Методическая разработка по русскому языку

План урока

Элементы технологии, методы и приёмы

Формируемые УУД

1. Мобилизующий этап.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Коммуникативные.

Личностные:

формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

2. Орфографическая зарядка

(на доске)

К…ртина, к…рова, к…ньки, к…рзина .к…пуста, к…ртофель,

- Что объединяет эти слова? (Словарные слова, начинаются с одной и той же буквы)

- Написание какой буквы сегодня будем повторять? (-Ка-)

- Что вы о ней можете рассказать? ( Согласная, парная по глухости и твердости)

Письмо букв К, к.

Ко ка

- Подчеркните буквы, которые получилось красиво написать.

- Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Вы уверены в своём выборе? Где мы можем подтвердить свои знания? (В орфографическом словаре)

- Составьте с одним из слов предложение. Запишите.

Познавательные логические:

-анализ объектов с целью выделения признаков,

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Регулятивные:

контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

3. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях.

(на доске) Проблема

М…ря, л…са, дер…во, в…сна, сне… .

- Прочитайте слова. Вставьте пропущенную букву .назовите орфограмму.(Безударная гласная в корне слова)

Какое слово лишнее? (Снег)

Почему? Докажите свой выбор

(Не знаем, какая орфограмма, какую букву нужно вставить, как ее проверить).

- Как вы думаете, какую букву нужно вставить?

(детьми предлагаются варианты: к,г)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Написание согласных в корне слова).

- А что вы можете сказать о звуках [ г ], [ к ].

(они парные согласные).

- Уточните тему нашего урока.

( Правописание парных согласных в корне слова.)

- Чему сегодня вы должны научиться на уроке?

(Учиться выбирать парную согласную в слове, уметь подбирать к ним проверочные слова).

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

логические:

- построение логической цепи рас-суждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование,

Регулятивные:

- целеполагание,

- прогнозирование,

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Где находится парный согласный в нашем слове? (В корне слова)

- Почему мы можем здесь сделать ошибку?

(Потому, что некоторые звуки слышатся одинаково.)

- А как называются эти звуки?

(Парные согласные)

Давайте вспомним парные согласные и поиграем в игру «Перекати шар»

Игра «Перекати шар» Ребята перекатывают шар в парах называя парные согласные: б-п, в-ф, г-к и т.д.

Работа в парах.

Прочитайте слова и подберите, какую из парных согласных нужно написать.

Гри…

Арбу…

Зу…

Ду…

Горо…

Тру…

Замо…

( Гриб пишем - п – потому что слышим звук [п] и т.д.)

Выход из проблемы

Сравни транскрипции и написания слов.

[ грип ] - грибы - гриб

[ арбус ] - арбузы - арбуз

[ друк] - друга - друг

[морос] - мороза - мороз

- Сделайте вывод, как проверить слова с парной согласной в корне слова?

(Дети формулируют правило).

(Нужно изменить слово чтобы согласная слышалась ясно.)

- Что для этого нужно сделать?

(Чтобы после согласной стояла гласная.)

- Проверьте, правильно ли вы сделали вывод? Что нового еще узнали?

(чтение правила с.84)

Составление схемы способа проверки слов с парной согласной (новое открываю на экране)

а) один – много

ро[к] – рога – рог

гла[с] – глаза - глаз

б) есть – нет

есть ду[п], нет дуба – дуб

есть пру[т], нет пруда – пруд

в) рядом с Н

тру[т] – трудный

запа[т] - западный

Познавательные

общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации;

логические;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

знаково-символические:

- моделирование –

постановку и решение проблемы.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, результата;

5.Физ.пауза

Ритмичные движения под музыку

музыка

Личностные:

-установка на здоровый образ жизни;

Коммуникативные:

-невербальное общение, внимание;

6. Реализация построенного проекта.

1. Работа в группах

с.85 упр. 190

Как узнать, какие буквы пропущены в словах:

Погру…ка, тетра…ь, камы…, ша…ка, закла…ка.

Что для этого надо сделать?

Пример рассуждения: «Чтобы узнать, какой буквой обозначить парный согласный в корне слова погру…ка, подберу однокоренное слово, в котором после этого согласного слышится гласный: погрузить. В слове погрузить слышится звук [з] и пишется буква з. Значит, в слове погрузка нужно писать букву з»

Проверка по образцу:

2. Работа в парах с.85 упр.191

(Лоша…ь, чтобы узнать какую букву нужно писать, подбираю однокоренное слово так, чтобы согласный слышался отчетливо. Нет кого? Лошади слышатся звук [д] значит нужно писать букву д в слове лошадь, и т.д )

3. Самостоятельная дифференцированная работа.

I в – с. 86. упр.193 (учебник)

Подбери к каждому из данных слов проверочное слово. Пиши сначала проверочное. А затем проверяемое слово.

Сторо…, шала…, верблю…, прору…ь, расска…, ска…ка, ука…ка.

Самопроверка (на доске выписаны слова).

Артуру, Рашату – с. 86 упр.192 (кроссворд по картинкам)

Коллективная проверка.

Познавательные:

общеучебные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные:

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия,

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий,

1) взаимодействие

2) сотрудничество

(речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям)

7. Рефлексия учебной деятельности

- Какое открытие сделали для себя?

- Какие умения были необходимы для достижения поставленной цели?

- Где в реальной жизни пригодятся данные знания, умения?

- Я сегодня на уроке узнал…

- Я порадовался за…

-У меня лучше получилось…

-Мне было трудно…

- Как бы вы оценили своё настроение после урока?

Личностные:

- внутренняя позиция школьника

Познавательные:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

8. Домашнее задание.

Выучить правило с. 84-85.

(по выбору)

1. Придумать 8-10 словарных слов с парной согласной, подобрать к ним проверочные слова.

2. с.87 упр197

- Вы работали замечательно, мы продолжим эту тему на следующих уроках.

Спасибо за старание!

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества.