ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
«МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛЫҚ ШАҚ» РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ОРТАЛЫҒЫ
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ БІЛІКТЕРІ МЕН ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ ДАМУЫНА МОНИТОРИНГ ҰЙЫМДАСТЫРУ МЕН ЖҮРГІЗУДІҢ
ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫМДАРЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ МОНИТОРИНГА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Нұр-Сұлтан
2020
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің
«Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы базасында әзірленген
Мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізудің әдістемелік ұсынымдары.Нұр-Сұлтан, 2020 – 127 бет.
Пікір жазғандар:
Салиева А.Ж., п.ғ.к.
Еламанова С.Ж., директор
Махамбетова М.Ы., меңгеруші
Әдістемелік ұсынымдар Мектепке дейінгі ұйымдарда балалардың біліктері мен дағдыларының дамуын қадағалайтын индикаторлар жүйесінің біріңғай тәсілін енгізуде мектепке дейінгі ұйымдардың педагогикалық қызметкерлеріне әдістемелік көмек көрсету мақсатында әзірленген. Аталған әдістемелік ұсынымдар мектепке дейінгі ұйымдардағы педагог қауымға, «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша білім алатын ЖОО мен колледждердің студенттеріне арналған.
Әдістемелік ұсынымдар «Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығының Ғылыми-әдістемелік кеңесінде қаралып, қолдануға ұсынылған (2020 жылғы 28 қыркүйектегі № 5 хаттама).
«Мектепке дейінгі балалық шақ»
республикалық орталығы, 2020
ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА
Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында мектепке дейінгі білім беруді дамытудың негізгі бағыттары айқындалған.
Осыған байланысты мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының сапасын арттыру мақсатында мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін реттейтін нормативтік құқықтық актілер:
- Мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына (ҚР БҒМ 2020 жылғы 5 мамырдағы №182 бұйрығы) (бұдан әрі - Стандарт);
- Үлгілік оқу жоспарларына (ҚР БҒМ 2020 жылғы 12 мамырдағы №195 бұйрығы);
- Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына (ҚР БҒМ 2020 жылғы 24 қыркүйектегі №412 бұйрығы) (бұдан әрі-Үлгілік бағдарлама) өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.
Осы нормативтік құқықтық актілерді ескере отырып, Мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізудің әдістемелік ұсынымдарының мазмұнына өзгерістер енгізілді.Мониторинг балалардың түрлі жас кезеңдерінде біліктері мен
дағдыларының даму деңгейін және баламен жеке жұмыс жүргізуде педагогтің алдағы іс-әрекетін анықтауға мүмкіндік береді.
Әдістемелік ұсынымдардың мақсаты-Стандарт пен мектепке дейінгі білім беру талаптарына сәйкес балалардың біліктері мен дағдыларының дамуын бағалау бойынша мониторинг жүргізудің бірыңғай тәсілін қамтамасыз ету.
Міндеттері:
- мектепке дейінгі ұйымдағы білім беру процесінің жағдайын зерделеу, сондай-ақ даму динамикасын көрсету;
- мектепке дейінгі ұйымның ұсынатын қызметінің сапасын арттыруға бағытталған ақпаратты жинау, өңдеу және талдау;
- Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеру деңгейін анықтау;
- балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру процесін жеке және топтық жоспарлау.
Аталған әдістемелік ұсынымдар балалардың Үлгілік бағдарлама мазмұнын меңгеруіне мониторинг жүргізуде педагогтерге әдістемелік көмек көрсету мақсатында әзірленді.
Әдістемелік ұсынымдар келесі бөлімдерден тұрады: «Мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізудің негізгі тәсілдері», «Мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының даму деңгейлерін есептеу әдістемесі».
Күтілетін нәтиже:
- МДҰ-да педагогикалық процесті тиімді ұйымдастыруға және жүзеге асыруға мүмкіндік береді;
- баланың даму динамикасын бақылауда бірыңғай тәсілді қамтамасыз етеді.
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ БІЛІКТЕРІ МЕН ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ ДАМУЫНА МОНИТОРИНГ ЖҮРГІЗУДІҢ НЕГІЗГІ ТӘСІЛДЕРІ
Балалардың дамуына мониторинг жүргізуде педагог:
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стнадарты талаптарын;
-Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын;
- Бақылу парға мен Баланың жеке даму картасын толтыру тәртіптерін
білуі;
- мектепке дейінгі педагогика мен психология негіздерін;
- баланың біліктері мен дағдыларының даму деңгейін өлшеу әдістері: бақылау, ойын жағдаяттарын құру, ойын, әңгімелесу, сұрақтар мен жауаптар, өнімді әрекет түрлерін;
- мектепке дейінгі жастағы баланың біліктері мен дағдыларының даму деңгейін есептеу әдістерін;
- ақпараттық-коммуникациялық технологияларды игеруі қажет.
Мониторингтің субъектісі мектеп жасына дейінгі 1 жастан 6 жасқа дейінгі балалар.Мониторингтің объектісі балалардың жасы мен «Денсаулық», «Қатынас», «Таным», «Шығармашылық», «Әлеумет» білім беру салалары бойынша күтілетін нәтижелерге сәйкес олардың физикалық, зияткерлік және жеке қасиеттері.
Стандарт талаптары бала дамының 3 деңгейі болуын қарастырады және бала жетістіктерінің мониторингі негізінде жасына сәйкес іске асырылады:
1-деңгей – бала белгілі бір қимыл мен біліктерді қайталай алады;
2-деңгей – бала не істеп жатқанын түсінеді, белгілі білім қорына ие;
3-деңгей – бала өзінің білетінін жасай алады, білімін өз бетінше шығармашылықпен қолданады.
Мониторинг нәтижелерін алу әдістері:
Жетекші әдіс – бақылау, ол балаға табиғи жағдаятта, күнделікті өмірде жүргізіледі. Диагностиканы жүргізу кезеңдері: жылына 3 рет – оқу жылының басында, ортасында және соңында:
-бастапқы – қыркүйек;
-аралық – қаңтар;
-қорытынды–мамыр.
Мониторинг жүргізу ерте жас тобынан басталады. Бастапқы бақылау индикаторлары Бақылау парақтарында берілген (1 қосымша). Аралық (2 қосымша) және қорытынды (3 қосымша) диагностиканың индикаторлары аталған топ үшін Үлгілік бағдарламада анықталған жартыжылдық бойынша күтілетін нәтижелер болып табылады.
Басқа топтар (сыныптар) үшін Бастапқы бақылаудың индикаторлары алдыңғы жас топтарының күтілетін нәтижелері (II жартыжылдық) болып табылады. Педагог баланың біліктері мен дағдыларының даму деңгейі бойынша диагностика нәтижелерін Бақылау парағына енгізеді.
Аралық бақылау І жартыжылдық қорытындысы бойынша жүргізіледі, ол әр баланың біліктері мен дағдыларының даму деңгейінің динамикасын анықтайды.
Қорытынды бақылау ІІ жартыжылдық соңында өткізіледі, ол Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында анықталған балалардың біліктері мен дағдыларының даму деңгейіне сәйкестілігін айқындауға мүмкіндік береді.
Әр диагностика нәтижелерін педагог Бақылау парағында білім беру саласы бойынша толтырады.Содан соң топ (сынып) бойынша Жиынтық есеп жасалады (4 қосымша), ол білім беру ұйымы бойынша Жиынтық есеп жасау үшін әдіскерге (оқу-тәрбие ісінің меңгерушісіне) беріледі (5 қосымша).
Бақылау парағында алынған мәліметтер негізінде Баланың жеке даму картасы толтырылады (6 қосымша). Баланың жеке даму картасы баланың мектепке дейінгі ұйымда және мектепалды даярлық сыныбында болатын барлық уақытына жүргізіледі.Баланың жеке даму картасының «Түзету іс-шаралары» бөлімін диагностиканың қорытындысы бойынша балалармен жұмыс істейтін педагогтер мен мамандар толтырады.
Баланың жеке даму картасының «Қорытынды» бөлімінде диагностиканың әр кезеңінен кейін баламен жеке түзету жұмысын жүргізу үшін педагогикалық процесстің міндеттері мен мазмұнын айқындайды.
Мониторинг нәтижелері келесі білім беру міндеттерін шешу үшін ғана қолданыла алады:
баланы қолдау, оның білім траекториясын құру немесе оның даму ерекшелігін кәсіби түзету үшін білім беруді даралау (жеке тұлғалық бағыт қағидасын іске асыру);
балалар тобымен жұмысты белсендендіру.
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ БІЛІКТЕРІ МЕН ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ ДАМУ ДЕҢГЕЙЛЕРІН ЕСЕПТЕУ ӘДІСТЕМЕСІ
Мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының даму деңгейін бақылау бойынша индикаторлар жүйесі баланың жасына сәйкес әр білім беру саласы бойынша күтілетін нәтижелерден тұрады.
Индикаторлар көрсеткіштер ретінде дискрипторлар түрінде кодпен берілген.Мысалы, «3-Ш.3.»Алғашқы жолдағы «3» саны баланың жасын білдіреді, яғни бала 3 жаста. Бас әріппен берілген «Ш» дегеніміз - «Шығармашылық» білім беру саласын білдіреді. Келесі «3» саны «Шығармашылық» білім саласының үшінші бағандағы күтілетін нәтижені білдіреді.Стандартпен белгіленген деңгейлер Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың мемлекеттік бағдарламасына сәйкес:
-III деңгей – «жоғары»;
-ІІ деңгей – «орташа»;
- I деңгей – «төмен» деп баламаланған.
Бақылау парағына білім беру саласының дескрипторының тұсына біліктер мен дағдылардың деңгейі қойылады, олар қосылып, «Жалпы саны» бағанына енгізіледі. Алынған сома дескрипторлар санына бөлінеді де «Орташа деңгей» бағанына қойылады.Біліктер мен дағдылардың даму деңгейінің көрсеткіштері алынған орта деңгей негізінде анықталады және «Біліктер мен дағдылардың даму деңгейі» бағанына енгізіледі.
Егер орташа деңгей толық санды көрсетсе, онда сол сан «Біліктер мен дағдылардың даму деңгейі» бағанына автоматты түрде көшіріледі. Егер баланың орташа деңгейі толық емес санды құраса, мысалы, 2,5 кем болса, онда бұл жағдайда II деңгей, егер 2,5 асатын болса – онда III деңгей қойылады. Егер тура 2,5 болса – онда педагог баланың қай деңгейге жеткенін өзі шешеді.
Бақылау парағындағы «Біліктер мен дағдылардың даму деңгейі» көрсеткіштері бағаны негізінде педагог әрбір баланың біліктері мен дағдыларының даму деңгейін анықтауға мүмкіндік беретін топтың (сыныптың) Жиынтық есебін жасайды. Әрбір баланың біліктері мен дағдыларының даму деңгейі Жиынтық есепте барлық білім беру салаларының деңгейлері қосу арқылы анықталып, алынған сома білім беру салалары санына бөлінеді.
Біліктер мен дағдылардың даму деңгейін есептеу Бақылау парағы сияқты жүргізіледі.Диагностика нәтижелері бойынша педагог балалардың үлесін есептейді:
- I даму деңгейі (төмен деңгейге баламалы),%;
- ІІ даму деңгейі (орташа деңгейге баламалы);
- III даму деңгейі (жоғары деңгейге баламалы).
Төмен, орташа және жоғары деңгейдегі балалардың үлесін есептеу үшін келесі белгілер қолданылады.
А – барлық бала саны;
Б – төмен деңгейдегі бала саны (I деңгей);
В – орташа деңгейдегі бала саны (II деңгей);
Г – жоғары деңгейдегі бала саны (III деңгей).
Балалардың % (пайыздық) үлесін анықтау үшін мысалы, төмен деңгейдегі балалар санын топтағы (сынып) барлық бала санына бөліп, 100 көбейту қажет немесе Б:А*100.
Сондай-ақ орташа және жоғары деңгейдегі бала саны да осылайша есептеледі. Осылайша, баланың қалыптасқан білік пен дағдыларының даму деңгейі мектепке дейінгі ұйым түлегінің моделін құрайды:
физикалық жағынан дамыған;
2) білімқұмарлық;
3) белсенді;
эмоционалды елгезек;
ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас құралдары пен тәсілдерді меңгерген;
өзі, отбасы, қоғам (жақын әлеумет), мемлекет (ел), әлем және табиғат жайында алғашқы түсінігі бар;
мектепте оқу үшін қажетті біліктер мен дағдыларын меңгерген.
ҚОРЫТЫНДЫ
Балалардың білік пен дағдысының даму деңгейін қадағалауға негіздеме болып табылатын құқықтық нормативтік база: Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы, Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы.
Балалардың біліктері мен дағдыларының даму деңгейін қадағалау мониторингі Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын іске асыруда педагог жұмысының сапасын жетілдіруге ықпал етеді.
Мектепке жастағы дейінгі баланың даму мониторингі оның әртүрлі кезеңдегі даму динамикасын тіркеуге, жеке дамуына сауатты педагогикалық қолдау көрсетуге және онымен әрі қарай жұмысты түзетуге ықпал етеді.
Талаптарға сәйкес мониторинг:
-баланың жетістігін шынайы қадағалауға;
-мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу мен дамытуда жеке тәсілді қамтамасыз етуге;
-педагогтардың түзету шараларын шұғыл жоспарлау негізінде мектепке дейінгі ұйымдардың білім беру процесін жетілдіруге;
-баланың әрбір білім беру салалары және Үлгілік бағдарлама мазмұнын тұтас меңгеру деңгейін анықтауға ықпал етеді.
Кіші топ (2 жастан бастап) қорытынды диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы
Оқу жылы: Топ: Өткізу мерзімі:
| «Денсаулық» білім беру саласы |
|
№ |
Баланың аты - жөні | Дене шынықтыру | Жалпы саны | Орташа деңгей | Біліктер мен дағдылардың даму деңгейі |
| 2-Д.1 | 2-Д.2 | 2-Д.3 | 2-Д.4 | 2-Д.5 |
| 1 | Ержан Шернияз | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 2 | Абдуалиев Мадияр | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 3 | Абдуалиев Алдияр | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 4 | Ерлан Батырхан | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 5 | Кожмағамбетов Д | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 6 | Сулеймен Айару | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 7 | Серік Елнұр | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 8 | Көкеш Абумансур | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 9 | Рамазан Нурали | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 10 | Калыкова Аяжан | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 11 | Сыздыкова Ж | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 12 | КАлымбекова А | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 13 | Талгатова Айзере | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 14 | Сейдахметова К | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
| 15 | Карина Кәусар | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | ІІІ | 15 | 3 | ІІІ |
|
|
| I деңгей II деңгей III деңгей 15 |
Кіші топ (2 жастан бастап) қорытынды диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы
Оқу жылы: Топ: Өткізу мерзімі:
| «Қатынас » білім беру саласы |
|
№ |
Баланың аты - жөні | Сөйлеуді дамыту | Көркем әдебиет | Жалпы саны | Орташа деңгей | Біліктер мен дағдылардың даму деңгейі |
| 2-Қ.1 | 2-Қ.2 | 2-.Қ.3 | 2-К.4 | 2-Қ.5 | 2-К. 6 | 2-К.7 | 2-К.8 | 2-К.9 | 2-Қ.10 | 2-Қ.11 |
|
| 1 | Ержан Шернияз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | Абдуалиев Мадияр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 | Абдуалиев Алдияр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 | Ерлан Батырхан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 | Кожмағамбетов Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 | Сулеймен Айару |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 | Серік Елнұр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 | Көкеш Абумансур |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 | Рамазан Нурали |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 | Калыкова Аяжан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 | Сыздыкова Ж |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 | КАлымбекова А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 | Талгатова Айзере |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 | Сейдахметова К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 | Карина Кәусар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| I деңгей II деңгей III деңгей |
Кіші топ (2 жастан бастап) қорытынды диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы
Оқу жылы: Топ: Өткізу мерзімі:
| «Таным» білім беру саласы |
| № | Баланың аты - жөні | Сенсорика | Құрастыру | Жаратылыстану | Жалпы саны | Орташа деңгей | Біліктер мен дағдылардың даму деңгейі |
| 2-Т.1 | 2-Т.2 | 2-Т.3 | 2-Т.4 | 2-Т.5 | 2-Т.6 | 2-Т.7 | 2-Т.8 | 2-Т.9 | 2-Т.10 | 2-Т.11 | 2-Т.12 | 2-Т.13 | 2-Т.14 | 2-Т.15 | 2-Т.16 | 2-Т.17 | 2-Т.18 |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| I деңгей II деңгей III деңгей |
Кіші топ (2 жастан бастап) қорытынды диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы
Оқу жылы: _______________ Топ: ____________ Өткізу мерзімі: __________________
| «Шығармашылық» білім беру саласы |
|
№ |
Баланың аты – жөні | Сурет салу | Мүсіндеу | Жапсыру | Музыка | Жалпы саны | Орташа деңгей | Біліктер мен дағдылардың дам деңгейі |
| 2-Ш.1 | 2-Ш.2 | 2-Ш.3 | 2-Ш.4 | 2-Ш.5 | 2-Ш.6 | 2-Ш.7 | 2-Ш.8 | 2-Ш.9 | 2-Ш.10 | 2-Ш.11 | 2-Ш.12 2-Ш.13 | 2-Ш.13 | 2-Ш.14 | 2-Ш.15 | 2-Ш.16 | 2-Ш.17
| 2-Ш.18 |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| I деңгей II деңгей III деңгей |
Балалардың Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы мазмұнын білім беру салалары бойынша меңгеру
индикаторлары
|
| КІШІ ТОП (2жастан бастап) |
|
| «Денсаулық» білім беру саласы |
|
| Дене шынықтыру |
| 2-Д.1 | ересектермен бірге дене жаттығуларын орындай алады; |
| 2-Д.2 | негізгі қимылдардың түрлерін игерген; |
| 2-Д.3 | спорттық жаттығуларды орындаудың алғашқы техникасы туралы түсініктерге ие; |
| 2-Д.4 | жеке бас гигиенасының бастапқы дағдыларын меңгерген; |
| 2-Д.5 | шынықтыру шараларын өткізу кезінде жағымды көңіл-күй танытады. |
|
| «Қатынас» білім беру саласы |
|
| сөйлеуді дамыту; көркем әдебиет; |
|
| Сөйлеуді дамыту |
| 2-Қ.1 | қысқа сөйлемдерден неғұрлым күрделі сөйлемдерге ауыса біледі; |
| 2-Қ.2 | өзі, отбасы мүшелері, сүйікті ойыншықтары жайлы сұрақтарға жауап береді; |
| 2-Қ.3 | қалауларын, сезімдерін, ойларын білдіретін сөздерді қолдана алады; |
| 2-Қ.4 | дауысты және дауыссыз дыбыстарды дұрыс дыбыстай алады; |
| 2-Қ.5 | ақпаратпен бөліседі, жайсыздыққа (шаршадым, ыстықтадым) және құрдастарының әрекетіне (ойыншығын бермейді) шағымданады. |
|
| Көркем әдебиет |
| 2-Қ.6 | белсенді сөздікте барлық сөз таптарын қолданады; |
| 2-Қ.7 | шағын әңгімелерді көрнекіліксіз тыңдайды; |
| 2-Қ.8 | 3–5 сөзден тұратын тіркестерді, сөйлемдерді айтады, ақпараттармен бөліседі; |
| 2-Қ.9 | қысқа өлеңдерді анық, асықпай айтады, олардың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді; |
| 2-Қ.10 | ертегінің мазмұнын түсінеді және эмоционалды қабылдайды; |
| 2-Қ.11 | құрдастарымен қарым-қатынасқа түседі. |
|
| «Таным» білім беру саласы |
|
| сенсорика; құрастыру; жаратылыстану. |
|
|
Сенсорика |
| 2-Т.1 | көлемі, пішіні, түсі бойынша ұқсас біртекті заттарды топтастыра алады; |
| 2-Т.2 | заттардың көлемін, түсін және пішінін білдіретін сөздерді түсінеді; |
| 2-Т.3 | бірізділікпен азаятын үш немесе одан да көп бөліктерден түрлі түсті пирамидалар құрастырады; |
| 2-Т.4 | кеңістікте бағдарлаудың бастапқы дағдыларын игерген; |
| 2-Т.5 | заттардың санын ажыратады (біреу-көп); |
| 2-Т.6 | әр түрлі көлемдегі заттарды (үлкен үй-кішкентай үй, үлкен матрешка – кішентай матрешка, үлкен доп-кішкентай доп және т.б.) және олардың атауларын ажыратады. |
|
| Құрастыру |
| 2-Т.7 | құрылыс материалдарынан және конструкторлардың ірі бөлшектерінен құрастыра алады, қарапайым пазлдарды жинай алады; |
| 2-Т.8 | пішіні, түсі, көлемі, қолданысы бойынша заттарды топтастырады және таңдайды; |
| 2-Т.9 | құрылыс материалдарының (текшелер, кірпіштер) негізгі пішінін ажырата алады; |
| 2-Т.10 | көлік құралдарының, автомобиль бөліктерінің атауларын біледі; |
| 2-Т.11 | алмастырушы заттармен әрекеттер орындайды; |
| 2-Т.12 | тұрғызылған қарапайым құрылыстарды атайды және ойыншықтарды пайдалана отырып, олармен ойнайды. |
|
| Жаратылыстану |
| 2-Т.13 | суреттен жануарларды тауып, атайды, олардың сипаттық ерекшеліктерін атайды; |
| 2-Т.14 | көкөністер мен жемістердің бірнеше түрлерін сыртқы түрі және дәмі бойынша дұрыс атайды және ажыратады; |
| 2-Т.15 | үй құстарының өздеріне тән ерекшеліктерін атайды; |
| 2-Т.16 | ағаш, шөп, гүл сөздерін дұрыс қолданады; |
|
2-Т.17 | табиғи материалдардың қасиеттері туралы түсініктерге ие; |
| 2-Т.18 | өсімдіктер мен жануарларға қамқорлық жасайды. |
|
| «Шығармашылық» білім беру саласы |
|
| сурет салу; мүсіндеу; жапсыру; музыка. |
|
| Сурет салу |
| 2-Ш.1 | қағазға және құмға сурет салудың (үздіксіз айналмалы сызықтар жүргізеді) бастапқы техникасын меңгерген; |
| 2-Ш.2 | түрлі-түсті қарындаштармен, фломастердің, гуашьтің төрт түсімен сурет салу біледі; |
| 2-Ш.3 | қағаз бетіне бояулармен штрихтар, жақпалар, сызықтар салады; |
| 2-Ш.4 | қағаз бетін бағдарлай алады. |
|
| Мүсіндеу |
| 2-Ш.5 | сазбалшықтың кесегін алақан арасына салып илей алады (шар), жоғарғы бөлігін саусақпен басып тереңдетеді (қуыршақтарға арналған печенье); |
| 2-Ш.6 | түрлі пішіндерді біріктіру әдісімен заттарды мүсіндейді (саңырауқұлақ); |
| 2-Ш.7 | мүсінделген пішіндерді өзіне таныс заттармен салыстырады; |
| 2-Ш.8 | мүсіндеу кезінде техникалық дағдыларды біледі және қолданады; |
| 2-Ш.9 | халық ойыншықтарын қарастыру барысында қуаныш білдіреді, орындалған жұмыс туралы әсерлерімен бөліседі. |
|
| Жапсыру |
| 2-Ш.10 | түрлі пішіндерді біріктіру арқылы заттарды фланелеграфта орналастырады (жіпке байланған шар, үйшік); |
| 2-Ш.11 | дайын сұлбаға элементтерін салып аяқтайды (марғаудың құйрығын салады); |
| 2-Ш.12 | бастапқы техникалық дағдылары қалыптасқан және қолданады, қағаз бетіне симметриялық пішіндерді орналастырады. |
|
| Музыка |
| 2-Ш.13 | таныс әндерді таниды және дыбыстардың жоғарылығын ажыратады; |
| 2-Ш.14 | әннің мағынасын түсінеді; |
| 2-Ш.15 | ересекпен бірге ән айтуға ынта білдіреді; |
| 2-Ш.16 | музыкалық аспаптарды атайды (сылдырмақ, барабан, домбыра); |
| 2-Ш.17 | музыкалық фразалардың жоғары және төмен дыбысталуын ажыратады, ырғақты және әуеннің жеке екпінін дұрыс жеткізіп, әннің сөзін есінде сақтайды; |
| 2-Ш.18 | музыка сипатына сәйкес қозғалады. |
4 Қосымша
Жиынтық есеп
балалардың біліктері мен дағдылары дамуының бастапқы, аралық, қорытынды (қажетінің астын сызу) бақылау
нәтижелері бойынша
(топ/сынып), оқу жылы
|
| Баланың аты- жөні | «Денсаулық» білім беру саласы | «Қатынас» білім беру саласы | «Таным» білім беру саласы | «Шығармашылық» білім беру саласы | «Әлеумет» білім беру саласы | Жалпы саны | Орташа деңгей | Біліктер мен дағдылардың даму деңгейі |
| 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Барлық бала саны -
I деңгей - |
II деңгей – |
III деңгей - |
|
|
|
|
|
| Төмен деңгейдегі балалардың үлесі % | Орташа деңгейдегі балалардың үлесі % | Жоғары деңгейдегі балалардың үлесі % |
5 Қосымша
Жиынтық есеп
балалардың біліктері мен дағдылары дамуының бастапқы, аралық, қорытынды (қажетінің астын сызу) бақылау
нәтижелері бойынша
(білім беру ұйымының атауы) оқу жылы
|
| Топтың/сыныптың атауы | Бала саны | I деңгей | II деңгей | III деңгей |
| 1. |
|
|
|
|
|
| 2. |
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
| Барлығы |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Төмен | Орташа | Жоғары |
| деңгейдегі | деңгейдегі | деңгейдегі |
| балалардың | балалардың үлесі | балалардың үлесі |
| үлесі % | % | % |
оқу жылындағы Баланың жеке даму картасы 6 Қосымша
Баланың аты-жөні Туған жылы : білім беру ұйымының атауы
тобы
| Білім беру салалары | Түзету іс-шаралары (бастапқы бақылаудан кейін) | Түзету іс-шаралары (аралық бақылаудан кейін) | Түзету іс-шаралары (қорытынды бақылаудан кейін) | Қорытынды |
| Денсаулық | денсаулық үшін гигиеналық шаралардың маңыздылығы туралы түсініктерін қалыптастыру; жеке заттарын қолдану (бет орамал, майлық, сүлгі, тарақ,түбек) | Ересектердің көмегімен мәдени-гигиеналық дағдыларды орындауды жалғастыру (жеңін түру, қолын сабындап жуу, сүлгімен құрғатып сүрту) | Жеке гигиена дағдыларын жетілдіру. Ересектің көмегімен белгілі бір ретпен киініп-шешіну | Жеке гигиена дағдыларын жетілдіруді жалғастыру |
| Қатынас | Ересектермен және құрдастарымен тілдік қарым-қатынас жасауды, сөз тіркестерін айтуды (3–5 сөзбен) дамыту | Күрделі емес сөз тіркестерін қайталауға үйрету | Таныс ертегілердің үзінділерін сахналауға ынталандыру | 3–5 сөзден тұратын сөз тіркестерін айтады |
| Таным | Тәулік бөліктері туралы түсініктерін қалыптастыру | Тәулік бөліктерін суреттен, ауызша сипаттамасы бойынша ажыратуға үйрету | Тәулік бөліктерін ауызша сипаттамасы бойынша ажыратуға үйрету | Тәулік бөліктерін ажырата алады |
| Шығармашылық | Бейнелеу тәсілдері туралы түсініктерін қалыптастыру (нүкте, сызық, ырғақ) | Әр түрлі сызықтарды салу: тік, көлденең, толқынды | Бейнелеудің қарапайым техникасын меңгеру (саусақ іздері, резеңке түтіктер арқылы) | Сурет салудың қарапайым техникасын жетілдіруді жалғастыру |
| Ескерту: Баланың жеке даму картасы бастапқы, аралық, қорытынды диагностиканың нәтижелері бойынша Бақылау парақтарының мәліметтері негізінде толтырылады және мектепке дейінгі ұйымда сақталады. |
628
92 615 
