Наречие как часть речи.

Предметные

Метапредметные

Личностные

- находить наречия среди данных слов:

-анализировать грамматические признаки наречия;

-определять роль наречий в предложении и тексте

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

-выявлять затруднения, устанавливать причины их возникновения;

-составлять план действий по решению проблемной ситуации;

-проводить самооценку – соотносить с образцом.

- адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Организационный этап

1.Проверить готовность к уроку

2Эмоциональный настрой на урок

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнём

И наш урок начнём.

Оценивают no критериям:

- нео6ходимые вещи

- их порядок и расположение на парте

Дети спокойно садятся за парты.

Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Орфографическая минутка

Начнём наш урок с орфографической минутки.

Ваша задача: прослушав вопрос, как можно быстрее дать ответ, записав его в тетради.

1.В слове земля безударная гласная …

2.Звук парный звуку {з}. Запишите букву, которой он обозначается… (с)

3.В слове тонна удвоенная …

4.Безударный гласный в слове моря..

5.У существительных женского рода после шипящих на конце пишется …

- Проверим себя по слайду.

- Из данных букв составьте слово, запишите его на этой же строке. Какое слово у вас получилось?

По вопросам учащиеся выстраивают цепочку букв в тетради

- е

- с

- н

- о

- ь

- осень

Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи товарищам. Умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Коммуникативные: развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Взаимодействие с соседом по парте.

Предметные: повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока

Этап целеполагания и построения проекта

- Осень прекрасное, но в тоже время и грустное время года. Осени многие поэты посвящали стихи.

Одно из них у вас на столе.

Работа в паре

- Восстановите буквы в словах. Найдите спрятавшееся слово.

ОСЕНЬ В ЛЕСУ (желтый лист)

Люблю идти по тропинке я лес_ой,

Когда вокруг хозяйнич_ет осень.

Идёшь, шу_шишь опавшею листвой

Среди дубов и величавых сосен.

Проглянет солнце – золотом горит

Л_сная чаща пёстрыми листами,

И лес, накрывшись тишиной, стоит

Задумчиво под ясными лу_ами.

Но если только ветер налетит,

Лес загуд_т угрюмо и тревожно,

А вет_р резво листья закружит,

Покружит и опустит осторожно.

- О чём вы догадались?

- Какую цель мы поставим перед собой?

- Чтобы вы хотели узнать об этой части речи? Выстроим задачи нашего урока, заполнив корзину идей

Дети вставляют пропущенные буквы и образуют слово НАРЕЧИЕ.

-Это будет тема нашего урока

- Узнать что такое наречие

Корзина идей

-На какие вопросы отвечает?

-Что оно обозначает?

-Как изменяется?

-Каким членом предложения является?

-Для чего используем эти слова в нашей речи?

Личностные: способность оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке под руководством учителя; принимать учебную задачу.

Этап

- В уроке нам поможет маршрутный лист, где мы будем фиксировать наши открытия. Не забывайте выставлять знаки в колонку самооценки.

- О какой части речи мы с вами говорим?

- Фиксируем в маршрутном листе.

На какие вопросы отвечает наречие?

Работа с учебником упр. 126

- Прочитайте текст. Выделенные слова в упр. – это наречия. Выпишите наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают, как показано это на образце.

1 ряд (1,2 предложене)

Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Я возвращался с охоты вечером.

2ряд (2,3 предложение)

Какой-то зверёк слабо и жалобно пискнул между камнями. Кругом ещё ярко светило солнце.

3 ряд (5, 6предложение)

В конюшне налево и направо в стойлах стояло около тридцати лошадей. Я благополучно спустился с холма вниз.

Вывод: наречие отвечает на вопросы (фиксируем в маршрутном листе)

Что обозначает наречие?

Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил., числит. и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали её точно также «ПРИГЛАГОЛИЕМ»

-Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол?

Глагол обозначает

Если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать

- Итак, чтобы найти наречие - найти глагол и задать от него вопрос.

На слайде предложение. Выписать наречие с глаголом, поставить вопрос.

- Фиксируем в маршрутном листе, что обозначает наречие.

- Часть речи – Наречие

Учащиеся выполняют упражнение в тетради и на доске

(Где?) впереди

(как?) медленно

(когда?) вечером

(как?) слабо

(как?) жалобно

(Как?) кругом,

(как?) ярко,

(где?) налево,

(где?) направо,

(как?) благополучно,

(куда?) вниз

^{как? когда? где? зачем? откуда? почему? куда?}

^{Рассказ о наречии повествует ученик для ответа на вопрос}

- Действие

- Признак этого действия

Физкультминутка

- Выполнить комплекс упражнений (2-3)

Этап применения изученного

Как изменяется наречие?

Работа в группе

- Проведём опыт, изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам, лицам и падежам. (оранжевый лист)

1,2 группа:

КАРТОЧКА №1

1. Просклоняйте словосочетание яйцо всмятку. Какое слово является наречием?

Наблюдаем, как оно будет изменяться.

И. п.________________________________________

Р. п._________________________________________

Д. п._________________________________________

В. п._________________________________________

Т. п._________________________________________

П. п._________________________________________

2. Сделайте вывод!

Наречия по падежам ________________________________________

КАРТОЧКА №2

1. Измените по лицам словосочетание говорить громко. Какое слово является наречием?

Наблюдаем, как оно будет изменяться.

Ед. число

1 лицо. Я________________________________________

2 лицо. Ты________________________________________

3 лицо. Он_________________________________________

Мн. число

1 лицо. Мы_________________________________________

2 лицо. Вы_________________________________________

3 лицо. Они. _________________________________________

2. Сделайте вывод!

Наречия по лицам и числам ________________________________________

КАРТОЧКА №3

1. Измените словосочетание по временам работать хорошо. Какое слово является наречием?

Наблюдаем, как оно будет изменяться.

Наст. вр. (что делаю?)_______________________________________

Пр. вр. (что делал?)________________________________________

Буд. вр. (что буду делать?)___________________________________

2. Сделайте вывод!

Наречия по временам ________________________

КАРТОЧКА №4

1. Измените словосочетание работать хорошо по родам. Какое слово является наречием?

Наблюдаем, как оно будет изменяться.

Ж. р. (она)_________________________________________

М.р. (он)_________________________________________

Ср. р.(оно) _________________________________________

2.Сделайте вывод!

Наречия по родам ________________________

(Проверка)

- Какое исследование вы провели? Какой вывод сделали?

Наречие - это неизменяемая часть речи.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Регулятивные:

-различать результат и способ вы­полнения задания;

-принимать учебную задачу,

адекватно оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем (самостоятельно);

-оценивать свою работу на уроке

Коммуникативные:

-планировать свою деятельность во внешней речи с помощью учителя (самостоятельно)

Познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую

Этап закрепления изученного

- Каким членом предложения является?

Работа с учебником

Упр. 129, выписать 1 предложение, разберите предложение по членам.

- Прочитайте их без наречий, а теперь с наречиями.

- Что заметили? Изменилось ли предложение? (Стало скучным, не эмоциональным)

- Какую роль выполняют наречия в нашей речи? (украшают её, делают её более точной и выразительной)

Писатель Максим Горький сказал о наречиях: “Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.)

Выполняют самостоятельно, а затем выполняют проверку по слайду и оценивают свои знания

Этап подведения итогов

- Наш маршрутный лист заполнен, с его помощью мы можем сформулировать правило

Маршрутный лист

- Мы выполнили все задачи урока,

Делают вывод по маршрутному листу

Рефлексия

-Поднимите руки те, кто все понял?

-Поднимите руки те, кому было трудно?

- Есть такие у кого вопросик?

Регулятивные:

-оценивать свою работу на уроке совместно с учителем и самостоятельно