

Самостоятельная работа №24

Тема 4.8

Новокрестьянская поэзия

Цель: знать наизусть стихотворения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).

Критерии оценивания: Приложение 2

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 3.

Форма отчета: выученные стихотворения.

Самостоятельная работа №25

Тема 4.9

Максим Горький (1868—1936)

Цель:уметь самостоятельно подготовить доклад.

Формируемые результаты:

Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

Предметные: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях Виды самостоятельной работы: Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): «Гордый человек» в произведениях Ф.М. Достоевского и М. Горького»

Формы отчета: подготовленный доклад.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №26

Тема 4.10

Александр Александрович Блок (1880—1921)

Цель: знать наизусть стихотворения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).

Критерии оценивания: Приложение 2.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 3.

Форма отчета: выученные стихотворения.

Самостоятельная работа №27

Раздел 5

Особенности развития литературы 1920-х годов

Тема 5.2

Сергей Александрович Есенин (1895—1925)

Цель: знать наизусть стихотворения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).

Критерии оценивания: Приложение 2.

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 3.

Форма отчета: выученные стихотворения.

Самостоятельная работа №28

Раздел 6

Особенности развития литературы

1930 — начала 1940-х годов

Тема 6.1

Марина Ивановна Цветаева (1892—1941)

Цель: уметь самостоятельно произвести подготовку реферата.

Формируемые результаты:

Личностные: готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз-

личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов

и др.);

Виды самостоятельной работы: исследование и подготовка реферата (сообщения, до-

клада): «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. Цветаева,

Б. Пастернак, Р.М. Рильке: диалог поэтов», «М. И. Цветаева и А. А. Ахматова»,

«М. И. Цветаева — драматург».

Для подготовки к работе воспользуйтесь Приложением 1,4.

Критерии оценивания: Приложение 2.

Форма отчета: подготовленный реферат.

Самостоятельная работа №29

Тема 6.3.

Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951)

Цель: уметь применять на практике понятия об условности в искусстве и отличать литературные тропы.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Гротеск в русской литературе XIX века. Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Формы отчета: знать основные понятия литературоведения.

Самостоятельная работа №30

Раздел 7

Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Тема 7.1

Анна Андреевна Ахматова (1889—1966)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: цикл «Тайны ремесла»,

«Клятва», «Мужество», «Поэма без героя».

Формы отчета: знать содержание произведений.

Самостоятельная работа №31

Тема 7.2

Борис Леонидович Пастернак (1890—1960)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Повторение. Тема интеллигенции и революции в литературе XX века (А. А. Блок. Поэма «Двенадцать», статья «Интеллигенция и революция»; М. А. Булгаков. «Белая гвардия»; А. А. Фадеев. «Разгром»).

Формы отчета: знать содержание произведений.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №32

Раздел 9

Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Тема 9.1. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Виды самостоятельной работы: Чтение поэм А.Т. Твардовского «Василий Теркин» и «Теркин на том свете»

Критерии оценивания: Приложение 2

Формы отчета: знать содержание произведений.

Вопросы

Бой безвестный, о котором речь сегодня поведём, бой прошёл, забылся скоро… Да и вспомнят ли о нём. Где проходил этот бой?

В болоте, за деревней Борки.

Какую женщину на войне почему-то вспоминают меньше всего?

Родную мать.

Закончи фразу: «Так скажу: зачем мне орден? Я согласен …

на медаль».

Закончи фразу: «Ах, какой вы все, ребята, молодой ещё…

народ».

Закончи фразу: «Я не так ещё сыграл бы, - жаль, что лучше…

не могу».

Как называются любимые папиросы Василия Тёркина?

«Казбек».

Из какой области В.Тёркин?

В край родной Смоленский твой.

За что получил однажды орден В.Тёркин?

Из винтовки сбил самолёт.

Каких животных дали в подарок воины солдатской матери, когда она возвращалась из-за границы?

Корову и овцу.

Без чего солдат на войне как без рук?

Без кисета как без рук.

В чём загорал солдат на войне?

Телом бел, - который год загорал в одёже.

Какое дерево является символом России?

Берёза.

Закончи фразу: «Молвил Тёркин в ту минуту: «Мне конец, …

войне – конец».

Как должен кушать солдат при отступлении и при наступлении?

В отступленье – ешь ты вдоволь, в наступленье - натощак.

Солдата каких войск меньше всего любят девушки?

Пехотинца.

Третьи сутки кукиш кажет кто, кому и почему?

В животе кишка кишке.

Ну, солдат, пойдём со мной. Я теперь твоя подруга. Кто эта подруга?

Смерть.

Самая полезная и вкусная закуска?

Яичница.

Назовите ФИО главного героя?

Василий Иванович Тёркин.

В каких войсках служил В.Тёркин?

В пехоте.

До какого возраста хотел бы дожить автор вместе со своим героем?

Я большой охотник жить лет до 90.

Почему В.Тёркин точно знал, что у старухи есть сало?

Бабка, сало здесь. Не был немец – значит есть.

Какую бы музыку только и слушали девчонки на вечёрке, куда пришёл В.Тёркин?

Только б слушали девчонки, как ремни на мне скрипят.

На околице войны – в глубине Германии было что?

Баня.

Закончи фразу: «Страшный бой идёт, кровавый, смертный бой не ради славы, ради …

жизни на земле».

Закончи фразу: «Бой иной, пора иная, жизнь одна и …

смерть одна».

Закончи фразу: «У войны короткий путь, у любви…

далёкий».

На войне ни дня, ни часа не живёт солдат без чего?

Без приказа.

Во сколько раз мёртвый солдат тяжелее живого?

Мёртвый вдвое тяжелей.

Сколько новый часов В.Тёркин обещал бабке привезти из Берлина?

Двое.

Закончи фразу: «С первых дней годины горькой, в тяжкий час земли родной, не шутя, Василий Тёркин, …

подружились мы с тобой».

В какое время года легче гибнуть на войне?

Ни в какое.

Самая выдающаяся деталь в портрете генерала?

Усы, если есть у генерала, то они не для красы.

Какое замечательное лекарство в годы войны отлично лечило и наружные, и внутренние заболевания?

Доктор, доктор, а нельзя ли изнутри погреться мне, чтоб не всё на кожу тратить. Водка.

Сколько весил В.Тёркин?

Голосует: «Подвези». И, четыре пуда грузу добавляя по пути, через борт ввалился в кузов.

Почему у книги «В.Тёркин» нет конца?

Почему же без конца? Просто жалко молодца.

Без какой «простой штуки» воин не может быть воином?

Без вши.

Смастерил себе постель, что под низ, и в изголовье, наверх? Из чего солдат сделала себе постель?

Из шинели.

Жить на войне можно без пищи сутки и больше, но без чего нельзя прожить и одной минутки?

Не прожить без прибаутки, шутки самой немудрой.

Как вёл себя В.Тёркин при отступлении, заходя в хаты мирных жителей?

Он просил сперва водички, а потом просил поесть.

Сколько минут мечтает отдохнуть, поспать без перины и подушки солдат?

Минут 600.

Самой густой и самой горькой на войне должна быть что?

Правда сущая, прямо в душу бьющая, да была б она погуще, как бы ни была горька.

Закончи фразу: «Я одну политбеседу повторял:

«Не унывай!»

Закончи фразу: «Будем живы - …

не помрём».

Закончи фразу: «Что отдали - …

всё вернём».

Чтоб в котле стоял он по команде «смирно». Кто он?

Пусть и впредь готовит так, заправляя жирно, чтоб в котле стоял черпак по команде «смирно».

Какое полотенце достаёт женщина, когда в доме гости?

Полотенце с петухами.

Как называлась самодельная папиросина на войне?

Козья ножка.

Какую книгу любили читать солдаты?

Жили, «Тёркина» читали на досуге.

Какое прозвище имела смерть?

Косая.

Какую песню исполнил В.Тёркин на гармони, подаренной ему танкистами?

Здесь повёл о трёх танкистах, трёх товарищах рассказ.

Почему В.Тёркин попросил у доктора однажды две стопки спирта?

Так два ж конца у берега.

То ли чурка, то ли бочка проплывает по реке? А что это?

Он как он, Василий Тёркин, встал живой, - добрался вплавь.

На каком языке в Европе русским солдатам говорили спасибо?

Вот Европа, а спасибо все по-русски говорят.

Что отремонтировал В. Тёркин в доме старого солдата?

Пилу и часы.

Ты не первый, не второй страдаешь тут. Поначалу наши нервы тебе спать не дают. А что очень хорошо на войне может успокоить нервы?

Головной убор.

Какую вещь В.Тёркин бережёт как память?

Шапку девушки-санитарки.

Самостоятельная работа №33

Раздел 10

Русское литературное зарубежье

1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

Тема 10.1

Зинаида Николаевна Гиппиус

(1869-1945)

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Личностные: нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Виды самостоятельной работы: Чтение рассказов автора.

Формы отчета: знать содержание произведений.

Критерии оценивания: Приложение 2

Самостоятельная работа №34

Раздел 11

Особенности развития литературы конца

1980—2000-х годов

Тема 11.1

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века.

Цель: знать содержание произведения.

Формируемые результаты:

Личностные: нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Предметные: сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Виды самостоятельной работы: Чтение «Архипелаг Гулаг» Солженицына.

Формы отчета: знать содержание произведений.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основные источники:

Литература: учебник для учреждений сред. проф. Образования [Текст] Г. А. Обернихина / [и др.]; под. ред. Г. А. Обернихиной. -Москва: Издательский центр «Академия», 2014. – 656с.

Дополнительные источники:

1 Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература XIX века. Часть 1. 2006
Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература XIX века. Часть 2. 2006
Архангельский А.Н. Русская литература XIX века.10 класс. 1-2 часть, М, 2003
Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2005.
Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2003.
Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.
Агеносова В. В. Русская литература 20 века. 11 класс. Методическое пособие. Москва. Дрофа. 2002.
Кременцова Л.П. Русская литература 20 века. Высшее образование. Москва. Академия. 2002.
Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 10 классе. Книга для учителя. Москва. АРКТИ. 2002.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе. 20 век. Москва. ВАКО. 2006.
История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.
История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.
История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001.
Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.
Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.
Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.
Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.
Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2001.
Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.
Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.
Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2001.

24. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.

Интернет - ресурсы:

1.Электронный ресурс «Кабинет русского языка». Форма доступа: www.slovari.ru

2. Электронный ресурс «Бесплатная виртуальная электронная библиотека. ВВМ». Форма доступа: www.velib.com

3. Электронный ресурс «Литературный портал» « Русская литература». Форма доступа: www.fplib.ru

4. Электронный ресурс «Электронная версия газеты « Литература,». Форма доступа: rus.1september.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Правила подготовки и оформления доклада, реферата.

Реферат – это сжатое письменное изложение научной информации по конкретной теме, в котором выражается и отношение к этой информации, ее оценка.

Этапы работы над рефератом:

формулирование темы (тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию);
подбор и изучение основных источников по теме (8-10);
обработка и систематизация информации;
разработка плана реферата;
написание реферата;
публичное выступление с результатами исследования.

Содержание работы должно отражать

знание современного состояния проблемы;
обоснование выбранной темы;
использование известных результатов и фактов;
полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;
актуальность поставленной проблемы;
материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.

Компоненты содержания

титульный лист;
план-оглавление (в нем последовательно излагаются название пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт);
введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность выбранной темы, указывается цель и задачи реферата, дается анализ использованной литературы);
основная часть (каждый раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из её сторон, логически является продолжением предыдущего, даются все определения понятий, теоретические рассуждение, исследования автора или его изучение проблемы);
заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации);
список использованных источников (в соответствии со стандартами);

Требования к оформлению работы:

работа оформляется на бумаге формата А4 на одной стороне листа;
на титульном листе указывается Ф.И.О. автора, название образовательного учреждения, тема реферата, Ф.И.О. руководителя;
обязательно в реферате должны быть ссылки на используемую литературу;
должна быть соблюдена последовательность написания библиографии;
объем работы: 10-15 листов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Критерии оценивания работы:

умение сформулировать цель работы;
умение подобрать научную литературу по теме;
полнота и логичность раскрытия темы;
самостоятельность мышления;
стилистическая грамотность изложения;
корректность выводов;
правильность оформления работы.

Оценка	Содержание
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме, фактические и речевые ошибки отсутствуют, содержание последовательно.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность Изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Правила подготовки заучивания стихотворений.

Выучить наизусть любой поэтический шедевр можно, просто разделив на части. Каждую хорошо запомнить и связать первую со второй, вторую с третьей и все вместе.
Еще один школьный способ. Просто много раз их читать, пока это не будет получаться быстро и легко. Лучше делать это после завтрака, а потом забыть об их существовании. Минут за 15 до сна снова прочесть стихотворение и заснуть. Утром оно вспомнится легко, и знать его вы будете наизусть.
Также можно начитать на диктофон. Частично учить придется, но меньше привычного. Музыку же мы без труда сохраняем в памяти!
Еще один способ выучить стихи быстро — просто переписать на бумагу. Запоминания легко добиться, если задуматься над каждым словом.
Наконец, можно напевать их или даже положить на мотив любимой песни.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Правила подготовки доклада и сообщения

При подготовке доклада или сообщения целесообразно воспользоваться следующими рекомендациями:

выяснение для себя сути темы, которая вам предложена;
подбор необходимой литературы (пользуйтесь несколькими источниками для более полного получения информации);
изучение материала учебника по данной теме, чтобы легче ориентироваться в необходимой вам литературе и не сделать элементарных ошибок;
изучение подобранный материал (по возможности работайте карандашом), выделяя самое главное по ходу чтения;
составление плана доклада, сообщения;
подготовка текста доклада, составление презентации к докладу, сообщению.

Критерии оценивания:

ʼʼ5ʼʼ баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
ʼʼ4ʼʼ балла – основные требования к докладу или сообщению и их защите выполнены, но при этом допущены недочёты.В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
ʼʼ3ʼʼ балла – имеются существенные отступления от требований. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
ʼʼ2ʼʼ балла – тема не раскрыта͵ обнаруживается существенное непонимание проблемы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Рекомендации по подготовке презентации.

Работа по созданию презентаций организуется в несколько этапов.

1. Сбор и изучение информации по теме.

2. Выделение ключевых понятий.

3. Структурирование текста на отдельные смысловые части.

Объём презентации ограничивается 15 слайдами. Составление сценария презентации предполагает обдумывание содержания каждого слайда, его дизайна. Создание слайдов предполагает внесение текстовой информации, а затем поиск и размещение необходимых иллюстраций, схем, фотографий, графических элементов. Важно обращать внимание на особенности визуального восприятия расположенных на слайде объектов. Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяются необходимостью их четкого рассмотрения с любого места аудитории, предпочтение отдавать спокойным, не «ядовитым», цветам фона. Иллюстрационные материалы располагают так, чтобы они максимально равномерно заполняли все экранное поле.

Текстовой информации должно быть очень немного, желательно использовать приемы выделения значимых терминов, понятий. Анимация не должна быть слишком активной. Лучше совсем отказаться от таких эффектов как побуквенное появление текста, вылеты, вращения, наложения и т.п. Звуковое сопровождение эффектов обычно неуместно. К использованию аудио- и видеофайлов следует относиться достаточно разумно, чтобы не «перегрузить» презентацию излишней информацией и не отвлечься от заявленной темы.

Критерии оценивания:

ʼʼ5ʼʼ баллов ставится, в случае если выполнены все требования к оформлению и защите: обозначена тема, изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
ʼʼ4ʼʼ балла – основные требования к презентации и ее защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
ʼʼ3ʼʼ балла – имеются существенные отступления от требований. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
ʼʼ2ʼʼ балла – тема не раскрыта͵ обнаруживается существенное непонимание проблемы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Самостоятельное изучение материала и конспектирование лекций

по учебной и специальной технической литературе

При самостоятельном изучении учебной и специальной технической литературы следует использовать рекомендуемые по данной теме учебники, техническую литературу, материалы электронных библиотек или другие Интернет-ресурсы:

прочтение материала, по которому требуется составить конспект;
разбор непонятных, в частности новых терминов и понятий;
краткий пересказ содержимого изученного материала «своими словами».
составление плана конспекта, акцентируя внимание на наиболее важные моменты текста.
в соответствии с планом подготовка по каждому пункту несколько основных предложений, характеризующих ведущую мысль описываемого пункта плана.

Критерии оценивания:

краткое изложение (при конспектировании) основных теоретических положений
темы;
логичность изложения ответа;
уровень понимания изученного материала.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Подготовка к контрольным работам, экзамену

Этапы подготовки:

чтение материала по конспекту, составленному на учебном занятии;
чтение того же материала по учебнику, учебному пособию;
разор непонятных, в частности новых терминов. Часто незнание терминологии мешает обучающимся воспринимать материал на теоретических и лабораторно-практических занятиях на должном уровне;
ответы на контрольные вопросы для самопроверки, имеющиеся в учебнике или предложенные в методических указаниях;
пересказ содержимого изученного материала «своими словами»;
заучивание «рабочие определения» основных понятий, законов;
освоение теоретического материала, выполнение заданий, упражнений; решение задач, расчетов самостоятельной работы, составление графиков, таблиц и т.д.

Критерии оценивания:

качество уровня освоения учебного материала;
умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач или ответе на практико-ориентированные вопросы;
обоснованность и четкость изложения ответа.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Правила составления конспекта

Конспект – краткое изложение содержания текста (лекции, книги). Конспект есть самостоятельное осмысление важнейших положений, доказательств, имеющихся в тексте.

Конспектирование состоит из нескольких этапов:

Ознакомительный этап. Текст внимательно прочитать, при этом карандашом на полях отметить основные положения, аргументы, определения, которые потом включить в конспект.
Составление конспекта:

название тем писать ручкой с цветной пастой;
подзаголовки обычной пастой, подчеркивать цветной;
оставлять свободные поля (до одной трети страницы) для последующей проработки конспекта;
весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль;
в каждом абзаце выделяется главное слово, отражающее данную мысль;
каждый абзац пишется с красной строки;
между абзацами оставляется чистая строка;
в конце конспекта сделать вывод, начиная словами «итак» или «таким образом».