Мир музыки С. С. Прокофьева

Название, содержание этапа урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Организационный момент

Организация учащихся к учебной деятельности

Исполнение музыкального приветствия («Здравствуйте, ребята!»)

Приветствуют

Педагога,

продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;

Проверяют уровень своей готовности,

настраивают себя на продуктивную работу,

планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. к уроку

Волевая саморегуляция

2. Создание проблемной ситуации, целеполагание

Совместное исследование проблемы

Поиск решения учебной задачи

Для того, чтобы дети самостоятельно сформулировали тему урока, предлагаю высказывания известных людей о музыке С. С. Прокофьева. (Приложение №1)

Дискуссия о том, как дети понимают эти высказывания.

Как бы вы могли назвать тему урока?

Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Анализируют, аргументируют и доказывают свою точку зрения

Устанавливают закономерности, строят рассуждения;

анализируют, сравнивают, различные объекты, явления;

выдвигают гипотезы (предположения) и обосновывают их

Отвечают на вопросы педагога, формулируют учебную проблему

Задают уточняющие вопросы, осознанно строят речевые высказывания,

Владеют навыками осознанного развернутого речевого высказывания о содержании, характере, особенностях интонационно-образного языка

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы

Самостоятельное построение проекта выхода из затруднительной ситуации, обозначение цели урока и темы ее решения

Умение точно выражать свои мысли и

формулировать вопросы для получения ответов,

определять и формулировать цель деятельности на уроке,

планировать свою деятельность на уроке

3. Актуализация знаний

Актуализация прежних знаний, навыков и умений непосредственно связанных с темой урока; подготовка учащихся к работе на уроке

Напоминание о ранее прослушанных пьес «Ходит месяц над лугами», «Шествие кузнечиков», «Болтунья».

Краткое знакомство учащихся с биографией композитора и интересными фактами из жизни композитора

(Приложение №2) под музыку Гавота Классической симфонии №1

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта;

ориентируются в своей системе знаний (определяют границы знания/незнания);

Слушают и понимают речь других;

высказывают свое мнение (точку зрения);

воспринимают информацию на слух;

слушают, наблюдают, результат демонстрационного материала;

Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

выдвигают предположения на основе имеющихся знаний и обосновывают их;

.

Организация действий учеников, связанных с темой занятия

4. Первичное усвоение новых знаний

Формирование учащимися представления об изучаемых произведениях, восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний

Рассуждения над понятием «Классический» и музыкальным жанром «Симфонии».

Прослушивание фрагмента 1 части Классической симфонии №1

Акцент на сообщение о том, что композитор сочинил её в юном возрасте.

Характеристика настроения услышанного.

Использование Словаря эстетических эмоций В. Г. Ражникова.

Какое название этой симфонии, кроме, «Классической» вы бы дали?

Почему симфония называется классической? (рассуждения детей).

Формируют навыки поисковой, исследовательской деятельности;

извлекают необходимую информацию из текста;

структурируют учебный материал, выделять в нем главное;

Строят монологическую и диалогическую речь;

строят устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Выдвигают свои гипотезы на основе учебного материала;

отличают верно выполненное задание от неверного;

осуществляют самоконтроль;

Построение учащимися нового способа действий, формирование умений его применять при решении новой задачи

5. Первичная проверка понимания

Устранение пробелов в понимании учащимися нового материала за правильностью выполнения способа действия

Предложить сравнить фрагмент Симфонии Й. Гайдна №10, 1 ч. с Симфонией С. Прокофьева. Рассуждения о сходстве звучания.

Ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного;

анализируют, сравнивают, делают выводы, строят рассуждения

Учатся формулировать собственное мнение и

позицию,

высказывают суждения по результатам сравнения.

Делают выводы

по результатам работы;

действуют по алгоритму, правилу.

Понимание учащимися изучаемого содержания учебного материала

6. Первичное закрепление к этапу частного решения задач

Проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала

Прослушивание сцены «Улица просыпается» из балета «Ромео и Джульетта» (Название пьесы не объявляется).

Рассуждения учащихся о том, что бы больше хотелось под эту музыку- петь или танцевать?

При повторном прослушивании учащийся пробует при помощи движений точно передать настроение музыки. После этого ребята, сидящие в классе, описывают, какое настроение смог передать учащийся при помощи движения.

Рассуждения о танцевальной основе прослушанного фрагмента, о балете, как жанре, названии сцены «Улица просыпается» и образе просыпающейся улицы.

Рассуждения над вопросом:

что придает музыке характер лени, неторопливости, сонливости? (ответы- неторопливый темп, негромкая динамика, разные тембры струнных и духовых инструментов, скачущий ритм, акценты. Угловатая, подпрыгивающая мелодия звучит у фагота. Затем уже легче звучит у скрипки.

Осуществляют действие по образцу;

обобщают и классифицируют по признакам;

выдвигают предположения; анализируют, сравнивают,

пластическая импровизация - передача характера музыки.

Понимают интонационно-образный смысл произведений, размышляют об образах произведения

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформляют свои мысли в устной форме

Осуществляют познавательную и личностную рефлексию;

оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществляют самоконтроль/взаимоконтроль;

действуют по алгоритму;

ориентируются в содержании музыки;

контролируют и оценивают свои действия, как по результату, так и способу действия.

Закрепление усвоенных знаний

7. Физкультминутка

Способствовать оздоровлению детей

Ребята, вспомните пьеску «Шествие кузнечиков», каких кузнечиков, прытких проказников на длинных изогнутых ножках «нарисовал» нам композитор. Предлагаю вам размяться и приглашаю на физкультминутку. «Кузнечики» (Приложение №3)

Способность расслабляться в коллективе

Смена деятельности, положительный эмоциональный настрой

8. Обобщение и систематизация знаний

Более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации учебного материала, установление логической связи между новым и ранее изученным материалом

Рассказ о музыке С. Прокофьева для детей и юношества, его любви к детям, о юном, молодом звучании и отражении детского мира в музыке композитора.

Детская музыка Прокофьева представлена самыми разнообразными жанрами. Он часто обращался к сказочным сюжетам (знаменитые сказки «Гадкий утенок», «Золушка», «Сказ о каменном цветке», итальянская сказка Карло Гоцци «Любовь к трем апельсинам»).

Знакомство с пьесой «Снег за окном» (2 часть из сюиты «Зимний костёр»).

Рассуждения о том, какие чувства мы испытываем, глядая на снежный пейзаж за окном, летящий снег… (ощущение таинственности, волшебства, загадочности, умиротворения, счастья, беззаботности…).

Прослушивание музыкального фрагмента пьесы «Снег за окном».

Анализ, выводы о том, совпали ли детские ощущения с настроением композитора?

Можно предложить детям рассказать стихи о зиме.

Сообщить информацию о том, что написана эта пьеса тяжело больным композитором, в зрелом возрасте, а не в юном.

Задание учащимся назвать слова-существительные, которые созвучны с этой пьесой. Например «сказка», «волшебство» («песня», «счастье», «радость», «детство»….)

Рассуждения над вопросом:

почему эта музыка оставляет в душе очень светлое чувство?

Систематизируют, обобщают изученное;

соотносят имеющиеся знания с новым материалом;

используют алгоритм для решения задач,

устанавливают причинно-следственные связи.

Логически мыслят, продумывают и формулируют вопрос;

формируют навыки речевой деятельности;

учитывают разные мнения и стремятся к координации, умеют договариваться.

Закрепляют ранее изученные способы действий;

планируют своё действие;

прогнозируют результаты уровня усвоения;

Самоопредление, самоусвоение знаний

9. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) или применение знаний и умений в новой ситуации

Расширить и углубить знания, умения, полученные на уроке.

Контроль.

Выполнение творческой работы «Солнце Прокофьева» из ноток (вырезаны из бумаги, чёрные, раздать перед началом урока).

Вспоминают, с каких слов начинался урок: «его музыка ярка как солнце, тепла, как солнце, и земной шар охватила она, как охватывают его солнечные лучи». Определяют, что должно быть изображено в центре.

На листе ватмана ребята составляют композицию из ноток – диск солнца и его лучи).

Формируют навык поисковой деятельности;

осуществляют поиск информации в тексте;

выделяют главную информацию;

анализируют и синтезируют информацию.

Строят устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

формируют умение учебного сотрудничества

Осуществляют

анализ учебного материала,

пошаговый контроль по результату

Итог проделанной работы на уроке

10. Стадия рефлексии

Анализ результатов учебной деятельности

Итак, мы заканчиваем разговор о музыке С. С. Прокофьева.

Высказывают своё мнение о музыке С. С. Прокофьева, начав со слов:

«Сегодня мне больше всего понравилось…»

«Сегодня мне больше запомнилось…»

«Сегодня я узнал новое…»

Исполнение песни «Мама».

Во время исполнения поют только те ряды, на которые я указываю. Здание на внимание.

Домашнее задание:

Нарисуйте рисунок к пьесе С. С. Прокофьева «Снег за окном».

Систематизируют, обобщают изученное, делают выводы.

овладеют навыками простейшей вокальной импровизации

Строят монологическое высказывание;

адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач;

оформляют свои мысли в устной форме, отвечают на вопросы учителя, слышат и понимают речь других.

создание атмосферы сотрудничества и творчества ,

Соотносят цели и результаты собственной деятельности;

анализируют и осмысливают свои достижения,

осуществляют самоконтроль;

совместно с учителем и одноклассниками дают оценку деятельности на уроке;

осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Оценивание своего состояния, эмоций, результатов своей деятельности на занятии

Положительный эмоциональный настрой