Мониторинг на уроках обществознания

Мониторинг «Психологический климат на уроке обществознания»

Динамика отношений учащихся 6 , 7 , 8 классов к уроку обществознания (психологический климат):

Учитель Коннова Н.Б.

Анкета «Исследование самоощущения учеников на уроках обществознания», разработанная ЛАТ МИОО Информация : Комфортная среда, а значит, доброжелательный микроклимат на уроках, добрая, располагающая атмосфера- одно из самых важных условий развития личности и успеха на уроке. Эмоциональное благополучие в школе является одним из наиболее важных критериев отношения к учению в целом и к конкретному предмету, в данном случае к обществознанию. Термином «эмоциональное благополучие» мы называем "удовлетворенность личности деятельностью, взаимоотношениями, руководством, защищенность личности в данном коллективе, ее внутреннее спокойствие". Многие обучающиеся боятся вызова к доске, боятся, что их спросят, а они не знают ответа или не готовы к уроку, а их просто засмеют одноклассники. Чтобы не было этой боязни, необходимо создавать благоприятные условия для обучения, для нахождения детей в школе. Уровни отношения учащихся: оптимальный, который характеризуется активно положительным отношением; 35 % допустимый, характеризующийся положительным отношением средней интенсивности; 60 % тревожный, характеризующийся неопределенным отношением; 5% критический уровень, характеризующийся отрицательным отношением к школе в целом. 0 %
Результаты:

Уровень	2020-2021	2021-2022	2022-2023
оптимальный	9%	21%	35%
допустимый	62%	67%	60%
тревожный	29%	12%	5%
критический	0%	0%	0%

2020-2021

2021-2022

2022-2023

Вывод: На уроках у педагога Н.Б. Конновой- учителя истории и обществознания создана благоприятная, доброжелательная атмосфера, способствующая развитию личности ребенка, его свободному безбоязненному общению как с учителем, так и с одноклассниками. Благодаря учителю, создающему хороший (благоприятный) психологический климат на уроке, условия для позитивного отношения к нему, ученик может комфортно себя чувствовать, не бояться выходить к доске, отвечать, даже, если это неправильно, может свободно сказать свое мнение о событиях или явлениях общественной жизни, о тех или иных процессах, происходящих в обществе. Ведь главное- это отсутствие страха! Зная о том, что его не будут ругать, осмеивать, ребенок может сделать ошибку, его просто поправят и объяснят, как нужно это делать или как это будет правильно и всё! А также высказать свою точку зрения по любому вопросу, событию, явлению. Уроки построены методически грамотно, проходят на высоком методическом уровне, включая эмоциональную составляющую, у них высокая плотность, со стороны учителя нет повышения голоса, окриков, грубых выражений, одни только положительные эмоции и одобрения. Всё строится на взаимоуважении и доверии. Педагог может объяснить заново тему урока, остаться на дополнительные индивидуальные занятия с неуспевающим учеником, то есть помочь ему в усвоении программного материала, подобрать нужные слова. Как важно быть терпеливым, ведь, если ученик не понимает, в этом нет ничего предосудительного. «А давай посмотрим здесь..». А ты попробуй, не бойся…». «Я верю, что у тебя все обязательно получится..». «Не сразу всё и у всех получается, постепенно. Сегодня выучим и разберем это, а завтра другое…» «Если не понял, не бойся, спрашивай, я помогу…». На уроках применяются различные педагогические технологии, практики, создается ситуация успеха, мотивация для ребенка, что позволяет методически грамотно использовать различные способы, приемы, формы и методы работы с детьми (индивидуальные, групповые, фронтальные, в парах) и плодотворно сказывается на результатах занятия, где отрабатываются знания, умения и навыки обучающихся. Это вселяет уверенность ученика в себе, в свои собственные силы, создается такой микроклимат, при котором достигается поставленная цель, причём только положительными инструментами. А значит, урок будет эффективным и продуктивным. На уроки ребята будут идти с большим интересом и удовольствием, стремясь узнать и постичь что-то новое, развивать познавательную активность и самостоятельность как способ активизации познавательной деятельности! Они не будут ждать звонка и торопить время, чтобы быстрее закончился урок и уйти с него. Такие уроки будут нравится детям! Они с нетерпением будут ждать следующего, чтобы интересно и познавательно включиться в работу, которая будет доставлять удовольствие детям!