Методическое пособие по работе с агрессивными детьми в начальной школе

Правительство Санкт-Петербурга

Комитет по образованию

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова

Санкт-Петербурга

Методическое пособие для учителей начальных классов

Санкт-Петербург 2013

Авторы – составители: Блинова И.И., Самойленко И.Г.

Пособие для учителя начальных классов по работе с агрессивными детьми и их родителями: Рекомендации, Санкт-Петербург: педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова, 2013. - с.

Данное пособие предназначено для учителей начальных классов, педагогов-организаторов, заместителей директоров по воспитательной работе, родителей.

Пособие содержит сборник классных часов и родительских собраний в начальной школе, направленных на выявление и профилактику агрессии у детей младшего школьного возраста, а также в данном сборнике представлены упражнения для индивидуальной работы с агрессивными детьми.

© Авторы – составители:

И.И.Блинова,

И.Г. Самойленко

© ГБОУ СПО «Некрасовский педколледж №1»

Работая в школе, учитель зачастую сталкивается с тем, что не каждый ребёнок умеет общаться со сверстниками, учителями, даже собственными родителями. Советы старших или друзей дети воспринимают «в штыки», начинают закрываться от окружающих. Учитель начальных классов не на каждом уроке может поговорить с детьми о правилах поведения в обществе, о взаимоотношениях с близкими людьми. Да и, честно говоря, не любой педагог сможет подобрать правильные слова, чтобы показать ребёнку как лучше и правильнее себя повести в той или иной ситуации. Но каждый учитель обязан заниматься воспитательной деятельностью с учащимися, где распространённой формой общения является классный час. На классном часе учитель может общаться с ребятами в более неформальной обстановке, не ограничивая детей рамками правильности ответов и высказываний своего мнения. Именно поэтому первым разделом нашего методического пособия стал раздел по работе с учащимися, который делится на 2 подраздела – коллективная и индивидуальная работа. Все классные часы, представленные в пособии, структурированы и нацелены на освещение заявленной темы. Второй частью раздела по работе с учащимися является индивидуальная работа с детьми. Здесь мы предлагаем вашему рассмотрению набор упражнений для детей с девиантным поведением. Упражнения помогают успокоить ребёнка, показать ему, что не всё так мрачно, как ему кажется. Используя эти упражнения учитель сможет найти подход к каждому агрессивно настроенному ребёнку, помочь ему скорректировать своё поведение, возможно, поменять отношение к окружающим. Но как можно скорректировать поведение детей в одиночку?? Нет, это невозможно! Поэтому мы предлагаем подборку тематических родительских собраний, которые также, как и с классные часы, имеют ступенчатую структуру. Каждое родительское собрание направлено на «возрастную» публику, то есть родителей детей того или иного класса начальной школы. Если действовать в тандеме с родителями, то воспитательная работа учителя начальных классов будет иметь более результативный характер. Каждый родитель уверен в том, что его стиль общения с ребёнком самый правильный. На тематических собраниях многие родители, по нашему мнению, захотят изменить манеру общения со своими собственными детьми, особенно, когда дети будут находиться с ними на собрании, так как совместные родительские собрания с детьми в нашем пособии также представлены. Желаем Вам творческих успехов! И надеемся, что наше методическое пособие поможет грамотно выстроить работу, как с детьми, так и с родителями!

I. Раздел пособия для работы с учащимися

1.1. Коллективная работа с учащимися с целью диагностики и профилактики агрессивности.

1 класс.

Школа вежливости.

Цель: ознакомить с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять слова вежливости.

Оборудование: песня «Улыбка», цветик- семицветик, советы- памятки для каждого ученика, таблички с «вежливыми» словами.

Ход мероприятия.

Мотивационный этап.

Звучит песня «Улыбка». Споем ее все вместе.

Вступительное слово учителя.

Учитель. Как вы думаете, почему мы начали с песни?

(Выслушиваются высказывания детей.)

Конечно, она помогла и нам поделиться друг с другом улыбкой, а значит, проявить свое доброе отношение, расположение к другому. А от этого и настроение становится лучше, верно?

А когда не звучит такая песня, помним ли мы, что к другому чело­веку надо всегда относиться внимательно, сердечно, по-доброму?

Ученики. Не всегда.

Учитель. Как мы называем человека, который никогда об этом не забывает, и потому всякому с ним легко и приятно?

Ученики. Такого человека можно назвать воспитанным.

Учитель. Верно, вежливым, воспитанным. Сегодня и пойдет разговор о вежливости. Ведь это одно из важнейших качеств воспитанного человека.

Ученик. Вежливость в школе начинается, Чтобы не кончаться никогда. Она с годами закрепляется И остается с человеком навсегда.

Учитель. До XVI века «вежа» означало «знаток», тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям. Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

Попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости. Для этого поиграем в игру «Вежливо - невежливо». Если вежливо - хлопайте два раза, невежливо - один.

Поздороваться при встрече - Не встать, обращаясь к учителю - Толкнуть и не извиниться - Взять билеты в автобусе - Помочь подняться, поднять Не уступить место в транспорте - упавшие вещи - Не заметить недовольство мамы -

Учитель. А вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь «волшебными» словами? Назовите такие «волшебные» слова. (Дети по очереди называют, учитель вывешивает таблички с «вежливыми» словами.)

Игра «Доскажи словечко»

Слова коротенькие эти

Повсюду слышатся с утра.

Они живут на белом свете,

Запомнить их давно пора.

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого... (спасибо).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит:... (добрый день).

Если больше есть не в силах

Скажем маме мы... (спасибо).

Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь:... (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим:... (простите, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят... (до свидания).

Нужно знать как дважды два

Все волшебные слова,

В день, пожалуй, раз до ста

Говорю... (пожалуйста).

Товарищи! Твердите

С утра по словарю:

Спасибо, извините,

Позвольте, разрешите,

Я вас благодарю.[5]

Стихи

Что такое «здравствуй»? Лучшее из слов, Потому что «здравствуй» Значит «будь здоров». Правило запомни. Знаешь, повтори.

Старшим это слово первым говори. Вечером расстались, Встретились с утра, Значит, слово «здравствуй» Говорить пора.

Диагностический этап.

Детям предлагается ответить на вопросы анкеты, которая выдаётся каждому ребёнку.

Итак, начнём... Привет.

Добрый день.

Привет!

Хай!

Ну привет... И что дальше?

Как дела?

Прекрасно, а у тебя?

Очень хорошо!

Хорошо.

Плохо...

Хорошо, а теперь ответь мне на вопрос. Если тебе надо что-нибудь у кого-нибудь попросить, то как ты это скажешь?

Не мог(ла) бы ты одолжить мне.......? Пожалуйста.

Дай ......... пожалуйста!

Дай ...........!

А я ничего ни у кого не прошу и ни кому ничего не даю!

Ну а если что-то попросили у тебя?

Конечно!

Ну ладно...

Это смотря как попросят!

А я ничего ни у кого не прошу и ни кому ничего не даю!

Часто ли вы опаздываете?

Я никогда не опаздываю! Я всегда прихожу заранее!

Ну бывает иногда... Но очень-очень редко! И только по уважительной причине!

Часто. Почти все опаздывают, почему мне нельзя!?

Всегда опаздываю! Пусть подождут!

Когда захочу, тогда и приду!

А теперь представьте ситуацию, вы с опозданием приходите на урок и видите, что учитель начал что-то рассказывать. Ваши действия:

Я никогда не опаздываю на уроки! Это неприлично!

Опаздывать плохо, но если уж есть причина, то подожду, пока учитель договорит, потом тихо попрошу войти, что бы никому не мешать.

Постучусь и спрошу, можно ли войти.

Просто пройду на своё место, не спросив разрешения и не обращая внимание на недовольство учителя.

Ладно, нам пора прощаться.

До свидания.

Пока.

Прощай, надеюсь, больше не увидимся!

Даже прощаться не буду!

Теоретический этап.

Советы от волшебного цветика - семицветика.

Для тебя, друг, я составил

Десять очень важных правил.

Эти правила просты,

Быстро их запомнишь ты.

Как проснулся - так вставай.

Волю лени не давай!

Лепесток роса умыла,

А тебя умоет мыло!

Понукания не жди,

В школу вовремя иди!

Прежде чем захлопнуть дверь,

Все ли взял с собой - проверь!

В школе, в классе не сори.

Сор увидишь - подбери!

Ты труд другого уважай.

Сам насорил - сам убирай!

Не таскай в кармане мела –

Это, милый мой, не дело!

Будь в одежде аккуратен:

Избегай и дыр, и пятен!

Дома близким не груби;

Малышей жалей, люби;

Знай, хорошие отметки,

Как плоды в саду на ветке;

Чтоб тобой могли гордиться,

Должен много ты трудиться!

Без вежливости человек,

Поверьте, очень мало стоит!

Будь доброжелательным,

Скромным и внимательным!

(Памятку можно отпечатать на лепестках цветка и раздать каждому.) [5]

Дополнительный материал.

В сказках сказочные герои тоже говорили волшебные слова, чтобы совершить то или другое волшебство. Пусть каждый из вас на время станет персонажем угаданной сказки и произнесет нужные слова.

С помощью, каких слов можно было сварить в горшочке вкусную сладкую кашу? («Раз, два, три, горшочек, вари!»)

Какие слова велела Емеле произносить щука, которую он отпустил обратно в прорубь? («По щучьему веленью, по моему хотенью».)

Каким словам научили Буратино, лиса Алиса и кот Базилио, утверждая, что они волшебные? («Крекс, фекс, пекс».)

С помощью, каких слов можно было вызвать Сивку-бурку? («Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед травой!»)

В книге писательницы Валентины Осеевой был мальчик по имени Павлик, который узнал волшебное слово. Что это было за слово? («Пожалуйста».)

В восточной сказке «Али- баба и сорок разбойников» были вол­шебные слова, которые могли открыть дверь в пещеру. («Сим- сим, открой дверь!»)

В сказке писателя В. Катаева «Дудочка и кувшинчик» волшебная дудочка помогала девочке Жене найти землянику на лесной лужайке. Что для этого надо было сказать? («Дудочка, играй!»)

В другой сказке В. Катаева девочке Жене подарили волшебный цветик - семицветик, у которого каждый лепесток мог выпол­нить любое желание. Какие слова при этом надо было произнести? («Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели!»)

Из истории слов

Спасибо. Откуда явилось это слово?

В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему:

- Спаси вас Бог!

Спаси Бог превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!»

А еще говорят

Мама попросила дочку вымыть за собой посуду.

Девочка кое-как сполоснула чашку, а про блюдце и вовсе забыла.

Все? - удивилась мама. - Что ж, спасибо и на том. И принялась перемывать заново.

Да-а, - протянула капризная девочка, - все я делаю за спасибо. Хоть бы конфетку дали.

Спасибо и на том означает: сделано мало, а иногда и плохо, за что не стоит говорить «спасибо».

За спасибо означает: делать что-то за просто так, без вознаграждения. Обычно это говорят с неудовольствием.

Если словом или делом

Вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко, смело

Говорить: «Спасибо!»

Благодарю. Откуда явилось это слово? Благодарность часто выражали и прямым словом «благодарю!».

Оно состоит из двух частей - благо и дарю. Благо, или по-старинному «болого», означало «хорошо», «добро», то есть все доброе и служащее к нашему счастью. Этим добром и желали ода­рить, а точнее, отдарить человека за его доброе отношение. Вот и получилось всем нам знакомое слово благодарю.

А еще говорят

- Бабушка! Хочешь, я тебе нарисую усы - и ты станешь дедушкой?

- Нет уж, благодарю! - рассмеялась бабушка.

В данном случае благодарю, означает отказ.

Практический этап.

Игра «Вежливые прятки»

Выбирается водящий. Его задача - узнать по голосу говорившего. Водящему завязывают глаза. Один из учащихся произносит какое-то слово вежливости: «Здравствуй», «Добрый вечер», «Всего хорошего» и т. д. Задача водящего - узнать ученика по голосу.

Учитель. Попробуем проверить, верно ли, что есть волшебные слова. А для этого поиграем еще в одну игру, которая называется «Волшебный цветик - семицветик».

Игра «Волшебный цветик - семицветик»

Учитель берет самодельный цветок - ромашку и объясняет усло­вия игры: «волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что броса­ет его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:

Лети, лети, лепесток Через запад - на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг, Лишь коснешься ты земли Быть по-моему вели... А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише доброе слово».

Цветков можно заготовить заранее несколько. Чтобы дети не ушли в сторону от темы, учитель начинает игру сам, давая себе такое задание. Он может подсказать на ушко перво­му играющему, какие слова тому или другому ученику лучше сказать. Например: «Извини, Петя, я тебя нечаянно толкнула сегодня, прости, пожалуйста»; «Катя, я была неправа, что не дала тебе сегодня каран­даши. Не сердись на меня, я обязательно в следующий раз поделюсь с тобой».

Учитель. А вы заметили, как произносятся «волшебные» слова? Ученики. Вежливо, с улыбкой.

Учитель. Почему улыбка так украшает произнесенное слово, ₍ фразу)?

Давайте с вами, ребята, договоримся, что всегда всем окружаю­щим, обращаясь к ним, будем дарить только добрые слова и улыбку. Тогда у каждого будет хорошее настроение.

Игра на внимание «Пожалуйста»

Вот условие игры: по моей просьбе вы исполняете определенные команды. Как я должна вас об этом попросить? Конечно, вежливо. А какие вежливые слова я могу сказать? Договоримся о важном условии: если я не произнесу волшебного слова, то команду вы не выполняете. (Учитель во время игры предлагает самые разные команды.) Учитель. А теперь устроим конкурс на самого вежливого.

Конкурс «Самый вежливый»

Итак, задачи не на сложенье, Задачи на правила уважения! (Можно предложить обсудить ситуации в группах.)

Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?» и сделал 3 ошибки, назовите их. (Нельзя кричать, надо говорить спокойно. Надо обратиться к прохожему, извинившись при этом за то, что вы его побеспокоили, и употребить вежливые слова: «Извините, пожалуй­ста, не могли бы вы сказать, который час?»)

Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому -11? (Дорогу уступает тот, кто вежливее.)

Учитель. Ребята! Иногда во время перемены вы затеваете игру, но постепенно, входя в азарт, начинаете бороться. Невинная борьба часто превращается в драку.

Игру во дворе начинают опять,

Мальчишку в игру не хотят принимать.

Запомни, драчун-забияка,

Что это игра, а не драка!

Хорошее дело футбол и хоккей,

Соседей они превращают в друзей,

А в играх с друзьями мы сами

Должны оставаться друзьями.

Да здравствует вежливость и доброта,

Да здравствуют добрые лица!

И пусть тот, кто злится - стыдится!

Настанет, друзья, счастливое время

Наступят чудесные дни

Ребята приветливы будут со всеми.

Грубить перестанут они.

Не будет мальчишек противных.

Придут золотые года,

И в чистую комнату в грязных ботинках

Не будут входить никогда.

Подует ветер свежий,

Фиалки расцветут.

Исчезнут все невежи,

Навеки пропадут.

Распустятся фиалки,

Зимой придет весна,

И в школьной раздевалке

Наступит тишина.

Пусть грубость исчезнет,

Исчезнет навеки,

Пускай по рецептам врачей

Появится в каждой, в каждой аптеке

Лекарство от грубых детей.

Ребенок вертелся на стуле.

Шумел и ко всем приставал,

Ему прописали пилюли,

Он принял и вежливым стал.

Грубить не будут дети,

Не будут грызть ногтей.

И будут все на свете

Любить таких детей.

Учитель. Теперь вам можно устроить настоящий экзамен. Вы готовы?

Экзамен «Вежливый человек»

Такая форма для первоклассников очень интересна. Она дает им почувствовать себя большими, серьезными людьми. Вопросы к экзамену хорошо написать на карточках или открытках, по очереди вытаскивать и отвечать на вопросы. Можно придумать призы или специальные карточки или какие-либо знаки. У кого насчитают больше призов, тот и будет самым знающим правила вежливого человека. Можно придумать для награждения медали, грамоты, вымпелы, значки и т. д.

Примерные вопросы для экзамена

Что нужно сделать, прежде чем войти в чей- либо дом или квартиру! (Постучать или позвонить.)

Какие слова произносят при встрече и прощании?

Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место?

Нужно ли снимать шапку, когда пришел в гости, театр, библиотеку?

Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?

Почему не нужно рвать цветы в лесу? Почему нельзя ловить жуков и бабочек?

Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных?

Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будем лгать, хвастаться, обижать своих друзей?

Подведение итогов.

Учитель. Давайте повторим слова вежливости. Я читаю вам рассказ, а вы вставляете нужное слово хором. Однажды Вова поо­хал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом рассматривал улицу. В трамвай вошла женщина с маленьким мальчиком. Boва встал и сказал женщине: «Садитесь... (дети хором : «Пожалуйста»), Женщина обрадовалась и сказала Вове:... («Спасибо».) Вдруг трамвай неожиданно остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сказал:... (Извините, пожалуйста»).

(Рассказ можно продолжить по усмотрению учителя.)

Воробья позвали кошки,

Обещали чай и крошки.

Он сказал: «Благодарю!

Я уже сегодня сыт.

Как на когти посмотрю,

Так теряю аппетит!»

1 класс

Человек и общество.

Цели: ознакомить учащихся с понятием «культура мира» и рас­крыть его составляющие; показать значимость образования в форми­ровании учеников положительной я-концепции, позитивного отно­шения к окружающему миру; продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся.

Оборудование: плакат-схема с названием темы, горошины по числу учащихся, модель глобуса, стихи о мире для учащихся, стулья расставлены по кругу, иллюстрации о природе, напечатанные слова «я», «люди», природа», «мир», «мир пошлости, глупости, скуки», «мир искусства, любви, добра», пословицы на доске, запись звуков ветра, волн, дождя, пословицы.

Ход мероприятия.

Мотивационный этап.

Вступительное слово учителя

Учитель. Сегодня мы будем вести серьезный разговор о том, каким должен быть человек, о его отношении к людям и окружающей его природе.

Под звуки спокойной музыки протяните свои ладони. Я кладу в них горошины и прошу внимательно их рассмотреть.

Скажите, на что похожи эти горошины? (Ответы детей.)

Горошина похожа на нашу планету Земля, именно такой она ви­дится из космоса. А теперь давайте поразмышляем о том, что каждый из вас может увидеть на этой маленькой копии планеты Земля. Закрыли глаза и пофантазировали.

(Звучит запись шума ветра, морских волн, грома, молнии, капель дождя.)

Что представили, что увидели? (Ответы детей.)

Рассмотрите схему-карту (на изображение России вывесить сло­во «я»).

Ребята, а кто знает, сколько таких «я» живет на Земле? (Дети высказывают свои предположения.)

На нашей планете пять миллиардов жителей.

(Вывешивается табличка с этой цифрой.)

Это очень много. Но каждый человек - это целый мир. Мы не най­дем двух совершенно одинаковых людей. Каждый должен стараться стать лучше.

Давайте поразмышляем: какой я, что во мне хорошего и что бы вам хотелось исправить? (Дети размышляют.)

Обобщение: идеальных людей не бывает, но в каждом челове­ке есть что-то хорошее. Очень важно учиться видеть это хорошее не только в себе, но и в окружающих людях.

Пословицы (Записаны на доске.)

Живи для людей, поживут и люди для тебя. Жизнь дана на добрые дела.

Учитель. Может ли человек прожить один? Кого мы видим на планете рядом с собой? (Ответы детей.)

Человек постоянно нуждается в общении. Прочитайте второе слово, которое я вывешиваю на карту-схему. (Вывешивается слово «люди».)

Всем людям хватает места на земле, солнца, воздуха, воды и пищи. И вроде бы делить нечего, но люди постоянно находятся в состоянии войны. Почему? (Ответы детей.) Обобщение: существует 2 мира:

мир искусства, любви, добра

мир пошлости, глупости, скуки. (Вывешиваются слова на карту.)

Диагностический этап.

На этом этапе детям предлагается нарисовать рисунок «Я среди людей».

Тренинг

Учитель. Каждый человек должен решить сам, в каком мире ему жить, какой мир строить.

А теперь попробуйте продолжить фразу: «Мне не нравится, когда...» (Дети добавляют, например когда ругают, обижают, обзывают и т. д.)

Обобщение: от вас самих зависит, как будут складываться отно­шения с людьми. Цитата из Библии: «Не поступай с другими людьми так, как не хотел бы, чтобы они поступили по отношению к тебе».

Теоретико-аналитический этап.

Сейчас мы с вами постараемся выяснить что же такое общение? Как оно влияет на отношения между людьми.

Кто может предположить что же такое общение и для чего оно нужно? (Ответы детей)

-Молодцы! Общение – это взаимодействие (связь) нескольких людей между собой для обмена информацией.

А сейчас прошу вас внимательно послушать меня, т.к. я прочту Вам рассказ об общении, после которого задам вопросы.

Дополнительный материал

Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо»

«Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.

Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше...»

Учитель. Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ. (Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа.)

- Что мы можем сказать об этих мальчиках?

- Встречались ли вы с подобными ситуациями?

А теперь послушаем продолжение рассказа.

«В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы ничего не делали,- удивились мальчики.

- Вот это и плохо! - гневно ответила женщина».

Учитель. Почему женщина была возмущена? Почему удивились мальчики?

Обещалкин

Однажды в дверь Клуба Веселых Человечков кто-то громко постучал. «Войдите!» - сказал Карандаш. И в комнате появился незнакомый мальчик. «Здравствуйте! - поздоровался он. - Что вы тут делаете?» - «Мы готовимся к концерту», - ответил Карандаш. «Это интересно! - сказал мальчик. - Я тоже артист! Я такой номер могу показать! У-у! Хотите, выступлю на вашем концер­те?» - «Давай! - обрадовался Карандаш. - А то у нас артистов мало». - «Я буду показывать дрессированных зверей. Это у меня здорово получается. Через неделю мой номер будет готов!» - похвастался мальчик и ушел.

А Буратино сказал: «Где-то я его видел. Но где? Не помню».

Мальчик снова пришел через неделю. Карандаш пожал ему руку и спросил: «Готово?» - «Что готово? Звери? Это неинтересно! - ответил мальчик. - Я передумал! Я буду танцевать. Через неделю все будет готово!» И он ушел.

А Буратино снова подумал: «Где же я его все-таки видел?..»

Через неделю мальчик влетел в комнату и закричал: «Я передумал! Танцы - это неинтересно, покажу музыкальный номер! Через неделю приду!»

А Буратино сказал: «Но где же я его видел? Никак не вспомню».

Время шло, а мальчик не приходил. Он вбежал в комнату, когда все собрались ехать на концерт. «Готово?» - спросил Карандаш. «Да, - ответил мальчик. - Это будут фокусы!» - «Какие фокусы? - удивился Карандаш. - А музыкальный номер?» - «Я передумал... Покажу фокусы...» - «Вспомнил! - вдруг закричал Буратино. - Да это же Обещалкин!» - «Обещалкин! - закричали все. - Ты не будешь выступать. Мы тебя не пустим на сцену!»

Обещалкин убежал и больше в Клуб Веселых Человечков не заходил. Но, может быть, он к вам пришел?

Практический этап.

Творческая работа

Учитель. Готовясь к этому классному часу, вы должны были ответить на вопрос «Без чего жизнь людей была бы невозможна?». Отве­ты показали в рисунках. Но пока они у вас серые, мрачные. Вам дается немного времени, чтобы эти рисунки сделать яркими, красочными. (Ребята работают по группам, звучит тихая, спокойная музыка. По окончании работы учитель просит рассказать детей по рисункам, без чего не может прожить человек. Дети рассказывают по группам.)

Обобщение: все, о чем вы сейчас рассказали, называют одним словом «природа».

(Слово вывешивается на карту.)

Все вы знаете, что природу надо беречь. Как? (Не мусорить, не ломать деревья, не рвать цветы, не обижать животных, не загрязнять водоемы и т. д.)

Все, о чем мы сегодня с вами говорили, можно назвать одним словом «мир». В это понятие включен и человек, и вся окружающая нас природа. (Слово «мир» вывешивается на карте.) [5]

Стихотворение

Женя празднует рожденье

Юбиляру - восемь лет!

Подарили гости Жене

Пушку, танк и пистолет.

И совсем как настоящий,

Как бывает у солдат,-

Черный, новенький, блестящий,

С круглым диском автомат.

Гости кушали ватрушки,

Женя в комнате играл –

Он военные игрушки

По частичкам разобрал.

Что же ты наделал, Женя?

Все сломал? Какой кошмар!

У меня разоружение! –

Громко крикнул юбиляр.

Подведение итогов.

Учитель. А теперь еще раз посмотрите на свою горошину. Сумели ли вы ее сохранить? Это было сложно. Она могла потеряться, разломиться на части. Также трудно сохранить мир, в котором мы живем. Нужно жить в согласии с собой и с другими, видеть красоту природы. Желаю вам мира, добра и здоровья.

Обобщение: что для тебя сегодня на классном часе было ценным?

2 класс.

Можно и не ссориться.

Цели: дать детям представление о саморегуляции в критических ситуациях; ввести в обиход детей понятие «тайм-аут», воспитывать умение управлять своим эмоциональным состоянием в критических ситуациях.

Оборудование: слова «тайм», «тайм-аут», мягкие игрушки медведь, заяц, еж, лиса, слоненок, белочка, тексты с ситуациями, paссказ Е. Пермяка «Самое страшное», клубочек, плакат-памятка «Мир мир - навсегда, ссора, ссора - никогда».

Ход мероприятия.

Мотивационный этап.

Вступительное слово учителя

Учитель. Ребята, ссоритесь ли вы со своими друзьями? В чем причина ваших ссор? (Выслушиваются высказывания детей.)

Трудно ли вам останавливаться в момент ссоры, драки? Нужно ли этому учиться?

А кто хотел бы совсем не ссориться? Будем учиться сдерживать себя.

Разыгрывание ситуаций с использованием мягких игрушек

Ситуация 1

(Учитель зачитывает данную ситуацию, дети обыгрывают.)

Мишка сделал крышу из капустного листа, а зайка не знал, что это крыша и съел ее. Проснулся мишка, а зайка крышу доедает... (Дальше дети придумывают и доигрывают сами; обычно - потасовка, драка.)

Учитель. Ребята. В английском языке есть такое слово «тайм-аут». (Вывесить на доску.)

Кто знает, что оно обозначает?

В переводе с английского тайм означает «пауза, перерыв в делах, в игре, в отношениях». А кому приходилось уже использовать паузу в игре, в ссоре? (Высказывания детей, примеры из их детского опыта.)

А давайте вернемся к нашим героям. Как нужно поступить зайцу, чтоб не поссориться? (Взять тайм-аут.)

Ситуация 2

Подарил ежик лисичке букет цветов на день рождения. Лисичка понюхала, а там сидела пчела, и она ужалила лисичку в нос... (Дальше дети придумывают и доигрывают сами. Выслушивается несколько вариантов.)

Ситуация 3

Слоненок решил помочь белочке полить огород, но не заметил, что под листьями спит ежик, и облил его водой, а ежик... (Дальше дети придумывают и доигрывают сами.)

А как можно обойтись без ссоры? (Взять тайм-аут.)

Диагностический этап.

На этом этапе детям предлагается пройти тест.

ТЕСТ

А. Тебе нравится в школе или не очень?

1. не очень

2. нравится

3. не нравится

Б. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

1. чаще хочется остаться дома

2. бывает по-разному

3. иду с радостью

В. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

1. не знаю

2. остался бы дома

3. пошел бы в школу

Г. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

1. не нравится

2. бывает по-разному

3. нравится

Д. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

1. хотел бы

2. не хотел бы

3. не знаю

Е. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

1. не знаю

2. не хотел бы

3. хотел бы

Ж. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1. часто

2. редко

3. не рассказываю

З. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

1. точно не знаю

2. хотел бы

3. не хотел бы

И. У тебя в классе много друзей?

1. мало

2. много

3. нет друзей

К. Тебе нравятся твои одноклассники?

1. нравятся

2. не очень

3. не нравятся

Теоретико-аналитический этап.

Чтение рассказа

Учитель. Ребята, что же получится, если жить в ссоре с окружающими?

Давайте послушаем рассказ Е. Пермяка «Самое страшное». Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдергивал. Колючего ежика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.

Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.

Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его - и все. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.

Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелеными глазами на мальчика смотрит. Сердится.

Решил Вова из-под шкафа ежика выманить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить перебрался.

Подошел было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.

Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один. Один-одинешенек!

Почему Вова остался один на свете?

Что Вова должен сделать, чтобы с ним играли ребята, разговаривала бабушка? [6]

Тренировочные упражнения

Закончите предложения: Мои друзья в школе - это...

Мы иногда ссоримся, потому что... Дети любят мириться, потому что...

Как можно помириться, если вы все же поссорились?

(На доску вывесить плакат-памятку «Мир, мир - навсегда, ссора, ссора - никогда». Дети читают и заучивают эти слова.)

Упражнение «Клубочек». Дети по очереди нараспев называю! имена друг друга со словами: «Я рад, Света, что ты рядом со мной» Наматывают на палец нить от клубочка и отдают соседу и т. д. Полу чается круг дружбы. Дружно поднять руки вверх, затем вниз, чтобы не разорвать общий круг.

Практический этап.

Разыгрывание ситуаций из жизни класса

(Дети садятся по группам. Каждой группе дается на листочке ситуация для обсуждения.)

Ситуация 1

Уроки закончились. Собираясь домой, Сережа нечаянно толкнул портфелем Петю...

Петя накинулся на Сергея. Ведь папа учил, что надо давать сдачу.

А как правильно поступить? (Сергею - извиниться, Пете - взять паузу, разобраться.)

Ситуация 2

На большой перемене дети распределяли настольные игры. У Миши с Толей выбор пал на одну и ту же игру. Завязалась потасовка.

А как правильно поступить? (Пауза - тайм-аут, договор.)

Вывод.

Так какое волшебное слово нам поможет жить без ссор?

Физкультминутка.

Учитель. Все встаем в большой круг, взялись за руки. Передаем дружеский привет кому-либо, чтоб не заметил водящий. Если заметит, то меняемся местами с водящим.

Подведение итогов.

Что мы учились делать? (Останавливаться в сложных ситуациях.)

Трудно ли это?

Нужно ли этому учиться?

Какое новое слово узнали? Что оно означает?

Дополнительный материал

Волшебное слово «стоп».

Случилось так, что всю неделю Маруся ссорилась с мамой. Какое бы замечание мама ей ни сделала, Маруся сразу начинала грубить. И в результате они ссорились, иногда даже плакали, потом мирились, но скоро сном ссорились.

Сидит Маруся после одной из таких ссор в своей комнате и плачет. Тут приходит к ней бабушка, садится рядышком и говорит:

Твоя беда, внученька, в том, что ты не можешь вовремя остановиться. Но из-за этого не только все расстраиваются, но и жизнь у тебя выходит совершенно однообразная. Мама что-нибудь скажет, а ты сразу грубишь в ответ, вот вы и ссоритесь. А потом: ты - плачешь, мама - плачет, папа хмурится, а кот с собакой прячутся, кто куда, не найдешь. И так изо дня в день. Мне уже даже немножко скучно. А тебе самой неужели не хочется разнообразия? Может, попробуешь, хотя бы ради интереса, в ответ на замечание или пожелание - не рассердиться. Скажи про себя: «Стоп!», а вслух что-нибудь. спокойное и доброжелательное и посмотри, что из этого выйдет. А вариант с ссорой у тебя всегда в кармане.

Выслушала это Маруся и легла спать. А на следующий день пришла с прогулки позже, чем обещала. Мама и говорит ей: «Маруся, ну как так можно, я же волнуюсь!» Маруся только захотела нетерпеливо сказать: «А откуда я время узнаю, часов-то у меня нет!» Но тут вспомнила, что говорила ей бабушка, хлоп себя по карману, где «лежит» вариант с ссорой, произнесла про себя: «Стоп!», а вслух: «Извини, мамочка, я не хотела, чтобы ты волновалась, просто мы заигрались!» Мама как услышала такое, так и замерла на месте прямо с тарелкой супа в руках. А потом даже забеспокоилась: не случилось ли чего с дочкой? Смотрит, вроде царапин никаких нет, одежда не порвана, лоб даже потрогала на всякий случай. Маруся на это опять чуть не рассер­дилась, но вовремя успела сказать себе: «Стоп!»

Слово «Стоп!» оказалось поистине волшебным. В тот вечер у всех в семье было хорошее настроение. Мама на радостях даже приготовила празднич­ный ужин. Все сидели за столом, весело беседовали, а папа думал о том, что новые часы своей дочери он купит непременно водонепроницаемые и противоударные.

Совет.

Попробуй, вовремя остановиться когда взаимоотношения с близ­кими или друзьями накаляются до предела. Научись говорить себе «Стоп!» - и сможешь избежать многих неприятных ссор.

2 класс

На что имеем право?

Задачи: дать детям первоначальные правовые знания, возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны, побуждать детей более широко использовать в игре знания об окружающей жизни.

Оборудование: знаки к игре «Разрешается - запрещается»; ручки и карандаши для рисования; картинки с изображением плохих и хороших поступков людей.

Ход классного часа.

Мотивационный этап.

Вступительное слово учителя.

Ребята, вы уже знаете, что все люди - взрослые и дети - имеют различные права.

Какие права и обязанности вы имеете? (Дети отвечают.) Мы хорошо запомнили свои права на жизнь, учебу, работу, отдых.

Игра «Разрешается - запрещается».

Сегодня эти права изображены на знаках - разрешающих или запрещающих (они похожи на дорожные знаки). Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается - запрещается». Я буду говорить о каком-то праве вы находить соответствующий ему знак и отвечать разрешается или запрещается.

Вот в углу стоит мальчонка, Плачет, надрывается.

Бить, наказывать ребенка.. (строго запрещается.)

С мамой дети должны жить,

Ей цветы всегда дарить. (Это разрешается.)

Эта грань обозначает:

Мать с ребенком разлучают. (Это запрещается.)

Рисовать и петь, учиться,

Если заболел - лечиться. (Это разрешается.).

Этот трудится ребенок,

Мало у него силенок,

Ноги подгибаются.

В детстве тяжкая работа... (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,

С разными детьми дружить... (разрешается).

Этот слабый горбит спину,

Пред сильным преклоняется.

Быть рабом у господина... (строго запрещается).

Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием - назвали все права, о которых я вам говорила. На последний знак обратите особое внимание. В Декларации о правах человека есть статья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жестокому, бесче­ловечному обращению». [6]

Диагностический этап.

Словесный портрет и рисунок злого человека.

Учитель. Каким вы представляете себе жестокого, злого че­ловека? Какие черты его лица? Как он ведет себя?

(Дети составляют словесные портреты и рисуют на бумаге. На одной половине доски оформляется выставка работ.)

Словесный портрет и рисунок доброго человека.

Учитель. А каким вы представляете себе доброго человека? (Дети составляют словесные портреты и рисуют на бумаге. На другой половине доски оформляется выставка этих работ.) - На какие работы смотреть приятно? (Можно закрыть половину доски с изображениями злого человека.)

Физкультминутка.

Учитель. Каждый школьник имеет право на отдых и занятия спортом. Давайте сделаем зарядку и отдохнем.

Раз, два - хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре –

Руки выше, ноги шире.

Раз, два, три, четыре, пять.

Надо нам присесть и встать.

Руки развести пошире.

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться - три, четыре -

И на месте поскакать.

На носки, затем на пятки.

Лень отбросить и опять –

Раз! Подняться, потянуться,

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - за парту тихо сесть.

Теоретический этап.

На этом этапе дети получают краткую информацию по их правам и обязанностям в школе.

Ты имеешь право поступить в школу (причем не позже 8 лет) при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья. По заявлению родителей (законных представителей) тебя могут принять в школу в более раннем возрасте.

Поступление в школу.

Правила приема в школу закреплены в Законе РФ «Об образовании», а также в Уставе школы. Школа обеспечивает прием всех граждан, которые проживают на территории микрорайона школы и достигли возраста поступления в школу.

При приеме в школу ты и твои родители имеете право ознакомиться с Уставом школы и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Твои права в школе:

- получить образование бесплатно;

- выбрать школу, в которой ты будешь учиться, а также форму получения образования. Ты можешь получать знания в школе, а можешь обучаться дома, самостоятельно осваивая учебные дисциплины, что не исключает необходимости сдать экзамены в школе;

- обучаться по общей учебной программе, а если ты имеешь возможность досрочно выучить какой- либо предмет - возможно обучение по ускоренному курсу. Порядок обучения по индивидуальной программе определяется Уставом школы;

- бесплатно пользоваться библиотекой;

- участвовать в управлении школы, каким образом ты можешь участвовать в управлении школы ты можешь узнать, прочитав Устав твоей школы;

- на уважение твоего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение твоих мнений и убеждений;

Твои обязанности:

- соблюдать устав общеобразовательного учреждения (из этого следует, что каждый ученик должен быть ознакомлен с этим документом);

- добросовестно учиться;

- бережно относиться к имуществу школы;

- уважать честь и достоинство других учеников и работников школы;

- выполнять требования работников школы по соблюдению правил внутреннего распорядка.

Обязанности педагога:

- выполнять устав общеобразовательного учреждения;

- соблюдать должностные инструкции, правила внутреннего распорядка;

- охранять жизнь и здоровье детей;

- защищать ребенка от всех форм физического и психического насилия;

- обладать профессиональными умениями, постоянно их совершенствовать.

 Охрана здоровья учеников.

В школе создаются условия, которые обеспечивают охрану и укрепление твоего здоровья.

Учебная и внеучебная нагрузка, режим занятий в школе - все это определяется уставом школы.

Для детей, нуждающихся в длительном лечении, организуются оздоровительные образовательные учреждения, в том числе санаторного типа. Учебные занятия для таких детей могут проводиться образовательными учреждениями на дому или в лечебных учреждениях.

На территории школы работает «Медпункт», где осуществляется медицинское обслуживание школьников.

Расписание занятий в школе должно предусматривать перерыв для питания (в предусмотренном для этого помещении для питания школьников) достаточной продолжительности.

Защита прав ребенка в области образования и воспитания.

1. В школах не должны ущемляться права ребенка.

2. По достижении 8 лет ты вправе участвовать в создании в школе общественных объединений и организаций (кроме политических и религиозных общественных организаций).

3. Школьники во внеучебное время могут проводить собрания и митинги по вопросам защиты своих нарушенных прав; порядок их проведения определяется Уставом школы. Не допускается при этом нарушение общественного порядка. Собрания не должны препятствовать образовательному и воспитательному процессам.

4. Школа должна предоставить участникам образовательного процесса возможность ознакомиться с Уставом школы, правилами внутреннего распорядка школы, а также информацией об органах государственной власти, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением и защитой прав ребенка.

Данная информация должна находиться в месте доступном для школьников и их родителей.

Дисциплина в школе.

В школе ты должен соблюдать дисциплину и уважать человеческое достоинство других учеников. Если кто-либо из учеников нарушает дисциплину, к нему могут быть применены меры воздействия. Виды мер воздействия определены в Уставе школе.

Запомни: в школе недопустимо применение методов физического и психического насилия по отношению к школьникам. Использование таких методов является основанием для привлечения педагога или другого работника образовательного учреждения к уголовной ответственности.

Уголовный кодекс РФ предусматривает уголовную ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего педагогом или другим работником образовательного учреждения, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним (статья 156 УК РФ).

Перевод в следующий класс.

Ты будешь переведен в следующий класс, если освоил в полном объеме образовательную программу и не имеешь задолженностей («двоек» по каким-либо предметам). В противном случае перевод в следующий класс осуществляется условно: ты обязан ликвидировать задолженность в течение следующего учебного года, а образовательное учреждение обязано создать условия для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

Если ты имеешь задолженность (двойку) по двум и более предметам или был условно переведен в следующий класс и не ликвидировал задолженность по одному предмету, то можешь остаться на повторное обучение в том же классе. Также ты можешь быть переведен в классы компенсирующего обучения с меньшим числом школьников на одного педагога либо получать образование самостоятельно. Данный вопрос решается по усмотрению родителей (законных представителей).

Окончание школы.

Ты вправе покинуть школу, окончив 9 классов, получив основное общее образование. По окончании 11(12) классов выдается аттестат о среднем (полном) общем образовании. В любом случае тебе, как выпускнику, будет необходимо пройти итоговую аттестацию.

Экзамены.

Государственная итоговая аттестация проводится в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ), а также в форме государственного выпускного экзамена.

Экзамены можно сдать по 11 предметам. Два из них - русский язык и математику - придется сдавать в обязательном порядке, а остальные - химию, физику, литературу, информатику, географию, историю, обществоведение, биологию и иностранные языки (английский, французский, немецкий или испанский) - можно сдать на добровольной основе по своему выбору. До 1 марта необходимо написать заявление о том, какое количество экзаменов ты будешь сдавать и по каким предметам.

Государственная аттестация по всем указанным предметам, кроме иностранных языков, должна проводиться на русском языке.

Для допуска к сдаче экзаменов необходимо иметь удовлетворительные годовые отметки по всем общеобразовательным предметам за 10, 11 (12) классы.

Сроки проведения экзаменов.

Проведение экзаменов начинается не ранее 25 мая текущего года, сроки и расписание экзаменов определяется ежегодно. По уважительным причинам можно сдать экзамены досрочно, но не ранее 20 апреля текущего года. В случае пропуска экзаменов по уважительным причинам устанавливаются дополнительные сроки их сдачи. Расписание экзаменов, должно быть составлено таким образом, чтобы интервал между ними составлял не менее двух дней (исключение составляет проведение экзаменов в дополнительные сроки).

Оценка результатов экзаменов.

Если экзамен проводится в форме ЕГЭ, используется стобальная система оценки. Каждый год по каждому общеобразовательному предмету устанавливается минимальное количество баллов, набрав которое ты получаешь удовлетворительный результат.

При несогласии с результатами оценки экзаменационной работы ты имеешь право подать апелляцию (жалобу) как по процедуре проведения экзаменов (например: в помещение было душно, тебе не вовремя раздали задание), так и о несогласии с полученными результатами.

Если ты не сдавал экзамены, либо получил неудовлетворительные результаты по русскому языку и математике, либо получил повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов, тебе выдается справка об обучении в образовательном учреждении. В таком случае повторно пройти государственную (итоговую) аттестацию можно не ранее, чем через год.

Аттестат о среднем (полном) общем образовании и свидетельство о сдаче ЕГЭ.

Если ты получил удовлетворительный результат при сдаче экзаменов по русскому языку и математике тебе будет выдан аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Если ты являешься победителем и призером заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, в твой аттестат по соответствующему общеобразовательному предмету выставляется оценка «отлично».

При выборе для сдачи экзаменов формы ЕГЭ по итогам экзамена выдается свидетельство о результатах ЕГЭ, содержащее результаты по общеобразовательным предметам с количество баллов не ниже минимального.

Награждение золотой и серебряной медалью.

Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются золотой или серебряной медалью «За особые успехи в учении» и (или) похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Исключение из общеобразовательного учреждения.

Самой серьезной (крайней) мерой воздействия на нерадивого учащегося является его исключение из школы. Исключение применяется лишь за совершенные неоднократно грубые нарушения устава образовательного учреждения, причем необходимо достигнуть возраста пятнадцати лет, в случае, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников образовательного учреждения, а также препятствует нормальному функционированию образовательного учреждения.

Решение об исключении обучающегося, не получившего общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.

Образовательное учреждение незамедлительно обязано проинформировать об исключении обучающегося из образовательного учреждения его родителей (законных представителей) и орган местного самоуправления.

Если ты был исключен из образовательного учреждения, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с органом местного самоуправления и твоими родителями (законными представителями) в месячный срок должны принять меры по твоему трудоустройству и (или) продолжению твоего обучения в другом образовательном учреждении.

Школа и религия.

Российская Федерация является светским государством. В школе не допустимо религиозное или атеистическое воспитание. Образование в школе носит светский характер.

По просьбе родителей или лиц, их заменяющих, с согласия детей, религиозной организации может быть предоставлена возможность обучать детей религии, но данное обучение может проходить только в рамках факультатива, вне рамок образовательной программы.

Труд в школе.

В школе запрещается привлекать учащихся к труду, не предусмотренному общеобразовательными программами, учебным планом и уставом школы, без их согласия и согласия родителей (лиц их заменяющих). То есть различные дежурства по уборке класса, организованные субботники и другие подобные мероприятия возможны лишь при согласии учеников.

Школа и партия.

В школе не допускается принуждение учащихся к вступлению в общественные, общественно-политические организации, движения и партии, а также принудительное привлечение учащихся к деятельности этих организаций и к участию в агитационных компаниях и подписных акциях.

Если, ты являешься ребенком из многодетной семьи.

Наше законодательство устанавливает целый ряд мер поддержки для детей из многодетной семьи:

- право на бесплатный проезд на внутригородском транспорте (трамвай, троллейбус, метрополитен и автобус городских линий (кроме такси), а также в автобусы пригородных и внутрирайонных линий для учащихся общеобразовательных школ);

- право на бесплатное питание (завтраки и обеды);

- право на бесплатное обеспечение школьной формой либо заменяющим ее комплектом детской одежды для посещения школьных занятий, а также спортивной формой на весь период обучения в общеобразовательной школе.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в Ростовской области пользуются дополнительными гарантиями при получении образования:

1. право на бесплатное обучение на курсах по подготовке к поступлению в училища, техникумы, университеты и другие образовательные учреждения после окончания школы;

2. право на полное государственное обеспечение до окончания образовательных учреждений, при выпуске из общеобразовательного учреждения на обеспечение одеждой, обувью и единовременным денежным пособием;

3. право на выплату стипендии, размер которой увеличивается на пятьдесят процентов по сравнению с размером стипендии, установленной для обучающихся в образовательном учреждении;

4. право на ежегодную выплату денежных средств на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей;

5. право на получение единовременного денежного пособия в размере 500 рублей при выпуске из образовательного учреждения, а также обеспечение одеждой, обувью;

6. право на обеспечение бесплатным проездом на городском, пригородном, в сельской местности - внутрирайонном транспорте (кроме такси), а также бесплатным проездом в период каникул к месту жительства и обратно к месту учебы. Данное право обеспечивает администрация учреждения, в котором обучается подросток.

Родители (законные представители) обучающихся несовершеннолетних детей имеют определенные права и обязанности, подробно изложенные в Федеральном законе от 10 июля 1992 года «Об образовании». [14]

Практический этап.

Рассуждения.

Учитель. Ребята, а как вы понимаете такие пословицы: «Злой не верит, что есть добрые люди», «Зла за зло не воздай», «Доброе слово лечит, а худое калечит», «Хорошо тому добро делать, кто помнит»? (Дети отвечают.)

Учитель. А можно ли сказать, что человек совершает плохие (злые) и хорошие (добрые) поступки? Совершали ли вы такие поступки? (Дети отвечают.)

Вы живете не одни, а среди людей, поэтому учитесь принимать правильные решения в различных жизненных ситуациях, контролировать свое поведение в общении с другими людьми:

умейте выслушивать собеседника, не перебивая;

умейте признавать, что были не правы;

помогайте товарищу, старайтесь договориться с ним;

говорите всегда только правду;

радуйтесь успеху товарища;

дал слово - держи его, дал обещание - выполни!

Подведение итогов.

Учитель. Какие выводы вы для себя сделали? (Дети обобщают пройденное)

3 класс.

Культура общения.

Задачи: вооружить учащихся умениями, навыками и привычками, которые облегчают установление контактов, сохраняют естественность в общении людей, помогают в создании атмосферы доверия, воспитывать культуру поведения.

Оборудование: карточки с текстами-описаниями; карточки с изображениями разной мимики; фрагмент (или картинка) из мультфильма «Крошка енот»; фонограмма песни «Улыбка».

Ход классного часа.

Мотивационный этап.

Вступительное слово учителя.

Как замечательно, что люди научились пользоваться речью! Благодаря ей мы находимся в постоянном общении друг с другом. Наше хорошее настроение во многом зависит от доброго взгляда и слова собеседника. И наоборот: небрежно оброненное, злое слово больно нас ранит. Сейчас даже трудно представить себе то время, когда люди жили в пещерах и не умели говорить, пользоваться речью.

Как же они общались? (Дети высказывают свои версии.)

Да, они использовали те приемы общения, которыми и сейчас пользуются животные.

Как собака показывает свое расположение к человеку, желание играть? (Виляет хвостом, подпрыгивает, трется о ноги.)

Собака без слов показывает свое настроение, используя только различные позы. Человек тоже меняет позу в зависимости от самочувствия и настроения.

Скажите, какую позу примет больной человек? (Ляжет, так как такая поза не требует физических усилий.)

Такую же позу принимает человек, который очень устал.

Игра «Поза».

Учитель. А теперь посмотрим, наблюдательны ли вы.

(Дети получают три карточки с текстами-описаниями. Один из учащихся вслух читает написанное, а остальные пытаются отгадать, где тот человек, описание которого они прослушали. В это вре­мя четверо заранее подготовленных учеников демонстрируют позы:

один ученик изображает человека, погруженного в свои мысли: стоит, чуть опустив голову и плечи, одной рукой подперев щеку;

второй ученик показывает, что ему очень холодно: стоит, втянув голову в плечи, обхватив себя руками, еле заметно покачиваясь;

третий ученик демонстрирует позу агрессивно настроенного человека: ноги на ширине плеч, голова опущена, взгляд насупленный, руки скрещены на груди;

последний ученик представляет человека, с радостью встречающего гостя: голова приподнята, на лице улыбка, руки протянуты вперед. (Последнюю позу дети отгадывают без описания, так как она им хорошо знакома из личного опыта.) [2]

Диагностический этап.

Куда девают косточки от вишен?

а) Выплёвывают на тарелку

б) Выплёвывают в специальную посуду (розетку)

в) Кладут на тарелку вилкой или ложечкой

г) Выплёвывают в салфетку

д) Выплёвывают в кулак

е) Глотают вместе с вишенкой

При сервировке стола салфетки правильно класть:

а) на стул

б) в стакан

в) на закусочную тарелку

г) на стол перед гостем

д) на стол слева от гостя

е) в центре стола

При встрече мужчины и женщины кто должен первым подавать руку:

а) Тот кто старше

б) Тот кто моложе

в) Кто первый успеет

г) Подавать руку считается неприличным в такой ситуации

д) Мужчина

е) Женщина

ж) Кто первый поздоровался

К костюму с пёстрой расцветкой следует одевать:

а) Пёстрый галстук, повторяющий узор костюма

б) Пёстрый галстук, не повторяющий узор костюма

в) Монотонный неброский галстук

г) Монотонный галстук яркого цвета

д) Бабочку

е) Футболку без галстука

ж) На этот счёт нет определённых правил

Зачастую при разговоре мы не знаем, куда девать руки. Что из нижеуказанного НЕ следует делать? (можно выбрать несколько вариантов)

а) Держаться за спинку стула

б) Прятать руки в карманы брюк

в) Прятать руки в карманы пальто

г) Жестикулировать

д) Теребить край одежды

е) Скрестить на груди

Вы пришли в гости, и вас знакомят с присутствующими там людьми. Вы - вошедшая Наталья. Вас встречает хозяйка дома. Теперь выберите из нижеследующих фраз те, которые по вашему мнению не соответствуют этикету:

а) Позвольте представить вам мою новую подругу Наталью

б) Позвольте представить вам моего мужа

в) Позвольте представить вам мою подругу Наталью. Сергей.

г) Знакомьтесь, это друг моего мужа Сергей. Наталья, моя подруга, хирург

д) Позвольте представить вам моего отца

е) Позвольте представить вам моего сына

ж) Знакомьтесь: моя подруга Наталья, хирург

з) Знакомьтесь: это мой близкий друг, известный композитор Игорь Крутой. Наталья, хирург

и) Знакомьтесь.

Теоретический этап.

Беседа о жестах.

Учитель. Скажите, что используют для общения люди, лишенные слуха? (Дети вспоминают телевизионные передачи с сурдопереводом.)

Использование определенных положений рук, головы для передачи мыслей - это язык жестов. Все мы ежедневно пользуемся этим языком. То, что я произнесу словами, вы попробуете изобразить жестами.

Тишина. Тс-с-с! (Указательный палец поднести к губам.)

Иди-ка сюда! (Поманить пальцем, ладонью.)

Нет, нет! (Повертеть головой или рукой из стороны в сторону.)

Выслушайте меня! (Рука поднята вверх.)

Восхищение чем-либо. (Звучат аплодисменты.)

Эти жесты стали международными - они понятны представителям разных культур. Но некоторые жесты одного народа могут быть непонятны другим народам. Вспомним жест прощания (помашем рукой сверху вниз). Латиноамериканец воспринял бы такой жест как приглашение в гости. В давние времена китайцы, здороваясь, пожимали руки самим себе. В наши дни этим жестом оратор приветствует слушателей.

Жест приветствия у древних египтян напоминал тот, которым сегодня отдают честь: ладонь прикладывалась ко лбу. Сегодня примерно так же приветствуют друг друга военные. Большой палец, поднятый вверх или опущенный вниз как знак одобрения или неодобрения, был известен со времен Древнего Рима.

Бывают в жизни моменты, когда без жестов не обойтись. Например, две футбольные команды из разных стран не поймут друг друга и судью, так как они говорят на разных языках. Или представьте себе такую ситуацию: под водой работают водолазы. Как им понять друг друга? Для таких случаев люди придумали язык профессиональных жестов.

Есть жесты, которые не приняты в обществе воспитанных людей. Во время разговора неприлично размахивать руками во все сторо­ны, хлопать собеседника по плечу, крутить пуговицы или теребить одежду. Неприемлемо в присутствии посторонних чесать голову.

Мимика.

Учитель. Младенец, еще не умеющий говорить, знает «азбуку» лица. Изменение выражения лица при помощи лицевых мышц называется мимикой. Малыш прекрасно различает мимику взрослых, определяя по ней отношение к себе. Мать улыбнулась - и он широ­ко улыбается в ответ, она нахмурила брови - у ребенка мгновенно появляется настороженность в глазах, кривится ротик. Недаром говорят: «читаю на твоем лице...»

А сейчас я приглашаю вас воспользоваться своей мимикой.

(Четверо детей произвольно берут со стола карточки с заданиями и тут же с помощью мимики показывают то, что предлагалось изобразить: сердитый человек; радостный человек; удивленный человек; грустный человек.) [2]

Практический этап.

Учитель. Давайте вспомним мультфильм про Крошку Енота.

(Вывешивается изображение этого героя или демонстрируется отрывок из мультфильма.)

Мать посылает малыша собрать осоку, но он никак не может это сделать, потому что ему кажется, что кто-то сидит в пруду и корчит ему страшные рожи, угрожает палкой. Крошка Енот не понимает, что видит в воде собственное отражение. Так и мы подчас, глядя на ус­талые, угрюмые лица, не осознаем, что видим... себя. Постарайтесь расслабить мышцы вашего лица, не делайте их каменными. (Дети выполняют упражнение «Улыбка».)

Физкультминутка

Учитель. Вид улыбающегося человека создает хорошее настроение у окружающих. Недаром в конце Крошка Енот поет: От улыбки станет день светлей, От улыбки в небе радуга проснется, Поделись улыбкою своей, И она к тебе не раз еще вернется...

(Дети поют песню, маршируя на месте.)

Разговор о языке

Учитель. Не только с помощью мимики и жестов общается человек. Основное средство общения - это язык. Послушайте небольшую легенду о языке.

В Древней Греции жил знаменитый баснописец Эзоп, кото­рый был рабом у царя Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил гостей и попросил Эзопа приготовить на обед лучшее кушанье. Эзоп отправился на базар, купил языки и сделал из них три блюда. Гости очень удивились и стали спрашивать, почему Эзоп считает лучшим кушаньем на свете какие-то языки. На это Эзоп отвечал: «Ты велел, Ксанф, купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше языка? С помощью языка люди объясняются друг с другом, получают знания, приветствуют друг друга, мирятся, объясняются в любви». Такое рассуждение понравилось Ксанфу и его гостям.

В следующий раз, чтобы испытать Эзопа, приказал Ксанф приготовить блюдо из самого плохого, что есть на свете. И опять Эзоп отправился на базар и купил... языки. Все опять удивились. Тогда Эзоп объяснил: «Ты велел мне сыскать самое плохое, а что на све­те хуже языка? Посредством языка люди огорчают и обманывают друг друга, хитрят, ссорятся. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушить города и целые государства. Может ли быть что-нибудь хуже языка?» Этот ответ заставил Ксанфа и его гостей задуматься над мудрыми словами Эзопа.

- В чем смысл этой легенды? Как вы поняли, почему язык можно назвать другом и врагом? (Дети отвечают.)

Формулирование правил речевого поведения.

Учитель. Как правильно себя вести при общении слушающему, а как - говорящему? (Дети по группам обсуждают этот вопрос.)

(Говорящий должен:

говорить спокойно;

смотреть доброжелательно;

наблюдать за реакцией собеседника;

называть собеседника по имени;

спрашивать, ясно ли изложенное.

Слушающий должен:

взглядом, мимикой демонстрировать внимание, интерес;

не перебивать;

непонятное попросить уточнить.)

Подведение итогов.

Учитель. Чего надо избегать, чтобы общение приносило вам удовлетворение, возникало взаимопонимание? (Дети отвечают.)

Избегайте грубых слов, насмешек в адрес собеседника, обидно­го, презрительного, унижающего тона, угроз. Если соблюдать эти не­хитрые правила, вы станете интересным и желанным собеседником.

Дополнительный материал.

В музее, кинотеатре и трамвае

О том, о сем друг с другом говорим,

Но часто одного не замечаем.

Что, как в лесу дремучем, мы кричим.

О том, что мы вчера ходили в гости,

Что папа подарил велосипед,

У дедушки к дождю разнылись кости,

А, между прочим, дождика все нет.

Пожалуйста, потише!

Тсс... Тсс! Ч-ч-ч!

В какое бы общественное место

Судьба сегодня вас ни привела,

Учтите, никому не интересно

Все знать про ваши личные дела.

Про то, что к вам приехал дядя Коля,

Что кошка утащила пять котлет,

Что вы немножко пошалили в школе,

А маму вызывает педсовет.

Пожалуйста, потише!

Совсем необязательно кричать!

Ведь вас и так услышат,

Попробуйте все тихо рассказать!

3 класс

Услышать сердце человека.

Задачи: помочь детям усвоить нравственные нормы, сформировать у них нравственные установки, познакомить с понятиями «воспитанность», «такт», «милосердие».

Оборудование - мелодия песни «Услышать сердце человека»; памятки для каждого ученика.

Ход классного часа.

Мотивационный этап.

Вступительное слово учителя.

(Прослушивание песни «Услышать сердце человека».)

Ребята, сегодня мы собрались для важного разговора. Только что прозвучала мелодия песни «Услышать сердце человека». Там есть такие слова: «Услышать сердце человека возможно только в тишине...» Сегодня мы попытаемся понять, что значит услышать сердце человека и как можно его услышать.

- Как вы думаете, в каком значении употребляются слова «Услышать сердце человека...» - в прямом или переносном, имеют ли они еще какой-то смысл? Это значит, услышать просто стук человеческого сердца? Или услышать что-то другое? (Дети отвечают.)

Да, эти слова, конечно же, имеют второй смысл. Услышать сердце человека - значит услышать, понять его мысли, переживания, радость или боль, прикоснуться к святая святых - человеческим чувствам.

Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями, введем их в свой активный словарь и будем часто к ним возвращаться, додумывать их, объяснять, чтобы они прошли через наши мысли и были приняты сердцем, чтобы эти понятия превратились в убеждения, а убеждения - в добрые, красивые поступки. Итак, сегодня мы познакомимся с понятиями воспитанность, такт, милосердие.

(Учитель записывает слова на доске.)

Как много зависит от окружающих нас людей! Наше хорошее настроение зависит от доброжелательности, приветливости окружающих, плохое - от их раздражительности, злости. Обижаясь на кого-нибудь, мы говорим: «Невоспитанный человек, некультурный человек». Восточная мудрость гласит: «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы они относились к тебе». Если бы все следовали этому совету, насколько легче было бы людям общаться друг с другом.

Вы еще младшие школьники, но уже не малыши. Вам нужно воспитывать в себе привычку заботиться о других, быть отзывчивыми, внимательными. Например, не хлопать дверью, когда выходишь из подъезда, не кричать на лестнице. Ведь в какой-то квартире может оказаться больной человек. А может, чьи-то папа или мама отдыхают после ночной смены? Возможно, это они не спали всю ночь, чтобы испечь тебе к завтраку вкусную булочку. Ты кричишь, а за стенкой мама только что убаюкала своего малыша или кто-то напряженно работает за письменным столом.

Не считай себя центром вселенной. Помни о тех, кто рядом с тобой. Еще в Древней Греции говорили: культурный человек не говорит громко. Громкая речь назойлива, мешает окружающим, раздражает их. Помните, в песне: «Услышать сердце человека возможно только в тишине...»

Диагностический этап.

Инструкция: обведите кружком балл, которым оценивается качество учащегося.

5 – качество проявляется всегда;

4 – качество проявляется часто;

3 – качество проявляется редко;

2 –качество не проявляется никогда.

Критерии(показатели воспитанности):

Любознательность	Познавательный интерес к учёбе Мне нравиться учиться Я сообразительный У меня развита речь Мне нравится выполнять задания	1 2 3 4
Отношение к школе, обществу	Я выполняю правила для учащихся Я выполняю устав школы Я следую нормам и правилам человеческого общежития Я добрый в отношении с людьми Я участвую в делах класса, школы	1 2 3 4
Прилежание, трудолюбие	Я стараюсь учиться хорошо Я помогаю другим в делах Я обращаюсь за помощью сам Помогаю в семье выполнять домашнюю работу Люблю дежурить в классе Помогаю учителю	1 2 3 4
Бережное отношение к природе	Бережливость к земле Бережливость к растениям Бережливость к животным	1 2 3 4
Красивое в жизни	Аккуратен в делах Опрятен в одежде Люблю красивое вокруг себя Вежлив в отношении с людьми Посещаю кино, театр, выставки, бываю в парке	1 2 3 4
Отношение к себе	Умею управлять своим поведением Соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой У меня нет вредных привычек Забочусь о здоровье Умею организовать своё время	1 2 3 4

Теоретический этап.

Понятие «воспитанный человек».

Учитель. А сейчас попробуем раскрыть понятие воспитанный человек. Ребята часто дразнят толстых или худых детей, высоких или низких, придумывают товарищам обидные прозвища, не понимая, что тем самым глубоко оскорбляют их человеческое достоинство. Все это несовместимо с понятием «воспитанный человек».

Наблюдая за вами, я сделала вывод: ваши ссоры зачастую начинаются из-за пустяка: толкнул, выхватил, задел.

- Как вы думаете, что легче: ссориться или мириться? Почему?

(Дети отвечают.)

Предлагаю решить нравственную задачу. Ты принес в школу альбом с марками, чтобы показать другу. Неожиданно кто-то из ребят выхватывает альбом из твоих рук и не хочет отдавать. Как ты поступишь? Условие: альбом надо получить мирным путем, без драки, ссоры, слез.

(Ролевой тренинг: двое ребят разыгрывают сценку, как это можно было бы сделать.)

Хотелось бы напомнить вам слова: «Власть моих кулаков кончается возле носа моего соседа». Как вы их понимаете?

(Дети отвечают. Учитель пишет на доске следующее высказывание.)

Давайте прочитаем и запомним еще одни замечательные слона: «Мое тело - моя территория, чужое тело - чужая территория, я не имею права вторгаться на чужую территорию».

(Дети хором читают эти слова с доски и записывают в тетрадь.)

Ученые и врачи пытались ответить на вопрос, влияет ли грубость на здоровье человека. Оказывается, она может иметь самые серьезные последствия. Пережитые обида, оскорбление делают человека замкнутым, недоверчивым. Половина всех сердечных болезней - результат грубости, хамства, равнодушия.

Как вы думаете, нужно ли быть воспитанным в ситуациях, когда вас никто не видит? Или можно позволить себе расслабиться? (Дети отвечают.)

Что же такое воспитанность? (Вежливость, культура, любезность.)

Правила воспитанного человека надо выполнять всегда - и даже когда вас никто не видит. По тому, как вы ведете себя дома, в школе, на улице, судят о вашей семье, родителях, школе. Так старайтесь же не ронять чести своей семьи и школы. Всегда думайте об этом.

Такт.

Учитель. Но одной внешней культуры недостаточно, нужна культура внутренняя. В том ли суть воспитанности - вежливо улыбаться и говорить «спасибо»? Можно выучить все правила хорошего тона, знать, как вести себя в любой ситуации, можно иметь великолепные манеры и все-таки оставаться некультурным, невоспитанным человеком, если ваше поведение будет лишено такта. Что же такое такт?

В переводе с греческого «такт» - это «легкое прикосновение». Говорят: один человек тактичный, а другой бестактный. Такт - это внутренняя чуткость, умение вести себя в какой-либо ситуации так, чтобы не сделать человеку больно, не обидеть его, это легкое прикосновение к мыслям, чувствам, сердцу человека, это умение понять, что нужно человеку в данный момент: сочувствия, жалости или внимания.

Послушайте отрывок из рассказа В. Сухомлинского.

У маленькой Кати большая радость - поправился ее папа. Больше года он болел, в больнице лежал, три операции перенес. Мама и Катя горевали.

Не раз бывало - проснется ночью Катя и слышит: мама тихо плачет. А сегодня отец уже на работе. Здоровый и бодрый!

Встретила девочка во дворе двух своих одноклассников, Петю и Гришу, и поделилась радостью:

- Наш папа выздоровел.

Мальчишки посмотрели на Катю с удивлением, пожали плечами и, ничего не сказав, побежали гонять мяч.

Катя пошла к девочкам, игравшим в классики.

- Наш папа выздоровел, - сказала она.

Одна из девочек, Нина, с удивлением спросила:

- Ну и что же?

Катя почувствовала, как к горлу подкатил тяжелый комок, дышать ей стало трудно. Она отошла к одинокому дереву и заплакала.

Учитель. Почему заплакала Катя? (Дети отвечают.)

Некоторые люди гордятся тем, что они всегда говорят правду. Но если подумать, это не всегда характеризует человека с положи­тельной стороны. Сразу представляется резкий, нетактичный человек. Поэтому, прежде чем сказать что-либо неприятное другим, нужно взвесить, стоит ли это говорить, подумать, как это можно сказать, выбрать подходящий момент. Конечно, это не относится к тем случаям, когда надо поставить на место грубияна и подлеца. Неприятно прослыть бестактным человеком. Чтобы этого не случи­лось, стоит почаще вспоминать некоторые полезные рекомендации. [2]

(Учитель дает каждому ученику памятку, дети читают ее вслух и при необходимости обсуждают каждый пункт.)

Памятка.

Тактичный человек:

не хвастается;

не выясняет отношений в присутствии посторонних;

не поставит другого человека в неловкое положение, сделает вид, что не заметил оплошности;

терпим к недостаткам и слабостям других людей;

никогда не рассказывает другим чужих тайн;

в разговоре с человеком, имеющим какой-либо недостаток, избегает всего, что могло бы ему об этом напомнить;

не читает чужих писем, не заглядывает в чужие окна.

Слово - очень сильное оружие. Бывает, что случайно обронен­ное слово переворачивает всю жизнь человека, запоминается им на всю жизнь и причиняет много страданий. Обращайте внимание на позы людей, их мимику, жесты - зачастую они говорят о внутрен­нем состоянии человека больше, чем слова. Чаще смотрите в гла­за собеседника, ведь глаза - это зеркало души, они многое могут рассказать о состоянии человека: в них могут отражаться радость печаль, мольба о помощи, боль, отчаяние... Проявляйте побольше сочувствия к окружающим людям. Итак, такт - это чувство меры, сочувствие, чуткость, деликатность.

Милосердие.

Учитель. А как вы понимаете слово «милосердие»? От каких слов оно образовано? (Милое сердце.)

- А что значит милое сердце? (Доброе, жалостливое, сострадающее.)

Раньше медицинских сестер называли сестрами милосердия. И если врач оказывал физическую помощь, то сестра милосердия помогала заживать ранам физическим и душевным, вселяла веру в выздоровление, давала силы для борьбы с болезнью. Она лечила своим сердцем - добрым, жалостливым, чутким.

Я читала об одной женщине, замечательной мастерице. Одна­жды она прочла в газете о мальчике-детдомовце, сироте. Женщина вышила майку и послала ему. Через некоторое время она получила 20 писем из детского дома с просьбой прислать майки. Женщина не отмахнулась, она долго трудилась и вышила еще 20 маек и от­правила их в детский дом. Вот это милосердие!

Наша страна большая и сильная, но многие люди нуждаются в помощи, есть дети-сироты, которым не так уж хорошо живется, хоть государство и заботится о них в меру своих возможностей. Созданы фонды милосердия, и каждый желающий может перечислить на их счет деньги. И многие отдают последнее, чтобы другим жилось лучше. Есть у нас и дома для престарелых, где живут пожилые люди, за которыми некому ухаживать. А бывает, что выросшие дети отдают в дом престарелых своих стареньких родителей. Эти люди совершают предательство - они забыли свой долг перед родителями, которые их вырастили. Быстро идет время, скоро и вы станете взрослыми и сильными, а ваши родители - слабыми и старенькими. Не совершайте предательства по отношению к своим родителям.

А как вы думаете, милосердие надо проявлять только по отношению к хорошим людям или к не очень хорошим тоже? (Дети высказывают свое мнение.)

Послушайте рассказ.

1945 год. Под окнами шестиэтажного дома огромная куча угля, бледные лица пленных немцев, сбрасывавших его в подвал. Вошла в кухню и остолбенела: за столом, с ломтями хлеба перед миской с борщом, сидят немцы. Они ели, потом, низко кланяясь, благодарили тетю русским словом «спасибо». Мне было тогда 8 лет: «Как? Ты все забыла? Ты кормишь их? Забыла, как нас расстреливали из пулемета, как бомбили, как умерли наши малыши?»

А тетя просто и спокойно сказала: «Ведь они же голодные». Это был первый в моей жизни урок милосердия.

А вы в этом случае на чьей стороне? Тети или девочки? (Дети отвечают.)

Быть злым легко. Легко ответить на хамство хамством, на подлость - подлостью. Как ты ко мне, так и я к тебе. Злому не страшим жестокость, бездушие, хамство: он сам такой. Но прежде чем казать в милосердии плохим людям, надо понять, что сделало и« такими. Жалко злых, эгоистичных людей, ведь их никто не любит, и мир кажется им враждебным и холодным. Они как больные, которые требуют неотложного лечения. А чем их лечить? Доброю! сердечностью, душевностью.

Милосердие - понятие емкое, оно включает в себя незлобивость, человеколюбие, благотворительность, сострадание, сердобольность, жалостливость, отзывчивость, чуткость, сердечность, душевность, доброту, добросердечность, мягкосердечность. [2]

Практический этап.

Практическое задание «Письмо маме».

Учитель. В роли добрых волшебников приступим к практической деятельности незамедлительно. Предлагаю вам написать письмо своему близкому человеку: маме, бабушке, папе, другу. Но письмо не простое, слова и текст надо продумать, чтобы они были частичкой вашей души, добра, а человеку после прочтения вашего послания стало тепло.

Дополнительный материал.

Сделав доброе дело, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, комфортно. «От добра добра не ищут», - гласит русская народная пословица. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды или ответного поступка. Если научитесь этому, вы – богатый человек.

Давно уже замечено, что добрый человек всегда окружен искренними людьми, а это нельзя сравнить ни с какими материальными благами. Всем известно, что доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдет поддержку и утешение. Доброта, как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов. Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.

Жук на ниточке.

Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личинки майских жуков, жирные гусеницы такие, обгрызают у деревьев корни. В общем, вредят, как могут.

Мы этих майских жуков ловим хитрым способом. Рано утром, пока еще прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких березках, оцепенели.

Тряхнёшь дерево - и жуки вниз посыплются, только собирай. Вот мы их и собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел.

Жук согрелся, ожил, попробовал взлететь, а ниточка не пускает. Крутится жyк на ниточке. Мы хохочем, нам весело. Вдруг дедушка как крикнет:

Сейчас же бросьте! Нашли забаву!

Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся:

- Это же вредитель!

- Знаю, что вредитель.

- Чего же вам жалко?

- Mне, - отвечает дедушка, - тебя жалко!

- Меня?!

- Тебя. Хоть ты не жук, а человек.

- Чего же меня жалеть, если я человек?

- А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить для забавы? Даже таких вот жуков? Даже вредителей?

Вопросы для анализа рассказа.

- Какие чувства возникли у вас после прочтения?

- Поразмышляйте о поступке мальчика.

- Прокомментируйте последнюю фразу дедушки.

- Какой смысл вы вкладываете в слово «зло»? (Нечто дурное, вредное.)

- Какие синонимы у этого слова? (Беда, несчастье, неприят­ность.)

Объяснение смысла пословиц, комментирование.

Добро век не забудется.

Доброе дело само себя хвалит.

Себялюб никому не люб.

Доброму человеку бывает стыдно и перед собакой.

От добра добра не ищут.

Худо тому, кто добра не делает никому.

За добро добром и платят.

(Дополнительный вопрос: а если не заплатили, тогда как поступать?)

Высказывания писателей о доброте.

«Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта». Мигель Сервантес

«Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям». Жан Жак Руссо

«Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом себе». Вильям Шекспир

«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добро в людях». Блез Паскаль

«Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других». Лев Толстой «Знания должны увеличиваться с добротой». Фазиль Искандер

«Лучшее, что храню в себе, - это живое чувство к добрым людям». Михаил Пришвин

Подведение итогов.

Учитель. Решите такую нравственную задачу.

Людям очень нужны...

Людям очень мешают...

(Дети по цепочке заканчивают высказывания.)

Наш разговор окончен. Очень хотелось бы верить, что он состоялся не зря.

Самая большая роскошь на свете - это роскошь человечески»! общения. Воспитанность, тактичность, милосердие - три кита, которые поддерживают роскошь человеческого общения.

Так каким надо быть, чтобы услышать сердце человека? (Дети отвечают.)

* *

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта и улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря!

Доброта.

(муз. И. Лученка, сл. Н. Тулуповой)

Добрым быть совсем-совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта - не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть

И в беде друг друга не забыть.

И завертится Земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем-совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет.

Доброта от холода согреет,

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

Дарите радость людям.

(муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова)

Чтобы стало в этом мире

Завтра лучше, чем вчера.

Есть на свете командиры

И волшебники добра.

Припев:

Мы счастье всем добудем,

Волшебники удачи...

Дарите радость людям,

Дарите радость людям!

Чтоб стать самим богаче,

Дарите радость людям!

Чтоб была светлее старость,

Чтоб не плакать малышам,

Мы разносим людям радость

По забытым адресам.

Припев.

Двери, окна и калитки

Открываешь сердцем ты...

Платят золотом улыбки

За волшебные труды.

Припев.

4 класс.

Я расту среди людей.

Цель: способствовать созданию положительной эмоциональной атмосферы в классе; формировать положительное отношение к таким качествам, как отзывчивость, доброжелательность, принципиальность; побуждать детей к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора.

Ход классного часа

Мотивационный этап.

Беседа о вежливости.

Классный руководитель. Я расскажу вам сказку, слушайте.

Давным-давно это было. Люди тогда одевались в шкуры животных и были очень невежливыми. Например, встретит один человек другого и, вместо того чтобы сказать приветствие, ударит его или убежит. Хорошего от таких встреч было мало. Так продолжалось очень долго.

Но вот однажды человек вышел из своей пещеры в дремучий лес. Идет, а кругом ни души - все друг друга перебили. Лишь через несколько дней увидел он другого человека и так ему обрадовался, что выбросил свой камень и побежал навстречу. Но другой оказался боязливым и сразу замахнулся каменным топором. Первый протянул ему обе руки: смотри, мол, у меня ничего нет, не бойся меня. Тогда и состоялось первое рукопожатие.

Было ли так на самом деле или это только сказка - неизвестно, - эти правила вежливости зародились еще в древности, и это очень хорошо.

- Давайте вспомним, какие слова нужно произносить при встрече. (Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер.)

Произнося слово «здравствуйте», ваш знакомый желает вам здоровья. Вдвойне приятно, когда вас приветствует незнакомый человек! (Читает отрывок из стихотворения В. Солоухина.)

Здравствуйте! -

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хоть были совсем незнакомы.

Здравствуйте! -

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали»

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Диагностический этап.

Учитель вывешивает на доске слова (Я, ты, мы, он, они - раскрашенные в разные цвета.)

А почему они все разноцветные? (Мы все разные, Я - каждая личность.) А какие мы можем быть? На доске записаны в столбик слова, определяющие черты характера.

Вранье Злость

Доброта Уважение

Общительность Чувство юмора

Грубость Внимательность

Ласка Неопрятность

Высокомерие Аккуратность

Расположите их в тетради тоже в два столбика: в один - только положительные, в другой - только отрицательные черты.

Теоретический этап.

Знакомство с правилами общения

Классный руководитель. Сегодня мы познакомимся с правилами общения. Как вы думаете, для чего нужно их знать? (Дети высказываются.) Человек, который соблюдает правила общения, легко и непринужденно чувствует себя в компании, нравится людям.

Итак, правило первое: старайся быть доброжелателен к людям.

Что значит быть доброжелательным? (Желать добра тому с кем встречаешься.)

Как другие узнают, что ты желаешь им добра? Как нужно вести себя?

(Дети высказывают предположения.) Давайте составим список. Что у нас получилось? (Записывают на доске.)

Человек, желающий добра:

не вредничает; не обижает никого; не жадничает; часто улыбается; не капризничает; не надоедает другим.

Всегда ли нужно следовать этому правилу? Ведь бывают ситуации, когда не сразу понимаешь, как надо поступим, пример, послушайте.

К Славе пришел друг Володя.

- Включай телевизор, наши играют!

- Не могу. На завтра не подготовил литературу.

- Кончай со своими уроками, пропустим первый период

- Извини меня, Володя, но не могу.

- Эх ты, а еще друг называется!

Как вы думаете, ребята, правильно ли поступил Слава? Примерные ответы детей:

Думаю, неправильно. Он мог выучить литературу и после матча. А я думаю, что правильно. Друг должен был с пониманием отнестись к Славиному решению.

Классный руководитель. Верно, истинная дружба дерется не на уступчивости, а на взаимопонимании. Если вы будете стараться понять другого, то и вас будут понимать.

Переходим ко второму правилу, которое звучит так: будь всегда весёлым, не унывай, не плачь по пустякам. С веселыми людьми легко и приятно общаться. Они умеют посмеяться и над другими, и над собой. Я точно знаю, что и вы любите веселье и смех. Давайте проведем шуточную викторину. За каждый правильный ответ - маленький приз. Кто первый поднимет руку, тот и отвечает.

- Что должен проверить судья, когда выходит судить матч? (Свисток.)

- Когда журавль стоит на одной ноге, он весит 3 кг. Сколько будет весить журавль, если встанет на две ноги? (3 кг.)

- Почему львы едят сырое мясо? (Они не умеют готовить.)

- Огромный зверь, но не кусается, ни на кого не бросается и живет выше крыши. (Созвездие Большая Медведица.)

- Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда не закрыта дверь.)

^- Что находится между школой и детским садом? (Союз И.)

-Летели три страуса, охотник одного убил, сколько страусов осталось (Страусы не летают.)

- У какой фигуры нет ни начала, ни конца. (У кольца.)

- Кто автор сказки «Колобок»? (Русский народ.)

- Почему скелеты не смеются? (Боятся рассыпаться.)

Молодцы! Отлично справились с заданием и посмеялись немножко. Правда, даже настроение сразу поднялось? Вот так и вы сможете поднять окружающим настроение. Правило третье: помогай тому, кто нуждается в помощи.

Расскажу историю. Шёл по лесу человек. Споткнулся о торчащий корень и сильно ударился. Сидит, идти домой не может. А неподалеку на полянке играли ребята. Увидели они этого человека. Один сказал: «Да ладно, давайте играть, посидит, отдохнет и сам дойдет до дома». Другой им" Давайте спросим, нужна ли помощь». А девочка Лиза подошла к человеку и протянула руку: «Опирайтесь на меня, я вас домой провожу».

А как бы поступили вы? (Я бы поступил, как девочка Лиза. Надо помощь предлагать сразу, а не ждать неизвестно чего).

Как вы думаете, почему появилась русская пословица «Сам погибай, а товарища выручай»? Какой в нее заложен смысл? (Думаю, что люди высоко ценили дружбу, поэтому и появилась пословица. Смысл пословицы в том, что нужно приходить на помощь другому, жертвуя своими интересами.)

Вы все правильно поняли. Будьте внимательны к людям, помогайте тем, кто в этом нуждается.

Как вы можете помочь однокласснику? (Можно помочь разо­браться в теме, которую не понял товарищ, или объяснить, как решить задачу.)

Если кто-то заболел, нужно обязательно навещать и помогать чтобы ваш товарищ не отстал в учебе. Мальчики могут помогать девочкам, например, донести что-то тяжелое. А девочки могут помогать мальчикам, например, пришить что-то или украсить.

Правило четвертое: старайся быть человеком, который много знает и многое умеет, тогда с тобой будет интересно каждому.

Представьте: вы познакомились с новым человеком и не знаете о чем с ним говорить, во что поиграть. Сидите и молчите. Интересно вам будет? (Ответы детей.)

А если хотя бы один из вас умеет что-то мастерить, знает много игр или увлекательных историй, вы сразу найдете, чем заняться. С такими людьми все хотят дружить, с ними легко и интересно.

Что нужно сделать, чтобы стать интересным человеком?

Примерные ответы детей:

Запоминать побольше веселых историй.

Много читать.

Смотреть познавательные программы.

Научиться мастерить всякие поделки.

Классный руководитель. Чем большему вы научитесь, тем лучше: вам не будет скучно ни в одиночестве, ни в компании друзей. [3]

Подведение итогов.

Классный руководитель. Эти четыре несложных правила помогут вам найти общий язык с окружающими, подружиться с новыми людьми, а главное - сохранить дружбу. В заключении я хочу вам прочитать басню Ивана Андреевича Крылова. (Читает.)

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись,

И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка,

Да Лебедь рвется в облака.

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;

Да только воз и ныне там.

4 класс

Жить, как люди.

Цели: закрепить понятия «толерантность», «толерантная личность»; воспитывать у детей чувство ответственности за свои поступки.

Подготовительная работа: попросить 2 учеников подготовить информационное сообщение (по материалам сценария).

Оборудование: фотографиии последствий экологических катастроф.

Оформление: написать на доске эпиграф классного часа, нарисовать таблицу.

Интолерантная личность толерантная личность

План классного часа.

Вступительная беседа.

Информационный блок «Истоки толератности». Работа с таблицей «Толерантная и интолерантная личность». Проблемные ситуации.

«В семье».

«В школе».

«На улице».

Заключительное слово.

Ход классного часа.

Мотивационный этап.

Вступительная беседа.

Классный руководитель. Внутренний мир каждого человека неповторим. Нет двух людей с одинаковым мироощущением. Вступая во взаимоотношения с другими людьми, мы часто забываем об этом и поэтому обижаемся, что нас не понимают, да и сами неправильно толкуем слова и поступки других людей. Но самое страшное случается, когда мы теряем контроль над своими эмоциями.

Обратите внимание на наш эпиграф. Как вы понимаете эти слова?

(Дети высказываются.)

Некоторое время назад общественности стала известна скандальная история, которая произошла в одной из элитных школ: группа учеников издевалась над несколькими ребятами, унижала, била их и все это фотографировала на мобильник.

Чем вызвано такое, можно сказать, нечеловеческое поведение этих школьников?

Как предотвратить подобные ситуации?

Что делать, если мнение другого человека не совпадает с твоим?

(Учащиеся высказывают свое мнение.)

Давайте вспомним, что мы знаем о понятии «толерантность».

(Школьники высказываются, учитель дополняет ответы.)

Диагностический этап.

Тест. «Проявляешь ли ты толерантность?»

1. Для того чтобы не было войны…

а) нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

б) нужно понимать, почему они происходят.

2. В школе проходит акция «Милосердие»…

а) это тебя не интересует;

б) пытаешься, чем можешь, помочь ветеранам.

3. Ты противостоишь насилию…

а) насилием;

б) ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать нет.

4. Один товарищ тебя предал…

а) ты мстишь ему;

б) ты пытаешься объясниться с ним.

5. Видишь, когда сильный обижает слабого…

а) равнодушно проходишь мимо;

б) вмешиваешься.

6. Ты не согласен с кем-то…

а) ты не даешь ему говорить;

б) ты все-таки слушаешь его.

7. Учитель ждет ответа учащегося…

а) кричишь с места;

б) даешь возможность ответить другому.

8. У тебя в классе беженец или беженцы из других республик…

а) ты не общаешься с ним;

б) помогаешь ему влиться в коллектив.

Теоретический этап.

Информационный блок «Истоки толерантности».

Ученик 1. Во Франции на рубеже XVIII—XIX вв. был широко известен князь Талейран Перигор. Он отличался тем, что вне зависимости от политической ситуации в стране (и при революционном правительстве, и при Наполеоне, и при Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Этот человек был талантливым во многом, но более всего - в умении чувствовать настроение окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом Талейран не поступался собственными принципами, стремился к тому же управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека связано понятие «толерантность».

Классный руководитель. Как вы считаете, есть ли в истории России столь же значимые, авторитетные личности?

(Дети высказываются.)

Что ж, послушаем еще одно информационное сообщение.

Ученик 2. Каждому православному христианину известно имя Сергия Радонежского - основателя и игумена Троице-Сергиева монастыря. Будучи приверженцем чистоты духа и помыслов, преисполненный смирения и любви, Сергий Радонежский стал духовным авторитетом как для простых людей, так и для князей. В наиболее сложные моменты истории он не раз помогал князьям услышать друг друга, убеждал их прекратить кровопролитные усобицы. Преподобный Сергий Радонежский - один из самых почитаемых русских святых, своей жизнью он доказывал окружающим - жизнь можно устраивать только добром и любовью. [3]

Работа с таблицей «Толерантная и интолерантная личность»

Классный руководитель. Как вы думаете, какого человека называют интолерантным?

(Дети высказывают предположения.)

Действительно, слово «интолерантный» противоположно слову «толерантный». Сейчас мы попробуем разобрать - какие черты характеризуют человека толерантного, а какие - интолерантного.

(На доске таблица. Учитель предлагает детям ее заполнить – распределить характеристики по двум колонкам.)

характеристики:

Человек, который много знает о своих достоинствах и недостатках.

Человек, который обычно чувствует себя в безопасности.

Человек, который во всех бедах стремится обвинить окру­жающих.

Человек, который считает, что происходящие события зависят от него.

Человек, которому трудно жить в согласии как с самим собой.

Классный руководитель. Конечно, деление людей на толерантных и интолерантных весьма условно. Каждый человек в своей жизни совершает и толерантные, и интолерантные поступки. Главное, какие из них преобладают.

Практический этап.

Проблемные ситуации.

(Учитель делит класс на три группы. Каждая группа разыгрывает проблемную ситуацию. Затем учащиеся обсуждают, как сделать поведение в таких ситуациях толерантным.)

«В семье».

Мама увидела в окно, что ее дочь общается с девочкой Валей, о которой окружающие плохого мнения. Когда дочка вернулась домой, между ней и мамой состоялся разговор. Мама сказала, что она не хочет, чтобы ее дочь общалась с Валей, так как боится, что о ней (дочке) станут говорить тоже плохо. Как поступить девочке? Что сказать в ответ?

«В школе»

Между двумя мальчиками завязалась драка, один из них случайно ударил оказавшегося рядом одноклассника - удар предназначался не ему. Как поступить обиженному?

«На улице»

Девочка пришла в магазин и встала в очередь. Через некоторое время в магазин зашла пожилая женщина явно не в настроении и начала громко возмущаться: «Что за молодежь пошла, ты им слово, а они тебе сто в ответ. Грубые, невоспитанные, места никогда не уступят. А вот мы совсем другими были». Как себя вести девочке?

Подведение итогов.

Классный руководитель (демонстрирует фотографии последствий экологических катастроф). Некоторые современные ученые утверждают, что катастрофы, происходящие на Земле, как техногенные, так и климатические, - это плата за то, что люди враждуют, ненавидят друг друга.

Психологи отмечают повышенную агрессивность и раздражительность у большинства людей. Происходит интенсивный выброс в окружающую среду отрицательной энергии. Накапливающаяся энергия способна разрушительно воздействовать на природу.

Все наши поступки возвращаются к нам бумерангом. Так давайте же будем радовать окружающих, совершать добрые поступим от этого мы сами станем счастливее, а наш мир - чуточку лучше. Преумножайте доброе!

1.2. Индивидуальная работа с учащимися с целью коррекции агрессивности.

Упражнение «Пластическое изображение гнева» (индивидуальное, групповое)

1. «Пожалуйста, встань (или сядь) в удобную для тебя, свободную позу. Подумай о той ситуации (человеке), которая вызывает у тебя наибольшее чувство гнева».

2. «Сосредоточься на своих ощущениях, отметь, в каких частях (части) тела они наиболее сильные».

3. «Пожалуйста, встань и двигайся так, чтобы как можно сильнее выразить те ощущения, которые ты испытываешь. Не контролируй свои движения, вырази чувства».

4. Рефлексия:

- Легко ли было выполнить упражнение?

- В чём ты испытывал затруднение?

- Что ты чувствовал во время выполнения упражнения?

- Изменилось ли твоё состояние после выполнения упражнения? [17]

Упражнение «Рисование собственного гнева (лепка из пластилина, глины)»(индивидуальное)

Примечание: в процессе этого упражнения важно не мешать ребёнку высказываться.

Оборудование: листы бумаги для рисования, цветные мелки, фломастеры (пластилин, глина).

1. «Пожалуйста, подумай о той ситуации (человеке), которая вызывает у тебя очень сильное чувство гнева, злости».

2. «Прислушайся к себе и отметь, в каких частях тела ты максимально ощущаешь свой гнев».

3. Когда ребёнок будет рассказывать о своих ощущениях, можно задать вопрос: «На что похож твой гнев? Можешь ли ты изобразить его в виде рисунка или слепить свой гнев из пластилина?»

4.Обсуждение рисунка:

- Что изображено на рисунке?

- Что ты чувствовал, когда рисовал свой гнев?

- Можешь ли ты поговорить от лица своего рисунка? (для выявления скрытых мотивов и переживаний)

- Изменилось ли твоё состояние, когда ты полностью прорисовал свой рисунок?

5. «Что тебе хочется сделать с этим рисунком?»

Некоторые дети мнут, рвут рисунок. Но многие выражают желание нарисовать ещё один вариант рисунка, когда «он изменился».

Обсуждение нового рисунка:

- Что ты чувствуешь, когда рисуешь новый вариант?

- Поговори, пожалуйста, от лица нового рисунка.

- Каким стало твоё состояние теперь? [13]

Упражнение «Галерея негативных портретов» (для детей от 9 лет)

1. «Сядьте, пожалуйста, поудобнее, расслабьтесь, глубоко вдохните 3-4 раза, закройте глаза. Представьте, что вы попали на небольшую выставку-галерею: на ней выставлены фотографии (портреты) людей, на которых вы разгневаны, которые вызывают у вас злость, которые, как вам кажется поступили с вами несправедливо».

2. «Походите по этой выставке, рассмотрите портреты, обратите внимание, как они выглядят (цвет, размер, отдалённость, выражение лиц). Выберите любой из них и остановитесь возле него. Какие чувства вызывает у вас портрет этого человека?»

3. «Мысленно выразите свои чувства, адресуя их портрету. Не сдерживайте своих чувств, мысленно говорите всё, что хочется сказать, не стесняясь в выражениях. А также представьте, что вы делаете с портретом всё, к чему побуждают ваши чувства. После того, как вы сделали это упражнение, сделайте глубокий вдох 3-4 раза и откройте глаза».

4. Рефлексия:

- Что легко, а что трудно было сделать в этом упражнении?

- Что понравилось, что не понравилось?

- Кого вы увидели в галерее, кого выбрали, на ком остановились?

- Как менялось ваше состояние в процессе выполнения упражнения?

- Чем отличаются чувства в начале и в конце упражнения?

Упражнение «Письма гнева» (для детей от 9 лет)

1. «Пожалуйста, подумай о том человеке, который вызывает у тебя злость и активное неприятие, а также о тех ситуациях, связанных с этим человеком, где негативные чувства проявлялись особенно сильно и остро».

2. «Напиши, пожалуйста, письмо этому человеку. Расскажи честно и искренне о своих переживаниях, о том, что тебе хочется сделать».

Важно, чтобы ребёнок полностью выразил свои чувства, освобождаясь от них (ребёнок должен быть предупреждён, что кроме него это письмо никто никогда не увидит и не прочтёт).

3. «Ты написал письмо. Скажи, что тебе хочется сделать с ним?»

4. Рефлексия:

- Тебе трудно было писать письмо?

- Всё ли ты высказал или осталось что-то не высказанным?

- Изменилось ли твоё состояние после написания письма? [16]

Упражнение «Осознавание гнева через сенсорные каналы (на что похож твой гнев? какой он на цвет, на слух, на ощупь, на вкус, на запах?)»

Примечание: можно работать с разными словами: «ссора», «гнев», «злость».

1. «Выскажитесь, пожалуйста, на тему

что такое ссора?

как возникает ссора?

был ли в вашей жизни хотя бы один раз, когда ссору начали вы сами?

что вам нравится в ссорах?

что не нравится в ссорах?»

2. «Скажите, пожалуйста, если бы ссора имела цвет, то какого бы цвета она была?»

3. «А какая ссора на вкус?»

4. «А если потрогать ссору, то какая она?»

5. « А какая ссора на слух?»

6. «Нарисуйте, пожалуйста, ситуацию, в которой у вас произошла ссора, когда вы злитесь на кого-то».

7. «Как исправить ситуацию? Как помириться?»

Упражнение «Рецепт: Как сделать ребёнка агрессивным» (групповое, индивидуальное)

В ходе этой игры дети могут разобраться в том, что они называют агрессивным поведением. Они могут разобраться также в своём собственном агрессивном поведении и исследовать чужое агрессивное поведение.

Упражнение состоит из двух частей. Для выполнения упражнения каждому ребёнку понадобятся бумага, ручка, фломастеры.

 Первая часть:

1. попросите детей представить агрессивного человека и проследить мысленно, что обычно делает агрессивный человек, как он себя ведёт, что говорит;

2. пусть дети возьмут бумагу и напишут небольшой рецепт, следуя которому, можно создать агрессивного ребёнка, а также нарисуют портрет такого ребёнка;

3. затем дети зачитывают свои рецепты, изображают агрессивного ребёнка (как он ходит, как смотрит, какоё у него голос, что он делает);

4.стоит обсудить с детьми:

- что им нравится в агрессивном ребёнке;

- что не нравится;

- что бы они хотели изменить в таком ребёнке.

Вторая часть:

1. Попросите детей подумать о том, когда и как они стали проявлять агрессию? Каким образом они могут вызвать агрессию по отношению к себе?

2. Пусть дети возьмут ещё лист бумаги и разделят его вертикальной линией пополам на левую и правую части. Слева записывается, как окружающие в течение учебного дня проявляли агрессию по отношению к ним. В правой части записывается, как сам ребёнок проявлял агрессию по отношению к другим детям;

3. После этого стоит обсудить с детьми:

- знают ли они таких детей, которые бывают агрессивными;

- как они считают, почему люди бывают агрессивными;

- всегда ли стоит прибегать к агрессии в сложной ситуации или можно иногда решать проблему другим способом (например, каким?);

- как ведёт себя жертва агрессии;

- что можно сделать, чтобы не быть жертвой. [4]

Релаксационное упражнение «Снежная баба» (для детей до 8 лет)

Из этого упражнения можно сделать небольшую игру, катая при этом по полу воображаемые комья снега. Затем вместе с ребёнком вы лепите «снежную бабу», а ребёнок её изображает.

Итак, «слепили дети во дворе снежную бабу. Красивая снежная баба получилась (нужно попросить ребёнка изобразить снежную бабу). Есть у неё голова, туловище, две руки, которые чуть торчат в стороны, и стоит она на двух крепких ножках… Ночью подул ветер холодный-холодный, и стала наша баба замерзать. Сначала у неё замёрзла голова (попросить ребёнка напрячь голову и шею), потом плечи (ребёнок напрягает плечи), потом туловище (ребёнок напрягает туловище). А ветер дует всё сильнее, хочет разрушить снежную бабу. Упёрлась снежная баба своими ножками (дети сильно напрягают ноги), и не удалось ветру разрушить снежную бабу. Улетел ветер, наступило утро, выглянуло солнышко, увидело снежную бабу и решило её отогреть. Стало солнышко припекать, и начала наша баба таять. Сначала стала таять голова (дети свободно опускают голову), потом плечи (дети расслабляют и опускают плечи), потом руки (мягко опускаются руки), потом туловище (дети, как бы оседая, склоняются вперёд), а потом и ноги (ноги мягко сгибаются в коленях). Дети сначала садятся, а потом ложатся на пол. Солнышко греет, снежная баба тает и превращается в лужицу, растекающуюся по земле».

Затем можно опять слепить снежную бабу по желанию ребёнка. [17]

II. Раздел по работе с родителями.

1 класс.

2.1.Родительское собрание на тему семейного насилия.

Цель собрания: формирование педагогически обоснованной позиции родителей в отношении воспитания детей.

Задачи собрания:

оказать родителям помощь в овладении культурой воспитания;

научить понимать причины успехов и неудач в воспитании детей;

выявить противоречия и проблемы в использовании методов семейного воспитания;

помочь разрешить проблему взаимоотношений родителей и детей;

формировать опыт педагогически обоснованных подходов к выбору методов семейного воспитания.

Участники: родители учащихся, классный руководитель.

Время проведения: 1 час.

Оформление кабинета:

семейные рисунки детей;

плакаты с высказываниями известных людей:

«Ни один злой человек не бывает счастлив» (Ювенал);

«Есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение – и вовремя сказанное слово. Владеть этим – владеть всем» (А.Грин);

«На силе ребёнка надо строить воспитание, а не на борьбе с его слабостью» (Е.А.Аркии).

Сценарий родительского собрания.

Мотивационный этап.

Добрый вечер! Сегодня наша встреча будет посвящена актуальной, к сожалению, проблеме в последние годы проблеме – проблеме домашнего насилия! Всё чаще и чаще становятся известны случаи, когда родители считают лучшим методом наказания и воспитания – побои. И если раньше к этим методам родители чаще прибегали в переходном возрасте, когда не могли обуздать порывы своих отроков, то теперь избиение стало нормальным и для детей младшего школьного возраста!

Страшно слышать от маленького ребёнка:

- Я заслужил (а) такого наказания!

Родители уже внушили детям, что наказание – это нормально! Но согласиться с этим невозможно!!! Ведь рукоприкладством вы никогда не внушите ребёнку, что он не прав, а только заставите затаить на вас обиду и оставите неизгладимый след в душе малыша. За какую же провинность можно безжалостно извивать своего ребёнка? Не важнее ли задуматься над тем, можно ли вообще бить детей?

Среди учащихся класса было проведено анонимное анкетирование. Дети отвечали на единственный вопрос «Наказывают ли вас дома?».

Результаты опроса показали, что в качестве наказания родители:

ставят детей в угол;

бьют ремнём;

бьют по голове;

орут, ругают;

лишают еды;

отнимают игрушки;

запирают в комнате;

пугают;

лишают прогулок.

Бить или не бить? Прежде, чем ответить на этот вопрос вспомните, что слова «наказание» и «казнь» являются однокоренными. Неважно, бьёте ли вы рукой, ремнём. Жёстким словом или гневным энергетическим порывом, - всё равно вы бьёте!

Диагностический этап.

Я предлагаю пройти вам 2 теста для определения того, насколько хорошими родителями являетесь вы по отношению к детям.

Тест №1.

Отвечая на вопросы, ставьте себе по 2 балла за каждый положительный ответ и 1 балл за ответ «иногда», отрицательный ответ не даёт ни одного балла.

Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личному делу?

Интересуются ли дети вашей работой?

Знаете ли вы друзей своих детей?

Бывают ли друзья вашего ребёнка у вас дома?

Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?

Есть ли у вас общие занятия и увлечения?

Предпочитают ли дети, чтобы во время детских праздников вы были вместе с ними?

Бываете ли вы вместе с детьми в театрах, на выставках, концертах?

Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

Обсуждаете ли вы вместе с детьми телепередачи?

Участвуете ли вы в экскурсиях, походах, прогулках?

Предпочитаете ли вы проводить свободное время с детьми?

Более 20 баллов: в общении с детьми у вас всё благополучно

10-20 баллов: вам необходимо подумать над тем, что можно изменить в ваших отношениях с детьми

Менее 10 баллов: можно констатировать, что контакт с детьми у вас не налажен.

Тест № 2.

Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в своей семье. Поставьте себе по 2 балла за ответы №1,4,6,7,9,10,13 и по 1 баллу за все остальные.

Сколько раз тебе повторять?

Посоветуй мне, пожалуйста.

Не знаю, что бы я без тебя делал (делала).

И в кого ты такой (ая) уродился (уродилась)!

На кого ты похож (а)!

Вот я в твоё время…

Ты нам опора и помощник (помощница)!

Ну что у тебя за друзья!

О чёт ты только думаешь!

Какой(ая) ты у меня умница!

А ты как считаешь, сынок(доченька)?

У всех дети как дети, а ты!

Какой(ая) ты у меня сообразительный(ая)!

7-8 баллов: вы с вашим ребёнком живёте душа в душу. Он любит и уважает вас.

9-10 баллов: вы непоследовательны в общении. Ребёнок вас уважает, но не всегда откровенен с вами.

11-12 баллов: необходимо быть внимательнее к ребёнку. Авторитет не заменяет любви.

13-14 баллов: вы на неверном пути. Между вами и ребёнком нет доверия. Уделяйте больше внимания ему, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению!

Теоретический этап.

По мнению психологов, наказание – это метод воспитания, который не должен унижать ребёнка, а также при использовании которого виновник должен чётко понимать за что его наказали, наказание не должно быть долгосрочным. Не наказывайте детей при свидетелях, не лишайте любимого занятия на месяца, ведь даже неделя этому маленькому человечку кажется вечностью!

Также психологи считают, что наказывать ребёнка вы можете только до тех пор, пока он от вас зависит, потом ребёнок уже может наказывать вас. Не стоит наказывать ребёнка, а воспитывайте и обучайте. Причём начинать стоит с себя. Честно признайтесь себе: если ваш ребёнок что-то делает неправильно, то нет ли в этом и вашей вины? Может это вы не научили его как правильно это делать. Прежде всего, научитесь сами правильно объяснять свою позицию ребёнку!

Давайте же выясним причины, по которым родители бьют детей.

Первая причина – психологическая травма детства(они тоже подвергались таким мерам воспитания). Это наиболее частая причина такого поведения родителей, всё чаще дети, которые подвергались насилию со стороны взрослых, отправляют своих пожилых родителей в «дом престарелых», либо выросши, начинают беспробудно пить. Неудивительно, что и в своих собственных детей они уже не верят. Часто можно услышать что-то вроде: «Нельзя детям всё спускать с рук, а то они совсем распоясаются и разбалуются».

Вторая причина - желание выместить гнев на ком-либо, часто дети не заслуживают таких мер, а родители считают, что их проблемы обязательно должны быть связаны с детьми, но ведь проблемы по работе – это совсем не заслуга детей, а скорей наоборот! Они тут не при чём! Иногда слышишь от ребёнка: «Родители пришли с работы злые, сначала ругались между собой, а потом, когда им это надоело, начали кричать на меня, найдя самую нелепую для этого причину, например немытая посуда.»

Следующая причина – душевная пустота. Родители не умеют по-другому разговаривать с детьми, не находят нужных слов. Они считают, что иначе они не смогут исполнить свой родительский долг.

Никогда не бейте своих детей! Ибо жестокость порождает зло, трусость, лицемерие и страх. [8]

Бить детей вредно! Удар по голове сказывается на умственном развитии ребёнка, по рукам бить врачи категорически запрещают, так как здесь много нервных окончаний, связанных с самыми различными органами, по лицу – унижение, которое никогда не будет прощено и забыто. Не только медицинские показатели запрещают бить ребёнка…

Смелые и благородные люди вырастают только из небитых в детстве. Лишь человек, который не ждёт удара, может быть смел с подчинёнными, может разговаривать с людьми, не втягивая инстинктивно голову в плечи. Но не стоит говорить, что небитый ребёнок не готов к превратностям судьбы. Небитый не воспримет эти удары покорно. Если вы заметите, что ваш ребёнок шарахается от вашего резкого движения, то обязательно задумайтесь о своих мерах воспитания.

Советы известных психологов, педагогов о воспитании.

Если ребёнок не просит вас о помощи, то не вмешивайтесь в то дело, которым он занимается. Вам хочется поучать, покрикивать, наказывать. Реакция детей на такое вмешательство может быть разной: один ребёнок может обидеться, другой отказывается вообще что-либо делать, а третий просто теряется. Вспомните себя в их возрасте… Вспомните сколько усилий вы прикладывали, когда учились писать свою первую букву, как впервые взяли в руку метлу, чтобы подмести пол, или молоток, чтобы забить гвоздь. Сейчас для вас это кажется проще простого, но когда-то и вы также, как ваш ребёнок, прилагали усилия, чтобы сделать это качественно. Пример вам – годовалый ребёнок. Вы же не ворчите на него, когда он начинает делать первые шаги, вы радуетесь за его успехи.

Также нелепы с психологической точки зрения критические замечания, обращённые к человеку, который учится что-либо делать сам. Как же научить ребёнка, не указывая на ошибки? Ребёнок более терпимо, чем взрослые, относится к своим ошибкам. Он доволен уже тем, что у него что-то получается. Не торопите его. Большое значение имеет эмоциональный след в душе ребёнка: удовольствие или неудовольствие от занятия чем-либо, уверенность или неуверенность в своих возможностях. Проявление интереса к его делам способствует усвоению умений и навыков.

Придерживайтесь принципа совместной раздельной деятельности, когда включаетесь в занятия ребёнка. Наталкиваясь на почти непреодолимые трудности, дети либо просят помочь им, либо признаются в своей беспомощности. В этом случае нужно обязательно оказать им помощь.

Но не стоит забывать о повышении степени самостоятельности детей, например при выполнении домашнего задания. Самостоятельность является ключевым элементом в решении образовательных и воспитательных задач.

К сожалению, многие мамы и папы сводят своё общение с детьми лишь к проверке домашнего задания. В выходные дни многие дети спят до полудня, потом полдня смотрят телевизор или гуляют на улице, играют с друзьями. Родители не считают нужным совместно почитать, сходить в театр или музей или же просто погулять. Трудные, проблемные дети или дети с комплексами, непослушные – это как раз те, в чьей семье не сложилось общение, где их не понимают, невнимательны к их проблемам, предъявляют к ним нереальные требования.

Все хотят, чтобы их ребёнок был образцовым, чтобы им восхищались и ставили в пример. Но, по мнению многих психологов, образцовый ребёнок крайне несчастен. Он прячется под маской, которую может в любой момент скинуть… [15]

Макаренко А.С. считал, что «в воспитании допустимы и строгость, и ласка, и резкость тона, и просьба, и уговоры, и разъяснения, и даже угроза…». Но нельзя злоупотреблять ничем.

Каждый родитель должен принимать своего ребёнка таким, каков он есть, любить его не за то, что он отличник, а просто так.

В психологии доказано, что потребность в любви и нужности – одна из основных человеческих потребностей. Её удовлетворение – необходимое условие для нормального развития ребёнка, при отсутствии которого у него возникают эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания. Можно выражать недовольство какими-то отдельными действиями ребёнка, но не им самим. Можно осуждать его действия, но не чувства.

Практический этап.

Инсценировка наказания.

-Прошу двух желающих родителей выйти ко мне, вместе мы попробуем воссоздать картину наказания. Один родитель встаёт на стул, а другой садится на корточки и смотрит наверх на своего «родителя». Эта ситуация моделирует физическое взаимодействие ребёнка и взрослого (в роли которого выступает грозно кричащий родитель). Так ответьте мне на вопрос(учитель обращается к родителю, сидящему на корточках): «Что вы сейчас испытываете? Передайте свои чувства и эмоции в данный момент.»

Вы можете проделать то же самое у себя дома, чтобы взглянуть на ситуацию глазами ребёнка. Таким образом, вы поймёте, что творится в душе маленького человека, когда на него орут взрослый разъярённый мужчина или разгневанная женщина.

Думаю, что многие родители в этот момент хотят, чтобы ребёнок рассуждал следующим образом: «Раз меня наказывают, значит, я этого заслужил, значит, моё поведение сподвигло родителей на такие меры. Если я хочу, чтобы меня не наказывали и били, то я должен изменить своё поведение». Но, на самом деле, в момент страха и отчаяния ребёнок рассуждает совершенно по-иному: «Как е мне больно, страшно и обидно. Я хочу, чтобы всё прекратилось! Я не хочу бояться папу и маму! Может быть они меня не любят? Родители не хотят, чтобы я жил! Ну, так зачем же мне тогда действительно жить?»

Как вы видите, в такие минуты, дети не редко занижают свою самооценку, не редко, под влиянием взрослых. Но самое страшное, что они начинают думать о смерти! Ведь однажды ребёнок может не выдержать и решить покончить с собой! Своими жёсткими мерами вы подталкиваете ребёнка к таким действиям. [12]

Подведение итогов.

Также хотелось бы выдать вам памятку общения с ребёнком.

Шлёпая ребёнка, вы учите его бояться вас.

Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им дурной пример.

Телесные наказания требуют от родителей меньше ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.

Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребёнка.

Если вы шлёпаете ребёнка «под горячую руку», то это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете от ребёнка.

Задача дисциплинарной техники – изменить желания ребёнка, а не только его поведение.

Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.

Наказания вынуждают ребёнка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.

У наказанного ребёнка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нём объединятся два чувства – любовь и ненависть, как сразу возникнет конфликт.

Частые наказания побуждают ребёнка привлекать к себе внимание родителей любыми средствами.

Чем заменить наказание:

Терпением – это самая большая добродетель, которая может быть у родителей;

Объяснением – растолкуйте ребёнку, почему его поведение является неправильным, но будьте при этом предельно кратки;

Отвлечением – постарайтесь предложить вашему ребёнку что-нибудь более привлекательное, нежели то, чего ему хочется;

Неторопливостью – не спешите наказывать сына или дочь, подождите, пока его(её) поступок повторится;

Наградами – они более эффективны, чем наказание.

В завершении нашей встречи хочется выразить уверенность в том, что вместе мы справимся с любыми проблемами, главное этого захотеть.

Думаю, что наша сегодняшняя встреча оставит свой след в ваших сердцах и душах. И напоследок послушайте стихотворение А. Барто, написанное от лица ребёнка и обращённое ко взрослым.

Дарю тебе сердце

На листочке белом,

Да тебе сердце,-

Что хочешь с ним делай.

Ходи, где угодно,

Гуляй с ним повсюду,

Рисуй, что захочешь,-

Сердиться не буду.

Но лучше на нём

Рисовать не учись ты,

Пускай моё сердце

Останется чистым.

1 класс

2.2. «Поощрение и наказание в семье».

Цель: обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье, формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.

Участники - классный руководитель, родители учащихся второго класса.

Форма проведения: гостиная для родителей.

Организация родительского собрания-

подготовка приглашений для родителей;

оформление родительским комитетом классного помещения: расставить столы; написать плакаты о воспитании, пословицы и поговорки; позаботиться о чашечке чая для каждого;

подготовка выставки литературы по данному вопросу с помощью школьного библиотекаря и психолога;

подготовка памяток-советов для родителей;

разработка сценария собрания;

запись на магнитофон ответов детей на вопрос: «Кого, как и за что наказывают родители?»

пригласить школьного психолога и социального педагога.

Ход собрания.

Мотивационный этап

Вступительное слово классного руководителя

Классный руководитель благодарит родителей за очередную встречу и называет тему и цели собрания.

Прослушивание откровений детей по теме собрания (Учитель включает магнитофонную запись с ответами детей на вопрос: «Кого, как и за что наказывают родители?»)

Что же делать, если ребенок не слушается? Можно ли его наказывать? Как? А как поддерживать его успех?

Эти вопросы волнуют многих родителей. На них мы и постараемся сегодня дать ответ.

Диагностический этап.

Индивидуальная работа родителей

Родителям предлагается письменно ответить на вопросы.

Наказываете ли вы своих детей?

За что наказываете?

Как наказываете детей?

А как поощряете?

Чтение и обсуждение анкет родителей

Кто из родителей не чувствует порой желания, потребности похвалить за что-то своего ребенка, поцеловать, приласкать его, сде­лать ему подарок? «Разве трудно ребенку сделать приятное и при чем здесь умение?» - спросите вы.

Давайте послушаем, как некоторые из вас поощряют своих детей, и оценим, правильно ли они поступают? (Читаются и обсуждаются анкеты родителей.)

Теоретический этап.

Чтение классным руководителем отрывков из книги «Это вам, родители!»

Давайте посмотрим, как можно наказывать, а как нельзя. Вот примеры разных педагогических ситуаций.

Наказание должно быть чрезвычайно приспособленным к отдельной личности. Только при таком подходе наказание становится не просто устрашением, возмездием за проступок, а действенным средством воспитания. Только тогда оно помогает пресечь отрицательные проступки, побуждает к исправлению, при определенных обстоятельствах укрепляет положительное поведение, хорошие привычки.

В семейном воспитании почему-то часто упускают эту последнюю сторону воздействия наказания. Ведь часто мы наказываем детей за мелкие промахи и проступки, которые можно и целесообразно дать им осознать, прочувствовать на собственном опыте.

Порвал новые брюки - зашей и ходи с заплатой.

Опоздал к обеду - жди ужина.

Плохо выполнил работу - переделай.

При такой реакции взрослых наказание выступает в сочетании с полезными упражнениями.

Итак, наказание преследует две основные задачи: тормозить отрицательные поступки, закреплять положительные.

Но наказание никогда не достигает цели, если в глазах ребенка оно несправедливо. Ребенок обижается, ожесточается, родителям нужно извиниться. Педагогически верное наказание обязательно должно разрешить конфликт. Если конфликт исчерпан - это верный показатель, что прием воздействия найден правильно. Наказывая детей физически, мы наказываем себя духовно - оглупляем себя, развиваем в себе недоброго, неумного человека. Отвешивая детям подзатыльники, лишая их сладостей, прогулок, товарищей, мы лишаем и себя самых лучших струн души. Наказание детей - это всегда и самонаказание родителей. Злоупотребление же наказанием, наказание для острастки приводят к тому, что ребенок перестает на них реагировать. (Привожу примеры педагогических ситуаций.)

Такое обычно случается в семьях, где наказание бывает главным, почти единственным методом воздействия. Оно приводит к семейной катастрофе - ребенок совершенно отбивается от рук. Первая ступень в наказании - осуждение. Очень много форм, оттенков осуждения - взгляд, жест, слово, выражение. В той семье, где удается обходиться именно этими приемами, дело с воспитанием детей обстоит благополучно (учитываются примеры анкет родителей).

Педагогический такт проявляется в умении говорить с ребен­ком, чтобы наше слово не ранило, не оскорбило. К несчастью, с грубым, нечутким отношением к детям мы сталкиваемся во многих семьях. Грубое слово - отрицательный раздражитель. Оно сказыва­ется на нервной системе человека и через нее обязательно влияет на все органы и ткани. В первую очередь страдают сердце и сосуды. Почему же родители, оберегая детей от инфекционных и простудных заболеваний, так жестоко относятся к состоянию их нервной системы?

Грубые слова и грубые бесконечные окрики плохо воспитывают. Задевая самолюбие, унижая человеческое достоинство, они усложняют отношения взрослых и детей в семье, вызывая ответную грубость, а значит, и новые конфликты, которые омрачают жизнь и детей, и взрослых. Но что же делать? [8]

Практический этап.

Обмен мнениями по вопросам

- У вас на столах - вопросы, подумайте, обсудите, подготовьте на них ответы.

(Далее следуют вопросы.)

При каких условиях надобность в наказании отпадает?

Надо ли извиниться перед ребенком, если выяснилось, что на­казание несправедливо?

Надо ли наказывать за плохую оценку?

Можно ли наказывать дважды за один и тот же проступок?

За какие из перечисленных видов деятельности надо поощрять (хорошая учеба, примерное поведение, благородный поступок)?

Надо ли наказывать трудом?

В чем вред физических наказаний?

Родители выступают, спорят, приходят к единому мнению.

Подведение итогов.

Родителям предлагается назвать те вопросы, которые остались незатронутыми или возникли в ходе обсуждения. Ответы на них дают школьный психолог и социальный педагог.

Приглашение к чаепитию.

Решение родительского собрания.

Классный руководитель благодарит родителей, психолога и социального педагога за участие в родительском собрании и предла­гает считать пунктами решения собрания следующие советы родителям.

Вы можете ошибаться.

Имейте мужество извиниться перед ребенком, если наказали его незаслуженно.

Попробуйте какое-то время не говорить с ребенком после совершения проступка.

Умейте выбрать место и время для разговора (разговоры на ходу, у порога не оставят в душе ребенка нужного следа).

Замечания детям в присутствии их товарищей никогда не оказывают педагогического воздействия.

Всегда ли за проступки нужно бранить, делать резкое замечание? Способы выражения недовольства могут быть разными, и дети лучше воспринимают те из них, где взрослые проявляют больше такта.

Частой причиной бестактного поведения взрослых бывает их плохое настроение.

В разговоре старайтесь, чтобы с вашей стороны было меньше категорических приказов, а больше просьб.

2 класс.

2.3.«Детская агрессия».

Цели: обсудить с родителями причины детской агрессии, ее влияние на поведение ребенка, формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей ее преодоления.

Участники - классный руководитель, родители детей класса, школьный психолог.

Форма проведения- круглый стол.

Организация родительского собрания.

подготовка приглашений для родителей;

анкетирование;

проведение исследования психологической службой по проблеме детской агрессивности;

разработка сценария собрания;

подготовка памятки для родителей;

организация выставки детских рисунков на тему «Мои чувства и эмоции».

Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли.

Эрих Фромм

Ход собрания

Мотивационный этап.

Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые мамы и папы! Тема нашей новой встречи серьезна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии.

Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, но и малыши. С чем это связано? Kак бороться с проявлением детской агрессии? И как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть ее. На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

Презентация выставки рисунков учащихся на тему «Мои чувства и эмоции»

К родительскому собранию учащиеся готовят выставку рисунков «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».

По данным статистики, 80% детей с эмоциональными нарушениями.

Эмоция - переживание, волнение.

Чувство - внутреннее состояние, то, что испытывает человек.

Задача учителя и родителей - наблюдать за эмоциональными реакциями детей, учиться распознавать эмоции и реагировать на них (рисунки детей).

Диагностический этап.

Анкета для родителей

Бывает ли ваш ребенок агрессивным?

В каких ситуациях он проявляет агрессию?

Против кого он проявляет агрессию?

Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

Теоретический этап.

Выступление школьного психолога. Что такое агрессия?

Определение понятия «агрессия» и его характерные черты.

Агрессия - это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться физически (драки) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).

В психологии различают два вида агрессии; инструментальную и враждебную.

Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определенной цели. Она очень часто выражается у маленьких детей (я хочу забрать игрушку, предмет и т. д.). У старших, т. е. у наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль.

Очень часто агрессию, ее проявление, путают с настойчивостью, напористостью. Как вы считаете, это качества равнозначные? Что вас больше обрадует в вашем ребенке: настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы, т. к. не допускает оскор­бления, издевательства и т. д.

Уровень агрессивности детей меняется в зависимости от ситуации в большей или меньшей степени, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т. д.

Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное.

К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, культивируется в семье и средствах массовой информации.

Очень частой причиной детской агрессии является семейная ситуация.

Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и она стала нормой его жизни.

Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна тем, что у детей не формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту ли­нию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, что вновь навязывается детям.

Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против ро­дителей и других людей.

В воспитании можно выделить две пары важных признаков, которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности: расположение и неприятие.

Чем характеризуется и как влияет на преодоление агрессивности расположение? Семья помогает ребенку:

а) преодолеть трудности;

б) использует в своем арсенале умение слушать ребенка;

в) включает в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.

Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимо­стью и властностью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутствие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов. [1]

Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если:

а) оно следует немедленно за проступком;

б)объяснено ребенку;

в)оно суровое, но не жестокое;

г)оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества. Наказывая ребенка, отец и мать проявляют терпение, спо­койствие и выдержку.

Анализ исследований психологической службы.

Анализ анкетирования

(Классный руководитель в ходе собрания анализирует ответы родителей. Можно провести обмен мнениями по теме собрания.)

Анализ анкет показывает, что причины проявления детской агрессии в первую очередь связаны с семьей.

Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость и хамство ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это - ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства в проявлении агрессии.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать от своего ребенка то, что им самим в его ребенке не заложено. Требовательный к себе родитель способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.

Однако родители должны помнить, что требовательность - это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.

Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные тре­бования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды.

Например, если в школе «легкие уроки» и родители считают, что туда можно не идти, не следует писать записку, что ребенку плохо. Через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или мать.

Требовательность по отношению к ребенку должна быть разум­ной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

Требовательность оправданна тогда, когда перед ребенком выдвигаются посильные задачи и оказывается посильная помощь в их решении, иначе она просто лишена смысла. Даже самое справедли­вое и несложное требование, если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, даже самого покладистого.

Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый будет выражать его открыто. Требования к младшим школьникам лучше выражать в увлекательной игровой форме.

В своих методах воспитания, в предъявлении требовательности к ребенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг к другу в воспитании ребенка, это даст возможность ребенку лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.

Если это удается длительное время, а затем налагается запрет, то, как правило, результат

Выступление классного руководителя по теме «Коррекция агрессивности в поведении детей»

- Понятие «агрессивность» воспринимается нами как нечто из ряда вон выходящее. На самом же деле - это прежде всего обычный феномен взаимоотношений между людьми, составная часть этих от­ношений.

Если ребенок не приживается в классе, коллективе, плохо себя ведет, не подчиняется нормам или каким-нибудь образом отличается от других, то у него на это, конечно же, есть свои причины. И это еще не значит, что мы имеем дело с невротическим или каким-либо другим патологическим симптомом.

Один и тот же ребенок может прекрасно уживаться в одной группе и совершенно не прижиться в другой. Или в этом году он может хо­рошо себя чувствовать в коллективе, а в следующем - нет, потому что пять старых товарищей ушли из класса и им на смену пришли новые дети. Но это не значит, что данный ребенок стал вдруг невротиком. Изменилась всего лишь ситуация. Может быть, агрессивно настроенный ребенок переживает дома серьезные проблемы.

Практический этап.

Рекомендации родителям по профилактике и коррекции детской агрессивности:

сказкотерапия;

психотехнические освобождающие игры;

режиссерские игры.

Давайте рассмотрим содержание предложенных методических

приемов.

Сказкотерапия - это чтение литературных произведений, в которых раскрывается сила добра и слабость зла.

После чтения необходимо провести беседу. В ходе ответов на поставленные вопросы ребята учатся давать собственную оценку действиям и поступкам героев.

Психотехнические освобождающие игры направлены на ослабление внутренней агрессивной напряженности ребенка, на осознание им своих враждебных переживаний, приобретение эмоциональной и поведенческой стабильности. Освобождающие игры (типа всевозможных «бросалок», «кричалок») - это своеобразный канал для вы­пуска разрушительной энергии в социально приемлемой форме.

(Далее предлагаются игры для школьников.)

Игра «Тир»

Описание. В этой игре ребенок-ведущий «стреляет» (бросает мячик) по движущимся мишеням - по другим детям, которые, изображая

какую-либо зверушку или сказочный персонаж, с равным интервалом перебегают от одной стены к другой.

Игра «Цыплята»

Агрессивному ребенку предлагается приготовить «корм» для цып­лят, то есть разорвать лист бумаги на мелкие-мелкие кусочки.

Игра «Молчанка»

Эта игра проводится с командами «Стоп!» или «Замри!» Агрессивные дети не только эмоционально и моторно разряжаются, но и приобретают элементарные навыки самообладания, развивают спо­собность к самоконтролю за своими эмоциями и поступками.

Игра-упражнение «Где прячется злость?»

Дети закрывают глаза, одну руку с вытянутым указательным пальцем поднимают вверх. Не открывая глаз, дети должны словом или жестом ответить на вопросы: «Где у вас злость прячется? В коленях, в руках, в голове, в животе? А гнев? А раздражение? А грусть? А радость?»

В режиссерской игре ребенок распределяет все роли между игрушками, а на себя принимает функцию режиссера. Ребенок имеет возможность самостоятельно организовывать игровую ситуацию, выбирать сюжет, регулировать взаимоотношения между персонажами, мотивировать их поступки и создавать характеры. Выполняя психотерапевтическую функцию (ребенок может проявить свою агрессию, «спрятавшись» за куклу- персонаж), эта игра решает еще и педагогические коррекционно-развивающие задачи. Поскольку агрессивный ребенок сам руководит всеми куклами - «агрессором», «провокатором», «жертвами», «свидетелями», - то он невольно встает на место каждого персонажа. Иными словами, помимо «агрессора» ему приходится побывать и в роли «жертвы», осознать ее положение. Таким образом, в режиссерской игре ребенок учится оценивать кон­фликтную ситуацию с нескольких точек зрения, находить различные варианты поведения в ней и выбирать приемлемый. Кроме того, у ребенка развивается способность координировать свое поведение с поступками других людей. [4]

Подведение итогов.

- Наша встреча подходит к концу. Очень хочется, чтобы она ока­залась для вас полезной, заставила задуматься.

Вот несколько советов:

Учитесь слышать своих детей.

Старайтесь делать так, чтобы только вы, родители, снимали их эмоциональное напряжение.

Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

Умейте принять и любить их такими, какие они есть.

(Классный руководитель раздает памятки для родителей.)

Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!

Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой! После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить. Пока ваш ребенок во втором классе, еще не поздно!

Агрессивность ребенка проявляется, если:

ребенка бьют;

над ребенком издеваются;

над ребенком зло шутят;

ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;

родители заведомо лгут;

родители пьют и устраивают дебоши;

родители воспитывают ребенка двойной моралью;

родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;

родители не умеют любить одинаково своих детей;

родители ребенку не доверяют;

родители настраивают ребенка друг против друга;

родители не общаются со своим ребенком;

вход в дом закрыт для друзей ребенка;

родители проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу;

родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.

Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требова­тельность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.

Решение собрания.

Наблюдать за эмоциональным состоянием своего ребенка в различной обстановке.

Делать установку на положительные эмоции.

Следовать правилам семьи по преодолению детской агрессии.

Предупредить вредные последствия гораздо легче, чем лечить. (Перечисляются последствия просмотра телевизора.)

Ничто так не привлекает наше внимание, как что-либо движущееся. В самом деле, даже если передача не нравится, нам все равно трудно выключить телевизор. Само по себе движение на экране удерживает наше внимание.

Телевидение доступно. Достаточно нажать кнопку, чтобы получить любое зрелище.

Телевизионные сказки доставляют детям большое удовольствие. Кроме того, сериалы, которые повторяются изо дня в день, заставляют их регулярно смотреть, чтобы узнать, чем же закончится та или иная история.

Дискуссия по теме собрания.

Давайте подумаем, а в какой мере мы сами еще более усиливаем заманчивость телеэкрана и создаем привычку постоянно смотреть телевизор? Мы это делаем:

Когда покупаем новый телевизор.

Когда сами часто смотрим телепередачи. А дети нам подражают.

Когда мы ленимся и радуемся: пока дети у телеэкрана сидят, они спокойны и нет нужды заниматься ими.

Когда используем телевидение как награду.

Лучший способ отказаться часами смотреть телевизор - самим оставаться самым привлекательным объектом в доме. Существует множество игр, сказок, забав, которыми можно занять детей. Имейте в виду, ребенок, который отталкивает нас, стремясь посмотреть пере­дачу, будет пренебрегать нами и в других случаях. Что же делать?

Не упрекать детей и не угрожать им.

Проводить с детьми больше времени, чаще играя с ними.

Найти и предложить детям новые занятия.

Наконец, еще один совет: начинать игру нужно именно в то время, когда дети хотели бы посидеть у экрана. Если общаться с нами детям будет интереснее, чем с телеэкраном, они станут меньше про­сиживать перед телевизором. У нас же появится меньше забот, а у них - скуки.

Что же делать, если ребенок уже и заболел телеманией? (Обмен мнениями.)

Заменить телевизор собой.

Поиграть в театр.

Рисовать мультфильмы.

Подбирать ему репертуар для просмотра.

Подведение итогов.

В заключение собрания классный руководитель предлагает родителям обсудить рекомендации, которые помогут им в воспитании детей.

Памятка для родителей

Старайтесь не превращать телевизор в неизменного участника семейных ритуалов: обедов и ужинов, разговоров перед сном.

Будьте избирательны при выборе телевизионных программ, не смотрите все подряд.

Обсуждайте любимые телепередачи после просмотра.

Помните, что влияние телевидения на психику детей отличается от влияния на психику взрослых. Детьми легко управлять. Особенно пагубно влияют на детскую психику сцены насилия на телеэкране. Их необходимо исключить из просмотра детьми.

Решение родительского собрания

После подведения итогов родительского собрания родителям предлагается задание.

Обратить внимание, сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора. Какие телепередачи смотрит?

Задает ли вопросы после просмотра?

В какой передаче хотел бы принять участие?

2 класс

2.4. «Добро и зло в нашей жизни».

Цель: дать определения понятиям «добро» и «зло», вызвать желание совершать добрые поступки.

Участники - классный руководитель, родители второклассников, учащиеся второго класса, школьный библиотекарь.

форма проведения: совместная игра родителей и детей.

Организация родительского собрания:

подготовка приглашений для родителей;

организовать конкурсы детских рисунков на темы: «Добро и зло в народных сказках», «Добро и зло в повседневной жизни»;

подготовка выставки книг по теме «Добро и зло в литературе для детей и взрослых»;

разработка сценария родительского собрания;

приглашение школьного библиотекаря.

анкетирование родителей.

(Проводится анкетирование родителей.)

Анкета для родителей

С каким предметом из окружающего мира вы ассоциируете зло? С каким - добро?

Как и за что вы наказываете своего ребенка?

Как и за что вы поощряете своего ребенка?

Кого из членов семьи ваш ребенок считает самым добрым? Почему?

Какие воспитательные меры вызывают агрессию у вашего ребенка?

Как вы считаете, доброта - это сильная или слабая сторона воспитательного процесса?

Добра и зла в мире определенное количество, и чем больше добра, тем меньше зла

Н. Бердяеи

Ход собрания

Мотивационный этап.

Вступительное слово классного руководителя

(Классный руководитель здоровается и сообщает тему и цели собрания.)

Все начинается с семьи...

Призывный крик ребенка в колыбели

И мудрой старости докучливые стрелы...

Все начинается с семьи...

Умение прощать, любить и ненавидеть,

Уменье сострадать и сложность в жизни видеть...

Все начинается с семьи...

Перенести печаль и боль утрат,

Опять вставать, идти и ошибаться.

И так всю жизнь!

Но только не сдаваться!

Все начинается с семьи...

Звучит запись «Песни о добре» (слова Н. Тулуповой, музыка И. Лученка).

Добрым быть совсем, совсем не просто.

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта - не пряник, не конфета.

Припев:

Только надо, надо добрым быть

И в беде друг друга не забыть.

И завертится Земля быстрее,

Если будем мы с тобой добрее.

Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста.

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Припев.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта живет на свете,

Радуются взрослые и дети.

Припев.

Диагностический этап.

Разминка-упражнение «Котёнок»

Представьте, что у вас в руках котенок. Его надо передать без слов другому человеку (передача по кругу игрушки). (Обсуждение кто и как передавал.)

Теоретический этап.

Выступление школьного библиотекаря. Обзор книжной выставки

Детям и взрослым нужна литература, которая поможет отличить добро от зла. Это сказка.

Практический этап.

Конкурс для детей «Твой выбор»

«Зоопарк». Показывают животных и угадывают, доброе это животное или злое? Почему добрых больше?

Дети рассматривают 10 портретов со злыми и добрыми выражениями лица. Нужно выбрать один портрет, который больше всего понравился, придумать имя герою.

Чего в мире больше - добра или зла? Просим в одну сторону выйти тех, кто считает, что в мире больше добра, а в другую - тех, кто считает, что больше зла. Это весы (добра больше).

Просим объяснить, почему они так считают. Добро - участие к человеку, а зло - равнодушие.

Конкурс рисунков для детей

Задание. Нарисовать одного доброго литературного героя и одного злого. Что надо изменить в рисунке, чтобы злой персонаж стал добрым?

Конкурс для родителей «Вопросы»

Что такое зло?

Какое зло самое большое в жизни?

Какого человека вы считаете добрым?

Можно ли заставить человека быть добрым?

Конкурс для родителей и детей «Педагогическая ситуация».

Может ли добро обернуться злом? (Приводятся разные ситуации.)

Накормил младшего брата мороженым, которое он очень просил. После этого брат заболел.

Дал списать товарищу, хотел помочь. Учительница вызвала его к доске, а он не знал, что и как ответить.

Пообещал другу сделать то, что не сможешь сделать, чтобы его не расстраивать. В результате друг не получил то, что ему было нужно.

Обсуждение и вывод. Думая, что делаешь добро, всегда предположи тот результат, к которому это доброе дело может привести. [1]

Игры на участие. Разыгрывание ситуаций (приводятся разные ситуации)

Утешить подругу, которая получила двойку.

Девочка упала и стукнулась, подруги видели, что с ней произошло.

Мальчику не удается прыгнуть в длину. Приободрить его.

Друг не может решить пример. Предложить ему свою по мощь.

Все на перемене играют, один мальчик стоит у окошка тихий и печальный. Спросить, что случилось, и не нужно ли ему помощь.

Подведение итогов.

Детям снова предлагается изобразить весы. Анализируется, что изменилось.

Вывод: добро и зло в жизни взаимосвязаны, но человек должен знать и верить, что добра в жизни больше, чем зла. И делать это добро самому - тогда оно будет к нему возвращаться от других люди Добра и зла в мире определенное количество. И чем больше добра, тем меньше зла.

Решение собрания

Семья - это высшая ценность нашего общества. Семья являем не той средой, где создаются моральные ценности: доброта, трудолюбие, чистоплотность и т.д. Основная задача родителей - сделать, чтобы семья учила ребенка добру, оказывала на него положительное влияние.

Награждение победителей конкурсов. Чаепитие.

3 класс.

2.5.Эффективное общение с ребёнком.

Время проведения: II Четверть.

Цель - способствовать пониманию родителями важности уважительных отношений с детьми.

Задачи - оказать роль уважительных отношений во взаимодействии; объяснить смысл правила «относись к другим людям так, как тебе хочется, чтобы они относились к тебе».

Ход собрания

Подготовительный этап

Подготовить бланки с тестом для родителей «Какой вы воспитатель?»

Подготовить памятку с правилами эффективного общения

Мотивационный этап

Введение в тему

Игра-энергизатор «Бездомный заяц»

Классный руководитель. Попрошу всех встать в круг. Один человек будет стоять в центре круга. Он бездомный. У всех у остальных есть дома. Водящий в центре называет признаки, и если у кого-то это есть, то они выбегают из своего домика в другой. Водя­щий в это время занимает свободный домик. И снова кто-то остается бездомным. Признаки могут называть любые. Например: меняются местами те, у кого брюки, сережки на ушах и т. д.

Что мы сейчас с вами делали? (Взаимодействовали.)

Цель нашего собрания - научиться эффективно взаимодейство­вать с детьми, общаться с ними.

Мозговой штурм

Что значит взаимодействовать, как вы понимаете? (Высказывания участников. Все ответы фиксируются на доске.

Диагностический этап.

Выполнение теста из приложения.

Теоретический этап.

Мини-лекция

Классный руководитель. Действительно, взаимодействие - это когда человек делает вместе что-то с другими людьми, например: играет, учиться, работает. А есть еще агрессивное поведение - это когда один человек так выражает свое мнение, что другой чувствует себя глупо, пугается или злится.

Как добиться, чтобы ребенок советовался с вами? На минуту вдумайтесь над тем, как вы разговариваете с сыном или дочерью. Часто ли критикуете, что-то напоминаете, угрожаете, читаете лекции или мораль, допрашиваете, высмеиваете, придираетесь или ворчите? Никогда? Иногда? Эти распространенные методы общения I детьми даже при самых благих намерениях родителей приводят к потере хороших отношений, затрудняют и обедняют общение. Представьте себе, что вы читаете нравоучительные лекции друзьям или, насмехаясь, критикуете их. Вряд ли они надолго останутся нашими друзьями. Если вы будете общаться с детьми как с лучшими друзьями, то ваши отношения могут улучшиться.

- Когда вам трудно или у вас неприятности, чего вы хотите от окружающих? Чтобы вас оставили в покое? Внимательно вы­слушали и поняли ваше состояние? (Ответы родителей.)

Дети любого возраста будут делиться с теми, кто умеет слушать. Ребенку, как и взрослому, свойственно стремление поделиться г кем-то своими проблемами. Если родители не умеют слушать сына или дочку, те начнут искать другого слушателя, а для родителей бу­дет упущена замечательная возможность установить более тесный контакт с ребенком.

Как вести себя с ребенком, у которого возникли проблемы? Многих из нас воспитывали в уверенности, что злость и раздражение надо сдерживать, а страх или тревогу скрывать. Поэтому иногда ро­дители просто не знают, как реагировать на злость или раздражение ребенка, и поступают в соответствии с одной из следующих ролей.

Командир. Приказы, команды и угрозы - это способы, которыми Командир удерживает ребенка под контролем. С его точки зрения, ребенок должен уметь сдерживаться.

Моралист. Такие родители ведут себя как проповедники. То следует делать, а это не следует... Моралисты обеспокоены в основном тем, чтобы все было прилично.

Всезнайка. Родители, играющие эту роль, читают лекции и раздают советы, взывают к рассудку, стараясь показать, насколько они интеллектуально превосходят ребенка.

Судья. Эти родители убеждены в виновности ребенка еще «до суда». Их цель доказать, что они всегда правы, а дети всегда не правы.

Критикан. Как Судья, Моралист или Всезнайка, такие отец или мать хотят всегда быть правыми. Их методы - это насмешка, обидные прозвища, сарказм и шутки, унижающие ребенка.

Психолог. С наилучшими намерениями Психолог пытается все анализировать, выяснить все детали, разложить все «по полочкам».

Утешитель. Родители-утешители стремятся избавить себя oт переживаний за ребенка и стараются воспринимать его проблемы легко. Бесхитростные уговоры, претензии на то, что ничего толком не произошло, даже если что-то на самом деле произошли настаивание на том, что «что бы ни случилось, не стоит расстраиваться», - типичные способы их поведения. [10]

Родители, если они играют какую-то из этих ролей, конечно, не являются злоумышленниками. Они делают это из наилучших побуждений. Если вы узнали свои поступки в одном из выше описанных типажей, постарайтесь измениться, следуя правилам эффективного общения.

Практический этап.

Работа в группах

Классный руководитель. Эффективное общение предполагает наличие взаимного уважения. Взаимное уважение, в свою очередь, означает, что и дети и взрослые откровенно и без страха критики или осуждения могут выражать свои убеждения и чувства, зная, что они будут приняты. Что значит приняты? Принять - значит показать, что вам понятны чувства ребенка, даже если вы и не paзделяете его убеждений. Человек, умеющий хорошо слушать, сконцентрирован на том, что ему говорят. Он смотрит ребенку в глаза, наклонен к нему, часто повторяет: «Я тебя слушаю внимательно!» Иногда он молчит, иногда отвечает.

Каждой группе дается текст «Эффективное общение». Родители знакомятся с правилами эффективного общения.

Ролевая игра

Классный руководитель. Предлагаю вам попробовать применить эти правила на практике: вежливо обратиться к собеседнику и при этом сохранить смысл высказываний.

«Ты все читаешь и читаешь учебник целый день. Тебе делать больше нечего? Идем гулять!»

«Ты совершенно не понимаешь правил игры! Мы тебя не принимаем. Уходи!»

«У тебя много красивых вещей, но совершенно нет вкуса. Ты не умеешь одеваться: эту блестящую блузку надевать с джинсами и кроссовками!»

«Ты ничего не понимаешь в музыке, слушаешь все подряд целый день. Мы все устали от этой музыки».

(Родители выполняют задание.)

Таким образом, чтобы успешно взаимодействовать друг с другом, нужно вести себя думая о чувствах и мыслях другого человека, понимая его чувства и проблемы.

Подведение итогов.

Учитель предлагает родителям написать на листочках ситуации, которые разрешились конфликтом. Эти ситуации дети на классном часе попробуют разрешить, используя правила эффективного общения.

4 класс.

2.6. «Как научить ребёнка общаться».

Дата проведения: II четверть

форма проведения - родительский лекторий.

Цель: сформировать у родителей понимание значимости эффективного общения ребенка с окружающими людьми.

Задачи: определить значение умения общаться в жизни человека; проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми; найти пути преодоления проблем в общении детей.

Вопросы к собранию:

Кого можно назвать общительным человеком?

Как может помочь ребенку умение успешно общаться в учебе и жизни?

Какие проблемы у ребенка возникают при общении в школе, в семье?

Ход собрания

Подготовительный этап

1. Провести анкетирование учащихся с целью определения проблем в общении со взрослыми и с детьми, с незнакомыми людьми, с друзьями, родными. Данные обработать и приготовить для проведения беседы.

Побеседовать с учителями-предметниками о том, каким детям трудно пойти на контакт, кому из учащихся, на их взгляд, требуется помощь логопеда, педагога-психолога.

Провести диагностику коммуникативной сферы учащихся по тесту Розенцвейга.

Подготовить листы с текстом анкеты для родителей.

Выписать на доску цитаты педагогов и великих людей о значении общения в жизни человека.

Составить тексты памяток по правилам общения с застенчивыми и неуверенными детьми.

Предложить родителям тексты с тренингом для неуверенных в себе детей.

Составить текст беседы для педагогического всеобуча.

Мотивационный этап.

На доске выписать цитаты о важности умения общаться в жизни человека. На столах разложить тексты с анкетами для родителей, обработанные психологом результаты тестов, тексты с упражнениями для тренинга с неуверенными в себе детьми, памятки для родителей.

Классный руководитель. Все мы постоянно общаемся - на работе, дома, на улице, в транспорте; с близкими людьми и совсем незнакомыми. Средневековый философ Марк Аврелий говорил: «Если бы ты хотел этого, ты не можешь отделить твою жизнь от че­ловечества. Ты живешь в нем, им и для него. Мы все сотворены для взаимодействия, как ноги, руки, глаза». Значение взаимоотношений с окружающими невозможно переоценить: оно необходимо и для успешной профессиональной деятельности, и для устройства личной и будущей семейной жизни.

Большое количество контактов, в которые вступает ежедневно человек, требует от него выполнения определенных правил и норм поведения, позволяющих бесконфликтно общаться, сохраняя при этом свое личное достоинство и достоинство другого человека. Ре­бенку, только вступающему в мир человеческих взаимоотношений, порою бывает трудно построить отношения со сверстниками и взрослыми так, чтобы получить желаемое и не обидеть, не нарушить прав собеседника. Естественно, все без исключения родители хотят видеть своих детей умеющими общаться с людьми и получающими от этого удовлетворение. У ребят же не всегда это получается, и задача взрослых помочь им.

Диагностический этап.

Классный руководитель. Чтобы определить для себя, в каких конкретно ситуациях ваш ребенок проявляет это качество характера, ответьте на вопросы анкеты, которую мы вам подготовили. Ваши ответы помогут выявить проблемные ситуации и организовать педагогу-психологу тренинги.

Продолжите фразы, расположенные ниже:

1.Наш ребёнок проявляет признаки застенчивости, если …

2.Наш ребёнок неуверен в себе, если ….

3.Наш ребёнок стесняется, если …

4.Наш ребёнок волнуется, если …

5.Наш ребёнок испытывает страх, когда …

При подготовке к собранию мы также провели анкетирование и среди детей по этой теме.

Результаты анкеты показали следующие типичные проблемы в общении детей.

(Здесь и далее приводятся результаты анкетирования, состав­ленные из опыта работы автора. Учителю же необходимо обработать данные по его классу самому.)

1. Испытывают стыд, если... не готовы к уроку - 45% раскрылся обман - 36%; взяли чужую вещь - 16%.

Бывает страшно, когда... темно - 85%;

возвращаются поздно - 20%; одни дома - 54%; идут к врачу - 12%; кто-то умер - 12%.

Испытывают волнение, когда... надо отвечать у доски - 22%; контрольная работа - 46%;

надо сказать родителям о плохой отметке - 58%; надо выступать перед зрителями - 20%.

Неуверенны в себе, когда...

надо спросить о чем-то незнакомых людей - 64%; надо попросить сдачу в магазине - 24%; не поняли тему урока - 28%.

Стесняются, когда... плохо одеты - 20%;

надо обратиться к незнакомым людям - 16%; заикаются - 4%.

Теоретический этап.

Способность общаться... Что это - врожденный, запрограммированный на генетическом уровне дар или этому можно и нужно учиться? Психологи считают, что коммуникативные способности (то есть способности к общению) у каждого разные. А вот из чего они состоят:

желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»);

умение организовать общение («Я умею!»), слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации;

знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

Способности к общению формируются уже в дошкольном возрасте. Так, дети 5-6 лет уже умеют договариваться о правилах игр со сверстниками. Они также пытаются подчинять свои действия общественным нормам поведения. Чем раньше мы обратим внимание ребенка на эту сторону жизни, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.

Конечно, успешность социальных контактов ребенка зависит и от темперамента, но большинство детей младшего школьного возраста уже умеют устанавливать дружеские контакты со сверстниками. Ребенок, который мало общается со сверстниками или не принимается ими из-за неумения организовать общение, найти совместные интересы, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к снижению самооценки, появлению таких черт характера, как робость, застенчивость, замкнутость. Или, наоборот, он становится агрессивным, обидчивым, конфликтным. Чтобы этого не случилось, взрослым необходимо помочь ему понять и принять себя, наладить отношения с окружающими. [11]

Какие проблемы могут возникать у младшего школьника и подростка в сфере взаимоотношений? Перечислим некоторые наиболее характерные (с такими проблемами чаще обращаются родители к педагогам и психологам):

застенчивость;

агрессивность;

неадекватная самооценка;

речевые нарушения у детей;

эгоизм, конфликтность;

замкнутость;

неуравновешенность.

Необходимо как можно раньше увидеть, распознать эти проблемы и помочь ребенку решить их. Для того взрослые могут использовать различные методы: наблюдение, диагностические тесты, различные тренинги, игры.

К нашему собранию педагог психолог провела диагностику ком­муникативных способностей детей нашего класса. Эта методика позволяет выявить проблемы в общении ребенка и определить пути коррекционной работы с ним. Предлагаем ознакомиться с результатами исследования. Так вам будет легче ориентироваться в вопросах, которые мы сегодня будем рассматривать, и выделять значимую лично для вас информацию.

Наиболее доступным для родителей диагностическим методом, видимо, можно считать наблюдение за тем, как ребенок ведет себя и повседневных ситуациях, как он играет с ребятами, что он делает, когда в доме много незнакомых людей. Если сын или дочка избегают контактов, предпочитают играть одни, становятся возбужденными, вспыльчивыми, выясняют отношения с помощью силы - такие наблюдения должны встревожить родителей. Психологи также заметили, что дети, имеющие проблемы в межличностном общении, боятся смотреть в глаза собеседнику, могут грызть ногти, непроизвольно подергивать головой, плечами или другими частями тела, порой болезненно реагируют на слова окружающих, лезут в драку, дружеское подтрунивание воспринимают как насмешку.

Зачастую в игре ребенок проявляет те чувства и отношения, которые скрыты для других, да и для него самого. Например, в процессе игр со сверстниками он может высказывать фразы, которые он слышал от взрослых: «Сгинь с глаз моих», «Это твои проблемы» и т. п. [11]

При наблюдениях за процессом общения детей у родителей, воспитателей и педагогов вызывают беспокойство и такие индивидуальные особенности, как медлительность, упрямство, агрессивность и жестокость, неуверенность в себе, страхи, вранье и т. п. Кроме того, взрослым бывает непонятно, почему у ребенка нет друзей, не складываются отношения братом (сестрой), он не ходит гулять, а общению со сверстниками предпочитает телевизор, ком­пьютер, игры в одиночестве. Для того чтобы помочь ему в решении коммуникативных проблем, необходимо понять их причины. К ним относятся:

1. Неблагополучные отношения в семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания. Отвержение, излишняя требовательность, авторитарность родителей или, наоборот, попустительство, равнодушие - это лишь некоторые черты неадекватного отношения к ребенку.

Показателями благополучной обстановки в семье для развития коммуникативных умений ребенка являются:

чувство удовольствия от общения с близкими людьми;

уверенность в своих силах, удовлетворение собой в семейных контактах;

умение видеть свои недостатки и способность просить помощи у окружающих;

ощущение свободы при общении с родителями.

Второй причиной могут стать психофизиологические нарушения, соматические и наследственные заболевания. Часто признаком заболевания является отказ ребенка от контактов со сверстниками, избегание любого общения, уход в себя, замкнутость и пассивность Другой крайностью является проявление повышенной возбудимости с агрессивностью, драчливостью, повышенная склонность к конфликтам, мстительность, стремление причинить боль. Испытывают трудности в общении дети с двигательной расторможенностью, повышенной возбудимостью. У некоторых детей проявляется склонность к резким колебаниям настроения, плаксивость или мнительность.

На особенности общения влияет и темперамент ребенка. Так, для сангвиников характерна повышенная активность, эмоциональность, впечатлительность. Такой ребенок легко сходится с людьми, но не отличается постоянством привязанностей. Холерики энергичны, резки в движениях. При возникновении конфликтов вспыльчивы, не способны к самоконтролю, могут проявлять агрессивность, раздражительность. Флегматик отличается низкой активностью, медлительностью, спокойствием, постоянством привязанностей. Они трудно сходятся с людьми, скупы в проявлениях чувств. Темперамент меланхолика также характеризуется низкой активностью, сдержанностью и приглушенностью речи, слабым выражением чувств. Они эмоционально ранимы, замкнуты, неуверенны в себе. Их пугает новая обстановка и незнакомые люди.

Конечно, не все люди обладают ярко выраженным типом темперамента, но все же необходимо опираться на них в общении с ребенком. Далее мы рассмотрим отдельно каждую из проблем, возникающих у ребенка в общении, выясним их причины и попытаемся найти пути решения.

Первая проблема - неуравновешенность. Что случилось, если ребенок вдруг начал обостренно реагировать на происходящее во­круг? То и дело у него на глазах появляются слезы, он стал обидчив, а то вдруг его охватывают приступы безудержного смеха. Эмоцио­нальная неустойчивость - одно из проявлений критических периодов развития (психологи их называют кризисами взросления). Ребенок стремится привлечь к себе внимание, пусть иногда и не очень адекватными способами. Еще недавно такой открытый, он вдруг стано­вится молчаливым и замкнутым. Все больше и больше отдаляется от родителей, делается скрытным, недоверчивым. Если родители не пытаются найти другие подходы к ребенку, общаются с ним на том же уровне, как и раньше, от того, что ребенок просто не знает, как проявить свои эмоции. Он чувствует, что стал другим - происходят физиологические изменения и организме. В такие периоды взрослым необходимо уделять ему больше внимания, помочь ему найти себя в новом качестве, найти новые формы общения.

А может быть и другая ситуация: ребенок становится нервным из-за того, что он видит вокруг. Если в семье участились конфликты, назревает кризис, мама с папой постоянно ссорятся, а он все это ви­дит и слышит и, естественно, переживает внутри себя, эти волнения проявляются в его эмоциональных реакциях. В этих случаях причина детской неуравновешенности лежит на поверхности. И взрослым надо если не забыть о своих проблемах, то, по крайней мере, изменить стиль отношений в семье.

Эмоционально неустойчивые дети часто отличаются двигательной расторможенностью, беспокойным сном, они иногда бывают сильно напряжены, что также влечет за собой эмоциональные срывы. Снятию мышечного напряжения и эмоционального возбуждения помогут игры и тренинги мышечного расслабления.

Как строить родителям стиль своего поведения с эмоционально неустойчивым ребенком? Психологи дают следующие рекомендации:

уделяйте ему достаточно внимания, пусть он не чувствует себя забытым, никому не нужным;

своим поведением в конфликтных ситуациях показывайте ребенку пример: сдерживайте эмоции, следите за своей речью - ведь он подражает вам;

помните, что истерические приступы чаще всего связаны со стремлением обратить на себя внимание или вызвать жалость и сочувствие;

старайтесь, чтобы ребенок не был свидетелем ваших конфликтов, по крайней мере, подавайте ему достойный пример в разрешении семейных проблем.

Вторая проблема - неадекватная самооценка. Все мы постоянно сравниваем себя с другими людьми и на основе этого вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Дают оценку нашей деятельно­сти и окружающие люди: коллеги, начальство, близкие и т. д. Так по­степенно складывается самооценка. Но зачастую родители, забывая об этом, неосторожной фразой могут подорвать уверенность ребенка в себе, резко понизить его самооценку. Реплики взрослых: «Посмотри, как учится Саша. А что у тебя - опять двойка по контрольной?!» Или: «Ты уже такой взрослый, а мыть посуду до сих пор не умеешь». Мно­го подобных высказываний можно услышать от родителей, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации;

не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;

не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмеши­ваться, т. к. дети сами смогут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прерывать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

И еще одна проблема, мешающая полноценному общению, - это застенчивость. Как выглядит застенчивый ребенок, всем хорошо известно: низко опущенная голова, сутулые плечи, в глаза не смотрит, что-то нервно теребит в руках. Он не любит ходить в гости, где будут незнакомые люди. Никогда сам не подойдет к ребятам на улице, на обращение к нему незнакомого человека ответит односложно, а то и вовсе уйдет от контакта. Но далеко не все задумываются, что лежит в основе такой робости. Стеснительный человек чувствует страх пе­ред общением. Он боится не соответствовать всеобщему вниманию. Такому ребенку кажется, во-первых, что все люди смотрят только на него, а во-вторых, что смотрят на него с осуждением или насмешкой.

Быть застенчивым - значит бояться людей, особенно тех, от которых исходит, по мнению ребенка, какая-то угроза. Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то темноты. А как быть тем, кто боится общения с людьми?

Застенчивость - это особенность, характерная для очень многих людей, как детей, так и взрослых. Наверное, ее даже можно назвать наиболее распространенной причиной, осложняющей общение. Застенчивость может быть душевным недугом, калечащим человека не менее, чем самая тяжелая болезнь тела. Ее последствия могут быть удручающими:

препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;

удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;

не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека;

усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении;

мешает ясно мыслить и эффективно общаться;

как правило, сопровождается негативными переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.

не задумываются над тем, что именно из их оценок в подростковом возрасте и складывается, в первую очередь, мнение ребенка о самом себе. Именно в семье ребенок впервые узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача.

Самооценка детей может быть слишком высокой или слишком низкой, а может находиться на среднем уровне. Важно, чтобы то, как оценивает себя ребенок, совпадало с его реальными возможностями и с оценкой его окружающими (это и называется адекватной самооценкой). Послушайте несколько советов психологов по формированию адекватной самооценки:

поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером начинаний в различных сферах деятельности, но также покажите, что другие дети могут быть в чем-то лучше его;

не забывайте хвалить других детей в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого;

не оберегайте своего ребенка от повседневных дел дома, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что для него непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного; не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;

показывайте своим примером адекватное отношение к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела (например, «Сегодня у меня получился непышный пирог. Надо посоветоваться с бабушкой» или «Мне дали премию на работе - я хорошо выполнила отчет. Ты рад за меня?»);

не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

Что же делать, если самооценка ребенка неадекватна? Взрослые должны знать, что уровень самооценки не устанавливается раз и на всегда. Каждое обращение к ребенку, каждая новая оценка его деятельности, ваша реакция на его успехи и неудачи - все это оказывает влияние на отношение сына или дочки к себе.

Еще одна из причин неудач в общении - агрессивность ребенка.

(Учитель может взять часть информации по этой проблеме из предыдущей темы родительского собрания.)

Также отношения со сверстниками могут не складываться у конфликтного ребенка. Наверное, с детскими ссорами встречается каждая мама. Но у одних дети ссорятся и быстро мирятся друг с другом, у других же ребенок более конфликтен, стычки и драки сопровождают его постоянно, он не может найти выход даже из самых простых ситуаций. Отчего это происходит?

Б. Спок пишет, что для общения с конфликтными детьми очень важно, насколько родители последовательны в своем желании до­биться прекращения нескончаемых ссор. Некоторые из них, пытаясь угомонить ребенка, не показывают должной уверенности. Одни родители постоянно нервничают, т. к. ждут ссор от своих детей, жалуются другим, нередко в присутствии сына или дочки. У других появляется какое-то скрытое смирение перед этой чертой характера ребенка, они воспринимают его конфликтное общение как неизбежность.

Однако с этим можно и нужно бороться. Но вначале важно определить причины конфликтности. Их может быть несколько:

Возможно, конфликтность является следствием эгоистичности ребенка. Если дома он -центр всеобщего внимания и малейшее его желание сразу же выполняется, то, разумеется, он ждет такого же отношения к себе и со стороны других детей и, конечно, не получает его. Тогда он начинает добиваться этого, провоцируя конфликты. В таком случае родителям необходи­мо изменить свое отношение к ребенку и научить его бесконфликтно общаться со сверстниками.

Возможна и обратная ситуация, когда ребенок в семье «заброшен». Он вымещает накопившиеся в его маленькой душе чувства в ссоре.

Еще один вариант: ребенок видит, как дома мама постоянно ссо­рится с папой, и просто начинает подражать их поведению.

В любом случае почти всегда конфликтное поведение ребенка является сигналом, что и с вами, уважаемые родители, что-то не так. Поэтому, занимаясь этой проблемой, будьте готовы изменить в первую очередь свое поведение.

Мы, в свою очередь, постараемся помочь вам, описав некоторые приемы, которые помогут ребенку овладеть навыками бесконфликтного общения. Вот они:

сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда им некогда или нет сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури»;

не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;

после конфликта обговорите с сыном или дочкой причины, определите неправильные действия вашего ребенка, которые Наверняка, ваш ребенок за свои 10-11 лет несколько раз испытывал опыт неудачного общения с людьми в определенных ситуациях или знает, как общаться, но по определенным внутренним причинам не хочет этого. Он может чувствовать неадекватность собственного поведения и испытывает постоянную тревогу по поводу своих действий. Ощущение собственной несостоятельности, связанное с общением, может вести и к самоунижению («Я застенчивый», «Я жалкий», «Я неспособный»).

Застенчивые дети испытывают неудачи не только в общении со свер­стниками. Они неуверенно чувствуют себя на уроках: лишний раз не поднимут руку, отвечают тихо, отказываются выходить к доске. Контрольная работа для такого ребенка - настоящий стресс. Даже зная учебный мате­риал, он может не показать этого при выполнении задания.

Рассказы застенчивых мальчиков и девочек о себе представляют унылую картину. Мальчики считают, что они слишком слабые, очень некрасивые и вообще менее симпатичные, чем их сверстники. Аналогично застенчивые девочки описывают себя как непривлекательных и менее умных, чем их подруги.

Но давайте подумаем, действительно ли стеснительные дети ме­нее симпатичные или они лишь ощущают себя такими, потому что не умеют себя преподнести. А может быть, иногда и мы, взрослые, негативно отзываемся о таком ребенке, еще больше занижая его са­мооценку. Также есть вероятность, что и сам ребенок слишком кри­тично относится к себе. По данным исследования, среди младших школьников застенчивые отличаются нетерпимостью к другим и в то же время сниженным самоуважением.

Помочь ребенку преодолеть робость, сформировать у него желание общаться - общая задача педагогов и родителей. Делать это надо как можно раньше. С возрастом у застенчивого мальчика или девочки уже складывается определенный стиль поведения, они начинают от­давать себе отчет в этом своем «недостатке». Однако осознание своей застенчивости не только не помогает, а даже мешает ее преодолеть. Ребенок не в силах победить ее, поскольку он не верит в свои силы, а то, что он фиксирует внимание на особенностях своего характера и поведения, еще больше его сковывает. [9]

Что можно посоветовать родителям застенчивого ребенка? Вот какие рекомендации дают в этом случае психологи:

расширяйте круг знакомств своего ребенка, чаще приглашайте к себе друзей, берите его в гости, меняйте маршруты прогулок, путешествуйте с семьей, выбирая для этого новые места;

не надо показывать своего беспокойства за ребенка, «предупреждать» его о всевозможных опасностях; не старайтесь сами решить все проблемы за него, предупредить любые затруднения; дайте ему возможность ошибаться и корректировать свое поведение;

постоянно укрепляйте у сына или дочки уверенность в себе, в собственных силах, хвалите его за успехи;

привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением; создавайте ситуации, в которых застенчивому ребенку пришлось бы вступать в контакт с «чужим» взрослым. Например: «Надо узнать, сколько это стоит, спроси у продавца». Обычно в такой ситуации «вынужденного» общения ребенок сначала скован, говорит тихо, но потом, если ему это удалось, он гордится собой и с удовольствием выполнит ваше поручение еще раз. В возрасте 10-11 лет поручайте ребенку оплату коммунальных услуг, покупку продуктов и т. п.

Для преодоления проблем в воспитании застенчивых детей мы предлагаем вам памятки.

Иногда застенчивость у ребенка с возрастом проходит. Но, к сожа­лению, такое счастливое преодоление застенчивости встречается далеко не всегда. И большинству детей необходима помощь со стороны взрослых: родителей, учителей, близких. Работа эта должна вестись согласованно, постоянно и терпеливо. Она требует от взрослых осторожности, деликатности, т. к. застенчивые дети могут отреагировать на вмешательство взрослых как на насилие.

Преодолеть застенчивость, ликвидировать проблемы, возникающие при общении в определенных ситуациях помогут психологиче­ские тренинги. (Приложение 3.6.)

А кто еще не слишком преуспел в общении со сверстниками? Это, конечно, замкнутый ребенок. «В чем же разница между застенчивостью и замкнутостью?» - спросите вы.

Эти черты характера похожи, но есть и различие. Застенчивый ребенок хочет общаться с другими, но не умеет. Замкнутый же просто не хочет. Поэтому, если наш ребенок замкнутый, то работа должна быть прежде всего направлена на формирование у него желания общаться и развитие коммуникативных навыков.

Замкнутость ребенка имеет, конечно, свои истоки. Она выступает в поведении ребенка достаточно рано. Обычно ей предшествуют такие явления, как беспокойство, эмоциональная неустойчивость, плаксивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни (переезд за дачу, поездка в гости и т. п.). Для этих детей характерны также страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скован­ность при попадании в новую ситуацию.

Как правило, такие дети очень привязаны к матери и очень болез­ненно переносят даже непродолжительное ее отсутствие.

При общении с замкнутым ребенком необходимо постоянно расширять круг его пассивного общения, например, разговаривать в его присутствии с кем-то незнакомым или малознакомым. При этом старайтесь создать такие условия, в которых ребенок чувствовал бы себя спокойно и безопасно, например, при разговоре держите его за руку.

Замкнутость можно и нужно корректировать. Вот несколько советов родителям замкнутых детей:

расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;

подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте, что нового и интересного вы узнали, какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;

стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;

если вы заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за консультацией к психологу, который профессионально поможет вам решить эту проблему.

А вот еще одна возможная проблема, из-за которой не складываются отношения со сверстниками, - ребенок плохо говорит. Боль­шинство малышей, начиная говорить, не могут произнести некоторые звуки. У одних это быстро проходит, у других затягивается, и тогда уже родителям сложно самим справиться с этой проблемой, необходима помощь специалиста-логопеда. Кроме нарушения произно­шения звуков, ребенок может страдать и более глубокими речевыми нарушениями, например, заиканием. Бывает, дети говорят слишком быстро, «глотая» звуки (тахилалия), либо слишком медленно (брадилалия). Или говорят «в нос», гнусавят (ринолалия). Все это приводит к трудностям в общении. Однако с помощью логопеда большинство этих проблем успешно преодолевается. Но родители не всегда обра­щаются за помощью. Почему?

Сначала ребенок с речевым дефектом, на первый взгляд, совер­шенно нормально общается с другими детьми. А потом мы вдруг начинаем замечать, что он все больше и больше предпочитает играть один, не хочет идти на прогулку, в детский сад, в школу. Он начинает осознавать свой дефект и стесняется его. А иногда еще мы, родители, подливаем масла в огонь, говоря при других детях о речевом недостатке ребенка.

Конечно, такой ребенок требует особого внимания. Ему нужна помощь логопеда, который поработает над звуковой стороной речи, и психолога, который поможет справиться с внутренними трудностями. И, конечно же, ребенку необходимо внимание любящих и заботливых родителей, которые верят в его силы и возможности. Мы же постараемся помочь вам, дав несколько общих рекомендаций, как вести себя с ребенком, испытывающим речевые нарушения:

не стоит обращать особое внимание ребенка на речевой дефект. Значительно лучше его речь от этого не станет, а фиксация на дефекте может привести к нежелательным последствиям;

нив коем случае не связывайте неудачи ребенка с этой проблемой;

объективно подчеркивайте достоинства своего ребенка;

поощряйте его общение с другими детьми;

не стоит напоминать ребенку о психических травмах и неприятных переживаниях;

обратите внимание на чередование периодов улучшения и ухудшения речи. Проанализируйте ситуации и обстановку, в которых речь улучшается, и способствуйте развитию этих ситуаций.

Важной составляющей общения является знание норм и пра­вил. Этическое воспитание - это тема отдельного разговора. Если вы хотите, чтобы у ребенка были друзья, чтобы сверстники люби­ли его и тянулись к нему, научите сына или дочку правильно вести себя в обществе. С хорошими манерами не рождаются. «Посейте поступок - пожнете привычку, посейте привычку - пожнете харак­тер, посейте характер - и вы пожнете судьбу», - заметил английский писатель У. Теккерей.

Манеры человека определяются нормами, принятыми в той или иной социальной среде. С влиянием среды на манеры и поведение ребенка мы сталкиваемся ежедневно. Сравните, например, поведение школьника в общественном транспорте, когда он едет вместе с родителями и когда - со сверстниками. В последнем случае даже скромный и застенчивый ребенок чаще всего ведет себя шумно и вызывающе. Очень велико влияние средств массовой информации: достаточно ребенку увидеть, как герой очередного телесериала кладет ноги на стол, сморкается, зажав ноздрю пальцем, и он чуть позже или раньше обязательно попробует проделать то же самое. Некоторые родители, пытаясь уменьшить влияние среды, резко ограничивают круг общения своих детей. Это неправильная позиция. От всего убе­речь ребенка мы не в состоянии. Необходимо не создавать стерильные условия вокруг него, а учить его противостоять отрицательным влияниям окружающей среды.

Следует подчеркнуть, что воспитание хороших манер - процесс длительный и трудоемкий. Главный смысл его заключается в том, чтобы ребенок не только знал, как надо вести себя в обществе, но и умел это делать. В противном случае его вежливость может ока­заться издевательской, доброжелательность - унизительной, внимание - оскорбительным. Иными словами, взрослым следует не столько заниматься изучением правил поведения за столом и в обществен­ных местах, сколько уделять каждодневное внимание усвоению этих норм. А хорошие манеры исключительно высоко ценятся в современном обществе, а значит, окажут влияние на успешность вашего ребенка в будущей взрослой жизни.

Практический этап.

На данном этапе родителям предлагается составить «Дерево мнений», на котором разместить возможные методы для развития общительности и сплочённости детского коллектива, например, совместные походы куда-либо или же тренинги по сплочению коллектива.

Подведение итогов.

Классный руководитель. Итак, чтобы наши дети не испы­тывали трудностей в общении, имели друзей, успешно устанавливали новые контакты, родителям необходимо знать и понимать проблемы ребенка, помогать ему их преодолеть. Следует помнить, что воспитан­ность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве.

Решение собрания.

Обсудить дома с остальными членами семьи результаты диа­гностики коммуникативной сферы ребенка, выработать единые требования к ребенку и правила общения с ним.

Классному руководителю сделать анализ анкет родителей и со­ставить график коррекционных занятий с психологом.

В общении с детьми учитывать рекомендации психологов, сформулированные в памятках.

Анализ итогов родительского собрания

Классному руководителю предстоит провести следующую работу:

Проанализировать результаты ответов родителей. Зафиксировать результаты анализа по схеме:

«Наиболее частые виды проблем в общении у детей:

робеют в общении с незнакомыми взрослыми (продавцами, врачами, кондукторами и т. д.) - ...%;

испытывают трудности в общении с детьми - .. .%;

боятся выходить к доске - .. .%;

не могут обратиться к прохожим с чем-либо (узнать дорогу, спросить время и т. п.) - ...%;

стесняются своей внешности - ...%;

волнуются, имеют проблемы с речью при выступлениях у доски, на сцене - ...%».

Совместно с психологом сформировать коррекционные группы, график занятий.

Поговорить с учителями-предметниками о проблемах застенчивых детей, выработать совместную тактику в общении на уроке и вне урока.

На основе данных социологического опроса скорректировать план классного руководителя, план встреч со специалистами.

Источники

Варенька О.П. Родительские собрания.2 класс. / О.П. Варенька. –М., 2008. – 240 с.

Дробинина Н.Н. Классные часы.3 класс. / Дробинина Н.Н., Т.Н.Максимова. –М., 2011. – 256 с.

Дробинина Н.Н. Классные часы.4 класс. / Дробинина Н.Н., Т.Н.Максимова. –М., 2012. – 208 с.

Максимова Т.Н. Классные часы.1 класс. / Т.Н.Максимова. –М., 2011. – 272 с.

Максимова Т.Н. Классные часы.2 класс. / Т.Н.Максимова. –М., 2011. – 272 с.

Рябова С.Р. Родительские собрания.1 класс. / С.Р.Рябова. –М., 2008. – 240 с.

Чупина С.И. Родительские собрания.3 класс. / С.И.Чупина, И.Ф.Яценко. –М., 2008. – 256 с.

Яценко И.Ф. Родительские собрания.4 класс. / И.Ф.Яценко. –М., 2008. – 224 с.

Содержание

Обращение к преподавателям………………………………........................................2 I. Раздел пособия для работы с учащимися 1.1. Коллективная работа с учащимися с целью диагностики и профилактики агрессивности. 3-52 Школа вежливости………………………………………………………………1 класс. Человек и общество...……………………………………………………………1 класс. Можно и не ссориться….………………………………………………………..2 класс. На что имеем право?..............................................................................................2 класс. Культура общения……………..…………………………………………………3 класс. Услышать сердце человека……….……………………………………………..3 класс. Я расту среди людей…………………..…………………………………………4 класс. Жить, как люди………………………..…………………………………………4 класс. 1.2. Индивидуальная работа с учащимися с целью коррекции агрессивности…….........52-57 Упражнение «Пластическое изображение гнева»………………………………… Упражнение «Рисование собственного гнева (лепка из пластилина, глины)….. Упражнение «Галерея негативных портретов»………………………………….. Упражнение «Письма гнева»……………………………………………………… Упражнение «Осознавание гнева через сенсорные каналы»…………………….. Релаксационное упражнение «Снежная баба»…………………………………….. II. Раздел пособия по работе с родителями 2.1. Родительское собрание на тему семейного насилия…………………….. 1 класс. 2.2. «Поощрение и наказание в семье»……………………………………….. 1 класс. 2.3. «Детская агрессия»………………………………………………………….2 класс 2.4.«Добро и зло в нашей жизни»………………………………………………2 класс 2.5. Эффективное общение с ребёнком………………………………………...3 класс 2.6. «Как научить ребёнка общаться»…………………………………………..4 класс

103