Методическая разработка урока по основам философии

Этапы учебного занятия

Элемент занятия, содержание

учебного материала

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Средства

обучения

1.Орг. момент

приветствие присутствующих,

- проверка наличия студентов,

- готовность группы к занятию

Приветствует обучающихся

Приветствуют преподавателя, демонстрируют готовность к уроку

Ориентация в социальных

ролях

Этап целеполагания

Формулировка темы занятия

Постановка целей занятия

Создание условий для положительной мотивации к обучению

Фиксация темы занятия в тетради

Участие в постановке целей занятия

Положительный настрой на обучение

2.Подготовка к восприятию новой темы:

- актуализация опорных знаний студентов;

- мотивация учебной деятельности

(в течение всего урока)

Вопросы:

1.Где и когда появилась философия?

В чём её назначение?

2. Что такое философия?

Какова её структура?

3. Каков основной вопрос философии?

4. Назвать функции философии.

5. Назвать этапы развития философии.

Анализирует и оценивает степень усвоения учебного материала студентами

1. Отвечают на вопросы преподавателя.

1. Формулируют цель урока

3.Анализируют ответы товарищей

Личностные.

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

-Умение анализировать,

- Выделение необходимой информации

-Выделение и формулирование познавательной цели

3.Изучение нового материала

Постановка проблемы:

в чём отличия философских взглядов представителей раннего и позднего средневековья?

1. Основные идеи и положения философии античности.

2. Философы античности:

Сократ, Платон, Аристотель, Гераклит, Демокрит, Эпикур.

3. Направления античной философии: кинизм, стоицизм, скептицизм.

Таблица

Культурные источники, повлиявшие на становление и развитие

древней греческой философии

(прложение1)

Объясняет с демонстрацией портретов античных философов.

Работа с учебником,

стр. 27-30.

Таблица «Античные философские школы»- приложение 1

Запись в тетради:

Причины возникновения философии Древней Греции:

-наличие гражданских прав и свобод;

-отсутствие религиозных догм;

-развитие искусства мотивации.

Личностные.

- формирование навыков логического и образного мышления, умения сравнивать и сопоставлять уже знакомые факты; делать выводы.

Коммуникативные:

- ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

-Умение анализировать,

- Выделять необходимую информацию

4.Закрепление.

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

Вопросы:

1. Назвать этапы и характерные черты античной философии?

2. Назвать античных философов. Кто из них показался вам наиболее интересным?

3. Что для вас значат слова Сократа: «Смерти избежать нетрудно, гораздо труднее уйти от нравственной порчи»?

4.Почему Сократ не удовлетворялся натурфилософией?

5.На какой вопрос трудно ответить в рамках этики Сократа?

6.Опишите три этапа диалектики Сократа.

7.Как объяснял Сократ свою приверженность философии ненасилия?

Игра «вопрос философу»

Три студента в роли:

- Аристотеля,

- Платона и Сократа отвечают студентам на их вопрос. Например:

1.Что такое материя?

2. Что такое идея?

3. Можно ли познать мир?

4.Какой метод познания более эффективный?

Практические задания:

Задание 1.

Ознакомьтесь с оригинальным философским текстом, автором которого является выдающийся античный мыслитель Аристотель, и ответьте на вопросы:

1. О какой науке идет речь в данном отрывке?

2).Сформулируйте главную онтологическую проблему, которая решалась в античной философия?

3).Назовите гносеологические корни философии, согласно Аристотелю?

4).Согласны ли Вы с мнением Аристотеля о том, что не получение пользы, а достижение истинного знания должно быть целью философии и науки? Ответ кратко обоснуйте.

Задание 2.

Ознакомьтесь со взглядами современных философов на проблему истины и, используя теоретический материал, ответьте на вопросы:

1.В чем различие взглядов Платона и Аристотеля с одной стороны и представителей постпозитивизма Л. Лаудана и Т. Куна с другой на проблему истины?

2.К чему должен стремиться настоящий философ или ученый, по Вашему мнению? Аргументируйте свой ответ.

Таблица

Античная философия

(приложение

Оценивает степень усвоения новых знаний

Оценивает степень усвоения знаний

Внимательно прочтите представленные в заданиях фрагменты оригинальных философских текстов, выдержки из современных учебников и словарей по философии или отдельные высказывания известных философов.

Ответы занесите в тетрадь

Комментируют приведённую цитату, высказывают свою точку зрения

Запись в тетради.

Сократ совершил в философии коренной переворот, не физику, а этику ставил он на первое место.

Диалектика – искусство постановки вопросов и нахождения ответов на них.

Задают вопросы

Самостоятельно выполняют работу используя текст (приложение1)

Самостоятельно выполняют работу используя текст (приложение1)

Личностные.

Умение ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста

Коммуникативные:

- ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

Знание основных категорий и понятий философии;

Знание роли философии в жизни человека и общества

Требования к оформлению выполненных заданий

1.Ответы оформите в рабочих тетрадях, стараясь не допускать грамматических, орфографических и стилистических ошибок.

2.Ответы могут иметь краткую или развернутую форму.

3.Не дублируйте формулировки заданий и вопросов в тетрадях.

Критерии оценивания:

Каждый ответ оценивается в баллах.

2 балла – ответ полностью совпадает с эталоном; грамотный с точки зрения логической, грамматической, орфографической и стилистической составляющей;

1 балл – ответ содержит как совпадения, так и отклонения от эталона, имеются нарушения правил логики, грамматики, орфографии.

0 баллов – ответ отсутствует либо не совпадает с эталоном.

Критерии оценивания

Оценка «5» (отлично) – 100-90% правильных ответов

Оценка «4» (хорошо) – 89-75% правильных ответов

Оценка «3»

(удовлетворительно) – 74-60% правильных ответов

Оценка «2»

(неудовлетворительно) – менее 60% правильных ответов.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки и оценкой преподавателя.

Закончи предложение
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…

теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…

Диагностика степени понимания учебного материала

Выявление трудностей в понимании

Обоснованно формулируют своё отношение к ученому материалу

Личностные.

Умение ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста

Коммуникативные:

- ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

Знание основных категорий и понятий философии;

Знание роли философии в жизни человека и общества

5.Подведение итогов занятия и сообщение домашнего задания.

Преподаватель подводит итоги: говорит о том, что удалось, что не получилось в выступлениях обучающихся, выставляет оценки.

Домашнее задание

Информация к выполнению задания:

Представьте, что вы представляете определенную философскую школу. Подготовьтесь к публичному выступлению с ее презентацией и дискуссии.

Студенты выбирают школу:

Милетскую

Элейскую

Пифагорейская

Классическая (Сократ, Платон, Аристотель)

Личностные.

Умение ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста

Коммуникативные:

- ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

Знание основных категорий и понятий философии;

Знание роли философии в жизни человека и общества

школы и течения

Ранний период

(VII – VI вв. до н.э.)

Милетская школа

Фалес, Анаксимандр, Анаксимен

Пифагорейская школа

Пифагор и последователи

Элейская школа

Ксенофан, Парменид, Зенон, Мелисс

Диалектическая натурфилософия

Гераклит

Период расцвета

(V – IV вв. до н.э.)

Атомисты

Левкипп, Демокрит

Софисты

Протагор, Горгий, Гиппий, Продик

Этический рационализм

Сократ и последователи

Академия, или платонизм

Платон и последователи

Ликей, или аристотелизм

Аристотель и последователи

Периоды заката и упадка

(IV в. до н.э. – VI в.)

Эпикуреизм

Эпикур, Метродор, Гермарх, Лукреций Кар

Перипатетики

Теофраст, Аристоксен, Дикеарх, Стратон

Киническая школа

Антисфен, Диоген

Мегарская школа

Евклид из Мегара, Евбулид, Стильпон

Киренская школа

Аристипп, Антипатр, Феодор, Гегесий

Стоицизм

Зенон, Клеанф, Хрисипп, Сенека, Марк Аврелий

Скептицизм

Пиррон, Секст Эмпирик, Энесидем

Эклектизм

Филон, Цицерон, Антиох, Боэций, Посидоний

Неоплатонизм

Саккас, Плотин, Порфирий, Ямвлих, Прокл

• мифология

• предфилософия

• протонаука

• религиозно-мистические учения

последователей Орфея (орфизм)

• лирическая поэзия

Этап

Главный философский интерес

Натурфилософия

Материальные субстанции

Число

Монолит

Атомы + пустота

Интеллектуализм

Идеи (Сократ, Платон)

Форма (Аристотель)

Эллинистическая философия

Самодостаточность человека (киники)

Счастье человека как наслаждение (эпикурейцы)

Человек и его космическая судьба (стоики)

Мудрое молчание (скептики)