Нетрадиционная форма родительского собрания – путь к взаимопониманию и сотрудничеству

Нетрадиционная форма родительского собрания – путь к взаимопониманию и сотрудничеству

М.А. Святкина

МОУ Спас-Загорская ООШ

В статье пишется о взаимодействие между учителем и родителями. Отмечено, что ключевая роль отводится родительским собраниям. Предлагается для повышения посещаемости и эффективности использовать нетрадиционные формы проведения. Дается сценарий родительского собрания с использованием нетрадиционных методов.

Ключевые слова: коммуникация, нетрадиционная форма.

Образование — это не только задача школы и педагогов, но и важная ответственность родителей. Они играют ключевую роль в формировании учебной среды, поддержании мотивации и создании условий для успешного обучения своих детей. Современные исследователи выявили, что главным воспитателем ребенка является семья, на второстепенном месте выступает образовательное учреждение, непосредственно взаимодействие с педагогом. Следует установить необходимость поиска путей педагогического сотрудничества и доверительного общения между родителями и учителями.[1]

Ключевым элементом успешного взаимодействия между родителями и учителями является доверительная коммуникация. Успешное партнерство строится на уважении, регулярности общения и общем стремлении поддержать ребенка. Когда родители и учителя воспринимают друг друга как союзников, а не как оппонентов, это формирует единую стратегию развития, где каждый участник чувствует ответственность за общий результат. Регулярные встречи, участие в школьной жизни, обратная связь по инициативе обеих сторон — все это укрепляет контакт и создает атмосферу сотрудничества. Основная форма сотрудничества учителя и родителей- родительское собрание. Можно заметить, что посещаемость родительских собраний с каждым годом снижается. На мой взгляд, одна из причин — это однообразность и монотонность стандартных собраний.  Совершенно очевидно, что традиционно сложившиеся формы проведения родительских собраний (монолог, а не диалог, пассивность присутствующих, невостребованность их родительского и жизненного опыта) себя изжили. Необходимо включать родителей в обсуждение проблем, превращая их в субъекты собственной деятельности по поиску вариантов их разрешения.[2]

Для этого идеально подходят нестандартные формы проведения родительских собраний. К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести родительские встречи, тренинги, ринги, родительские вечера, родительские чтения, арт-встречи, мастер-классы.

Нестандартные собрания для родителей представляет собой часть комплекса мероприятий в рамках психологического сопровождения семьи. Такое собрание активизирует стремление участников к познанию себя и самосовершенствованию. Наблюдая происходящие в группе, каждый участник может идентифицировать себя с другими и использовать это при оценке собственных чувств и поведения. Также в процессе участники могут смоделировать и опробовать различные навыки анализа, общения, которые в дальнейшем многие переносят в семейную жизнь.[1]

Важная особенность направленность на активное овладение участниками социально-психологическими и психокоррекционными знаниями, умениями и навыками.

Работая в группе и участвуя в играх, выступая в роли детей, родители наблюдают друг за другом, как за детьми, за собой, видят те особенности, которые в обыденной жизни часто ускользают от их внимания. Они по-другому начинают воспринимать и ощущать свои неудачи и радости, учатся сотрудничать друг с другом и вместе что-то создавать – пока в игре, а впоследствии и в деле.

Опыт проведения нестандартного собрания показал: отрабатываются навыки общения, преодолеваются страхи; формируется культура общения. С помощью тренинговых упражнений родители учатся применять продуктивные ролевые позиции в общении в целом. Элементы тренинга помогают выявить наличие у родителей неблагоприятных стилей воспитания и скорректировать в выборе продуктивных стилей воспитания.

У участников группы устраняется источник проблем, развивается позитивное взаимодействие, снижается количество конфликтов, возникает желание и умение общаться за рамками собственных стереотипов, искать и находить выходы из трудных ситуаций. Важно то, что все приобретенные родителями навыки, умения, способы взаимодействия, спонтанно, естественным образом переносятся за пределы группы, в реальную жизнь.

В результате данной работы взрослые учатся признавать за ребенком право на собственное мнение, на собственный выбор. Это обеспечивает понимание и лучшее взаимодействие в семье. Родители осознают, что мир ребенка отличается от мира взрослых, приобретают навыки активного слушания, развивают умения разрешать конфликтные ситуации и без оценочно принимать собственного ребенка.

Я только начинаю свой путь в этой сфере, в дальнейшем хотела бы составить сборник нетрадиционных родительских собраний. Где будут представлены готовые сценарии и так же набор упражнений, которые можно будет использовать за основу для своего собрания. Мой личный опыт показал, что действительно такой подход работает. Я получила положительные отзывы и положительную динамику в отношениях родителей. Я представляю разработку сценария

Список литературы

1. Диагностика выявления проблем в детско-родительских отношениях: методическое пособие. – Ангарск – Иркутск: УМЦ РСО, 2017. – 104 с.

2. Хухлаева, О. В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями / О. В. Хухлаева. — Москва : Генезис, 2008.

Приложение

Сценарий родительского собрания

«Первоклассное собрание»

Цель: сплочение родительского коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.

Задачи :

-Формирование благоприятного психологического климата в коллективе;

-Осознание каждым участником своей роли, функции в коллективе;

-Развитие умения работать в команде.

Ход собрания

1.Подготовительный этап.

Эмоциональный настрой. Столы расположены в форме буквы «П». На каждом месте заранее приготовлен лист для заметок, чистый лист А4 , цветные листы А4, фломастеры, карандаши Регистрация родителей. На листах А4 родители рисуют свой автопортрет. Затем листы прикрепляются на доску.

2. Обсуждение особенностей детей (сапожки).

Учитель показывает картинку с разноцветными сапогами и задаёт вопрос: «Что это?» — родители отвечают: «Сапоги». Далее: «Опишите их». Родители называют признаки. Итог учителя: «Все дети разные, как эти сапоги. Каждый уникален и неповторим».

3. Индивидуальность детей

Бумажные самолётики. Учитель обращается к родителям: «Перед вами лежит белый лист А4. Давайте попробуем сделать из него самолётик. У каждого получится по-разному, как и с сапожками». Если у кого-то не получается, учитель помогает. На готовом самолётике родители пишут качества своего ребёнка и придумывают название. Например: «Самолётик Алёны». Затем запускают самолётики в мишень. Учитель подводит итог: кто-то попал, кто-то нет — это символ того, что дети тоже идут к целям разными путями. Одним легче, другим сложнее. Иногда им нужна помощь

4. Этап «Связующая нить».

Учитель берет клубок пряжи, говорит пожелания классу передаёт клубок следующему родителю. Каждый родитель, принимая клубок, называет себя и говорит пожелание чужому ребёнку. В итоге получается «связующая нить» между всеми.

5. Учёба и диагностика.

Учитель показывает результаты диагностики учеников (или примеры формативных/суммативных работ). Обсуждаются успехи детей и направления, где им нужна поддержка.

6. Завершающий этап — «Три картинки».

У родителей в корзинках три картинки: учитель, ученик, родитель. В группах родители раскладывают их так, как видят взаимодействие. Кто-то ставит учителя первым, кто-то ребёнка. Затем учитель показывает свою схему: ученик в центре, родитель и учитель по бокам, как поддержка. Итоговое слово: «Все наши действия ради детей. Чтобы они были счастливы и успешны». Благодарность родителям за участие и сотрудничество.

7. Дополнительный этап «Пожелания для класса».

Ход этапа:

• Учитель раздаёт родителям стикеры (или небольшие карточки).

• Просит каждого написать пожелание для всего класса.

• С обратной стороны родитель подписывает: мама Сергея, папа Алии и т.д.

Все пожелания собираются в «Коробочку позитива». Каждый день учитель в начале урока достаёт одно пожелание, зачитывает его вслух и называет, от кого оно. Таким образом дети: получают заряд положительных эмоций, чувствуют поддержку родителей, с нетерпением ждут момента, когда прозвучит пожелание от их мамы или папы.

Итог:

Этап создаёт атмосферу тепла и доверия, объединяет детей и родителей, формирует чувство, что семья и школа действуют вместе.