Обобщение педагогического опыта

Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ №8»

_____________ Русакова Е.В.

Обобщение

педагогического опыта

учителя-логопеда

Вербы Аллы Анатольевны

Тема: «Развитие речевого прогнозирования при

коррекции процесса чтения у обучающихся начальных классов»

Содержание:

1. Значение процесса чтения как вида речевой деятельности для успешного освоения обучающимися школьной программы.

2. Теоретические основы процесса чтения.

1) Закономерности и условия формирования процесса чтения у детей.

2) Особенности овладения чтением детьми с нарушениями речи.

3) Симптоматика нарушений чтения.

4) Механизмы и виды дислексий.

1. Роль операций прогнозирования в процессе чтения.

2. Особенности грамматического прогнозирования.

3. Особенности смыслового прогнозирования.

4. Диагностика уровня сформированности прогностических операций (см. приложение).

5. Анализ системы специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения и письма, предлагаемых Ястребовой А.В. и Бессоновой Т.П. («Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М.: АРКТИ, 2007. – 360 с.»)

6. Задачи, которые должны выполнять создаваемые дидактические материалы:

• помогать развитию способности прогнозировать буквенно-словесные выражения и смысловое содержание прочитанного;

• способствовать развитию умения устанавливать в процессе чтения смысловые и грамматические связи между словами;

• формировать у обучающихся навык использования синтагматической связи слов, характерной для устной речи, и навык умения усваивать лексическую сочетаемость слов;

• способствовать обогащению словарного запаса обучающихся.

7. Результаты проводимой работы по развитию речевого прогнозирования при коррекции процесса чтения у обучающихся начальных классов (в среднем):

• количество обучающихся с полным отсутствием прогностической деятельности снижается с 10% до 0%;

• количество обучающихся, владеющих фрагментарными прогностическими действиями, снижается с 60% до 10%;

• количество обучающихся с частичной сформированностью прогностических операций увеличивается с 20% до 45%;

• количество обучающихся с нормальной сформированностью прогностических операций увеличивается с 10% до 45%.

Приложение

Диагностика уровня сформированности прогностических операций:

Задание №1 - свободные графические схемы слов:

б_____н (банан, баран)

к_____р (комар)

п_____р (повар, пожар)

с_____к (сок, сучок, сынок)

к_____ш (карандаш, камыш)

н_____к (носок)

з_____к (замок)

з_____т (зонт, закат)

с_____л (стол, стул)

д_____н (диван)

Задание №2 - жёстко заданные схемы:

р…к (рыбак)

м…ц (месяц)

л…к (лесник)

х…ть (ходить)

б…л (бежал)

ц…к (цветок)

л…ть (лежать, ловить)

ч…к (человек)

д…ть (дружить)

Задание №3 - смысловое прогнозирование:

Стоит чудесный майский …. (день). Как хорошо в эту весеннюю пору! Горячее …. (солнце) залило всю окрестность. После …. (теплого) дождя всюду лезет земная …. (травка). Синие и желтые цветки …. (подняли) головки. С каждым днем …. (земля) надевает новый пестрый наряд. Вот уже появились душистые кисти на черемухе, на сирени. Легкий …. (ветерок) играет в зелени деревьев. С раннего …. (утра) и до позднего …. (вечера) на разные голоса распевают …. (птицы). Среди них ты легко отличишь голос соловья. Он …. (поет) вечером и ночью.

Задание №4 - грамматическое прогнозирование:

Весна одарил… месяц май волшебн… силой. Он оживляет природу, торопит её к нов… жизни. По его радостн… зову меняется всё вокруг. Спеш… домой птицы из дальн… зимовки. С раннего утра до поздн… вечера не смолк… голоса. Земля наряжа…ся в цветаст… наряд. Поля, луга и леса чару… сочной зелень.. в садах цвет… сливы, вишни. С весел… жужжанием перелета… пчелы и шмели от яблони к яблоне. Май – сам… нарядный и звонк… месяц года.