Методический семинар "Технологии и методики, направленные на реализацию ФГОС и профессионального стандарта "Педагог" "

Слайд 1 Конкурс «Методический семинар»

Описание опыта работы учителя начальных классов МБОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа №2»

Кузенковой Евгении Викторовны

по теме: «Технологии и методики, направленные на реализацию требований ФГОС

и профессионального стандарта «Педагог»

Один известный психотерапевт сказал: «Учитель не тот кто учит, а тот, у кого учатся». В условиях введения и реализации ФГОС эта фраза звучит весьма актуально. Стандарт педагога предполагает нормативный документ, где чётко прослеживается разделение правил на три сферы:

Слайд 2

- Обучение. Педагогически работник обязан безупречно владеть своим предметом и использовать в своей работе наиболее передовые образовательные методики.

- Воспитание. Любой педагог являет примером для подрастающего поколения, что предопределяет обретение демонстрацию соответствующих качеств.

- Развитие. Обязанность педагога – научить учиться, объяснить пользу и необходимость саморазвития и самообразования, как непременных составляющих любого образовательного процесса.

Внедряя в свою профессиональную деятельность новые стандарты, я прошла курсовую подготовку, аттестацию, повышение квалификации по программе "Дефектолог"

Слайд 3

В своей практике наиболее часто применяю:

- технологию проблемного диалога;

- игровые технологии;

- здоровьесберегающие технологии.

Слайд 4 Игровые технологии

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, Игра – это естественная для ребенка форма обучения.

Слайд 5 Здоровьесберегающие технологии

Большое значение в нашей школе уделяется здоровью учеников. Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни. Уроки с первой смены начинаются с зарядки, во время урока я провожу физкультминутки под музыку, это очень нравятся детям. В каждом кабинете стоят конторки Базарного.

Слайд 6 Наиболее подробно мне хочется остановиться на технологии проблемного диалога, так как именно ее я чаще других использую на своих уроках. В течении нескольких лет наша школа работала по Образовательной Системе «Школа 2100» и технология проблемного диалога там ведущая, поэтому у меня была возможность детально изучить данную технологию и применять на практике. В моей методической копилке имеются и собственные наработки. Я предлагаю Вам вместе со мной разобрать теорию и практику, выявить + и – технологии проблемного диалога.

Слайд 7 Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий. Предлагаю рассмотреть их плюсы и минусы.

Побуждающий диалог

Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы

+ Развивает творческое мышление.

+ Максимально близок к жизненным ситуациям.

- Ученики могут увести в сторону от темы.

- Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог

Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем

+ Развивает логическое мышление.

+ Просчитывается по времени.

+ Ведет к нужному результату коротким путем.

- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

Слайд 8 Существуют три основных метода постановки учебной проблемы;

1) побуждающий от проблемной ситуации диалог;

2) подводящий к теме диалог;

3) сообщение темы с мотивирующим приёмом.

Давайте рассмотрим каждый метод более подробно.

Слайд 9 1.Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Это диалог, стимулирующий учащихся к творческим действиям, развивает речь и творческие способности учащихся. Его этапы

1) создание проблемной ситуации;

2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;

3) побуждение к формулированию учебной проблемы;

4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Система вопросов для побуждающего диалога:

Слайд 10 Пример вопросов к побуждению осознанию противоречия: Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Вопрос был один? А мнений сколько? Что вас удивило? Что интересного заметили? Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?

Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока: Какой возникает вопрос? Какова будет тема нашего урока?  

Слайд 11 2.Подводящий к теме диалог.

Подводящий диалог – это диалог, при котором учитель пошагово приводит учеников к формулировке темы или знания. Подводящий диалог развивает речь и логическое мышление.

Слайд 12 Пример Урок по математике. Тема: «Литр».

Перед вами слова: весы, длина, сантиметр, линейка, масса, килограмм, объём – Разбейте слова на две группы по смыслу. Работаем в парах.

Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.2. Длина, сантиметр, линейка. Объясните свой выбор. - Масса измеряется с помощью весов, единица измерения –килограмм. - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр. - Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе?(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает). - Что предстоит выяснить сегодня на уроке?

Слайд 13 3.Сообщение темы с мотивирующим приёмом.
Приёмы: Яркое пятно и актуальность
Слайд 14 1) «яркое пятно» - классу сообщается интригующий материал, связанный с темой, который захватывает внимание учеников (пример: тема урока зашифрована в кроссворде, разгадав который учащиеся открывают тему урока);

Пример: Урок математики по теме: «Число 10»

-Мы сегодня познакомимся с числом, о котором детский писатель С.Я.Маршак сказал:

Цифра вроде буквы О

- Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

Если ж слева рядом с ним Единицу примостим,

Он побольше станет весить,

Потому что это-…

- Кто догадался о каком числе идет речь? Число 10 – тема нашего урока.

Слайд 15 2) «актуальность» - состоит в обнаружении смысла, значимости темы для самих учеников.

Пример: Математика

Тема урока: «Правило проверки решения уравнения»

За 5 секунд (время недостаточно) найдите правильно решенное уравнение:

40 + Х = 200 40 + Х = 200 40 + Х = 200

Х = 200 + 40 Х = 200 - 40 Х = 200 - 40

Х = 240 Х = 160 Х = 150

Почему сразу не можем ответить?

Слайд 16 При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:

• Умственных способностей учащихся

возникающие затруднения заставляют учащихся задуматься, искать выход из проблемной ситуации;

• самостоятельности

самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, выбор плана решения;

• креативного мышления

самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений.

Слайд 17 Преимущества технологии проблемного диалога:

- является мощным источником мотивации познавательной деятельности учащихся;

- реализуется на любой ступени обучения;

- дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения;

- в работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников;

- обеспечивает более качественное усвоение знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность.

К «-» можно отнести:

- сложность подготовки к занятию;

- трудности управления, контроля, оценки познавательной деятельности учащихся;

- требует больше времени на достижение цели урока.

Используя в своей работе вышеперечисленные технологии, я пришла к выводу, что только систематическое и рациональное их применение обуславливает развитие у детей любознательности, способствует способности самостоятельно решать поставленные задачи в разных видах деятельности. Но прежде чем начинать работу по той или иной технологии, учитель, должен в первую очередь ознакомиться с характеристиками той или иной технологии. И только потом, учитывая возрастные особенности учеников, класса, применять их на практике. Все это помогает сделать процесс обучения более доступным и интересным.

Слайд 18 Спасибо за внимание.

Технологии и методики, направленные на реализацию требований ФГОС и профессионального стандарта «Педагог»

Описание опыта работы учителя

начальных классов

МБОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа №2» Кузенковой Евгении Викторовны

Три основополагающие сферы

Обучение

Воспитание

Развитие

Технология проблемного диалога

Игровые технологии

Здоровьесберегающие технологии

Игровые технологии

• Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Здоровьесберегающие технологии

• Большое значение в нашей школе придаётся здоровью учеников. Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни. Уроки с первой смены начинаются с зарядки, во время урока проводятся физкультминутки, я провожу их под музыку, поскольку дети любят танцевать, при этом могут петь. Используемая методика зрительно-координационных упражнений полюбилась моим ученикам.

Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.

«проблемный»

«диалог»

• постановка проблемы
• поиск решения

• побуждающий
• подводящий

Побуждающий диалог

Подводящий диалог

Вопросы учителя, побуждающие

Цепочка вопросов,

детей высказывать различные

последовательно приводящих к

версии решения проблемы

правильному ответу,

• + Развивает творческое мышление.
• + Максимально близок к жизненным ситуациям.

запланированному учителем

• - Ученики могут увести в сторону от темы.
• - Невозможно рассчитать время на уроке.

• + Развивает логическое мышление.
• + Просчитывается по времени.
• + Ведет к нужному результату коротким путем.

• - В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

Методы постановки учебной проблемы

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Подводящий к теме диалог

Сообщение темы с мотивирующим приёмом

Этапы побуждающего от проблемной ситуации диалога

1) создание проблемной ситуации;

2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;

3) побуждение к формулированию учебной проблемы;

4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Система вопросов для побуждающего диалога:

Побуждение к осознанию противоречия : Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Вопрос был один? А мнений сколько? Что вас удивило? Что интересного заметили? Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?

Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока : Какой возникает вопрос? Какова будет тема нашего урока?  

Подводящий к теме диалог

Подводящий диалог – это диалог, при

котором учитель пошагово приводит

учеников к формулировке темы или знания.

Подводящий диалог развивает речь и

логическое мышление.

Подводящий к теме диалог

Урок по математике. Тема: «Литр».

Перед вами слова: весы, длина, сантиметр, линейка, масса, килограмм, объём – Разбейте слова на две группы по смыслу. Работаем в парах.

Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.2. Длина, сантиметр, линейка. Объясните свой выбор. - Масса измеряется с помощью весов, единица измерения –килограмм. - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр. - Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе?(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает). - Что предстоит выяснить сегодня на уроке?

Сообщение темы с мотивирующим приемом

«яркое пятно»

«актуальность»

Сообщение темы с мотивирующим приёмом. «яркое пятно»

Урок математики по теме: «Число 10»

-Мы сегодня познакомимся с числом, о котором детский писатель С.Я.Маршак сказал:

Цифра вроде буквы О

- Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

Если ж слева рядом с ним Единицу примостим,

Он побольше станет весить,

Потому что это-…

- Кто догадался о каком числе идет речь? Число 10 – тема нашего урока.

Сообщение темы с мотивирующим приёмом «актуальность»

Математика

Тема урока: «Правило проверки решения уравнения»

• За 5 секунд (время недостаточно) найдите правильно решенное уравнение:

40 + Х = 200 40 + Х = 200 40 + Х = 200

Х = 200 + 40 Х = 200 - 40 Х = 200 - 40

Х = 240 Х = 160 Х = 150

Почему сразу не можем ответить?

При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:

• Умственных способностей учащихся

возникающие затруднения заставляют учащихся задуматься, искать выход из проблемной ситуации;

• самостоятельности

самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, выбор плана решения;

• креативного мышления

самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений.

Технологии проблемного диалога

Преимущества:

• является мощным источником мотивации познавательной деятельности учащихся;
• реализуется на любой ступени обучения;
• дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения;
• в работу включается практически весь класс;
• обеспечивает более качественное усвоение знаний,
• приучает учащихся мыслить;
• развивает их интеллектуальные способности и активность.

Минусы

- сложность подготовки к занятию;

- трудности управления, контроля, оценки познавательной деятельности учащихся;

- требует больше времени на достижение цели урока.

Спасибо за внимание