Методика "Мой класс"

Методика "Мой класс" 
Младшие школьники испытывают закономерные трудности при работе с традиционно используемыми в социально-психологической практике 
шкалами, опросниками, тестами, изучающими положение ребенка 
в коллективе. 
В таком случае удобнее использовать приведенную ниже методику. 
Вниманию учащихся предлагается листок с рисунком класса. 



"Ребята! На этом рисунке схематично изображен ваш класс. 
За столом сидит учитель, ученики заняты своим делом. Часть ребят играет 
во дворе. Найдите и отметьте крестиком на рисунке себя, напишите рядом 
свои имя и фамилию. Затем отметьте (тоже крестиком) на рисунке 
своего товарища, напишите рядом его имя и фамилию". 
Учителю важно знать: 
• С кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый? 
• Какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу 
(рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один)? 
• Каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника? 
На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность познавательных интересов: решение задачи у доски, совместное чтение книги, вопросы, 
задаваемые учителю. В данном случае идентификация в отношении этой 
позиции будет свидетельствовать об адекватности социально-психологического 
и учебного статуса младшего школьника. 
Анализ результатов: 
1. Позиция "один, вдали от учителя" - эмоционально неблагополучная позиция ребенка, указывающая на трудности адаптации к пребыванию 
в классном коллективе. 
2. Отождествление себя с детьми, стоящими в паре, вместе играющими, - доказательство благополучной социально-психологической позиции ребенка. 
3. Место рядом с учителем: учитель в данном случае является значимым 
лицом для испытуемого, а испытуемый отождествляет себя с учеником, принимаемым учителем. 
4. Игровая позиция: не соответствует учебной позиции.