Научное педагогическое исследование

Научное педагогическое исследование

Хмелевских С.В.

Павлова Л.А.

Научное педагогическое исследование

• Процесс формирования новых педагогических знаний
• Вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития

Сложность педагогического исследования

• Неповторимость, неоднозначность протекания педагогических процессов и явлений
• Зависимость педагогического процесса от личности педагога, исследователя и других субъективных факторов
• Трудности в использовании лабораторных методов исследования и замеров получаемых результатов
• Ограниченность использования методов математической статистики
• Достаточно обобщенный характер полученных выводов

Уровни педагогического исследования

• Эмпирический (практический)
• Теоретический
• Методологический

Эмпирический уровень

• Устанавливаются новые факты в науке и выводятся эмпирические закономерности
• Накопление, отбор, сопоставление, мыслительный анализ и синтез, количественная и качественная обработка полученных в ходе практического исследования педагогических факторов

Теоретический уровень

• Выдвигаются и формулируются основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты, предсказать и предвидеть будущие события и факты

Методологический уровень

• На базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории
• Исследования этого уровня называют фундаментальными
• Они представляют собой крупный научный вклад в исследуемую область

Методологические принципы НПИ

• Объективность и обусловленность педагогических явлений определенными условиями, факторами, причинами
• Целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов
• Изучение явлений в его связях и взаимодействии с другими явлениями
• Изучение явления в его развитии

Основные компоненты НПИ

• Тема исследования – лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуемой области. Тема должна быть актуальной, т.е. ее разработка должна вызываться объективными требованиями времени. Изучаемый вопрос не должен иметь уже разработанного ответа в науке.

Основные компоненты НПИ

• Объект исследования – сфера (область) поиска. Объектами ПИ могут быть педагогические системы, явления, процессы (воспитание, образование, развитие, формирование личности, коллектива).

Основные компоненты НПИ

• Предмет исследования – ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта; процессы протекания или реализации изучаемых явлений, совокупность элементов, связей, отношений.

Основные компоненты НПИ

• Проблема исследования – тот вопрос, который возникает, на который надо ответить; это формулировка того, что неизвестно в изучаемом явлении.

Основные компоненты НПИ

• Цель исследования – выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теорий и методик.
• исследования - конкретизация целей исследования: изучить, определить, выявить, обобщить, проверить в опытной работе (апробировать0 и т.п.

Основные компоненты НПИ

• Гипотеза исследования – предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы. Гипотеза формулируется таким образом, чтобы автор исследования давал новое видение или понимание того, что он исследует.

• Все компоненты должны быть между собой взаимосвязаны, одно вытекать из другого и им определяться

Логика научного Исследования (алгоритм)

• 1. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования.
• 2. Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения самой работы.
• 3. Составление списка литературы по проблеме исследования.

Логика научного Исследования (алгоритм)

• 4. Определение общей методики и методов исследования, базы исследования.
• 5. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятия, на которых строиться исследование).
• 6. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

Логика научного Исследования (алгоритм)

• 7. Сбор констатирующего материала.
• 8. Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе гипотезы-предположения о возможном способе разрешения возникающей проблемы.
• 9. Разработка методики проверки гипотезы.

Логика научного Исследования (алгоритм)

• 10. Проведение ОЭР (пилотный (пробный) и преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа).
• 11. Проведение контрольных срезов.
• 12. Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретического обоснования проведенного исследования.

Логика научного Исследования (алгоритм)

• 13. Выработка практических рекомендаций.
• 14. Оформление и литературная редакция текста.

Методы педагогического исследования

• Методы ПИ – способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

Методы педагогического исследования

• Методика ПИ – упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретация полученных результатов при достижении определенной научной цели.

Принципы отбора Методов исследования

• Использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, длительных наблюдений.
• Соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возможностям исследователя и исследуемых.
• Запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно-воспитательному процессу.

Методологическим обоснованием методов ПИ в отечественной науке являются подходы

• Деятельностный
• Личностный
• Системный

Группы общенаучных методов, используемых в педагогике

• Общетеоретические: анализ и синтез, сравнение, индукция и дедукция, абстракция и конкретизация, классификация.
• Социологические: анкетирование, интервьюирование, рейтинг.
• Социально-психологические: социометрия, тестирование, тренинг.
• Математические: ранжирование, шкалирование, корреляция.

Группы методов ПИ

• Теоретические сравнительно-исторический анализ, методы моделирования, анализ литературы и документов;

• анализ базовых понятий исследования;
• методы причинно-следственного анализа изучения явлений;
• прогнозирование.

Группы методов ПИ Эмпирические

• Методы сбора и накопления данных: наблюдение, опросы (беседа, анкетирование, тестирование, интервью); анализ документов и продуктов деятельности, изучение и обобщение педагогического опыта и др.

Группы методов ПИ Эмпирические

• Методы оценивания: самооценка, рейтинг методов обобщения независимых характеристик, педагогический кронсилиум и др.

Группы методов ПИ Эмпирические

• Методы изучения педагогического процесса в измененных и точно учитываемых условиях: педагогический эксперимент (естественный, лабораторный; пилотный, констатирующий, формирующий); опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы.

Группы методов ПИ Эмпирические

• Методы контроля и измерения: шкалирование, срезы, тесты и др.
• Методы обработки данных: математические, статистические, графические, табличные и др.