Мониторинг развития и формирования проектных умений обучающихся 5 классов.

Мониторинг развития и формирования проектных умений

обучающихся 5 классов.

Цель мониторинга - отслеживание процесса развития и формирования проектных умений обучающихся 5 классов.

Функции мониторинга:

1. Диагностическая – определение уровня развития проектных умений обучающихся, отслеживание динамики развития проектных умений обучающихся.

2. О ц е н о ч н а я – наличие критериев отслеживания проектных умений обучающихся.

3. Контрольная – наличие критериев успешности работы учителя по развитию проектных умений обучающихся.

Задачи мониторинга:

1. Определение уровня сформированности проектных умений каждого ученика на разных этапах обучения в 5 классе.

2. Отслеживание индивидуальной динамики продвижения обучающихся к образовательным результатам, определение проблемных зон в решении задач образования обучающихся и разработка на этой основе стратегии помощи обучающимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных проектных умений.

3. Определение успешности работы педагога по формированию проектных умений обучающихся 5 классов, постановка на этой основе задач по совершенствованию образовательного процесса в классе и подбор педагогических и управленческих средств их достижения.

Периодичность:

В 5 классе проводится две диагностические процедуры: в сентябре – с целью выявить начальный уровень проектных умений, и в апреле - первый срез. На основе анализа данных оценивается успешность работы за прошедший период и ставятся задачи работы с обучающимися на предстоящий год. Затем мониторинг будет проводиться в конце 6 класса, чтобы увидеть динамику развития проектных умений у каждого ученика, поставить задачи работы на 7 класс. И так до конца 9 класса.

Проектные умения

1. Формулировать проблему

2. Ставить цель

3. Ставить задачи

4. Выбирать методы и способы решения задач

5. Планировать работу

6. Организовать работу группы

7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение других; высказывать своё мнение и, доказывая, отстаивать его; принимать чужую точку зрения и др.

8. Выбирать вид конечного продукта проекта

9. Выбирать форму презентации конечного продукта

10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли успешно выполнить проект

11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны

12. Видеть, что мне лично дало выполнение проекта

Для каждого участника расставлены свои акценты при планировании и организации проектной деятельности учащихся.

1. Для руководителя образовательного учреждения:

• Что дает проектная деятельность учащимся наряду с традиционным способом обучения?

• Как изменяется роль учителя и ученика в учебном процессе?

• Как научить учителей руководить работой учащихся?

• Как изменяется организация учебного процесса образовательного учреждения?

• Как оценивается успешность работы учащегося в проектной деятельности?

1. Для заместителей директора по учебно-воспитательному процессу и научной работе:

• Всё перечисленное в разделе для руководителя ОУ

• Как составить расписание занятий для использования необходимых в учебном проекте или исследовании ресурсов (информационных, материально-технических, кадровых)?

• Как согласовать тематические планы курсов предметов, в рамках которых

выполняется учебный проект?

• Как организовать мониторинг формирования проектных умений?

• Как подобрать учебные проекты, соответствующие специфике предмета, особенностям класса, задачам УВП?

• Как организовать мониторинг формирования навыков самостоятельности,

используемых при выполнении учебного проекта?

1. Для учителя:

• Как согласовать тематические планы курсов предметов, в рамках которых выполняется учебный проект?

• Как подобрать учебные проекты, соответствующие специфике предмета,

особенностям класса, задачам УВП?

• Как выстроить серию проектов учащихся для последовательного формирования проектных умений?

• Как составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается

проектная деятельность учащихся?

• Как адаптировать известный учебный проект к особенностям своего класса, предмета и условиям имеющегося обеспечения?

• Как разработать учебный проект?

• Как осуществить учебный проект? Какие формы образовательной деятельности применять?

• Как подготовить учащихся к работе над учебным проектом?

• Как оценить выполнение педагогических задач в ходе выполнения проекта?

• С кем консультироваться по вопросам организации проектной деятельности?

Оценивание успешности учащихся в выполнении проекта или исследования

При оценке успешности учащегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что с а м о й з н а ч и м о й о ц е н к о й д л я н е г о является общественное признание успешности и результативности. Положительной о ц е н к и д о с т о и н л ю б о й у р о в е н ь д о с т и г н у т ы х р е з у л ь т а т о в . Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, который должен оценить:

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

• степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

• практическое использование ЗУН;

• количество новой информации использованной для выполнения проекта;

• степень осмысления использованной информации;

• оригинальность идеи, способа решения проблемы;

• осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта или исследования;

• уровень организации и проведения презентации;

• владение рефлексией;

• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

• значение полученных результатов.

И именно поэтому мы считаем особенно важным проявлять объективность в оценке к а ч е с т в а п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и . Целесообразно использовать такую схему оценивания, которая даёт наиболее о б ъ е к т и в н у ю о ц е н к у п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я , что побуждает учащихся к активной созидательной, творческой деятельности.

Анализ работы над проектом в течение проектного урока

Тема

Выполнен кем (укажите ФИ)

Проблема:

Где и как вы искали информацию для ответа на этот вопрос

Какие гипотезы выдвигали:

Как вы обобщали полученные данные:

К каким выводам вы пришли:

Продукт

« » 200 г.

КАРТА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ

проектных работ учащихся

ФИО обучающегося Класс Предмет Учитель Тема учебного проекта

1. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта

   1. Проблема

Понимает проблему	1 балл
Объясняет выбор проблемы	2 балла
Назвал противоречие на основе анализа ситуации	3 балла
Назвал причины существования проблемы	4 балла
Сформулировал проблему, проанализировал ее причины	5 баллов

1. Целеполагание

   Формулирует и понимает цель	1 балл
   Задачи соответствуют цели	2 балла
   Предложил способ убедиться в достижении цели	3 балла
   Предложил способы решения проблемы	4 балла
   Предложил стратегию	5 баллов

2. Планирование

Рассказал о работе над проектом	1 балл
Определил последовательность действий	2 балла
Предложил шаги и указал некоторые ресурсы	3 балла
Обосновал ресурсы	4 балла
Спланировал текущий контроль	5 баллов

1. Оценка результата

   Сравнил продукт с ожидаемым	1 балл
   Сделал вывод о соответствии продукта замыслу	2 балла
   Предложил критерии для оценки продукта	3 балла
   Оценил продукт в соответствии с критериями	4 балла
   Предложил систему критериев	5 баллов

2. Значение полученных результатов

Описал ожидаемый продукт	1 балл
Рассказал, как будет использовать продукт	2 балла
Обосновал потребителей и области использования продукта	3 балла
Дал рекомендации по использованию продукта	4 балла
Спланировал продвижение или указал границы применения продукта	5 баллов

Количество баллов – (максимальное кол-во – 25)

1. Работа с информацией (количество новой информации, использованной для выполнения проекта, степень осмысления использованной информации)

   1. Поиск информации

      Задает вопросы по ходу работы	1 балл
      Называет пробелы в информации по вопросу	2 балла
      Назвал виды источников, необходимые для работы	3 балла
      Выделил вопросы для сравнения информации из нескольких источников	4 балла
      Выделил вопросы для сравнения информации из нескольких источников	5 баллов

   2. Обработка информации

Воспроизвел аргументы и вывод	1 балл
Привел пример, подтверждающий вывод	2 балла
Сделал вывод и привел аргументы	3 балла
Сделал вывод на основе критического анализа	4 балла
Подтвердил вывод собственной аргументацией или данными	5 баллов

Количество баллов – (максимальное кол-во – 10)

1. Оформление работы

Не соблюдает нормы

1 балл

Неточное соблюдение норм	2 балла
Соблюдает нормы, заданные образцом	3 балла
Использует вспомогательную графику	4 балла
Изложил тему со сложной структурой, использовал вспомогательные средства	5 баллов

Количество баллов – (максимальное кол-во – 5)

1. Коммуникация

   1. Устная коммуникация

Речь не соответствует норме	1 балл
Речь соответствует норме, обращается к тексту	2 балла
Подготовил план, соблюдает нормы речи и регламент	3 балла
Использовал предложенные невербальные средства или наглядные материалы	4 балла
Самостоятельно использовал невербальные средства или наглядные материалы	5 баллов

1. Продуктивная коммуникация

   Односложные ответы	1 балл
   Развернутый ответ	2 балла
   Привел дополнительную информацию	3 балла
   П р и в е л о б ъ я с н е н и я и л и д о п о л н и т е л ь н у ю информацию	4 балла
   Апеллировал к данным, авторитету или опыту, привел дополнительные аргументы	5 баллов

2. Владение рефлексией

Высказал впечатление от работы	1 балл
Назвал сильные стороны работы	2 балла
Назвал слабые стороны работы	3 балла
Указал причины успехов и неудач	4 балла
Предложил способ избегания неудач	5 баллов

Количество баллов – (максимальное кол-во – 15)

1. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом

С а м о с т о я т е л ь н о н е с п р а в и л с я с р а б о т о й , последовательность нарушена, допущены большие отклонения, работа имеет незавершённый вид	1 балл
С а м о с т о я т е л ь н о н е с п р а в и л с я с р а б о т о й , последовательность частично нарушена, допущены отклонения	2 балла
Р а б о т а н е в ы п о л н е н а в з а д а н н о е в р е м я , самостоятельно, с нарушением последовательности	3 балла
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением по следовательно сти, допущены небольшие отклонения	4 балла
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески	5 баллов

Количество баллов – (максимальное кол-во – 5)

1. Оформление, оригинальность представления результатов (продукта) Количество баллов – (максимальное кол-во – 5)

Для быстрого подсчёта баллов и их оперативного перевода в оценочные нормы используются следующие листы оценки проектной деятельности учащихся.

ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ

Проектных работ учащихся

Фамил ия и имя учаще гося	Тем а рабо ты	Критерии оценки проекта																		Сум ма балл ов					Перевод сумм баллов в оценочные нормы
		Осмысление проблемы проекта и формулиров ание цели и задач проекта исследовани я			Работа с информа цией			Оформле ние работы			Коммуник ация			Степень самостоя тель- ности в выполн ении различн ых этапов работы над проекто м			Дизайн, оригиналь ность представл ения результат ов							85 % и вы ше «5»				71 %- 84 % «4 »			50 %- 70 % «3 »
		Максимальное количество баллов по критериям																								56- 65			46- 55			33- 45
		25	10				5			15			5			5						65

Таким образом, максимальное количество баллов составляет 65 баллов.

Перевод сумм баллов за работу в традиционные оценочные нормы предлагаем осуществлять по следующей схеме:

• Оценка «5»(отлично) выставляется за сумму баллов от 85% и выше

• Оценка «4»(отлично) соответствует сумме баллов от 71%до 84%

• Оценка «3» соответственно от 50% до 70%

Анкета для учащихся (определение уровня сформированности проектной компетентности учащихся 5 классов)

Ф.И. ученика , класс

Инструкция и содержание анкеты

Вам предлагается самостоятельно оценить, насколько хорошо за время обучения в школе вы овладели проектными умениями. Для этого постарайтесь определить степень овладения каждым из перечисленных ниже умений (полностью, частично владею, не владею совсем). В последней графе укажите предметы, на которых вы приобрели заявленные умения.

№ п/п	Умения	Уровни овладения				Предмет ы
		полность ю	частичн о	не владею
1	2	3	4	5	6
1	Принимать или намечать учебную задачу, ее конечную цель
2	Прогнозировать результаты работы
3	Планировать порядок выполнения задания
4	Выбирать рациональный путь выполнения задания
5	Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы
6	Руководить работой группы или коллектива
7	П р е з е н т о в а т ь р е з у л ь т а т ы р а б о т ы Высказываться устно в виде: а) пересказа; б) рассказа; в) характеристики; г) сообщения или доклада; д) рецензии или аннотации к тексту; е) представления схемы, таблицы, алгоритма, памятки; ж) оценки ответа товарища
8	Участвовать в учебном диалоге
9	Включаться в коллективное обсуждение проблемы
10	Взаимодействовать в группе Взаимодействовать в паре

Методика обработки анкеты

1. Уровни владения различными видами проектных умений оцениваются в баллах:

полностью - 2 балла; частично - 1 балл; не владею - 0 баллов.

1. Число баллов для ученика подсчитывается в соответствии с группами проектных умений:

организационные умения - ответы на вопросы 1-6; коммуникативные умения - ответы на вопросы 7-10.

1. Результаты анкетирования вносятся в свободную ведомость по форме, представленной в таблице

Образец

№	Фамилия, имя	Организационные	Коммуникативн ые	Итог о
1	Балуева Дарья	6	5	11
2	…
Итого (средние показатели)

1. Для каждого класса вычисляется средний балл (Уср.), который может использоваться для выявления динамики развития обучающихся в течение года или нескольких лет.

1. . П р ед м е т ы , в п и са н н ы е у ч е н и ка м и в п о с л ед н ю ю г р а фу, характеризуются соответствующим числом баллов по каждому умению. Для отдельного предмета подсчитывается общее число баллов в соответствующей группе. Результаты подсчета вносятся в сводную ведомость, представленную в таблице

Образец

№ п/п	Предмет	Умения		Итог о
		организационные	коммуникативн ые
1	Русский язык	24	19	43
2	Литература

1. По каждой группе проектных умений вычисляется средний показатель:

а) для учащихся класса организационные, коммуникативные; б) по предметам.

С помощью данной анкеты возможно проведение диагностики индивидуальных достижений учащихся.

Приложение 1

Класс

№ п/ п	Фамилия, имя	Умения
		Организационны е	Коммуникативные	Итого
И т о г о ( с р е д н и е показатели)

Приложение 2

Класс

№ п/п	Предмет	Умения		Итого
		Организационные	Коммуникативные
1
2
3
4
5
6

7
8
9