Нарушения речи и их коррекция

Нарушения речи и их коррекция.

Консультацию подготовила:

учитель-логопед

Гаврилова О.А.

Для того чтобы правильно произносить звуки и слова, ребенок должен хорошо овладеть координацией чрезвычайно тонких движений речевых органов- губ, языка, голосовых связок, хорошо научиться регулировать свое дыхание. У младших дошкольников координация движений еще не совершенна.

Не все дети одинаково овладевают правильным звукопроизношением. Некоторые воспитательные приемы могут способствовать лучшему и более быстрому развитию правильной речи, Уже в первые месяцы жизни ребенок проделывает массу артикуляционных движений- это первая естественная гимнастика, подготавливающая органы речи. Так намечается и путь искусственного воспитания нормальных движений звукопроизносительного аппарата в случае их дефектности.

Этот метод состоит в том, что сложное сочетание движений, необходимых для произнесения данного звука, искусственно разлагается на простые двигательные элементы, каждый из которых отдельно подвергается гимнастической обработке.

Для детей с дефектами речи логопедическая практика наметила особую систему речевой гимнастики, которая часто носит несколько искусственный характер и по отношению к нормально развивающемуся дошкольнику неприемлема. Однако совершенно правильный логопедический принцип необходимости специальных артикуляционных упражнений можно применить в форме игры, вполне доступной, полезной и интересной для ребенка.

При постановке шипящих звуков необходимо добиться сильной струи воздуха, направленной прямо по желобку языка. Губы ребенка должны быть округлены и слегка вытянуты вперед. Можно предложить детям сильно дуть на одуванчик или на легкие предметы, находящиеся в тазу с водой (кораблик, целлулоидные рыбки и т.п.), сравнить, кто лучше дунул, чей караблик дальше уплыл. Взрослый сам показывает, как надо дуть. Полезно так же пускать мыльные пузыри, дуть на легкие шарики, находящиеся в желобке и т.п.

Добившись от ребенка правильного произнесения того или иного звуа, следует Этот звук закрепить, поупражнять ребенка в его произнесении.

Для многократных упражнений лучше применять специальные игры, чтение стихов, пересказы, рассказы по картинке. Много раз повторять «ша-шо-шу» и «жа-жо-жу» ребенку скучно, но жужжать как пчела, подражать выпускающему пар паровозу, кукованию кукушки и т.д. ребенку не надоест очень долго.

В применении игр важна определенная последовательность. Прежде всего нужно уделить внимание общей внятности речи, четкой дикции, изживанию остатков лепетного произношения, Первое время малышу даются игры и стихи, в которых часто повторяются более легкие для детей звуки – П, Б, М, Т, Д, Н, К, Г, и даются они в прстых сочетаниях с гласными. Эти звукосочетания содержатся в очень многих детских песенках, потешках, стихах, звукоподражательных играх.

Взрослый обращает внимание ребенка на необходимость правильно произносить те или иные звуки и слова, дает образец (при условии, что сам взрослый не имеет дефектов произношения). Затем может предложить послушать, те звукосочетания, которые фигурируют в игре, или читает стихи а затем предлагает ребенку повторить вместе с ним ( «Давай вместе скажем: «Уронили мишку на пол» ). Такое совместное чтение стихов (сопряженная речь) является очень хорошим средством обучения правильному произношению.

Наконец, детям предлагается произнести звук по имеющимся у них представлениям: полаять как собака, погудеть как паровоз и т.д. Здесь еще более активна работа детского сознания: ребенок должен припомнить слышанные им звуки и правильно их воспроизвести.

Игры в младшем и среднем возрастах должны повторяться многократно, в разных вариантах. Очень полезны игры с пением и произношением слов речитативом.

Богатые возможности для упражнения детей представляют также некоторые настольные игры с картинками, например: «Чья мама?», «Голоса животных», «Чей малыш?». Игры эти ценны звукоподражаниями.

Прекрасный материал для упражнения детей можно найти в народном творчестве- стихах, прибаутках, потешках, - некоторые из них как будто специально созданы для этой цели. Строя свое воспитание и обучение таким образом, родители создают все условия для комфортного общего и речевого развития ребенка в семье.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1а997