Мышление и язык

Конспект урока обществознания в 10 классе
Тема: Мышление и язык

Цель: Сформировать у учащихся представление о взаимосвязи и взаимообусловленности мышления и языка как основных атрибутов человека.

Задачи:

• Личностные: Осознание роли языка и мышления в формировании собственной личности; воспитание уважительного отношения к родному языку и культуре.

• Метапредметные:

  • Познавательные: Развитие умения анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с понятийным аппаратом.

  • Коммуникативные: Совершенствование навыков речевой деятельности, участия в коллективном обсуждении.

  • Регулятивные: Формирование способности ставить учебные задачи и планировать их решение.

• Предметные:

  • Знать определения понятий: «мышление», «язык», «речь», «знак», «знаковая система».

  • Понимать сущность и структуру мышления, его виды и операции.

  • Уяснить единство и различия мышления и языка, их взаимовлияние.

  • Уметь анализировать высказывания философов по проблеме взаимосвязи мышления и языка.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, настрой на продуктивную работу.

2. Мотивация и актуализация знаний. Прием «Философская загадка». Учитель задает классу вопрос: «Что было раньше: мысль или слово? Могли бы вы мыслить, если бы у вас не было языка?»

Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель фиксирует на доске разные точки зрения.

Прием «Ассоциативный ряд»
Учитель просит учащихся назвать первые ассоциации со словами «мышление» и «язык».

• Мышление: разум, логика, мозг, идея, решение, анализ.

• Язык: речь, общение, слова, грамматика, алфавит.

Проблемный вопрос: «Получилось ли у нас разделить эти понятия? Или они неразрывно связаны? Сегодня мы попробуем разобраться в этой сложной, но очень важной теме».

Формулировка темы и целей урока: «Тема нашего урока – «Мышление и язык». Наша цель – выяснить, что представляют собой эти феномены, как они связаны и могут ли существовать друг без друга».

3. Изучение нового материала. Учитель организует объяснение нового материала в форме эвристической беседы с использованием презентации и работы с текстом.

1. Что такое мышление?

• «Мышление – это активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, умозаключениях».

• Объяснение учителя с опорой на схему:

  • Формы мышления:

    • Понятие (мысль, выделяющая предметы по существенным признакам: «стол», «демократия»).

    • Суждение (утверждение или отрицание чего-либо о предмете: «Небо голубое»).

    • Умозаключение (вывод из нескольких суждений: «Все люди смертны. Сократ – человек. Следовательно, Сократ смертен»).

  • Виды мышления: (краткая характеристика)

    • Образное (художник)

    • Понятийное (словесно-логическое) (ученый)

    • Знаковое (математик)

2. Что такое язык?

• Объяснение учителя:

  • Язык – это система знаков, служащая для хранения, передачи и переработки информации. Это объективная, исторически сложившаяся система.

  • Речь – это конкретное использование языковых знаков в коммуникации; субъективная деятельность.

  • Язык – это код, речь – это сообщение.

  • Структура языка: фонетика, лексика, грамматика.

3. Проблема взаимосвязи мышления и языка (работа в группах с текстами)

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточку с высказыванием философа и заданием его проанализировать.

• Группа 1: Аристотель. «Слова являются знаками представлений души, а письмена – знаками слов. Как письмена не одни и те же у всех людей, так и не одни и те же слова. Но представления души, непосредственные знаки которых суть слова, у всех одни и те же».

  • Вопрос: Что, по мнению Аристотеля, первично – мысль или слово? Одинаковы ли мысли у всех людей?

• Группа 2: Вильгельм фон Гумбольдт. «Язык – это не продукт деятельности (ergon), а деятельность (energeia). Он не просто средство для общения, но отражение духа народа. Мы мыслим именно так, а не иначе, потому что так устроен наш язык».

  • Вопрос: Как Гумбольдт понимает роль языка? Он лишь средство или нечто большее?

• Группа 3: Людвиг Витгенштейн. «Границы моего языка означают границы моего мира».

  • Вопрос: Как вы понимаете эту фразу? Означает ли это, что мы не можем мыслить то, для чего у нас нет слов?

Выступление групп (по 2-3 минуты). Учитель помогает сделать выводы:

• Существуют разные философские позиции: от разделения мысли и слова до их полного отождествления.

• Основная идея: Мышление и язык находятся в диалектическом единстве.

  1. Язык – орудие мышления. Мысль облекается в языковую форму.

  2. Мышление определяет язык. Новые мысли и открытия требуют новых слов.

  3. Язык влияет на мышление. Структура языка может задавать определенный способ видения мира (гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа).

4. Первичное закрепление. Прием «Верные и неверные утверждения»

1. Мышление и речь – это одно и то же. (– Мышление – процесс, речь – его вербальное выражение).

2. Без языка невозможно понятийное мышление. (+ Язык является материальной оболочкой мысли).

3. Речь существует независимо от языка. (– Речь – это реализация языка).

4. Животные обладают языком в полном смысле этого слова. (– Их системы сигналов не являются знаковыми системами с грамматикой).

5. Появление новых технологий всегда приводит к появлению новых слов и понятий. (+ Это пример влияния мышления/деятельности на язык).

Практическое задание «От мысли к слову»

• Задание: Попробуйте описать мысленное представление о простом предмете (например, «яблоко») без использования самого слова и жестов. Опишите его так, чтобы партнер угадал.

• Вывод: Описать сложно, так как мы оперируем понятиями, которые закреплены в языке.

5. Рефлексия. Возвращение к проблемному вопросу. Можно ли разделить мышление и язык?

6. Д/з: выучить основные понятия и формы мышления. Письменно ответить на вопрос: «В чем заключается единство и различие мышления и языка?»