Кіріктіріліп ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта интегрированной организованной учебной деятельности.
Топ (группа): средняя «Б»
Тәрбиеші (воспитатель): Арзамаскова Т.А.
Білім беру бөлімі (образовательная область): Познание, Творчество.
Естествознание,лепка.
Тақырыбы (тема): «На бабушкином дворе». Лепка «Собачка».
Мақсаты (цель): дать представление об образе жизни домашних животных и приносимой ими пользе. Учить лепить собачку.
Міндеттер (задачи): конкретизировать представления детей о домашних животных, вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними.
Учить лепить фигурку животного, передавая характерные особенности частей тела, делить пластилин в соответствующих пропорциях, упражнять в раскатывании продолговатой формы(туловище), столбиков (ноги), вытягивать мордочку. Воспитывать аккуратность в работе.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого потенциала воспитанников, сохранения и развития здоровья: технология сохранения и стимулирования здоровья (упражнение на дыхание, д/и с движением, пальчиковая гимнастика с массажным шариком), ИКт, игровые технологии ,технология развивающих игр В. Воскобовича, технология полилингвального обучения , технология интегрирования, технология исследования.
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): наблюдение за дом. животными, беседы, дидактические игры, рассматривание иллюстраций и картинок, просмотр презентаций и мультфильмов о домашних животных, отгадывание загадок, рассказ педагога о роли домашних животных в жизни человека.
Құралдар (оборудование): презентация «Домашние животные», игрушки - домашние животные, пластилин, Волшебный квадрат Воскобовича , доски, стеки ,салфетки.
Сөздік қоры (словарная работа): щенок – щенки, котенок – котята , теленок-телята, козленок-козлята, ягненок- ягнята, жеребенок-жеребята, крольчонок- крольчата, домашние животные,ухаживать.
Полиязычие: ит- собака-dog,мысық – кошка-cat, сиыр – корова, жылқы - лошадь, түйе - верблюд, қой- овца.
| Іс -әрекет кезеңдері Этапы деятельности | Педагогтың басқару іс-әрекеті Управленческие действия педагога | Балалардың іс-әрекеті Деятельность детей
|
| l этап
Мотивациялық-қозғаушы Мотивационно- побудительный | Приветствие «Солнышко».
Создание проблемной ситуации: бабушке нужно съездить в город к внучке, и она очень просит ребят присмотреть за ее хозяйством. Подводит итог рассуждениям детей: Теперь мы точно готовы к нашему путешествию.(звучит музыка) Упражнение на дыхание «Как хорошо». Приехали! Выходите из вагончиков. Хотите подышать свежим воздухом? Предлагает детям глубоко вдохнуть через нос, а на выдохе сказать «Хорошо». Еще раз предлагает вдохнуть медленно, глубоко, а на выдохе сказать радостно «Как хорошо». Обращает внимание детей, какой свежий и чистый воздух в деревне. | Выполняют движения согласно текста. Солнышко встало (круговое движение перед собой), Утро настало. Утро настало (дети машут руками), Птицы проснулись. Птицы запели (руки вверх - потянулись), Дети проснулись. Дети проснулись (дети улыбаются друг другу), Улыбки повсюду. Проявляют интерес к происходящему, принимают ситуацию и соглашаются помочь бабушке. Решают, на каком транспорте поедут в деревню.
Отправляются с воспитателем в путешествие. Встают друг за другом в паровозик, кладут руки на плечи впереди стоящему.
Делают глубокий вдох по просьбе педагога, на выдохе говорят «Хорошо». Еще раз повторяют вдох медленно, глубоко, а на выдохе говорят радостно «Как хорошо».
|
| ll этап
Іздену-ұйымдастырушы Организационно – поисковый
| Обращение внимания на экран монитора, на котором слышится лай собаки и ее изображение. Обобщает ответы детей. Предлагает познакомиться с бабушкиным хозяйством. Представление презентации «Домашние животные». Д/и «Кто живет у бабушки?» Цель: отгадывать загадки о домашних животных, знать, какую пользу приносят.
Полилингвальный компонент: Д/и «Найди маму» Цель:закреплять знания о детенышах домашних животных.
Игра «Волшебный квадрат» Цель: учить конструировать по инструкции и схеме.
Проведение физминутки «Кролики» Цель:снятие мышечного напряжения
Компьютерная игра «Накормим животных» Цель: расширять знания детей о питании домашних животных. Предложение отгадать загадку (условие: если отгадают, то узнают , кого будут лепить). Полилингвальный компонент:
Показ и пояснение способов лепки: От куска отделяет половину (для туловища) .Показывает, как из одной половинки раскатать продолговатое туловище. Второй кусок делит попо- лам (из одной половинки получается голова , из другой- ноги).Привлекает к показу детей, как из маленького кусочка между ладоней скатать шар (голова). Прикрепляет голову к туловищу. Оставшийся маленький кусочек делит на 4 части (ноги) . Ноги прикрепляет снизу к туловищу. Мордочку вытягивает из головы, а хвост оттягивает двумя пальцами из туловища. Предложение сделать зарядку для пальчиков, чтобы они хорошо потрудились. Пальчиковая гимнастика с массажным шариком «Мячики».
Предложение приступить к лепке . | Узнают по голосу, кто их встречает. Рассматривают собаку, называют ее ласково, придумывают кличку, рассказывают, зачем бабушке собака, как называется её жилище. С интересом принимают предложение.
Смотрят презентацию.
Принимают участие в игре. Слушают загадки и отгадывают их. Проверяют правильный ответ на экране монитора. С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком. (Собака). Заплелись густые травы,
3акудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран). Голодная - мычит,
Сытая - жует,
Всем ребятам жить дает. (Корова). Он сильный, он огромный
И очень-очень скромный.
Он всем нам помогает,
Скакать на нем легко. (Конь). Изо всех возможных блюд
Вовсе не тянучку-
Важно выберет он
Вкусную колючку. (Верблюд). Рассказывают об образе жизни домашних животных и приносимой ими пользе. Называют животных на 3 языках: ит- собака-dog,мысық кошка-cat, сиыр – корова. Берут картинки с изображением детенышей животных и движутся по группе в поисках картинки с изображением «мамы»(взрослого животного). Называют детенышей домашних животных в единственном и множественном числах: Щенок – щенки, котенок – котята , теленок-телята, козленок-козлята, ягненок- ягнята, крольчонок-крольчата , жеребенок-жеребята. Конструируют из Волшебного квадрата Воскобовича по схемам домик большой для взрослого и маленький для детёныша животного. Выполняют движения физминутки: Мы на ферме побывали, (Идут по кругу, взявшись за руки) Белых кроликов видали. (Прыгают по кругу, сделав «ушки» из пальчиков) Шустренькие кролики То ложились, то кружились. (Ложатся. Кружатся.) В проволочном домике.( Хлопают в ладоши) Лапками стучали, (Топают ногами) Весело пищали. Мы зверькам не травки жесткой — (Идут по кругу, взявшись за руки) Клеверу достанем... Вырастайте с нежной шерсткой, (Вновь прыгают по кругу, сделав «ушки» из пальчиков) С круглыми хвостами. Принимают участие в игре.
Отгадывают и догадываются , кого будут лепить- собаку.
Повторяют названия домашних животных на казахском и английском языках. Рассматривают игрушку-собачку. Определяют, из каких частей состоит собачка (туловище, голова, лапы, хвост), их форму , цвет. Слушают и смотрят показ и объяснения воспитателя .
Мы возьмем в ладошки «Ежик» (берут массажный мячик) И потрем его слегка, (в одной ручке держат мячик, другой проводят по нему) Разглядим его иголки, (меняют ручку, делают то же самое) Помассируем бока (катают между ладошками) «Ежик» я в руках кручу, (пальчиками крутят мячик) Поиграть я с ним хочу (подкидывают мяч) Домик сделаю в ладошках – (прячут мячик в ладошках) Приступают к самостоятельной работе. |
|
|
|
|
| lll этап Рефлексивтік - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий
| Возвращение бабушки. Рефлексивный круг «Где были и что делали?» | Рассказывают бабушке, кого видели на дворе, кого чем покормили . С воодушевлением принимают одобрение бабушки, что помогли ей правильно покормить живот- ных и ничего не перепутали. Показывают, каких собаку и щенков вылепили для бабушки. Отмечают, что получилось, что не удалось. Высказывают своё мнение о понравившихся моментах, рассказывают, у кого что не получилось, что было трудно. Получают от бабушки подарки: книжки-раскраски. Прощаются с бабушкой и отправляются в детский сад. |
Болжамды нәтиже/предполагаемый результат:
Қабылдайды (воспроизводят): рассказывают о пользе домашних животных, отвечают на вопросы педагога; приемы оттягивания и прикрепление частей.
Түсінеді (понимают): что за животными надо ухаживать , заботиться о них.
Қолданады (применяют): узнают домашних животных на картинках, знают их название, воспроизводят их звуки, знания названий детенышей животных.
Самоанализ ОУД с использованием здоровьесберегающей технологии.
31.10.2016 г.
Топ (группа): средняя «А»
Тәрбиеші (воспитатель): Евмушкова И.В.
Білім беру бөлімі (образовательная область): Познание, Творчество.
Бөлім (раздел): естествознание,лепка.
Тақырыбы (тема): «На бабушкином дворе». Лепка «Собачка».
Мақсаты (цель): дать представление об образе жизни домашних животных и приносимой ими пользе. Учить лепить собачку.
Міндеттер (задачи): конкретизировать представления детей о домашних животных, вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними.
Учить лепить фигурку животного , передавая характерные особенности частей тела, делить пластилин в соответствующих пропорциях, упражнять в раскатывании продолговатой формы(туловище), столбиков (ноги), вытягивать мордочку. Воспитывать аккуратность в работе.
Болжамды нәтиже/предполагаемый результат:
Қабылдайды (воспроизводят): рассказывают о пользе домашних животных, отвечают на вопросы педагога; приемы оттягивания и прикрепление частей.
Түсінеді (понимают): что за животными надо ухаживать , заботиться о них.
Қолданады (применяют): узнают домашних животных на картинках, знают их название, воспроизводят их звуки, знания названий детенышей животных.
При выборе материала к ОУД я опиралась на принципы дидактики, которые лежат в основе «Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения», учитывала возрастные и индивидуальные особенности детей, а также уровни их развития. Структура ОУД выстроена от простого к сложному.. Наглядные пособия подобраны так, чтобы стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве. Все этапы ОУД логичны и последовательны, подчинены одной теме. На каждом этапе ОУД использовала в работе с детьми вопросы поискового характера, на сообразительность, обобщение, логическое мышление – все это способствовало повышению познавательной и мыслительной деятельности.
На первом этапе провела круг радости «Солнышко», чтобы организовать детей, создать положительный психоэмоциональный настрой, который помогает сохранить хорошее настроение у детей на протяжении всей ОУД. Для побуждения детей к процессу познания мною была смоделирована ситуация, посредством которой была создана мотивация их дальнейших действий : дети должны были помочь бабушке приглядеть за ее хозяйством, на что они с удовольствием согласились. Для этого я использовала упражнение на дыхание«Как хорошо»,способствующее межполушарному воздействию, а также укреплению дыхательных мышц всей дыхательной системы.
Второй этап строился на использовании игрового, наглядного, словесного, практическо- го методов, которые отображали одну тематику и были тесно взаимосвязаны. Процесс познания был организован в соответствии с поставленной целью. Чтобы реализовать задачи, поставленные в ОУД , использовала различные формы активизации мыслительной деятельности: просмотр презентации, отгадывание загадок , дидактическую игру с движением «Найди маму»,которая решала 2 задачи: как обучающую, так и здоровьесберегающую , игра с Волшебным квадратом Воскобовича, компьютерная игра «Накормим животных». Пальчиковая гимнастика«Мячики» с использованием массажного шарика способствовала воздействию на активные зоны ладоней, а следовательно, и речевые зоны головного мозга , а также подготовила их к процессу лепки. Таким образом , на протяжении всей ОУД были использованы различные по воздействию методы здоровьесберегающей технологии, целью которых было сохранение и стимулирование здоровья детей. С ребенком с ОВ организовала дидактическое упражнение «Скатаем шарик», в процессе которого ребенок упражнялся в приеме скатывания и раскатывания..
На третьем этапе , рефлексивно – корригирующем, был подведен итог деятельности детей .Чтобы отследить ход ОУД, фиксировала индивидуальные шаги каждого ребенка в ходе познания. Дети сами пытались рассказать, как они помогли бабушке, испытывая при этом гордость. Сама ненавязчиво корректировала деятельность детей.
Использование на ОУД наглядного материала, игровой. здоровьесберегающей, информационно-коммуникативной, полилингвальной технологий позволили мне удерживать внимание и познавательный интерес детей на протяжении всего занятия. Цели и задачи занятия были достигнуты детьми с успехом.
1 878
37 498 
