Учитель года-2020. Моя педагогическая концепция

Мингазутинова Павлина Ивановна

Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку

и знай ее,

и ученики полюбят науку,

и ты воспитаешь их.

Л. Н. Толстой

Образование, место работы, должность.

• Красноярский ГПУ им. В.П.Астафьева
• МБОУ Момотовской СОШ.
• Учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.

Главная задача обучения, определённая ФГОС – развитие личности ребёнка. На успешное решение этой задачи направлено применение системно-деятельностного метода, который лежит в основе ФГОС. Что нужно сделать, чтобы данный метод гарантировал результат? Задачи, стоящие пред учителем –словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей предметников. Моя главная цель-это душа ребёнка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности. И очень важно подобрать такие методы и приёмы, которые научат мыслить, делать правильные выводы и обобщения, сформируют потребность получать глубокие и прочные знания.

Наша жизнь – большая проблемная книга, которая перед каждым из нас ставит свои эксклюзивные задачи, и от нас требуется выйти из разных жизненных ситуаций достойно. Алгоритму поиска выхода из разных жизненных ситуаций учит технология проблемного обучения.

Проблемное обучение - это тип развивающегося обучения, в котором сочетаются систематическая поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки…

М. И. Махмутов

Технология проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную работу учащихся по их разрешению.

Этапы продуктивной познавательно деятельности

• Психологической наукой установлена определенная последовательность этапов продуктивной познавательной деятельности человека в условиях проблемной ситуации:

• Преднамеренное создание проблемной ситуации является отправным моментом проблемного обучения, а возникшая при этом проблема и будет учебной проблемой.

Решение

проблемы

Создание (возникновение)

Поиск способов решения

Постановка

проблемной

ситуации

проблемы

Проблемная ситуация - это такая ситуация, при которой субъект хочет решить какие – то трудные для себя задачи , но ему не хватает данных, и он должен сам их искать.

Реализуя данную технологию, я активно использую такие методы, как проблемное изложение и проблемный диалог. Среди приёмов выделяю анализ и синтез, сравнение и сопоставление, лингвистический эксперимент и создание проблемной ситуации.

Пути создания проблемной ситуации

Проблемная ситуация с

• затруднением, удивлением
• подводящий диалог
• «яркое пятно»
• актуальность

Проблема – задача, подлежащая разрешению, исследованию

известное

неизвестное

Проблема должна быть:

• заинтересовать учащихся
• естественная постановка проблемы

• доступной пониманию учащихся
• посильной

5

Методы проблемного обучения

По способу представления проблемных ситуаций и степени активности учащихся выделяют шесть методов (М.И.Махмутов):

• метод монологического изложения; рассуждающий метод; диалогический метод; эвристический метод; исследовательский метод; метод программированных действий.
• метод монологического изложения;
• рассуждающий метод;
• диалогический метод;
• эвристический метод;
• исследовательский метод;
• метод программированных действий.

В своей практике использую все, наиболее продуктивны выделенные методы.

Эвристический метод

• учебный материал разбиваю на отдельные элементы, в которых дополнительно ставлю определенные познавательные задачи, разрешаемые непосредственно учащимися;
• рассматриваются проблемы, которые предстоит решить, констатируется правильность тех или иных методов, которые уже в дальнейшем служат основой лишь для самостоятельной деятельности учащихся;
• Этап осуществления самостоятельного исследования учащимися, но в пределах руководства и помощи педагога.

Метод программированных действий

• Разрабатываю цепочку программированных заданий, в которой каждое задание состоит из отдельных элементов (или «кадров»);
• «кадры» содержат часть изучаемого материала, в рамках которого учащимся предстоит самостоятельно ставить и решать соответственные подпроблемы, урегулировать проблемные ситуации;
• после изучения одного элемента учащийся, сделав самостоятельно соответствующие выводы, переходит к следующему, причем доступность следующего этапа определяется правильностью выводов, сделанных на предыдущем.

Исследовательский метод

• структура и последовательность подачи материала как в эвристическом методе;
• Но …постановка вопросов осуществляется не в начале того или иного элемента изучения проблемы, а уже по итогам ее самостоятельного рассмотрения учащимися;
• деятельность учителя носит не направляющий характер, а оценочный, констатирующий;
• деятельность учащихся приобретает самостоятельный характер, они дополнительно обучаются не только решать проблему, но и становятся способными ее выделить, осознать, сформулировать.

• Если создавать проблемные ситуации на различных стадиях изучения и усвоения материала и учить обучающихся через алгоритмы действий, тренинги решать проблемные задачи, то технология проблемного обучения не только обеспечит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, но и поможет качественнее справиться на ЕГЭ по русскому языку с сочинением, в котором К1-формулировка проблемы, К2- комментарий к проблеме. За оба критерия можно набрать 7 баллов. Анализ пробных работ и экзаменов показывает, что именно эти критерии вызывают наибольшее затруднение.

ЕГЭ по русскому языку

Содержание сочинения

К1- Формулировка проблем исходного текста

Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения)  сформулирована верно.

Фактических ошибок, связанных  с  пониманием  и

формулировкой проблемы, нет- 1 балл

Проблема исходного текста  не сформулирована или сформулирована неверно.

*  Если  экзаменуемый  не  сформулировал  или

сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается  0 баллов

ЕГЭ по русскому языку

К2- Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Приведено  не менее 2 примеров-иллюстраций  из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы.

Дано пояснение к каждому из примеров -иллюстраций.

Указана и проанализирована смысловая связь  между примерами-иллюстрациями.

Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

6 баллов

Технология проблемного обучения носит общепедагогический характер, то есть реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени, и потому объективно необходима каждому учителю. Данная технология развивает не только ученика, но и учителя. Учитель вырастает как творческая личность, коммуникативный лидер, способный в современных условиях успешно решать сложные педагогические задачи.

О себе.

• Неоднократный победитель школьного конкурса «Учитель года».
• Победитель районного конкурса «Учитель года -2012».
• Лауреат краевого конкурса «Учитель года -2012».
• Участник и лауреат фестивалей самодеятельного творчества работников образования «Перекрёсток учительских талантов».
• Дипломант 3 степени открытого фестиваля патриотической песни Сибири и Дальнего Востока.
• Финалист интеллектуально-творческого состязания работников оьразования «Культурный полиатлон»-2019.

Кто на конкурс??????

К покою я, коллеги,

не стремлюсь!!!

В чём вам сейчас и признаюсь!!!