Методическая разработка

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тема: Невидимые нити

Цель для учителя: Систематизировать и расширять представления, учащихся об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Цель для учащихся: Узнать, что называют невидимыми нитями

Тип урока: урок открытия нового знания

Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах

Технологии: проблемного обучения, развития критического мышления

Формы контроля: саморефлексия, рефлексия групповой деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы;

- научится устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их, определять понятие «невидимые нити в природе»;

- научиться читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала

Познавательные УУД:

- формулировать учебную задачу;

- использовать различные способы поиска информации;

- освоить новую информацию по теме «Невидимые нити»

- с помощью учителя открывать и структурировать знания, осуществлять анализ, синтез, сравнение, выстраивать логическую цепочку, делать выводы;

- создавать модели взаимосвязей в природе

Регулятивные УУД:

- с помощью учителя и самостоятельно ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию знаний;

- владеть начальной формой рефлексии

Коммуникативные УУД:

- сотрудничать с одноклассниками, в парах, группах, с учителем, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь;

- слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

- уметь принимать и осваивать социальную роль учащегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

- уважительного относиться к иному мнению;

- понимать значимость ценностного отношения к природе;

- принимать необходимость сохранения живой и неживой природы, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Ресурсы:

1. Окружающий мир. Учебник для 2 класса (часть 1), рабочая тетрадь (часть 1)

2. Презентация к уроку «Невидимые нити»

3. Иллюстрации представителей животного и растительного мира 

4. Карточки для создания кластера

5. Стрелки из цветной бумаги, клей

6. «Шкала успеха», «Карта знаний» (Приложение)

7. Ноутбук, мультимедийный проектор, экран

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

(1-2 мин)

II. Актуализация и пробное учебное действие

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

(4-5 мин)

III. Выявление места и причины затруднения

Цель: Выявление и фиксация места и причины затруднения.

(4-5 мин)

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Постановка цели учебной деятельности и выбор способа и средств её реализации.

(2 - 3 мин)

V. Реализация построенного проекта

Цель: Построение и фиксация нового знания (5 -6 мин)

3. 

(2 мин)

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (6 - 7 мин)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: Самостоятельная проверка умения применять новое знание в типовых условиях (4-5 мин)

VIII. Включение в систему знаний и повторений

Цель: Коррекция отработки способа

(2-3 мин)

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка результатов своей деятельности

(2-3 мин)

- Начинаем урок окружающего мира. Настройтесь на работу. Я хочу пожелать вам хорошего рабочего настроения на весь урок. Помните, что успех нашей работы зависит от каждого из нас.

-Каким вы хотите, чтобы получился наш урок? 
- Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу, насколько будем внимательными и активными. Желаю вам сегодня на уроке узнать еще некоторые тайны окружающего мира!

- Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» ту часть делений, которая соответствует вашему прогнозу работы на уроке. Предположите, какой успех ждёт вас на уроке.

- Вспомните, с какой темой работали на прошлом уроке. («Какие бывают животные»)

- Давайте проверим, как вы усвоили эту тему. Работаете в парах. Возьмите листы с изображением животных, определите, к какой группе они относятся, найдите её месторасположение на схеме и прикрепите к доске. (Прием «Кластер») Подготовьте ответ по предложенному плану.

Примерный ответ пары по плану:

Представители, изображённые на рисунках.

Название группы животных.

Признаки этой группы животных.

- Что получилось на доске? (кластер)

- Давайте оценим работу в парах.

- Оценим свои успехи по теме «Какие бывают животные»

(На экране изображения: листья дуба, гусеница, птица)

- Посмотрите на экран. Подумайте, как связаны между собой листья дуба, гусеница, птица? (Гусеница питается листьями дуба, а птица питается гусеницами.)

- Проверим, верно ли вы ответили.

(На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями листьев дуба, гусеницы, птицы)

- Что произошло бы в природе, если бы исчезли деревья? гусеницы? птицы?

-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О том, как связаны растения и животные.)

(На экране появляется тема урока: «Невидимые нити»)

-Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам? Что же такое невидимые нити? Хотите узнать?

-Определите цель урока. (Выяснить, что называют невидимыми нитями)

- Что вы знаете по этой теме? - Чему вы хотите научиться?

- Какие средства помогут нам открыть новые знания на уроке?

- Откуда вы сможете получить эту информацию?

- Вернёмся к нашей проблеме. Откройте учебник на стр. 64. Прочитайте какие задачи ставит перед нами Муравьишка. (Будем учиться находить связи в природе, между природой и человеком. Научимся изображать изученные связи с помощью моделей)

- А что мы можем сделать, для того, чтобы выполнить эти задачи? Давайте построим план выхода из данной проблемы. (Попробуем обратиться к другу, соседу, учебнику, справочнику, интернету)

- Работаем по плану.

1.Спроси у друга, соседа. Знаний друга, соседа достаточно?

- Значит к каким ещё источникам нужно обратиться?

2.- Читаем текст учебника на с. 64-65 и делаем пометки. (Во время чтения текста, ученики карандашом делают пометки, знаком! выделяют новую информацию) (Приём «Инсерт»)

– О каких невидимых нитях говорится в тексте? (О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)

– Как бы вы озаглавили этот текст? («Лес и человек»)
– Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.

Человек вырубил кустарники. –– Исчезли птицы, которые гнездились в них. –– Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. –– Деревья высохли.

– Как вы думаете, чем всё закончилось?  (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Деревья засохли)
– Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)

- Почему нити называются невидимыми? (Их нельзя увидеть, но они существуют).

- Во время чтения вы работали с текстом и отмечали знаком новую информацию. Скажите, что нового вы узнали из текста?

- Какие тайны окружающего мира открыли? Какой цели достигли?

ФИЗПАУЗА (Видео «Танцуем вместе с животными»)

Перекрёстный диалог (работа в группах)

(Приём «Тонкие и толстые вопросы»)

- Предлагаю поработать в группах. (4 группы)

- Придумайте в своих группах по одному тонкому и толстому вопросу по прочитанному тексту и задайте их соседней группе.

Тонкие вопросы:

Кто приказал вырубить кустарники?

Что произошло через три года?

О чём призадумался лесничий?

Толстые вопросы:

Объясните, почему улетели птицы?

Почему для жуков и гусениц привольно стало?

О чём пожалел лесничий?

Предположите, как изменить ситуацию?

- Какая тема нашего урока?

- Какой цели урока достигли? Где пригодятся эти знания?

- Продолжаем работу в группах. Каждой группе дан конверт с текстом по теме «Невидимые нити», вы должны прочитать текст, ответить на вопрос о какой связи в природе идёт речь. После этого составить модель этой связи.

Задание для 1 группы. О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Всем живым существам для жизни необходимы воздух и вода. Ответ: связь между неживой и живой природой.

Задание для 2 группы. О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Ответ: Связь между различными животными.

Задание для 3 группы. О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни - в строительстве, другие - для изготовления украшений. Ответ: Связь между неживой природой и человеком.

Задание для 4 группы. О какой связи в природе идёт речь в тексте? Изобрази эту связь с помощью модели.

Текст: Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю. Учёные подсчитали, что только один жук за свою жизнь может съесть четыре тысячи тлей.

Ответ: Связь в живой природе.

(Проверяется и оценивается созданные модели)

- Легко ли было работать по теме в группах? Теперь я предлагаю каждому из вас проверить свои знания, выполнив самостоятельно в рабочей тетради один из вариантов заданий

№ 2, на стр. 46

(Проверка самостоятельной работы осуществляется взаимопроверкой по образцу на экране)

Вывод: Итак, какие нити называют невидимыми?

- Они на первый взгляд не видны, но существуют, есть в природе повсюду. Всё в природе связано друг с другом как бы нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи.

- Что человек может сделать для того, чтобы «невидимые нити» сохранялись?

- Проверим, что должен делать каждый из нас для того, чтобы «невидимые нити» сохранялись. Послушайте стихотворение

Б. Заходера «Про всех на свете» и ответьте на вопрос: Почему ошибкой окажется, если кто-то лишним покажется?

1. - Подведём итог урока.

Какие перед нами стояли учебные задачи? (На экране по мере ответов учеников появляется слайд с задачами урока)

-Проверим справились ли мы с ними?

(Узнали, что такое невидимые нити, научились находить связи в природе, между природой и человеком, научились изображать изученные связи с помощью моделей)

2. Домашнее задание:

- Какое домашнее задание вы могли бы предложить себе и классу?

- А я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Сова» и составить или изобразить схему или модель взаимосвязей в природе, которые вы проследите в этой сказке.

3. - Оцените свою работу на уроке, закрасьте на «Шкале успеха» вторую часть делений, посмотрите, совпал ли ваш результат с прогнозом в начале урока.

4. – Отметьте на лесенке «Моё состояние» ступеньку, соответствующую вашему состоянию на уроке. (Комфортно, хорошо, плохо, крайне скверно)

- Кому или чему хотите сказать комплимент?

Окончен урок и выполнен план, 

Спасибо, ребята, огромное вам, 
За то, что упорно и дружно трудились, 
Что мне и друг другу вы так пригодились.

Проверяют готовность к уроку.

Реакция на учителя, внимание.

Самоопределение.

Заполняют часть делений «Шкалы успеха» – прогноз своей работы на уроке.

Выполняют задание по составлению кластера в парах, используя рисунки животных.

Отвечают по предложенному плану

Проводят рефлексию выполненной работы

Определяют и формулируют проблему.

Высказывают свои предположения.

Соотносят свои предположения с правильным ответом.

В сотрудничестве с учителем определяют тему урока

Формулируют цель урока самостоятельно

Определяют границы своего знания и незнания

Называют источники информации.

Формулируют учебные задачи, воспользовавшись информацией в учебнике

В сотрудничестве с учителем составляют план и последовательность действий выхода из проблемы

Читают текст, карандашом делают пометки, знаком(!) выделяют новую информацию.

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения

На основе схемы делают выводы о взаимосвязях в природе, о необходимости её сохранения

Фиксируют новую информацию

Проводят рефлексию выполненной работы

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения

Участвуют в перекрёстном диалоге «Тонкие и толстые вопросы».

Включаются в мыслительную деятельность, используя полученную информацию

Проводят рефлексию выполненной работы

Включаются в мыслительную деятельность.

Опираясь на содержание инструкции, используя стрелки из цветной бумаги, клей, фотографии из конвертов, создают модели взаимосвязей в природе. 

Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель, руководитель группы называет и показывает взаимосвязи в природе.

Устными высказываниями защищают созданные модели.

Проводят рефлексию выполненной работы

Выполняют самостоятельную работу

Проводят рефлексию выполненной работы

Совместно с учителем формулируют вывод по теме урока.

Называют основные позиции нового материала, и как они их усвоили.

Читают стихотворение

Отвечают на вопрос

Формулируют конечный результат

Называют и анализируют достигнутые за урок учебные задачи.

Дают оценку своей деятельности и реализации поставленных задач

Заполняют «Шкалу успеха», соотнося свой прогноз в начале урока и результат в конце урока. 

Выявляют и фиксируют своё эмоциональное и состояние.

.

Личностные

Формируем личностное, жизненное самоопределение

Регулятивные:

Формируем волевую саморегуляцию

Коммуникативные

Формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные:

Формируем умение структурировать свои знания

Коммуникативные

Формируем умение работать в парах, учитывая позицию собеседника

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные

Формируем умение
отслеживать результаты своей деятельности

и оценивать их.

Познавательные:

Формируем умение определять и формулировать проблемы

Формируем способность и умение учащихся производить простые логические действия

Личностные:

Формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные:

Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос

Регулятивные

Формируем умение составлять план и последовательность действий

Коммуникативные

Формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме

Познавательные

Формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста

Формируем способность и умение учащихся производить простые логические действия

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Формируем умение представлять информацию по предложенному плану

Регулятивные

Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем

Формируем умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Личностные

Формируем внутреннюю позицию школьника

Познавательные:

Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос

Коммуникативные

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные

Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос.

Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные

Формируем умение преобразовывать объекты в модели.

Формируем умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формируем умение
отслеживать результаты деятельности

и оценивать их.

Личностные:

Формируем умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку

Познавательные:

Формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

Формируем умение
отслеживать результаты своей деятельности на уроке и оценивать их.