"Обобщение педагогического опыта"

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

1. Здравствуйте, уважаемое жюри, здравствуйте гости и участники конкурса «Учитель года». Меня зовут Кузнецова Марина Николаевна. Я учитель начальных классов. Работаю в Чердаклинской средней школе № 1. Мой педагогический стаж _________ лет.

1. Учитель - это мастер, который творит, созидая будущее. Как у любого мастера своего дела, в распоряжении учителя есть огромный инструментарий. Инструменты эти - различные методики и формы обучения. Выражаясь современным языком – педагогические технологии. И здесь возникает проблема, какой инструмент выбрать?

1. Используя различные педагогические технологии, учитель рано или поздно встаёт перед выбором: какая из них результативнее, какая больше всего подходит для учащихся его класса, и, наконец, какая из них интересна для работы самому учителю. Только в этом случае учитель с учениками достигнут намеченной цели.

1. На смену знаниевому подходу пришёл подход компетентностный. Поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить умением учиться. И вместе с тем подарить ему радостное ощущение своего детства.

1. Несколько лет я использую в своей работе технологию развития критического мышления через чтение и письмо. Эта технология развивает мыслительные способности школьников, а значит учит их решать трудные задачи, делать открытия, изобретать что-то новое.

1. Технология критического мышления учит школьников: организовывать свою деятельность, быть душевными и чуткими, ощущать свободу и счастье бытия, понимать себя и понимать других, уметь мыслить ,уметь сотрудничать, уметь слушать и слышать и многому другому.

1. В основе этой технологии лежит базовая модель, состоящая из 3-х этапов. Первый этап «вызов» - постановка вопроса «Что я знаю по данной теме?» Второй этап «осмысление» - поиск ответов на поставленные вопросы. Третий этап «рефлексия» - размышление и обобщение.

1. Поделюсь с вами некоторыми приёмами данной технологии, которые я использую в своей работе. Начинала я с простой таблицы «Верю - не верю». Это похоже на игру, а играть дети любят. Но в этой игре рождается истина, уходит страх, повышается ответственность . Ценность приёма в том, что он учит детей общаться, побуждает к совместному добыванию знаний.

1. Приём «Взаимоопрос» - это один из способов работы в парах. Два ученика выполняют задание, в ходе которого они задают друг другу вопросы разного уровня. Детям очень нравится быть в роли учителя. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

1. « Бортовой журнал» - это название различных приёмов, при которых во время изучения темы учащиеся записывают свои мысли. Таблица состоит из двух колонок. Левая заполняется на стадии вызова. Правая - при чтении. На этапе размышления сопоставляются две части бортового журнала, суммируется информация, обсуждаются результаты работы.

1. Очень интересен приём «Кластеры». Это графический способ организации информации. Действия просты и логичны: в центре чистого листа пишется ключевое слово, вокруг накидываются слова или предложения, подходящие для данной темы. По мере записи получается структура, отражающая наши размышления.

1. Приём РАФТ - активизирует творческую деятельность, позволяет почувствовать себя в роли другого человека или даже предмета. Аудитория тоже может быть различна: от соседа по парте до инопланетного существа. Используется не только форма рассказов, но и создание сказок, стихов, загадок и даже комиксов.

1. Нравится детям работать, используя приём «Инсерт». Читая текст, дети используют для пометок различные значки. Галочка – это мне известно, минус – противоречия, плюс – интересное и неожиданное, знак вопроса –желание узнать побольше. По итогам заполняется таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал». После заполнения обсуждается каждая графа таблицы.

1. Всем хорошо известен приём создания Синквейнов. Мои ребята успешно выполняют работу, как в группах, так и индивидуально. Теперь мы осваиваем приём создания ХОККУ. Алгоритм написания следующий: 1 строчка – я видел кого – то или что-то, 2 строчка – Какого? 3 строчка – Как?

1. Созданию полной развёрнутой характеристики литературных героев помогает приём «Уголки». У каждого «уголка» своя задача: один отмечает положительные качества, другой отрицательные, а третий даёт оценку поступкам. В сумме получается аргументированная галерея литературных образов.

1. Используя на уроках приём «Чтения с остановками», я помогаю детям акцентировать внимание на важных моментах. Предлагаю придумать своё развитие сюжетной линии, поощряю творческую активность. Данная стратегия вырабатывает внимательное отношение к точке зрения другого человека и учит спокойно отказываться от своей, если недостаточно аргументов.

1. Приём «ТОНКИЕ И ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ» позволяет осуществлять разноуровневое обучение. Тонкими называются простые вопросы, требующие односложного ответа. Толстые вопросы выводят учеников на более высокий уровень мышления. Вопросы занесены в таблицу. Ответы фиксируются письменно.

1. Все мы в детстве играли в кубики. На уроках игра переходит на новый уровень. Я использую «КУБИК БЛУМА». На гранях написаны начала вопросов: ПОЧЕМУ? ОБЪЯСНИ? НАЗОВИ? ПРЕДЛОЖИ, ПРИДУМАЙ, ПОДЕЛИСЬ. Необходимо придумать вопрос к учебному материалу, по той грани, на которую выпадет кубик. Не секрет, что сформулировать вопрос сложнее, чем отвечать на него.

1. Приём 6 шляп – это 6 способов мышления.

Белая шляпа- сбор фактов и информации.

Жёлтая – позитивная оценка с аргументами и доказательствами.

Чёрная –сомнения, критическое отношение.

Красная – эмоциональное восприятие , чувства.

Зелёная шляпа –творчество, поиск новых решений.

Синяя –организация мышления. Чего мы достигли? Что делать дальше?

1. Каких результатов я стремлюсь добиться, используя технологию развития критического мышления?

Во - первых изменить отношение детей к учёбе.

Во-вторых мотивировать учащихся к дальнейшей деятельности.

В третьих создать атмосферу доверия, сотрудничества в системе

« учитель-ученик – класс».

После окончания слайдов.

Завершая своё выступление, мне хочется поделиться с вами словами китайского философа Конфуция: «Человек, умеющий учиться новому и лелеять прошлое, способен стать учителем» Я думаю, что здесь собрались именно такие учителя. Спасибо за внимание!

ШПАРГАЛКА ДЛЯ ОТВЕТОВ:

• Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса

(В. П. Беспалько).

• Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения

(И. П. Волков).

Технология «Развитие критического мышления» разработана в конце XX века в США (Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис Мередит). В ней синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.