| Самоопределение деятельности
| Невербальное приветствие – улыбка – необходима для мобилизации учащихся на положительный настрой для работы на уроке. Наличие необходимых учебных принадлежностей – залог выполнения заданий по усвоению нового материала.
1 задание – Кто они? Вам необходимо по характеристике назвать имя исторической личности. - Был в польском плену. В 1619 году провозглашён патриархом Московским и всея Руси. Управлял страной вместе со своим неопытным сыном - Русский царь (с 1645 года), из династии Романовых. Занял трон после смерти отца Михаила Федоровича. Прослыл «тишайшим» царем в 17 веке. (Царь Алексей Михайлович)
2 задание – Объясни даты Какие событие произошли в эти годы? -1619 г. – митрополит Филарет Церковным Собором избран патриархом Московским и всея Руси. - 1645 год - воцарение на престол Алексея Михайловича Романова - 1649 год – принятие Соборного уложения. | Настраиваются на серьезную работу, сосредотачиваются.
Ответы учеников | Личностные: самоопределение, понимают необходимость учения
| Презентация. Опрос. |
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
| Посмотрите на экране появляются иллюстрации с изображением восстаний народов. попробуйте определить тему и цели урока. (Презентация) Вопросы для беседы с учащимися: 1. Знакомо ли Вам понятие "бунт»? (Бунт – стихийное восстание, мятеж). 2. Как вы считаете, «Почему XVII век называют «бунташным»?
17 век неспокойно прошел,
Народ на борьбу за волю пошел.
Восстания, бунты длились 100 лет,
За это «бунташным» прозвали тот век!
После беседы формируем учебные цели и задачи. | Фронтальная работа класса. Аргументированно отвечают на вопросы.
| Коммуникативные: поиск информации, слушают друг друга. Познавательные: осуществляют поиск нужной информации
| Презентация
Устные ответы |
| Постановка учебной задачи | Выяснить и рассмотреть: Причины народных выступлений Соляной бунт Восстания в Пскове и Новгороде Медный бунт Восстание Степана Разина | Пытаются сформулировать цели и задачи урока | Регулятивные: целеполагание. Познавательные: постановка вопросов, формулирование цели. |
|
| Объяснение нового материала.
| В истории России есть такое выражение: «Алексей Михайлович – «тишайший царь бунташного века». Интересно, как же могла его политика вызвать столько недовольства у населения? Сообщение учащегося. Работа с приложением 1 – Причины народных выступлений (Стр. 50 учебника)
ФИЗ. МИНУТКА Мы выяснили, что очень многое народу не нравилось в политике царя. И вот наступают первые бунты. Сейчас каждому ряду будет предложено рассмотреть 3 разных бунта – Соляной, Медный и Городские восстания. На столах у вас находятся листы с таблицами. (Приложение 2). Используя материалы из учебника (стр. 50-52), заполните их. А теперь послушаем, что получилось у каждого ряда и составим общую таблицу.
Делаем общие выводы: Несмотря на то, что прошли бунты в городах России, положение народа не улучшилось. Где же искали вольницу крестьяне? (на юге, на Дону).
Восстание Степана Разина Вершиной “бунташного” века стало восстание С.Разина. Движение зародилось в станицах донского казачества. Весной 1667 года в Москве стало известно из воеводских донесений, что “в Донском краю между речками Тишиной и Иловлей собираются многие казаки воевать Волгу, взять Царицын и засесть там”. Сведения были достоверны. Восстание под руководством С.Разина проходило в 2 этапа. 1 этап (1667-1669гг)- обычно называют «походом за зипунами». Это был поход восставших за добычей. 2 этап (1670-1671гг.) – выступления С. Разина. Выполните задания к контурной карте | Сообщение учащегося
В ходе выступления стараются выявить причины бунтов и восстаний. Приложение 1
Работа с маршрутным листом Заполнение приложения 2.
Заполнение всей таблицы
Сообщения учащегося
Работа с приложением 3
| Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Выделение существенной информации из текста.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуировать знания, выбор эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия, практическая работа.
Умение заполнять таблицу. Информационно-поисковая, частично-исследовательская.
| Презентация Учебник.
Работа с картой |
| Закрепление изученного материала | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение, фронтальный опрос. - Почему именно 17 век стал «бунташным»? - Каковы общие причины восстаний 17 века? - Какую новую информацию получили на уроке? | Фронтальный опрос. | Регулятивные: закрепление изученного материала. Познавательные; работа с терминологическим материалом. Общеучебные: формулируют ответы. | Работа с терминами, учебником |
| Рефлексия деятельности (итог урока)
Домашнее задание | Как вы усвоили материал урока: Красная карточка – не усвоил материал; Желтая карточка – усвоил материал частично; Зеленая карточка – хорошо усвоил материал
Параграф 20, определения учить, контурная карта (если не успеем на уроке) | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Учащиеся высказывают свое мнение об уроке.
Поднимают карточки по цветам, оценивая таким образом урок
Записывают домашнее задание | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование.
| Карточки
|
99 710
168 
