| Цель: | Создать условия для ознакомления учащихся с былиной «На заставе богатырской» |
| Задачи:
| продолжить знакомство с былинным творчеством народа, формирование представлений о былине, особенностях его построения; расширение представлений учащихся о русских богатыре Илье Муромце, его подвигах перед землей русской; совершенствование навыков чтения; учить сравнивать, обобщать, делать выводы; развитие связной речи, памяти, творческого воображения учащихся средствами художественной литературы; воспитание любви к родине, уважения к ее защитникам; внимательности, любви к поэтическому слову. |
|
Результаты:
| Личностные. осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где ещё может пригодиться данное умение. Метапредметные. РУУД: формулировать учебную задачу урока, планировать своё высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников ПУУД: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода КУУД: строить своё речевое высказывание, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и своё отношение к ним. Предметные: знать, что такое былина, общие признаки былин. |
| Этапы урока | Цель этапа
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Орг. момент. Вхождение в урок
| Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. | -Здравствуйте, ребята! Начинаем урок литературного чтения. Давайте проверим всё ли готово к уроку? Литературное чтение – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите их – они учат вас! (Слайд № 1) -Каким вы хотите видеть наш урок? -Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. -Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами. | Оценивают свою готовность и настрой на работу. | ПР-Самооценка готовности к уроку. Учебно-познавательный интерес к данному уроку. |
| Актуализация знаний
| Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. | Сильна и могуча Русь. Крепко любит по всей Руси простой народ богатырей – любит, славит, чествует. Ржаным хлебом с ним делится, на лучшее место сажает и поёт песни про их славные подвиги, про то, как берегут и защищают богатыри родную Повторение пройденного Задание 1 -С какой темой начали знакомиться в прошлой четверти? -Что такое былины? -О чем рассказывается в былинах? -Кого на Руси называли богатырями? -Где исполнялись былины? -Кто исполнял былины и как? -С какой былиной мы с вами познакомились на предыдущем уроке? Задание 2. Форма работы: парная Учитель. В тетради для проверочных работ найдите 3 варианта определения былины и выберите правильный. | Ответы уч-ся.
| Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества. |
| Фиксирование затруднения и формулирование темы урока
| Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока. | Картина «Три богатыря» (Слайд 12) -Как зовут богатырей? -О каком богатыре мы изучали произведения? -Назовите произведения об Илье Муромце. -На какие две группы мы можем их разделить? -Сегодня у нас на уроке произведение, в котором говорится о трех богатырях. Название его вы прочтете на стр.89 -Сформулируйте тему урока. -Обратите внимание, в каком разделе общей темы находится данное произведение. -Определите цели урока. | (Ответы учащихся.)
Об Илье Муромце
Авторские и народные
Формулирование темы урока | Мотивационный: учащиеся участвуют в диалоге-побуждении, соблюдая нормы речевого этикета. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества. Личностные УУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого. |
| Открытие нового знания
| Познакомиться с былиной
| Первичное самостоятельное чтение произведения (стр.89-93) - Определите жанр и вид произведения - Что понравилось и запомнилось? - Кто главные герои? Кто из них положительный, а кто - отрицательный? - Какие характерные черты Ильи Муромца заметили? (Храбрый, сильный, серьезный, мудрый, сдержанный, прямодушный) Повторное чтение вслух и деление былины на части. План 1.На богатырской заставе 2.Добрыня увидел след 3.Кому ехать за чужим богатырем? 4.ПоездкаДобрыни. 5.В путь едет Илья 6.Битва с чужим богатырем |
Былина, народная
Отвечают на вопросы
Читают по абзацам, составляют план | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием |
| Физминутка
| Формирование ценностного отношения к своему здоровью. |
| Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения. | Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения. |
| Закрепление (включение новых знаний в систему знаний ребенка) |
| Работа в группах. Задание: 1группа – Почему собрались богатыри на заставе? Подтвердите свой ответ словами из текста? 2группа – Какие качества Ильи проявились во время боя? 3группа – Как изменилось отношение врага к Илье Муромцу?
| - Учащиеся работают по группам. | Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление. Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений |
| Рефлексия
| Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | С каким произведением познакомились? -Чему научила нас эта былина? (доброте, терпению, мужеству, умению любить близких) -Хотелось бы вам изменить конец былины? -У меня в руках Сердечко. Мне хочется, чтобы вы, передавая его, сказали, что нового узнали на уроке, что вам понравилось, что запомнилось или что не удалось. Дополните фразы: | Высказывания учащихся.
| Коммуникативные: умение выражать свои мысли
|
5 351
11 440 
