"Методы музыкального воспитания"

Методы музыкального воспитания

• Методы и приёмы музыкального воспитания - способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры.

Классификация педагогических методов

Методы на основании различных источников передачи и восприятия знаний:

• Словесный метод в музыкальном воспитании – это не передача какой-то информации, знаний, а эмоциональный настрой на восприятие музыкального произведения. Разновидности – беседа, рассказ, пояснение, объяснение.
• Наглядные : наглядно – слуховой - ведущий метод музыкального воспитания. Исполнение музыкальных произведений или использование ТСО – основное содержание этого метода. Наглядно – зрительный метод (картины, рисунки, карточки и т.п.)
• Практические: показ педагогом исполнительских приёмов в пении, музыкально – ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах; ребенок учится правильно держать молоточек для игры на металлофоне, осваивает приёмы игры на инструментах, повторяет за педагогом музыкально – ритмические движения, воспроизводит мелодию песни.

Методы на основе нарастания проблемности

• объяснительно – иллюстративный - сообщение учащимся определенных сведений, объяснение, рассказ;
• репродуктивный п рименяется для закрепления усвоенного. В зависимости от учебных задач этот метод может содержать элементы проблемности;
• проблемного изложения - педагог формулирует проблему и сам решает ее, показывая детям различные пути достижения цели, дети следят за ходом рассуждения педагога, задают вопросы;
• эвристический предполагает постановку проблемы и частичное ее решение уже с помощью детей;
• исследовательский предполагает самостоятельное решение детьми поставленных перед ними проблем.

• Методы, определяемые спецификой музыкального искусства
• Метод наблюдения за музыкой (а не обучения ей)
• Метод сопереживания – впечатления детей от услышанного или увиденного произведения искусства. Важно понимать эстетическое восприятие как процесс личностно обусловленный, а процесс эстетического переживания как проявление индивидуальной позиции человека.
• Метод музыкального обобщения – становление у учащихся системы музыкальных знаний, развитие осознанного отношения к музыкальному искусству, на развитие художественного мышления основной метод в музыкальном образовании
• Метод «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному - формирование целостного представления о музыке

• Метод эмоциональной драматургии - активизация эмоционального отношения учащихся к музыке, создание увлеченности и интереса детей.
• Принципы: эмоциональный контраст, последовательное насыщение эмоционального тона урока.
• Метод моделирования художественно- творческого процесса – становление творческих способностей учащихся – школьник в опоре на музыкальный опыт, воображение, фантазию, интуицию сопоставляет, сравнивает, преобразует, выбирает, создает и т.д.
• Метод содержательного анализа произведений – объединение художественно-творческого процесса и научного поиска для понимания алгоритма механизма развития музыки.
• Алгоритм понимания музыки:

-умение находить противоречия в звучащей музыке и давать их смысловую интерпретацию

-уяснение роли повтора – понимание изменения одного и того же материала на разных стадиях развития

-умение услышать переходы интонаций в их противоположность

-умение слышать лейтмотив и понимать его роль в развитии смысла произведения и др.

• Метод интонационно-стилевого постижения музыки – восприятие различных пластов музыкальной культуры в интонационно-образных сопоставлениях эпох, национальностей, индивидуальных стилей – выявление традиции и новаторства, преемственности развития искусства.
• Метод создания художественного контекста – выходы за пределы музыки.
• Метод создания композиций – восприятие музыкального произведения через разные виды музыкальной деятельности.

Методы педагогического воздействия

• Методы прямого воздействия предполагают постановку задачи, которую дети решают, имея образец – готовый способ ее решения. Этот метод используется на занятиях для освоения детьми определенных навыков, выработки привычек.
• Методы опосредованного воздействия применяется в тех случаях, когда уже имеется некоторый опыт деятельности. Этот метод применяется, как правило, при руководстве самостоятельной деятельностью детей.
• Методы проблемного воспитания и обучения предполагает самостоятельное решение детьми поставленных задач на основе имеющихся у них представлений, знаний и умений.

Методы эстетического воспитания и художественного обучения детей

• побуждение к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире),
• убеждения в процессе формирования эстетического восприятия (первоначальные проявления вкуса),
• приучения,
• упражнения в практических действиях (посильное преобразование детьми эстетических качеств, окружающего, совершенствование культуры своего поведения),
• поисковые ситуации , побуждающие к творческим проявлениям и практическим действиям.