Нестандартные уроки географии

Нестандартные уроки географии.

Как же сделать урок географии интересным? Эта проблема давно привлекает к себе внимание учителей. Многообразие поисков ее решения находит свое отражение как в привлечении яркого, необычного дидактического материала (вызывающего интерес к его содержанию), так и в использовании нестандартных заданий (вызывающих интерес самими формами работы). Какими средствами поднять у детей духовную потребность в знаниях.

Нестандартные уроки, необычные по замыслу, ор­ганизации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и уста­новленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уро­ки следует всем учителям.

Чтобы заинтересовать учеников на уроках географии, вво­дятся нетрадиционные формы уроков. Для активизации дея­тельности можно использовать на уроке игровые элементы по теме, психологические тренинги, тесты, игры. Во внеклассной работе можно проводить различные конкурсы, игры, соревно­вания. Главная задача этих методов — привить навыки изуче­ния нового материала и закрепления пройденного, создать хо­рошее психологическое настроение в коллективе.

Подготовительная работа является важным этапом в ис­пользовании игровых форм и методов обучения.

Приведу несколько примеров нестандартных форм проведения уроков, используемых мною в педагогической деятельности.  

1. Урок - проект

     Создание проектов на уроках географии способствует активизации мыслительной деятельности учащихся. Законченный проект может быть представлен в самых разнообразных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж, презентация, видеофильм и многие другие, которые затем представляются в классе для обсуждения.   Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.  В своей работе я часто использую метод проектов. Например, на уроках географии при изучении любого материка ребята на протяжении нескольких уроков работают над проектом по созданию устного журнала. Эта работа осуществляется в несколько этапов: выбор темы или проблемы проекта; формирование группы исполнителей; разработка плана работы над проектом, определение сроков; распределение заданий среди учащихся; выполнение заданий; обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания; отчет по проекту, оценка выполнения проекта.  Учащиеся с интересом включаются в работу по созданию проекта, а моя роль сводится к оказанию помощи по планированию работы, текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника.

2. Урок – игра

Это активная форма учебного занятия, во время которого возникает игровое состояние – эмоциональное отношение к исторической или настоящей действительности. Через понимание мыслей, чувств и поступков дети как бы примеряют на себя роль взрослых людей моделируя реальность. Знания, полученные на уроке, становятся для них личностно – значимыми, эмоционально окрашенными.

Игры классифицируют по разным признакам: по целям, по числу участников, по характеру отражения действительности

Приведу примеры некоторых игр используемых на уроке:

Игра №1 «Самое, самое»

Например, самые высокие горы, самое глубокое озеро………

Игра №2 «Найдите ошибки»

1. Урок- семинар -исследование

В начале семинара создают несколько групп по 4—5 уча­щихся, которым предлагаются вопросы по теме занятия. Что­бы ответить на них, учащиеся должны обменяться мнениями, провести дискуссию, изучить проблему, пользуясь любыми ис­точниками. На подготовку отводится полчаса. Затем один из учеников — докладчик отвечает на вопросы, выражая согласо­ванное мнение группы. Может выступить и содокладчик, ко­торый уточняет и дополняет основной доклад. Докладчик и содокладчик отвечают на вопросы, задаваемые учащимися дру­гих групп. Преподаватель подводит итоги, оценивает работу учащихся.

.

1. «урок - дискуссия».

5. Интегрированные уроки география-биология, физика, химия, физическая культура и т.д. На этих уроках успешно происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной

6. «уроки-соревнования», планируемые как - обобщающие в 7-8 классах. На уроке преобладает групповая форма работы.

Применение данных форм проведения нестандартных уроков будет успешно лишь в том случае, если учитель досконально подготовит их. Я считаю, что нестандартные формы организации обучения должны занять соответствующее место в современной школе наряду с традиционными уроками.