1 сл
Семинар-практикум для воспитателей «Искусство говорить с детьми».
Цель: повышение культуры речи как компонента профессиональной компетентности воспитателя ДОУ.
Задачи:
1. Обобщить компоненты профессиональной речи педагога и требования к ней;
2. Уточнить и закрепить на практике основные нормы речи;
3. Способствовать повышению грамотности речи и формированию профессиональной коммуникативной компетентности педагогов.
План проведения:
1. Обоснование проблемы: показать значимость культуры речи педагога для речевого развития дошкольников.
2. Требования к качеству речи педагога ДОУ. Понятие «культура речи».
3. Практикум «Правильно ли мы говорим?».
Ход семинар-практикума:
2 сл
1. Обоснование проблемы: показать значимость культуры речи педагога для речевого развития дошкольников.
Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня мы поговорим о культуре речи, об искусстве говорить с детьми.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком.
Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание. Педагогические исследования доказывают, что, подражая взрослым, ребенок перенимает не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства, и ошибки, которые встречаются в их речи.
Именно поэтому, к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.
Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.
3 сл
2. Требования к качеству речи педагога ДОУ. Понятие «культура речи».
Давайте вспомним о том, что такое КУЛЬТУРА РЕЧИ?
Культура речи – это владение языковыми нормами (в области произношения, ударения, словоупотребления и грамматики, а также умение пользоваться всеми выразительными средствами языка в разных условиях общения (коммуникации) в соответствии с поставленной целью и содержанием.
4 сл
Компоненты профессиональной речи педагога.
Содержание профессиональной деятельности педагога предъявляет к его речи ряд специфических требований, заставляющих его развивать определенные речевые качества как профессионально значимые, необходимые и обязательные.
Одной из составляющих речи является качество голоса педагога.
Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством труда. К голосу предъявляется ряд требований:
Голос не должен вызывать неприятных ощущений, а должен обладать благозвучностью. Педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом ситуации общения. Педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей. С помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения. Голос педагога должен быть достаточно вынослив. Исходя из этих требований, можно сказать, что голос педагога должен обладать благозвучностью, гибкостью, полетностью, выносливостью.
Следующим компонентом речи является дикция.
Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков. Дикция является одним из обязательных элементов техники речи педагога, поскольку речь его является образцом. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет понимание говорящего.
Выразительность – еще один элемент профессиональности речи педагога. Выразительная речь наполнена эмоциональным и интеллектуальным содержанием, это обусловлено спецификой устной речи, в которой особое значение приобретают интонация, жесты, мимика.
Педагог должен говорить со скоростью около 120 слов в минуту.
Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено.
5 сл
Невербальная культура общения педагога:
Невербальное общение - это неречевая форма, которая передает образное и эмоциональное содержание и включает в себя жесты, мимику, позы, визуальный контакт и прикосновения.
Невербальные средства так же важны, как и вербальные. Исследования говорят о том, что в беседе 45% информации передается словами, а 55% - невербальными средствами.
Роль мимики в передаче информации:
Особая роль в передаче информации отводится мимике - движениям мышц лица. Мимика выражает проживаемые состояния, отношения. Исследования показали, что если лицо педагога неподвижно - теряется до 10-15% информации.
Выразительность пластики тела:
Поза педагога должна быть свободной, без зажатости, психологической скованности, "окаменелости" (например, жесткая стойка со скрещенными на груди руками).
6 сл
При общении необходимо следовать некоторым принципам:
• принимать ребенка таким, каков он есть;
• помнить, что каждый человек самобытен;
• верить в способности воспитанников
• стимулировать их творческую активность;
• уважать личность детей, создавать ситуацию успеха для каждого;
• не унижать достоинства ребёнка;
• не забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права смеяться над суждениями окружающих. (ред.)
7 сл
Задание
2. Расставьте правильно ударение и произнесите слова:
квартал, щавель, красивее, столяр, свекла, каталог, месяцами, алфавит, километр, к воротам.
3. Образуйте форму повелительного наклонения глаголов:
ехать- махать- лечь-
бежать- сесть-
4. Как правильно сказать:
пара (чулки, сапоги, ботинки, носки, валенки)
килограмм (яблоки, груши, сливы, апельсины, вафли)
5. Произнесите правильно:
конечно, яичница, булочная, сердечник, скворечник, несколько (грузин, узбек, болгар, порядочный, сердечный.
Я (надеваю, одеваю) куртку.
Воспитатель (надевает, одевает) ребенка.
Мальчик (надел, одел) свою младшую сестру.
Я (надела, одела) пальто на Диму.
Ответы для 2 команды
2. Расставьте правильно ударение и произнесите слова:
квартАл (вовсех значениях, щавЕль, красИвее, столЯр, свёкла, каталОг, месяцАми, алфавИт, киломЕтр, к ворОтам.
3. Образуйте форму повелительного наклонения глаголов:
ехать- поезжа (те) махать- маши (те) лечь- ляг (те)
бежать- беги (те) сесть- сядь (те)
4. Как правильно сказать:
пара чулок, пара сапог, пара ботинок, пара носков, пара валенок
килограмм яблок, груш, слив, но апельсинов, вафель.
5. Произнесите правильно:
Конечно [шн], яичница [шн], булочная, сердечник, скворечник[шн], несколько грузин, узбеков, болгар, порядочный, сердечный, но друг сердечный [шн]
Я надеваю куртку.
Воспитатель одевает ребёнка.
Мальчик одел свою младшую сестру.
Я надела пальто на Диму.
6 933
8 179 
