Моя педагогическая философия - эссе

Эссе «Моя педагогическая философия»

преподавателя

Котковой Натальи Геннадьевны

Окончив в 2001 году Ульяновский Государственный педагогический университет, я стала учителем математики и информатики. И, волею судьбы, работаю уже более 10 лет в колледже и преподаю эти дисциплины. Для меня радость заниматься математикой, но ещѐ большая радость, если удастся воспитать студента, любящего математику или хотя бы такого, который с интересом учит математику, а это не так-то просто, как кажется на первый взгляд. Специфика работы в колледже обусловлена тем, что в отличие от школы, здесь у тебя каждый год новые студенты-подростки. Ещё вчерашние 9-классники делают первый шаг во взрослую жизнь, кто-то осознанно, а кто-то нет. Какие же они все разные!.. И какие разные у них глаза: думающие, весёлые, сияющие, а иногда и безразличные… У каждого свой уровень знаний: среди них есть и сильные и слабые. Как помочь таким ребятам? Как пробудить у них желание учиться? Как сделать так, чтобы было интересно всем, чтобы они поняли значимость математики для своей будущей профессиональной деятельности, чтобы через мой предмет они полюбили свою специальность. Ответы на все выше поставленные вопросы и дают суть моей Педагогической философии.

В сфере образования в последние годы произошли большие перемены – меняются и стандарты обучения, и техническое оборудование, и даже сами студенты. Однако образ идеального учителя, который показали еще в замечательных советских фильмах «Большая перемена» и «Доживем до понедельника», таким и остался. Каждый родитель наверняка назовет одинаковые требования к учителю: он должен быть добрым, коммуникативным, должен любить детей и переживать за то дело, которым занимается. Может, таким же был и их учитель, который запомнился небезразличным и мудрым человеком, отрывшим путь в мир знаний. Все эти требования и составляют первый принцип моей работы.

К.Д. Ушинский писал: «…ученье, лишѐнное всякого интереса, убивает в ученике охоту к ученью…». Поэтому я не могу допустить, чтобы в глазах моих студентов появилось разочарование.

Считаю, что интерес – это ключ к знаниям, и его необходимо поддерживать в

детях. Умение увлечь студентов своим предметом и есть педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся. И это второй принцип моей педагогической философии.

Для его реализации я использую различные формы проведения занятий, различные виды деятельности студентов на занятиях. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой занятия, а это способствует развитию познавательного интереса студентов к предмету. В своей деятельности я применяю различные педагогические технологии: проблемно-поисковые, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие. Большое внимание уделяю информационным технологиям, используя на каждом занятии компьютерную технику, мультимедиа, интерактивную доску.

Использую разнообразные методы: от самых простых – лекции, рассказа, до сложных: решения ситуационных задач, творческих упражнений, исследовательской работы.

Виды учебной деятельности разнообразны: традиционные и нетрадиционные, такие как семинары, конкурсы и др.

Третьим принципом моей работы является высказывание английского математика Ч. Беббиджа: «Услышал - забыл. Увидел - запомнил. Сделал - понял». Поэтому вовлечение студентов в какую-либо деятельность, имеющую конечный результат, на занятии и во внеурочное время является неотъемлемой частью моей работы.

В качестве самостоятельных работ студентам предлагается выполнение рефератов, докладов, защита проектов, исследовательских, творческих работ (изготовление макетов геометрических тел и нахождение их параметров),  оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем и др.

Для стимулирования студентов на эту деятельность мною была введена рейтинговая система обучения. Она позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, позволяет перевести учебную деятельность учащихся из необходимости во внутреннюю потребность.

Следующий принцип моей работы – это «никогда не сравнивать ребят друг с другом»: принцип психологической комфортности. Каждый студент индивидуален, его можно сравнить только с самим собой: «какой я был вчера, какой же я сегодня». Я ценю индивидуальность студента, наблюдаю, выявляю и поддерживаю основные линии его развития, исключая технологию подгонки под стандарт. Для меня главное, чтобы ребята, уходя домой, же­лали встретиться со мной вновь. Используя рейтинговую систему, можно проследить динамику работы студентов в течение определенного времени и во время выявить причины, которые привели к снижению успеваемости студента и выделить из потока неудач крошечный островок успеха, дать соломинку помощи, показать тропинку к пониманию, чтобы у него возникла вера в свои возможности и желание учиться.

Мне всегда хочется акцентировать внимание на воспитательной составляющей, т.к. именно воспитание является основополагающим фактором в развивающей системе обучения. На занятиях по математике необходимо не только формировать математические компетентности, но и воспитывать Человека. И научить его быть стойким и мужественным, умеющим преодолевать трудности взрослой жизни – моя задача. Пусть и языком чисел и формул. Воспитывай, обучая новому – и это мой пятый принцип.

Учитель, для меня, это — не профессия, это – образ жизни. Наверное, это и есть моя педагогическая  философия. Эту профессию должны выбирать люди любящие детей.  Я ещё молодой педагог, и больше всего я боюсь разочароваться в своей профессии! Но думаю, что если  это и произойдёт, то не скоро. Профессию я выбрала по душе, и она мне по силам. Хотя, бывают неудачи и огорчения. Я стараюсь относиться к ним позитивно. Глядя на моих студентов, я хочу им сказать словами великого А.С. Пушкина: «Друзья, мои, прекрасен наш союз! Он как душа, неразделим и вечен!»