МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ по дисциплине БД 01. РУССКИЙ ЯЗЫК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СОЧИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Университетский экономико-технологический колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по дисциплине

БД 01. РУССКИЙ ЯЗЫК

Наименование специальности

08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

09.02.03 Программирование в компьютерных системах

19.02.10 Технология продукции общественного питания

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

38.02.07 Банковское дело

40.02.01 Право и организация социального обеспечения

43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании

43.02.10 Туризм

43.02.11 Гостиничный сервис

43.02.14 Гостиничное дело

2021 г.

Разработчик: преподаватель Университетского экономико-технологического колледжа ___________ Н. Н. Гайворонская

Содержание

1. Пояснительная записка

2.Задания для выполнения практических работ

3.Рекомендуемая литература

1. Пояснительная записка

Данные методические указания предназначаются для оказания помощи студентам в выполнении практических работ по дисциплине «Русский язык».

Практическая работа студентов осуществляется под непосредственным руководством преподавателя, в процессе которой студенты учатся применять на практике теоретические знания, полученные ими в процессе обучения.

В результате выполнения практических работ студенты синтезируют теоретические знания и практические навыки, полученные на занятиях.

При выполнении практических работ студентами достигаются следующие цели:

-расширяются и углубляются первоначальные знания студентов, полученные на теоретических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы.

-у студентов формируются общеучебные умения и навыки, ключевые компетенции: лингвистическая, речевая, коммуникативная, культуроведческая.

Требования к знаниям и умениям студентов, формируемым во время практической работы, должны быть направлены на повышение общего уровня их культуры и формирование активного отношения к собственной деятельности.

Для достижения этих целей учебный процесс не может ограничиваться только прослушиванием лекций. Прочность, осознанность и действенность знаний студентов наиболее эффективно обеспечивается решением практических задач.

2. Задания для практических работ

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Русский язык в современном мире

Практическое занятие. Русский язык в современном мире. Русский язык – один из развитых языков мира. Культурно-историческое значение русского языка.

Самостоятельная работа. Составить сообщение на тему: «Русский язык - один из развитых языков мира».

Раздел 2. Язык и речь. Стили речи

Тема 2.1. Понятие литературного языка и культуры речи

Практическое занятие. Язык и речь. Понятие литературного языка. Нормы русского литературного языка. Качества хорошей речи. Культура устной и письменной речи.

Самостоятельная работа. Работа над эссе на темы: «Культура речи в нашей жизни», «Слова и словечки», «Речь – зеркало человека». Работа с литературными источниками на темы: «Афоризмы о языке и речи», «Русские поэты и писатели о красоте русского языка».

Тема 2.2. Функциональные стили речи

Практическое занятие. Функциональные стили речи. Понятие стиля речи. Подстили. Научный стиль. Его признаки, особенности, жанры. Употребление терминов.

Тема 2.3. Официальный стиль

Практическое занятие. Официальный стиль, его признаки. Употребление лексико-грамматических и синтаксических конструкций, характерных для данного стиля.

Тема 2.4. Публицистический и художественный стили речи

Практическое занятие. Публицистический и художественный стили речи. Их основные признаки и сферы применения. Средства художественной выразительности (тропы) и их применение в данных стилях.

Самостоятельная работа. Подготовить реферат на тему: «Жизнь и научная деятельность М.В.Ломоносова, В.И.Даля, Л.В.Щербы, А.А.Реформатского, В.В.Виноградова и др.» - по выбору студента.

Тема 2.5. Разговорный стиль речи

Практическое занятие. Разговорный стиль речи. Его основные признаки и сфера использования. Просторечия, диалектизмы, жаргонизмы. Понятие ограниченной лексики.

Тема 2.6. Текст как произведение речи

Практическое занятие. Текст как произведение речи. Признаки, структура, виды текстов. Описание, повествование, рассуждение. Комбинированные тексты.

Самостоятельная работа. Подбор примеров текстов различных стилей.

Раздел 3. Лексика и фразеология

Тема 3.1. Лексическая система русского языка

Практическое занятие. Лексическая система русского языка. Лексическое значение слова. Основные лексические единицы. Синонимия, антонимия, омонимия, полисемия. Употребление синонимов, антонимов, многозначных слов. Богатство русской лексики.

Самостоятельная работа. Составление конспектов: «Различение многозначных слов и омонимов», «Синонимы», «Антонимы», «Паронимы» (с примерами).

Тема 3.2. Лексическое употребление

Практическое занятие. Лексика с точки зрения её употребления. Архаизмы, историзмы, профессионализмы. Активный и пассивный словарный запас. «Диалектизмы», «Неологизмы» (с примерами из художественной литературы).

Тема 3.3. Фразеологические единицы

Практическое занятие. Фразеология. Фразеологические единицы. Происхождение фразеологизмов. Фразеологический словарь русского языка.

Тема 3.4 .Лексические ошибки

Практическое занятие. Лексические ошибки и их исправление. Нормативное употребление фразеологизмов.

Тема 3.5. Роль лексики и фразеологии

Практическое занятие. Лексика и фразеология, их роль в развитии устной и письменной речи.

Самостоятельная работа. Подготовка рефератов на темы: «Библеизмы в русской фразеологии», «Античные фразеологизмы», «Исторические фразеологизмы и крылатые выражения» (по выбору студентов).

Раздел 4. Фонетика и орфоэпия

Тема 4.1. Фонетические процессы русского языка

Практическое занятие. Понятие фонемы. Слог. Фонетические процессы русского языка (оглушение, озвончение, чередование). Различие между фонемой и буквой. Звуко-буквенный анализ слова.

Тема 4.2. Правописание корневых гласных и согласных

Практическое занятие. Правописание корневых гласных и согласных. Проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные. Согласные в корне: проверяемые, непроизносимые, двойные.

Тема 4.3. Орфоэпия. Логическое и словесное ударение

Практическое занятие. Орфоэпия. Особенности русского ударения. Ударение в различных грамматических формах слов. Логическое и словесное ударение.

Тема 4.4. Орфоэпический словарь русского языка

Практическое занятие. Нормы современного литературного произношения заимствованных слов и ударения в них. Орфоэпический словарь русского языка.

Самостоятельная работа. Составление акцентологического минимума (орфоэпического словарика).

Тема 4.5. Фонетика и орфография

Практическое занятие. Фонетика и орфография. Правописание гласных после шипящих и Ц. Употребление Ъ и Ь.

Самостоятельная работа. Составление рефератов на темы: «Словари русского языка», «Принципы русской орфографии», «Звукопись в русской поэзии» (по выбору студентов).

Раздел 5. Морфемика, словообразование, орфография

Тема 5.1. Морфемика и орфография

Практическое занятие. Понятие морфемы. Морфемный разбор слова. Способы русского словообразования: морфологические и неморфологические. Экспрессивные возможности русского словообразования. Морфемика и орфография. Лексико-грамматический анализ при написании различных частей речи.

Самостоятельная работа. Составление таблицы: «Способы русского словообразования» (с примерами).

Раздел 6. Морфология и орфография

Тема 6.1. Части речи

Практическое занятие. Части речи. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи, их функции в языке. Лексико-грамматические разряды существительных. Употребление форм имен существительных.

Самостоятельная работа. Составление таблицы: «Самостоятельные и служебные части речи» (с примерами). Подготовка сообщения: «Склонение собственных имен существительных».

Тема 6.2. Лексико-грамматические разряды прилагательных

Практическое занятие. Лексико-грамматические разряды прилагательных. Правописание и употребление полных, кратких форм, степеней сравнения прилагательных.

Тема 6.3. Глагол и его формы

Практическое занятие. Глагол и его формы. Правописание окончаний глаголов. НЕ с глаголами. Нормативное употребление видов, времен, наклонений глаголов. Тема 6.4. Правописание и употребление причастий, отглагольных прилагательных и деепричастий Практическое занятие. Правописание и употребление причастий, отглагольных прилагательных и деепричастий. НЕ с причастиями и деепричастиями.

Самостоятельная работа. Составление таблицы «НЕ с различными частями речи» (с примерами). Составление таблицы «Н и НН в прилагательных, причастиях и отглагольных прилагательных».

Тема 6.5. Правописание и употребление числительных и местоимений Практическое занятие. Лексико-грамматические разряды числительных. Правописание и употребление числительных. Разряды и правописание местоимений. Местоимение как средство грамматической связи предложений в тексте.

Тема 6.6. Грамматические признаки и правописание наречий

Практическое занятие. Грамматические признаки наречия. Правописание. Слова-категории состояния.

Тема 6.7. Правописание служебных частей речи

Практическое занятие. Правописание служебных частей речи. Производные предлоги и частицы.

Тема 6.8. Правописание и употребление частиц

Практическое занятие. Правописание и употребление частиц. Различение частиц НЕ и НИ, правописание частиц НЕ-НИ с разными частями речи.

Самостоятельная работа. Составление таблицы «Различение НЕ-НИ».

Тема 6.9. Употребление и правописание междометий

Практическое занятие. Употребление и правописание междометий. Обобщение и закрепление изученного материала.

Тема 6.10. Морфология и орфография

Практическое занятие. Морфология и орфография в развитии устной и письменной речи.

Самостоятельная работа. Работа со Словарем трудностей русского языка: изучение употребления некоторых грамматических форм различных частей речи.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

Тема 7.1. Односоставные предложения, их виды

Практическое занятие. Односоставные предложения, их виды, способы выражения главного члена. Назывные (номинативные), определенно-личные, неопределенно-личные, безличные предложения.

Тема 7.2. Осложненное простое предложение

Практическое занятие. Осложненное простое предложение. Виды осложнения (однородные члены, обособленные определения и обстоятельства, вводные слова, вставные конструкции, обращения).

Самостоятельная работа. Составление конспектов и сообщений по темам: «Синонимия простых предложений»

Тема 7.3. Сложное предложение

Практическая работа. Сложное предложение. Виды сложных предложений. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в ССП. Общие второстепенные члены предложения в ССП.

Самостоятельная работа. Составление конспектов и сообщений по темам: «Использование сложных предложений в речи», «Синонимия сложных предложений».

Тема 7.4. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

Практическая работа. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Виды придаточных предложений. СПП с двумя и более придаточными и знаки препинания в них. Виды соподчинения придаточных: однородное, неоднородное (параллельное), последовательное. Сочетание знаков.

Тема 7.5. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Практическая работа. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях: двоеточие, тире, запятая, точка с запятой.

Тема 7.6. Знаки препинания в сложных предложениях

Практическая работа. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Сочетание знаков препинания. Период.

Тема 7.7. Способы передачи чужой речи и знаки препинания

Практическая работа. Способы передачи чужой речи и знаки препинания. Прямая речь, диалог, полилог, косвенная речь. Употребление способов передачи речи в различных литературных жанрах.

Тема 7.8. Языковая нормативность

Практическая работа. Языковая нормативность – основа грамотности устной и письменной речи.

Самостоятельная работа. Составление конспектов и сообщений по темам: «Недочеты в использовании обособлений в устной и письменной речи и их исправление», «Грамотность – основа культуры устной и письменной речи».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1
Тема 1.1. Русский язык в современном мире

План.

1. Русский язык в современном мире. 2.Русский язык – один из развитых языков мира. 3. Культурно-историческое значение русского языка.

Цель: 

- закрепить знания о культурно-историческом значении русского языка
- выработать и закрепить умение создания текстов разных стилей речи. 
Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Практические задания

Прочитайте тексты о русском языке в учебнике, ответьте на вопросы:

1. Что вам известно о статусе русского языка и его значении?

2. Вспомните высказывания о русском языке поэтов и писателей.

3. Расскажите о мировом значении русского языка и его происхождении.

Запишите высказывания, пословицы, поговорки, фразеологизмы о русском языке.

Выучите наизусть и расскажите стихотворение в прозе И. Тургенева «Русский язык»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2

Тема 2.1. Понятие литературного языка и культуры речи

План.

1. Язык и речь. 2. Понятие литературного языка. 3. Нормы русского литературного языка. 4. Качества хорошей речи. 5. Культура устной и письменной речи.

Цель: 

- закрепить знания о понятиях «язык» и «речь», «литературный язык», «языковые нормы»,

- выработать и закрепить умение создания текстов в устной и письменной речи. 

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Практические задания

Сравните понятия «язык» и «речь», составьте таблицы «Язык и речь», «Нормы русского литературного языка».

Расскажите о коммуникативных качествах речи, пользуясь параграфом учебника и Интернетом.

Напишите эссе «Я русский бы выучил только за то…»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:
функциональных стилях речи, языковых особенностях, сферах их применения;
Функциональные стили представляют собой разновидность литературной речи, которая выполняет функцию, определяемую условиями речевого общения.
Использование того или иного стиля речи зависит от определенных условий: в какой сфере происходит общение, какова тема речи, личность адресанта – слушателя или читателя и их взаимоотношения, а также назначения речи.В зависимости от задач речи (общение, сообщение, воздействие) функциональные стили языка делятся на две группы – разговорный и книжные. Каждый функциональный стиль имеет определенную сферу использования, функции (роль), специальные языковые средства.
Различают следующие функциональные стили речи:
- разговорный;
- официально-деловой;
- публицистический;
- научный;
- литературно-художественный.

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Определите стиль предложенного текста (для выполнения задания используйте следующие характеристики текста: возможную сферу употребления текста; целевую направленность текста; форму выражения (диалог, монолог; жанровое выражение); языковые средства (лексические, морфологические, синтаксические, стилистические)

Вариант I
Отрывок из рассказа «Певцы» И.С. Тургенева («Записки охотника») 

Вариант II
Текст статей Конституции РФ (ст. 5-10)

Вариант III
Текст из учебника (Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2015. С.160-161

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнено задание;
оценка «4» – верно выполнено 50% задания; 
оценка «3» – верно выполнено 30% задания.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2
Лексика и фразеология русского языка

Цель:
- формирование умений определять лексическое значение слов и фразеологизмов, использовать различные типы толковых словарей;
- формирование умений определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте;
- формирование умений употреблять слова и фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

1. Бельчиков Ю.А. Словарь паронимов русского языка / Ю.А. Бельчиков, М.С. Патюшева. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
2. Современный словарь иностранных слов: толкование, словоупотребление, словообразование, этимология / Л.М.Баш [и др.]– Ростов н/Д., 2009.
3. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
4. Орфографический словарь русского языка/Под редакцией С.Г. Бархударова. – М.: «Издательство ОНИКС», 2009.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
6. Андреева Р.П. Этимологический словарь для школьников / Р.П.Андреева. – СПб.: ИД «Литера», 2009.
7. Словарь синонимов русского языка. Словарь антонимов русского языка. – СПб., 2010.
9. Фразеологический словарь русского языка / Сост. Л.А. Войнова, В.П. Жуков и др. - М., 2009.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Слово представляет собой важнейшую единицу языка. При помощи слов называются все многообразные явления окружающего нас мира (предметы, их признаки, явления, действия, состояния). Выполнять эту роль слово может потому, что оно имеет определённый смысл, значение, которое называется лексическим значением. Слова в языке не живут изолированно, а объединяются в группы, системы. Из всех систем, которые мы обнаруживаем в языке, лексическая система является самой подвижной. Любое слово, входящее в язык, имеет смысл, то есть обладает лексическим значением – это то, что обозначает отдельное самостоятельное слово. Нередко к ошибкам ведёт незнание лексического значения слова, недостаточное разграничение значений однокоренных слов, сочетаемость слова с другими словами. 

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Определите и запишите слово по его лексическому значению. 

1. Все слова языка -
2. Слова, имеющие одно лексическое значение -
З. Слова, имеющие несколько лексических значений -
4. Слова, одинаковые по написанию и звучанию, но разные по значению -
5. Слова, схожие по лексическому значению, но разные по написанию -
6. Слова, противоположные по лексическому значению -
7. Знаки для обозначения звуков -
8. Часть слова без окончания -
9. Слова, употребляемые жителями одной местности -
10. Слова, пришедшие в русский язык из других языков -

Задание 2. Перепишите предложения, определяя написание слов их лексическим значением. 

Бельё необходимо пол...скать несколько раз. Детям хотелось полскать котёнка. Не давайте козам зал...зать в огород. Подстреленный волк пытался зал...зать рану. Первые стихи поэт посвтил детям. Мальчик посвтил фонарём. Не следует умлять значение этого факта. Раненый продолжал ум...лять о помощи. Рыбу отврили в солёной воде. В комнате отврили все окна. 

Задание 3. Перепишите предложения, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться ... смехом. Перенести ... болезнь (заразный, заразительный).
2. Это был человек отсталый, ... Заболеть туберкулёзом (косный, костный).
3. Наблюдать за ... развития растения. Идти впереди (процессия, процесс).
4. Оказаться человеком невоспитанным,Мало читать, быть... (невежда, невежа). 
5. На дворе стало ... Сирень начала ... (расцветать, рассветать). 
6. плохого работника. ... разные краски (смешать, сместить). 
7. на вершину горы. в аудиторию (войти, взойти). 

Задание 4. Используя этимологический словарь, найдите и выпишите устаревшее слово. 
1. Кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки.
2. Пальто, плащ, шуба, кафтан.
3. Шахматы, бирюльки, шашки, лото.
4. Лоб, губы, ланиты, очи, брови.

Задание 5. Используя словарь синонимов и антонимов, выпишите синонимы и антонимы из предложений. 

1. Когда мальчик слушал его пение, полное бесконечной тоски, чувство беспредельной жалости наполняло его. 
2. Кругом, покорив всё своей темнотой, наполнив покоем и тишиной, царила ночь.
3. Гигантская скала скрывала от посторонних взглядов маленький домик.
4. Он смеётся – все рыдают. 

Задание 6. Используя словарь иностранных слов, спишите предложения, заменяя иноязычные слова русскими. 

1. При проверке были выявлены дефекты в изделиях.
2. Все работали с большим энтузиазмом.
3. Все участники получили сувениры.
4. К обелиску были возложены цветы.

Задание 7. Используя фразеологический словарь русского языка, замените фразеологизмы синонимами. 

1. Задрать нос.
2. Спустя рукава. 
3. Водить за нос. 
4. Засучив рукава.

Задание 8. Используя фразеологический словарь русского языка, перепишите предложения, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шёл домой. Надо было усердно приниматься за работу. 

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;
«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;
«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Цель: 
- углубить знания по фонетике, орфоэпии, графике и орфографии;
- углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии;
- выработать умение применять знания особенностей русского ударения и произношения в письменной речи.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова. - М., 2009.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковые единицы языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы, по которым они образуются, правила функционирования. 
Орфоэпия:
Раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения;
Совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее принятым в языке произносительным нормам.
Графика – это раздел науки о языке, в котором изучаются начертания букв алфавита и их соотноше­ние со звуками речи.
Орфография – единообразие передачи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на письме. Также свод правил, обеспечивающий это единообразие, и занимающийся им раздел прикладного [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Расположите фамилии известных русских писателей в алфавитном порядке 

Фонвизин, Пушкин, Грибоедов, Лермонтов, Гоголь, Державин, Некрасов, Фет, Тургенев, Тютчев, Есенин, Твардовский, Солженицын

Задание 2. Спишите слова, распределяя их на две группы в зависимости от произношения согласных:
1) озвончение согласного (перед звонким согласным глухой произносится звонко);
2) оглушение согласного (перед глухим согласным и на конце слова звонкий согласный произносится глухо)

Лодка, указка, шубка, глаз, дуб, просьба, косьба, сберечь, режьте, молотьба, луг

Задание 3. Запишите в транскрипции следующие слова

Сверстник, ельник, изъян, счетчик, яблочное

Задание 4. Перепишите слова, ставя в них ударения (при затруднении обращаться к орфоэпическому словарю)

Алфавит, газопровод, газированный, гербовый, давнишний, документ, завидно, завсегдатай, звонить, звонишь, новорожденный

Задание 5. Используя учебник В.Ф. Грекова, выполните Упр. № 116 и Упр. № 144 (предложение 1 - 5)

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 70% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 40% всех заданий.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4
Правописание и образование имён существительных и прилагательных

Цель:
- углубить понятие о роли имени существительного и прилагательного в речи, формировать умение использовать их в речи; 
- формировать умение распознавать словообразовательные морфемы, с помощью которых образуются имена прилагательные;
- отработать навык правильного написания имён существительных и прилагательных;
- закрепить умения определять грамматические признаки имён существительных и прилагательных, их синтаксическую роль в предложении.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Имя существительное – это часть речи, отвечающая на вопросы Кто? Что? и обозначающая: конкретные предметы (машина); живые существа (птица, человек); явления природы (снег, зима); события (война, революция); процесс, действие (стрельба, ходьба); абстрактные (отвлечённые) понятия (доброта, любовь).
Имена существительные бывают 3-х склонений: 
1 склонение – женского и мужского родов с окончаниями -А, -Я (земля, дядя) 
2 склонение – мужского и среднего родов с нулевым окончанием и окончаниями 
- О, -Е (конь, окно)
3 склонение – женский род с нулевым окончанием (степь). 
Несклоняемые существительные – слова иностранного происхождения на -О, -Е
(пальто, кофе). Имена существительные изменяются по падежам и числам – склоняются. 
Правописание имён существительных

Правила
Примеры

1. У существительных на –МЯ (знамя, пламя) во всех падежных фор- мах суффикс -ЕН-

знамени, пламени, времени

2. НЕ пишется с существительными слитно, если входит в состав корня ИЛИ является приставкой
неряха, неправда


3. НЕ пишется с существительными раздельно, если является отрицательной частицей (противопоставление с союзом «А») 
не правда, а ложь


4. После корневых З и С, Д и Т и Ж в существительных пишется суффикс -ЧИК
грузчик, перебежчик, переписчик

5. Если при склонении существительного гласная в суффиксе выпадает, то пишется суффикс -ЕК-, не выпадает -ИК-
кусочек - кусочка
кирпичик - кирпичика

6. В суффиксах -ОК-(-ЕК-) после шипящих под ударением пишется О, без ударения – Е
снежок, горошек

7. После шипящих под ударением пишутся суффиксы -ОНК-, -ОНОК-, ОЧК-
ручонка, зайчонок

8. Написание Н или НИ в существительных зависит от написания соответствующей основы: если данное существительное образовано от основы, не оканчивающейся на Н. то в образованном существительном пишется Н, а если данное существительное образовано от слова с основой на Н, то в образованном существительном будут писаться НН. 
охранНик - охрана 
серебреНик - серебро 

9. Не склоняются:
а) иноязычные существительные на -Е, -0, -И, -У, -Ю
б) сложносокращённые слова
в) имена собственные иностранного происхождения на -О. -ИХ
г) к разносклоняемым относятся существительные на -ИЕ, -ИЙ, -МЯ: в предложном падеже данные существительные склоняются по 3-му склонению 
пальто, меню
сельпо
Косых, Шевченко
в санатории,
в племени 

10. Ь не пишется на конце существительных мужского рода и существительных 1-го склонения в Р.п. множественного числа 
плащ, задач 



Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? ЧЕЙ? Имя прилагательное всегда связано с существительным и стоит в том же роде, числе и падеже. 
Имена прилагательные бывают по значению: 
1. Качественными – обозначают признаки предметов в разной степени (большой больше, яркий – ярче). 
2. Относительными указывают на отношение предмета к другому (морской), ко времени (сегодняшний), к действию (отопительный), к материалу (стеклянный). 
3. Притяжательными – обозначают принадлежность лицу, животному (отцов, волчьи). 
Имена прилагательные имеют краткую форму: добрый - добр. 
Имена прилагательные имеют 2 степени сравнения: 
1. Сравнительная (длиннее – простая, более длинный составная). 
2. Превосходная (длиннейший – простая, самый длинный – составная). 
В предложениях имена прилагательные бывают определениями, сказуемыми. 
Правописание прилагательных

Правила
Примеры

Суффиксы прилагательных -ЕНН-, -ОНН- пишутся с двумя НН. 
В кратких прилагательных сохраняется столько Н. сколько и в полной форме
Огненный (искл. ветреный, но безветренный) Длинная дорога – дорога длинна

Суффиксы -ИН-, -АН-, -ЯН- пишутся с одной Н
Лебединый, куриный, глиняный (искл. оловянный, деревянный)

В притяжательных прилагательных на -ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ пишется разделительный Ь
Птичьего, волчьего


Притяжательные прилагательные, образованные от имён собственных, пишутся с заглавной буквы
Алёша - Алёшина книга

НЕ с полными и краткими прилагательными пишется слитно, если является приставкой (можно подобрать синоним без НЕ)
Несложный, несложен


НЕ пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом «А»
НЕ сложный, а простой

После шипящих и Ц под ударением пишется суффикс -ОВ-, без ударения_-ЕВ
Холщовый, вещевой

Если основа прилагательного на К, Ц, Ч и присоединяется суффиксом -К-, то К и Ч заменяются на Ц. В остальных случаях пишется суффикс -СК-.
Казак - казацкий, 
ткач - ткацкий, 
матрос - матросский

Краткие прилагательные после шипящих пишутся без мягкого знака.
Хороший – хорош

В прилагательных суффиксы -ОВ-, -ИВ-, -ОНЬК- пишутся под ударением, а суффиксы -ЕВ-, -ЕНЬК- пишутся в безударной позиции.

Ежовый – плюшевый, игривый – сиреневый, легонький – беленький

Суффикс прилагательного -ОВАТ- носит оттенок значения «слегка», «чуть-чуть». Суффикс -ОВИТ- указывает на высокую степень качества.

Горьковатый, тесноватый, деловитый, ядовитый

Сложные прилагательные, образованный на основе словосочетаний пишутся слитно.
Сложные прилагательные, обозначающие цвета и оттенки, образованные от независимых друг от друга слов пишутся через дефис
Кораблестроительный

Тёмно-синий
Фабрично-заводские


Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Найдите разносклоняемые имена существительные. Составьте с ними словосочетания, употребив их в разных падежных формах.

Время, шалаш, дверь, племя, дикарь, корова, вымя, фамилия, имя, седло, стремя, семя, знамя
Задание 2. Выберите несклоняемые существительные, постройте с ними словосочетания, согласуя определение.

Обезьяна, шимпанзе, брюки, какао, вино, кофе, поле, пенсне, облако, танго, гнездо, пюре, пальто, жакет, манто, вуаль, кашне, шляпа, шоу

Задание 3. Выпишите из предложения имена существительные, выполните их полный морфологический разбор.

Снег подтаивает, а в полной тишине вдруг сама собой закачается еловая ветка.

Задание 4. В словах данных предложений раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

Это (не)счастье, а горе. 
Переписик сдал работу в срок.
Труд каменика тяжел. 
Суриков глядел на уютный золотой язычк огня. 
Старик мирно спал под деревом на опушке, подложив под голову шапчнку.
Терентий Андреевич вынул из – под узлов небольшой мешчк.
Я видеть рад тебя, деревня Ключки. 
Но в тот же миг девочка сжалась в комочк и вдруг скользнула вниз
Гудок парвоза напомнил инженерам двадцатдневное их путшествие через бесконечные поля, леса и горы Родины.
(Салон) вагон с широкими окнами был ярко освещен.

Задание 5. От данных прилагательных образуйте возможные формы сравнительной и превосходной степени.

Талантливый, приятный, счастливый, красивый, строгий

Задание 6. В данных предложениях укажите качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Веселые, печальные, то близкие, то дальние, и легкие, и торные – извилистые горные, прямые пешеходные, воздушные и водные, железные пути
Рыбачий домик виднелся на берегу реки.
Лебяжье перышко село мне на ладонь.

Задание 7. Из данного предложения выписать все прилагательные, выполнить их морфологический разбор.

Земля устлана сухими разноцветными листьями.

Задание 8. Спишите предложения. В словах раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, устно объясните написание.

(Не)красивому почет, а умному.
(Не)насытный человек всегда (не)счастлив. 
Опасен (не)сильный, а мстительный.
(Не)законное дело заводит на (не)правильный путь.
Роняет лес багряый свой убор. 
После ржаых хлебов пошли яровые. 
Я табак с овсяым цветом мешаю. 
Отцвела моя белая липа, отзвенел соловьиый рассвет.
Раяя суровая зимняя заря проступала сквозь мертвеую дымку. На землом выступе темнел футляр полевого телефона. 
Густые леса покрывают склоны гор Главного Кавказого хребта. 
Никое солнце из – под глянцвой листвы пробивались между корявыми стволами. 
Батманов не сводил с начальника участка тяжелого, свинцвого взгляда. 
(Мутно) багровые пятна зарев висели по краям неба. 

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;
«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;
«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.




















ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5
Склонение числительных. Правописание и употребление местоимений

Цели: 
- закрепить знания о местоимении и числительном как о части речи; 
- научиться находить числительные в тексте, отличать их от других частей речи; 
- знать различия в употреблении, образовании и написании количественных и порядковых числительных; 
- научиться определять местоимения в тексте, определять их роль правильно употреблять в речи; 
- отработать умения склонять местоимения. 

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Числительное – часть речи, которая обозначает количество или число предметов при счёте. Числительные бывают количественными (Сколько?) и порядковыми (Какой по счёту?). 
Числительные изменяются по падежам, бывают простыми и составными. При склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово (двух тысяч шести экземпляров), а при склонении порядковых числительных изменяется только последнее слово (в две тысячи шестом году). 
Порядковые числительные изменяются по родам и числам. 



Правописание числительных

Правила
Примеры

В родительном. дательном и предложном падежах количествен-ные числительные от 11 до 19 имеют окончание -И 
К пятнадцати, от девятнадцати 

Составные числительные пишутся раздельно 
Сто двадцать, тридцать девять 

Числительные 40, 90, 100 в Р., Д., Т., П. падежах имеют окончание -А 
К сорока, от девяноста, 
к ста 

У сложных числительных от 50 до 80, от 200 до 900 склоняют-
ся обе части 
Шестьдесят- шестидесяти – шестьюдесятью

У дробных числительных склоняются обе части
Три пятых - трёх пятых

В середине числительных от 50 до 80, от 500 до 900 пишется Ь 
Пятьдесят, семьсот

Числительные тысяча, миллион, миллиард склоняются как существительные соответствующего склонения 
Тысяче, тысячи (1 скл.) 
Миллиона, о миллионе (2 скл.) 

У дробных числительных полтора, полтораста в Р., Д., Т., П. падежах форма с ПОЛУ- 
Полтора – полутора, полтора ста – полутораста 

Приставка ПОЛ- пишется слитно существительными, кроме слов, начинающихся с гласной, буквы Л и с собственными существительными. С данной категорией слов приставка ПОЛ- пишется через дефис. 
Полгорода, но пол-армии, пол-лимона, пол-Омска


Порядковые числительные с частью слова -сотый, -тысячный,
-миллионный, -миллиардный пишутся в одно слово (искл., если слово начинается не словами, а цифрой: 7-тысячный, то слово пишется через дефис)
Стотысячный, пятимиллионный


Сложные прилагательные, образованные от числительных, пишутся слитно
Пятидесятилетний юбилей, тридцатипятилетний мужчина

Собирательные числительные ОБА, ОБЕ склоняются. Собирательные числительные ДВОЕ. ТРОЕ. ПЯТЕРО и т.д. употребляются с существительными, обозначающими группу лиц мужского пола и детей, но среди них могут быть и лица женского 
пола
Оба мальчика – обоих мальчиков, 
обе девочки – обеих девочек; 
шестеро ребят, трое мужчин, но три женщины. 


Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки, их количество, но не называет их. Местоимения склоняются: изменяются по родам, падежам, числам. В предложениях местоимения бывают сказуемым, дополнением, определением и могут быть средствами связи предложений в тексте. 

Разряды местоимений

Разряды
Примеры

Личные 
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они 

Возвратные 
Себя 

Вопросительно-относительные 
Кто, чей, что, какой, который, сколько 

Неопределённые 
Некто, нечто, несколько, чей-то, какой-либо и др. 

Отрицательные 
Никто, ничто, никакой, ничей, никого, ничего 

Притяжательные 
Мой, твой, наш, ваш, свой 

Указательные 
Тот, этот, такой, таков, столько 

Определительные
Весь, всякий, каждый, сам, самый

Правописание местоимений

Правило
Примеры

В неопределённых местоимениях приставка НЕ- всегда под ударением
Некто, нечто, некоторый, несколько

Неопределённые местоимения с КОЕ-, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ пишутся через дефис
Кое-кто, что-то, какой-нибудь

Если приставка КОЕ- отделена от местоимения предлогом, то пишется раздельно
Кое у кого, кое с чем

В отрицательных местоимениях приставка НИ- безударная
Никто 

Если НЕ и НИ отделены предлогом, то они пишутся раздельно
Не с чем, ни с кем

Местоимения ВЫ (ВАШ, ВАМ) в приветствиях и при обращении к определённому лицу пишется с заглавной буквы
Иван Сергеевич! Прошу Вас сообщить, что

Следует различать написание сочетаний типа НИКТО ИНОЙ, НИЧТО ИНОЕ и НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК (ИНОЕ = ДРУГОЕ)
Никто иной этого сделать не мог, это было не что иное, как землетрясение 


Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Определите и запишите имена числительные. 

Пять соток, пятёрка – счастливое число, пятый этаж, пятиэтажный дом, в - пятых

Задание 2. Перепишите, заменяя числа словами. 

К 867 прибавить 56, от 647 отнять 82, за 490 рублей, расстояние в 1534 километров, Лев Толстой родился 9 сентября 1828 года.

Задание 3. Образуйте от количественных числительных порядковые, поставив их в родительный падеж. 

15, 58, 29, 765.

Задание 4. Перепишите предложения, образуя нужное числительное и записывая числа словами. 

1) У кузницы стояло 2 саней и 3 телеги. 
2) 4 друзей отправились в поход. 
3) 6 суток продолжалась метель. 
4) У 2 сестёр были одинаковые платья. 

Задание 5. Перепишите словосочетания, выбирая слитное или раздельное написание и заменяя числа словами. 

1) 85 (летний) старик.
2) 90 (градусный) спирт.
3) 47 (тысячная) машина.
4) 100 (метровый) заплыв.

Задание 6. Перепишите, заменив, где нужно, существительные в скобках местоимениями.

Обломов знал необъяснимое достоинство Захара – преданность (Обломов), и привык к (Захар), считая также с (Обломов) стороны, что не должно быть иначе; ценя внутреннюю преданность (Захар), не имел уже к (Захар) того дружеского расположения, какое питали прежние господа к слугам (свой).

Задание 7. Дополните предложения отрицательными местоимениями, образован- ными от местоимений КТО, ЧТО. 

Я не говорил ... Разговаривать было не было слышно. Слушать было....

Задание 8. Перепишите, выбирая написание НЕ или НИ в местоимениях 

Петя решил (не, ни) (за) что не покидать поста. Весь вид отца говорил: (не, ни) чего (не, ни) произошло, (ни, ни) (о) чем (не, ни) надо спрашивать, а надо сидеть на месте как (не, ни) (в) чём (не, ни) бывало. 

Задание 9. Составьте и запишите словосочетания, используя неопределённые местоимения с частицами –ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ и приставкой КОЕ-. 

Поздравлять ..., участвовать ..., услышать ..., подойти ..., узнать .

Задание 10. Вставьте в предложения подходящие по смыслу сочетания типа НИКТО ИНОИ, НИЧТО ИНОЕ или НЕ КТО ИНОИ, КАК.... НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК

кроме него, здесь быть не мог. Этот провал был , как угасший кратер вулкана ..., кроме чтения книг, не интересовало молодого Горького. Это было как письмо от брата. Аллергия – это как реакция организма на то или иное вещество.

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнено10-9 заданий;
оценка «4» – верно выполнено 9-7 заданий;
оценка «3» – верно выполнено 7-5 заданий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6
Правописание и образование глаголов, 
причастий и деепричастий

Цели:
- повторить и углубить знания о глаголе, причастии и деепричастии как о частях речи, об их грамматических особенностях и способах образования; 
- отработать умения определять эти части речи в тексте, употреблять их в соответствии с нормами литературного языка. 

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:


Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? 
Глаголы спрягаются, то есть изменяются по лицам, числам и временам. 
Глаголы бывают трёх наклонений: 

1. Изъявительное наклонение – глаголы, которые изменяются по временам, лицам и числам (я читаю, мы читали, он читал). 
2. Условное (сослагательное) наклонение – глаголы в прошедшем времени с частицей БЫ (читал бы). 
3. Повелительное наклонение глаголы, обозначающие просьбу или приказ (читай). 



Правописание глаголов

Правило
Примеры

Личные окончания глаголов I спряжения: если в начальной форме глаголы оканчиваются на -ЕТЬ-, -УТЬ, -АТЬ, -ТИ и др., то в изъявительном наклонении будут окончания -ЕТ, -УТ, 
- ЮТ, -ЕШЬ, -ЕТЕ
Молоть – мелешь, мелете, мелют 
Искл.: вертеть, видеть, зависеть, ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть, гнать, держать, дышать, слышать – II спряжения (слышать – слышит, слышат) 

Личные окончания глаголов II спряжения: если в начальной форме глаголы оканчиваются на -ИТЬ, то в изъявительном наклонении будут оканчиваться на -ИТ, -АТ, -ЯТ, -ИШЬ, -ИТЕ
Ходить – ходит, ходишь, ходят
Искл.: брить, стелить – I спряжение (брить – бреет, бреют)

В прошедшем времени глагольный суффикс определяется по начальной форме
Таять – таял, клеить – клеил

Глагольные суффиксы -ОВД-, -ЕВА- и -ЫВА- определяются по 1 лицу единственного числа (я): если суффикс выпадает, то пишется -ОВД-, -ЕВА-, если суффикс не выпадает, то пишется -ЫВА-, -ИВА- 
Советовал – советую 
Опазды опаздываю

В форме 2 лица единственного числа, в повелительном наклонении и в начальной форме после шипящих в глаголах пишется Ь
Думаешь, улыбаешься – 2 л.
Режьте, спрячь – повелительное наклонение. 
Стричь, жечь – начальная форма.

НЕ с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда без «НЕ» не употребляется 
Не буду, не ходить, но негодовать 

Предлоги с глаголами не употребляются 
Дойти до реки 

Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ определяется по вопросу: если в вопросе к глаголу Ь присутствует (ЧТО ДЕЛАТЬ?), то он пишется и в слове 
ЧТО ДЕЛАТЬ? – учиться 
ЧТО ДЕЛАЕТ? –учится 

Сказуемое, выраженное глаголом, согласуется с подлежащим в числе и роде 
Лошади скачут (мн.ч.). 
Лошадь скачет (ед. ч.). 


Причастие – это часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? В отличие от прилагательных причастие содержит в себе действие: большая птица (птица большого размера) – прилагательное, но летящая птица (птица, которая летит) – причастие. 

Причастие склоняется – изменяется по числам, родам и падежам. Причастия бывают двух разрядов:
1. Действительные причастия обозначают признак предмета, который сам производит действие (стреляющий охотник – охотник, который стреляет). 
2. Страдательные причастия обозначают признак предмета, который испытывает действие на себе (выдуманная история – история, которую выдумали). 

Причастия бывают в полной и краткой форме (выдуманная – выдумана). В предложениях причастия чаще всего выполняют роль определения, а в краткой форме – сказуемого. Причастие с зависимыми словами образует причастный оборот, который обособляется, если он находится после главного слова (ученик, пишущий в тетради – пишущий в тетради ученик). 
Правописание причастий

Правила
Примеры

Окончания причастий при склонении определяются (как и у прилагательных) по вопросам от существительного
Поле какое?) засеянное Поля (какого?) засеянного

Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени зависят от спряжения глагола, от которого образовано причастие: 
I спр. глагола -УЩ-, -ЮЩ-, -ОМ-, -ЕМ-;
II спр. глагола -АЩ-, -ЯЩ-, -ЫМ-, -ИМ-.
нести – I спр. – несущий, несомый;
слышать – II спр. – слышащий, слышимый

Перед суффиксом -ВШ- в действительных причастиях прошедшего времени пишется тот же суффикс, что и в начальной форме
Сеять - сеявший 
Строить - строивший

В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишутся -ЕНН-, -ОНН-, если:
(что сделать?) засеять – засеянное поле

- причастие образовано от глагола совершенного вида (что сделать?)
- у причастия есть зависимые слова
сеянная (чем?) ситом мука

В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется одна Н, если причастие образовано от глагола несовершенного вида (что делать?) 
(что делать?) сеять – сеяная мука 

В причастиях образованных от глаголов на -АТЬ, -ЯТЬ, перед суффиксом -НН- или -Н- гласная сохраняется 
Размешать – размешанный 

В суффиксах кратких страдательных причастий всегда пишется одна Н 
Исправленная ошибка – ошибка исправлена 

НЕ с полными причастиями пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом «А» или зависимое слово 
Не закончившееся вовремя собрание;
Не понятный, а заученный урок 

НЕ с краткими причастиями всегда пишется раздельно 
Урок не выучен 

В словах на -ОВАННЫЙ, -ЕВАННЫЙ пишется НН 
(Искл. жёваный, кованый) 
Маринованный, арестованный 

Деепричастие – это часть речи (особая форма глагола), которая обозначает добавочное действие при основном и отвечает на вопросы: ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ? Деепричастия бывают совершенного (что сделав?) и несовершенного (что делая?) вида. Деепричастия не изменяются. В предложениях могут быть с зависимыми словами и всегда обособляются. 

Правописание деепричастий

Правила
Примеры

Суффиксы деепричастий -В- и -ВШИ- присоединяются к основам, оканчивающимся на гласные, -ШИ- на согласные
Замерев, запершись

НЕ с деепричастиями всегда пишется раздельно 
Не зная, не решаясь 


Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Определите спряжения глаголов. Перепишите, вставив пропущенные окончания. 

Игра...т в песке, тороп.. .шься на встречу, стел.. .шь постель, тревож.. тся о ребёнке, леч...тся в поликлинике, бор...тся с волнами, игра.. .те с опасностью, хлопоч...т на кухне, пове...т свежестью, клевещ...т недруги, дыш...т свободно, рассматриват картинки, обид...т нечаянно, разден...шься в фойе, ве...т прохладой, камыши бормочт, леле...шь мечту, туманы стел...тся. 

Задание 2. Определите глагольный суффикс инфинитива. Перепишите, вставив необходимый суффикс в глаголы прошедшего времени. 

Замет..л недоброе, выкрасли в чёрный цвет, законч..ли в срок, направ...ли на лечение, раскался в преступлении, выздоров л полностью, измер ли глубину, та.. .л на солнце, увид...л издалека, ла... л на незнакомца, плохо вид л, повело весной, услыш... ли стук, нач... ли рассказ, кле...ла обои, зате... л ссору. 

Задание 3. Определите безударную гласную в глагольном суффиксе -ОВА-, -ЕВА или -ЫВА-, -ИВА-. Перепишите. вставив необходимую гласную. 

Прослуш...вал записи, корч... вать пни, проповедвать добро, танц...вали до утра, проб...вать на вкус, треб...вал объяснений, оцен... вать результаты, рассмат-р...вал в бинокль, дружески совет...вал, доклад вать командиру. 

Задание 4. Составьте с каждым глаголом по два предложения: в первом он должен находиться в неопределённой форме, а в другом – в форме третьего лица настоящего или будущего времени (Книга может пригодиться. – Эта книга ещё пригодится). 

Включиться, подивиться, встретиться. 

Задание 5. Перепишите предложения, согласуя сказуемые с подлежащим. Определите спряжение глаголов. 

Кое-где свет...т...ся узкие окна. Меж тем Руслан далеко мч...т... ся. Желая светлым днём вполне налюбовт ся, орёл по поднебесию лет...л. 

Задание 6. Вместо точек вставьте в нужной форме слова из приводимого ниже синонимического ряда: вертеться, вращаться, кружиться, крутиться.

Земля ... вокруг своей оси. Колесо то останавливалось, то начинало .... с огромной силой. Быстро ... ручка швейной машины. Весёлые пары стали в вальсе.

Задание 7. Определяя спряжение глагола, образуйте действительные и страдательные причастия настоящего времени. 

Слышать, клеить, образовать, сопровождать, гнать, мыслить.

Задание 8. Перепишите, определив вид страдательного причастия и вставив Н или НН. 

Глаже... ый – переглаже...ый, жёва...ый – пережёва...ый, стира...ый – застира.. .ый, штопа...ый – заштопа...ый, пута...ый – спута...ый, рва...ый – разорва...ый, пуга...ый – испуга...ый, беше...ый – вэбеше ый. 

Задание 9. Перепишите словосочетания, определите разряд и вид причастий, вставьте пропущенные буквы в суффиксах. 

Колыш...щиеся от ветра знамёна, зависшие от нас обстоятельства, леч...щий врач, мел щая кофе машина, намасл...ный блин.

Задание 10. НЕ слитно или раздельно? Перепишите предложения, раскрывая скобки, обособьте, где это необходимо, причастные обороты, вставьте Н или НН.

Письмо (не) доставле...о вовремя. Спектакль оказался (не) интересен, а, наоборот, скучен. Браконьер совсем (не) думающий о последствиях губит природу. (Не) ограниче...о и беспредельно счастье, которое идёт от души. Он шёл по (не) исхоже...ому насту. (Не) выуче...ый урок большой риск для студента. Урок (не) выуче...ый студентом серьёзно влияет на качество знаний. Это был не купле...ый, а собстве...ый крыжовник. 

Задание 11. От глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы -А-/-Я-, -УЧИ-. 

Дышать, терпеть, стирать, дрожать, кружить, стучать, разрушать, наслаждаться. 

Задание 12. От глаголов образуйте деепричастия совершенного вида, обозначьте суффиксы (-В-/-ВШИ-, -ШИ-, -Я-). 

Просеять, сформулировать, обидеться, забежать, выполнить, увлечь. 

Задание 13. Перепишите предложения, обособив деепричастия и деепричастные обороты. 

Проснувшись он почувствовал себя счастливым. Собака почуяв меня насторожилась. Напрасно я прятался стараясь ускользнуть от него. Он пришёл в ужас выслушав меня. Капитан посмеявшись над матросами сам спустился в шлюпку. Толпа отступая ахала. 

Задание 14. К деепричастным оборотам присоедините одно из указанных предложений, подходящих по смыслу. 

1. Дойдя до реки ....
а) усталость овладела нами.
б) мы устроили привал.

2. Плывя в лодке, ...
а) множество птиц виднелось по берегам.
б) путешественники видели множество птиц по берегам.

3. Подъезжая к станции, ...
а) пассажиры стали собирать вещи.
б) в вагоне стало шумно.

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;
«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;
«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7
Правописаний служебных частей речи

Цели:
- повторить и углубить знания о служебных частях речи, их особенностях и правилах употребления в речи; 
- отработать умения определять эти части речи в тексте, употреблять их в соответствии с нормами литературного языка. 

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:


Служебные части речи – это слова, которые выполняют вспомогательную роль при знаменательных частях речи и обслуживают знаменательные слова.

Пишутся слитно: 
1. Предлоги, образовавшиеся путем слияния предлогов с существительными: ввиду (в значении «по причине»), вроде (в значении «подобно»), вместо, вследствие, наподобие, насчет (в значении «о»), сверх. 
Но раздельно пишется «в виду», когда оно не имеет значения предлога, например: иметь в виду; расположиться в виду неприятеля. 

2. Предлоги, употребляющиеся и в качестве наречий, образовавшихся путем слияния предлогов с существительными, например: взамен, noсредине и посередине, навстречу (выехать навстречу гостям, ср. выехать на встречу). 
3. Союзы, образовавшиеся из слияния предлогов с местоимениями, например: зато, причем, притом, в отличие от сочетаний предлогов с соответствующими местоимениями, например: мой отец старый и притом больной, но: и остался я при том, что имел. 
4. Союз «чтобы» в отличие от сочетания местоимения «что» с частицей «бы»; союз «итак» в отличие от сочетания союза -и- с местоименным наречием так; союз также в отличие от сочетания местоименного наречии так с частицей же, например: прошу, чтобы ты не говорил; но: что бы ты ни говорил, я все-таки поеду; итак, все ясно; но: и так все ясно (т. е. «и без того всё ясно»), он также говорил или он тоже говорил (т. е. «и он говорил»), но: он то же говорил (т. е. «он говорил то же самое»). 
Пишутся слитно союзы и частицы ежели, нежели, ужели, даже, дабы, кабы, якобы; но раздельно пишутся будто бы, словно бы, если бы, если б. 
Внимание! Пишутся раздельно сложные союзы, например: потому что, оттого что, так что, даром что, разве что, только что, как только, как будто, прежде чем, коль скоро, то есть, а также словосочетания, употребляющиеся в качестве вводных слов, например: должно быть, может быть, стало быть, так сказать. 

Пишутся через дефис: 
1. Сложные предлоги из-за, из-под, по-над, по-за. 
2. Сложные междометия и звукоподражания, например: ей-богу, ей-же-ей, о-го-го, ха-ха-ха, ой-ой-oй, цып-цып, динь-динь-динь. 
3. Слова с частицей кое-, кой-, -ка, -либо, -нибудь, -то, -тка, -с, -де, например: кое-что, кое-кто, кое-какой, кой-куда, кто-нибудь, кто-либо, кто-то, давай-ка, как-нибудь, как-либо, как-то, ну-тка, да-с. Девчонка воротилась, объявляя, что барышня почивала-де дурно, но что ей-де теперь легче и что она-де сейчас придет в гостиную (Пушкин). 
Внимание! Местоимения «кое-кто» и «кое-что» при сочетании с предлогами пишутся раздельно (в три слова), например: кое у кого, кое в чем. Местоимение «кое-какой» при сочетании с предлогом пишется в три слова: кое с какими, или в два: с кое-какими. 
Внимание! Частица «таки» пишется через дефис в составе слов «все-таки и так-таки», а также в тех случаях, когда она следует за глаголом, например: Узнал-таки меня? Во всех остальных случаях частица таки пишется отдельно, например: Я таки думаю кое-что (М. Горький). И все ж таки я тебя не понимаю.

Пишутся раздельно: 
1. Частицы бы (б), ли (ль), же (ж), за исключением случаев, когда они входят в cocтав цельных слов. Все прочие частицы, включая такие, как ведь, мол и др., а также что в таких сочетаниях, как пока что, почти что, только что, разве что и т. п. 


Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Спишите, раскрывая скобки. Вместо точек на конце слов поставьте нужные буквы

Вскоре на одной стороне улицы (из) за угольного дома показался молодой офицер.
Желтые шустрые огоньки вырвались (из) под сизого дыма. 
(В) виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым. 
(На )против сидел молодой человек. 
(В) течени... дня Хорь не раз заговаривал со мной. 
(В) следстви... какой-то задержки в пути лошади отстали. 
(В) продолжени... всего лета он раза два-три в неделю приезжал к нам.

Задание 2. Спишите, раскрывая скобки, пользуясь правилами написания союзов

(По) чему вчера вас не было на собрании?
«(От) чего вино не нагрето?» - спросил Пеночкин довольно резким голосом. 
(За) чем же так неблагосклонно хлопочем, судим обо всем?
(За) чем пойдешь, то и найдешь. 
Толстый ковер лежал на полу, стены то (же) были увешаны коврами. 
Теплая небесная вода для растений то (же) самое, что для нас любовь. 
Я за вами на коне поскакал бы то(же).
Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то (же) время вспомнились ему. 
Мать плотно сжимала губы, что (бы) они не дрожали, и крепко закрывала глаза, что (бы) не плакали они.
Трудно даже представить, что (бы) со мной случилось, если бы пароход опоздал.

Задание 3. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, пользуясь правилами написания частиц

Ведь были (ж) схватки боевые, да, говорят, еще какие.
«Соседка, перестань срамиться, - ей Шавка говорит. - Тебе (ль) с Слоном возиться?»
Куда (же) они едут, в город, что (ли) ?
(Н...) что (не) предвещало непогоды.
Клим никогда (н...) (с) кем (не) говорил так, как с Мариной. 
Уж (не) жду от жизни ничего я , и (не) жаль мне прошлого ничуть.
У меня (не) доставало сил взглянуть в лицо доброй старушке.
Она была уже (не) рада, что поехала.
Твой (не) досказанный упрек я разгадать вполне (не) смею.
Только (не) сжата полоска одна, грустную думу наводит она.
Унынья моего (н...) что (не) мучит, (не) тревожит.

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 70% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 40% всех заданий. 


















































ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8
Словосочетание. Предложение.

Цели: 
- определять грамматическое значение предложения, его структуру и цели высказывания; 
- определять основу предложения и способ её выражения; 
- определять способы связи в словосочетании;
- выработать умение грамотно определять словосочетания и строить предложения.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных подчинительной связью. 
Подчинительной называется связь, которая связывает неравноправные компоненты, один из которых является главным, а другой - зависимым; от главного слова к зависимому можно поставить вопрос.
Функция словосочетания, как и функция слова, состоит в назывании реалий действительности (номинативная функция), но словосочетание делает это более точно, детально по сравнению со словом.
От слова словосочетание отличается раздельнооформленностью (состоит из двух и более самостоятельных слов) и производимостью в речи (слово и фразеологизм мы не производим, а воспроизводим как готовую единицу с постоянным составом). 
От предложения словосочетание отличается тем, что не является коммуникативной единицей: мы общаемся не словосочетаниями, а предложениями, а словосочетания являются для предложений «строительным материалом». Кроме того, предложение может состоять из одного слова, а словосочетание - нет.

Способы связи в словосочетании

Согласование
Управление
Примыкание

Такой вид связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное (в роде, числе, падеже)
Такой вид связи, при котором зависимое слово ставится при главном определенном падеже
Такой вид связи, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу

Главное слово- самостоятельная часть речи.
Зависимое слово прилагательное, причастие, порядковое числительное, местоимение:
Главное слово- самостоятельная часть речи. Зависимое слово- существительное, местоимение:
Главное слово- самостоятельная часть речи. Зависимое слово- наречие, причастие, неопределенная форма глагола:

Стройная береза
Красивый пейзаж
Липовая аллея
Легкое облако
Второй ребенок
Эта картина
Засохший лепесток
Посеять пшеницу
Собрать урожай
Освоение космоса
Увидеть зайца
Встретив товарища
Увидев вас
Шарф в клеточку
Настойчиво учиться
Жить дружно
Очень волноваться
Упорно тренироваться
Разговаривать улыбаясь
Говорить уверенно 
Очень хороший


Предложение – это группа слов, связанных по смыслу и грамматически и выражающих законченную мысль. 
Основная функция предложения – коммуникативная: предложение является наименьшей единицей общения. В предложении содержится сообщение о событии, которое может мыслиться как реальное и происходящее в каком-то времени или как ирреальное (в лингвистике это основополагающее свойство предложения называется предикативностью).
Предложение имеет грамматическую основу – подлежащее и сказуемое. Иногда может быть только один главный член – или подлежащее, или сказуемое. Такое предложение называется односоставным. Между подлежащим и сказуемым в некоторых случаях ставится тире.

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Из данных предложений выпишите словосочетания, укажите способ их связи. Средства связи (предлоги, окончания) подчеркните.

В Белое озеро, в белый туман белый ушел пароход. 
Тонким круж...вом голубым туман обвил виноградный сад. 
Пахн...т небом и сосною беспокойная вода.
Лесистые склоны нежно б...гровели под заходящ...м солнцем.

Задание 2. Укажите тип связи (согласование, управление, примыкание) в приводимых ниже словосочетаниях.

Интересная книга, написать изложение, встречаться изредка, уехать на юг, уединенное место, каждый ученик, советы родителей, писать быстро, заниматься по плану, проснуться рано, последние известия подплыть к берегу, стремление к знаниям, желание учиться, вытереть насухо, говорить по-английски, контроль над исполнением.

Задание 3. Укажите типы предложений по цели высказывания.

Не правда ли, что мы краса долины всей? 
Что нами дерево так пышно и кудряво, раскидисто и величаво? 
Что б было в нем без нас? 
Она посмотрела мне в глаза своими глубокими и спокойными глазами. 
Варвара Павловна смеялась их замечаниям и восклицаниям
Что у тебя за охота всех женить и замуж выдавать?
Так страшно слушать темную полночь в пустом дому! 
Спать бы шел и гостю бы дал покой.

Задание 4. Укажите распространенные и нераспространенные предложения.
Дни уплывали черной чередой. 
В строгой душе редактора была слабая струнка.
Работа валилась у него из рук.
Были и лето и осень дождливы.
Лето кончилось.
Карета подъехала и остановилась.
Тишина.
Солнечные узоры на земле. 
Единственный сын через неделю заканчивал курсы младших лейтенантов.

Задание 5. Укажите неполные предложения. Какие члены предложения в них опущены?

Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой.
Нина несла кашу, Витя пустую кастрюльку с ложкой 
А там Байкал, за тою далью, в полсуток обогнуть едва ль, а за Байкалом Забайкалье. 
Они смотрели друг на друга: Райский с холодным любопытством, она с дерзким торжеством, сверкая смеющимися глазами. 
И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры.

Задание 6. Укажите предложения с двумя главными членами и предложения с одним главным членом. 

Вам не видать таких сражений!
На другой день Пьер приехал проститься. 
В одно тихое, теплое утро в больницу принесли письмо. 
Много было интересного в доме, много забавного. 
Меня снова потянуло к нему. 
В комнату надо было подниматься по крутой лестнице. 
Чехла снимать не будем. 
Жарко. Тишина. Лишь вдоль плетней шаркают ноги пылищу гребут.
Мне надо тебе что-то сказать.

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.



























ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №9
Главные и второстепенные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Цели: 
- повторить и углубить знания о главных и второстепенных членах предложения, правилах их определения в текстах;
- отработать умения ставить тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилами литературного языка. 

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Главные члены предложения это подлежащее и сказуемое.
Подлежащее  главный член предложения, что означает действующее лицо или предмет, о котором говорится в предложении, и отвечает на вопрос кто? что? Подлежащее всегда связан со сказуемым и чаще всего выражается существительным или местоимением в именительном падеже (на землю посмотрели тихие зори (М. Коцюбинский)), реже глаголом в неопределенной форме или числительным (Только бороться значит жить! (И. Франко). «Три» в дневнике выглядит не очень симпатично).

Сказуемое  главный член предложения, который характеризует подлежащее за действием, состоянием или признаком и отвечает на вопрос что делает подлежащее? что с ним происходит? какой он? кто он такой? что он такое? Сказуемое всегда связан с подлежащим. Он чаще всего выражается глаголом (Лес дремал в утренней тишине), реже прилагательным или существительным (Верный друг то дорогое сокровище).

Второстепенные члены предложения это приложения, определение, обстоятельства. Они объясняют или уточняют главные члены предложения и зависят от них.
Приложение  второстепенный член предложения, обозначающий предмет, на который направлено действие или состояние, и отвечает на вопросы косвенных падежей (кого? Чего? Кому? Почему? Кого? Что? Кем? Чем? На ком? На чем?). Дополнения чаще выражаются существительными или местоимениями, а также всеми другими частями речи в значении существительного (Стали есть кашу. Съели все, что было в буфете).
Определение  второстепенный член предложения, что указывает на различные признаки предмета и отвечает на вопрос какой? чей? который? (Во всех родовых, числовых и падежных формах) и сколько? (Только в косвенных падежах). Определение чаще всего выражается прилагательным, местоимением, числительным, реже существительным (Гнездо змеи, русалок волосы писал на стекле мороз-поэт (В. Свидзинский)).
Обстоятельство  второстепенный член предложения, который выражает различные признаки действия или иного признака (место, время, причину, цель, способ, условие) и отвечает на вопрос где? когда? почему? с какой целью? как? и др.. Обстоятельства зачастую выражаются наречиями или существительными с предлогами (Утром (когда?) Шли (как?) Бодро, быстро, легко: ветер дул (как?) Сбоку, а не против).

Тире между подлежащим и сказуемым

ставится, если:

1. Подлежащее и сказуемое выражено существительными в именительном падеже (Мышка в сметане несбыточная мечта кошки Матильды)
2. Подлежащее существительное, сказуемое глагол в неопределенной форме (Цель земного существования кошки Мани возлежать на диване)
3. Подлежащее глагол в неопределенной форме, сказуемое существительное в именительном падеже (Расчёсывать волосы прескучное занятие)
4. Подлежащее и сказуемое выражено глаголом в неопределенной форме (Не замечать собак уважать свое кошачье достоинство)
5. Подлежащее и сказуемое выражены числительными (Две мыши и пара мух один обед с десертом)
6. Если перед сказуемым стоит это, вот, значит, то тире ставится перед ним (
Иметь хозяина значит иметь преданного раба)
7. Если подлежащее выражено словом это, а сказуемое существительное в именительном падеже (Это моя вселенная, мой дом, моя подушка)

не ставится, если:

Между подлежащим и сказуемым стоит как (словно, будто) (Для рыбки аквариум как джунгли для слона)
    2. Между подлежащим и сказуемым (существительными в именительном падеже) стоит НЕ (Рыбкин аквариум не дом для бегемота)
Но если подлежащее и сказуемое глаголы в неопределенной форме, тире сохраняется: «Жизнь прожить не то что мутовку облизать» М. Салтыков-Щедрин.
    3. Если подлежащее выражено личным местоимением (Я вуалехвост, а не щучка)
Но при наличии логического ударения тире ставится (Я царь всего подводного мира!)
    4. Между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово, наречие, союз, частица, слово в несвойственном падеже (Червяк, конечно, обман, иллюзия)
5. Сказуемое выражено прилагательным или причастием (Есть рыбу грешно. Здесь рыбная ловля запрещена)

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Перепишите предложения, выделив подлежащее и сказуемое. Определите способ выражения подлежащего.

Море посылало на сушу пронзительную влажность. 
Менять жизнь – значит самому измениться. 
Он шел навстречу Долгорукому.
В частый хворостник в половодье забежали две косули.
Стаи голубей перелетали с крыши на крышу. 
Кто – то из художников назвал Дионисия Моцартом русской живописи.
Отряды опричников спешили вперед. 
Любили православные украшать дома божии.
Множество глав венчали здание. 
На обоих концах улицы парни с девками составили по хороводу.

Задание 2. Перепишите предложения, выделив подлежащее и сказуемое. Определите тип сказуемого и способы его выражения.

При светлых волосах и бороде совершенно неожиданным казались его большие черные глаза. 
Тропа – единственный путь через тайгу.
В холодных мокрых сумерках слонялись по набережной люди. 
Окна дворца были распахнуты настежь. 
Тишина нарушается только звоном комаров и всплеском рыб. 
Даже на заходе солнца тополь не упускает момента воспользоваться последним теплом и светом. 
Путь в лесах – это километры тишины и безветрия. 
Погода будет славная. 
Сережа Рахманинов хотел успокоить девочку, но немножко перебарщивал в своем джентельменстве. 
Раскинулась перед Максимом родная Русь. Весело мог бы он дышать в ее вольном просторе.

Задание 3. Перепишите, ставя, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.

Встречи наша единственная радость. 
Услуга в дружбе вещь святая. 
Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания. 
Спина у акулы темно - синего цвета, а брюхо ослепительно белое .
Аврал это значит общая работа, когда одной вахты мало и нужны все руки
Полог единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров. 
Тамань самый скверный городишко из всех приморских городов России. 
Он порча, он чума, он язва здешних мест. 
Севастополь, очевидно, город чудес. 
Бедность не порок. 
Жизнь прекрасна и удивительна! 
Горы как пышные складки на богатой одежде земли. 
Рука просто как каменная. 
Красивые, ровные зубы что крупные перлы у ней.
Поэзия это огненный взор юноши, кипящего избытком сил.

Задание 4. В приводимых ниже предложениях найдите дополнения, укажите, чем они выражены.

Зеленая река стремит свой шумный бег по черному ущелью. 
Пришлю вам огнеприпасов и табаку.
Она заставила Ивана Ильича выпить несколько чашек кофе.
Тесная толпа ребят заполнила конец коридора. 
Обратите внимание на мой профиль в лунном свете. 

Задание 5. Найдите обстоятельство в приводимых ниже предложениях. Укажите их виды.

Ноги были по щиколотку в воде.
Язык до Киева доведет. 
Все утро голубь ворковал у вас в окне. 
На Альпы к сумеркам нисходят облака.
Первые годы в Москве Чеховы жили бедно.

Задание 6. В приводимых ниже предложениях найдите приложения.

Чижа захлопнула злодейка - западня.
Стала рожь - матушка в колос метаться.
Скоро в издательстве «Знание» вышла моя первая книга. 
Крейсер «Варяг» из первой эскадры один сражался против целой неприятельской эскадры. 
Вьется улица - змея. 
Нужно было добежать до ближайшего телефона - автомата. 
Горбуньей - девушкою лодка грустит и старится в тоске. 
И дань души своей влюбленной несут Байкалу с давних лет рыбак, и труженик - ученый, и живописец, и поэт. 

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.






















ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №10
Лингвистический анализ текста

Цели:
- систематизировать и обобщить знания о различных стилях русского литературного языка, о средствах стилистики, морфологии и синтаксиса; 
- отработать умение строить собственную речь в соответствии с нормами русского литературного языка.

Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Используемое оборудование и материалы: 

Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:


Лингвистический анализ текста – это комплексный анализ, в ходе которого определяются: тема и идея текста, стиль и тип речи, средства связи между частями текста, стилистические средства, используемые в тексте, особенности построения композиции и предложений и способ связи предложений в тексте. 

1. Стиль и тип речи. 
Для определения стиля речи необходимо знать ведущие стилевые черты, определяющие отбор характерных для стиля языковых средств: для художественной речи – это конкретная образность и эмоциональность, для научной – точность, логичность, обобщённо-отвлечённый характер информации и наличие терминологии, для публицистики – сочетание экспрессии и стандарта, книжных и разговорных языковых средств, документальность информации (говорится о реальных, а не вымышленных событиях). 
Тип речи определяется по основному содержанию в соответствии с целью передачи информации: 
- в описании говорится о постоянных или одновременно присутствующих признаках чего-либо; 
- в повествовании речь идёт о сменяющих друг друга событиях или действиях; 
- в рассуждении говорится о причинах и следствиях событий или явлений, о наших представлениях о них, оценках, чувствах. 
2. Стилистические средства, используемые в тексте – синонимы, антонимы, омонимы, слова в прямом и переносном значении, фразеологизмы. 
3. Средства связи предложений в тексте. 

Предложения в тексте могут быть связаны при помощи частичного повтора ранее высказанной информации, Для этого используются различные средства языка: лексический повтор, однокоренные слова, личные и указательные место- имения, местоименные наречия (там, тогда), союзы, единство видовременных форм, синтаксический параллелизм и т.д.)

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Прочитайте предложенный текст. 

Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному. 
Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приёмам и уловкам, не допускают резкого тона. Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.
Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать, как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. Главное – наголову разбить противника, поставить его в невыгодное, с их точки зрения, положение. Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности. 
Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре. 
(В. Солоухин) 

Выполните лингвистический анализ текста:

1) Определите стиль и тип текста. 
2) Выпишите предложение, в котором выражена основная мысль автора. 
3) Подберите к тексту заголовок, отражающий основную мысль текста. 
4) Выпишите лексические средства, используемые автором для выражения идеи текста (антонимы, синонимы). 
5) Выпишите слова, являющиеся средствами связи предложений в тексте. 
6) Определите микротемы абзацев. Составьте план текста. 
7) Определите, какой частью речи являются ключевые слова, выпишите основные в том порядке, в каком они употребляются в тексте. 
8) Выпишите эмоционально окрашенные слова, определите, какой частью речи они являются. 
9) Выпишите из текста вводные конструкции. Напишите, какие смысловые оттенки имеют эти конструкции, и с какой целью они употребляются в тексте. 
10) Выпишите из текста простое предложение с однородными сказуемыми. 
11) Выпишите из текста предложение с обособленным обстоятельством. 
12) Из последнего абзаца выпишите глагол с чередующейся гласной в корне слова. 
13) Выпишите сложносочинённое предложение. 

Задание 2. Прочитайте предложенный текст. 

Литературе как извес но всегда самой бли... кой стороной жизни были страдания людей трагедия их существования на Земле.
Источником трагедии всегда являлись отношения между людьми личнос...ные общественные столь сильно выраже ые Шекспиром а в русской литературе безусловно Достоевским. Но вот в конце ХХ века выявилась соверше... о другая сфера и причина глобальной трагедии – в отношении... между человеком и природой. Новизна (не)ожида... ость этой трагедии застала литературу врасплох она ок... залась (не) подготовле...ой к новой роли. Литература всё ещё (не) воспринимала «проблему природы» как безусловно главную проблему совреме... ого мира. 
(С. Залыгин) 

Выполните лингвистический анализ текста:

1) Определите стиль и тип текста.
2) Определите предложение, в котором заключена главная мысль автора. 
3) Подберите к тексту заголовок, отражающий основную мысль текста. 
4) Перепишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания. 
5) Выпишите из текста синонимы, используемые для выражения идеи текста.
6) Выпишите ключевые слова в том порядке, в котором они употреблены в тексте. 
7) Выпишите эмоционально окрашенные слова. Определите, какую смысловую
роль они играют для раскрытия основной идеи. 
8) Выпишите из текста вводные конструкции. Определите их смысловые оттенки
и напишите, с какой целью вводные конструкции употребляются в тексте. 
9) Найдите в тексте сложное бессоюзное предложение, выделите основы простых
предложений в составе сложного, объясните постановку знака препинания. 
10) Выпишите из текста по два слова с безударной гласной в корне слова, с непроизносимой согласной в корне слова, с парной согласной в корне слова. 

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

Для получения оценки «3» необходимо правильно выполнить Задание №1. Оценка «4» выставляется при верном выполнении Задания №1 и части Задания №2. Оценка «5» выставляется при верном выполнении всех заданий.

3.Рекомендуемая литература

Основные источники:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник: Рекомендовано ФГАУ«ФИРО». —8-е изд., стер., ОИЦ «Академия», 2020.

2. Воителева Т.М. Русский язык: Сборник упражнений: учеб. пособие: Рекомендовано ФГАУ «ФИРО». — 4-е изд., стер., М., ОИЦ «Академия», 2019.

3. Герасименко Н.А., Леднева В.В., Шаповалова Т.Е. и др.; под ред. Герасименко. Русский язык: учебник: Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» –20-е изд., испр., М., ОИЦ«Академия», 2020.

Дополнительные источники:

1. Воителева Т.М. Русский язык: Методические рекомендации: метод. пособие: Рекомендовано ФГАУ «ФИРО». ОИЦ «Академия», 2020.

2. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. –М. - 2021.

Интернет – ресурсы:

1. Сайт Министерства образования и науки РФ  http://mon.gov.ru/ 

2. Российский образовательный портал www.edu.ru 

3. Сайт ФГОУ Федеральный институт развития образования http://www.firo.ru /

4. Сайт Федерального агентства по образованию РФ www.ed.gov.ru