Обобщение педагогического опыта "Учим общению"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка-детский сад № 18»Теремок»

Учимся общению

Конспекты игр - занятий

Юрга

Авторы – составители:

Исаченко Л.С., старший воспитатель, Решетняк Е. Н. , педагог-психолог, МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №18 «Теремок»

Данный сборник содержит развивающие игры – упражнения направленные на формирование коммуникативных способностей, развития основных психических процессов и речи, социальную адаптацию детей старшего дошкольного возраста. Системная работа с использованием игр – занятий дают ребенку ощущение свободы и радости в общении, способствуют игровой инициативе, стимулируют моторное и эмоциональное самовыражение

Сборник предназначен для воспитателей, психологов и родителей.

Пояснительная записка

Одна из приоритетных целей современного образования – способствовать позитивной социализации и успешной интеграции ребенка (школьника, подростка, молодого человека) с обществом, формированию его активной и ответственной социальной позиции, возможности реализовать себя как личность, найти взаимопонимание и свое место среди других людей.

Один из путей достижения этой цели – развитие коммуникативного потенциала детей, воспитание коммуникативности и толерантности как качеств личности, востребованных современным обществом.

Признаками хорошей речи является не только правильность и логичность (последовательность), но и лексическое богатство, точность и уместность, выразительность и образность речи. От того как организованно общение детей, зависит результата обучения, которое часто требует постоянного взаимодействия детей и взрослых. Нельзя обучать речи, не учитывая воспитательные возможности общения. При этом воспитательное значение общения заключается в том, что оно не только расширяет общий кругозор и культуру ребёнка, способствует развитию психических функций (восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления т.д.), но и развивает эмоционально – волевую сферу. Умеет ли ребёнок сопереживать другим людям, чувствовать чужую боль, радость; находить общий язык и взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, сообразуя свои интересы с интересами и потребностями других. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Формирование и коррекция недостатков эмоциональной и коммуникативной сфер должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных задач воспитания.

Замыкаясь на телевизорах, компьютерах дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.

Задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Нельзя обучать детей общению, не включив, их во взаимодействие друг с другом, не обусловив речевые действия и поведение какой – то другой деятельностью (игровой, практической, познавательной т.д.); не уточнив ситуацию общения, не создав потребности и мотивации у каждого ребёнка вступить в него.

В связи с этим, в данном сборнике конспектов игр – занятий, которые по основному содержанию и главной цели можно условно разделить следующим образом:

• формирующие коммуникативные особенности;

• развивающие основные психические процессы и речь;

• направленные на социальную адаптацию.

В играх – занятиях используются не только методы воздействия на сознание и мышление, но и техники, отвлекающие контроль сознания над телом, т.е. телесные и танцевальные методы, методы рисования.

Игры – занятия проводятся во вторую половину дня, два раза в неделю, по подгруппам, продолжительность каждого 25-30 мин.

Занятие 1

Цель: развитие коммуникативных и творческих способностей детей.

Задачи.

Образовательные.

Дифференциация домашних и диких животных.

Обогащение лексики словами, обозначающими детенышей различных животных.

Коррекционно-развивающие.

Развитие зрительного внимания и памяти.

Развитие пантомимических способностей на примере образов диких животных.

Развитие графических навыков и тонкой моторики.

Воспитательные.

Формирование способности к принятию самостоятельного решения.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: контурные предметные картинки (лиса, волк, еж, собака, медведь, белка, кошка, заяц), образцы с изображениями этих животных на основе геометрических фигур, бумага, карандаши.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Певец».

1. Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх.

2. Задержка дыхания на вдохе.

3. Выдох с открытым сильным звуком «А-А-А». Руки медленно опускаются.

4. Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны.

5. Задержка дыхания.

6. Медленный выдох с сильным звуком «О-О-О», обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.

7. Медленный глубокий вдох. Руки при этом поднять до уровня груди.

1. Задержка дыхания.

2. Медленный выдох с сильным звуком «У-У-У». Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.

II. Игра «Зоопарк».

Различение диких и домашних животных. Упражнение в обобщении и исключении. Закрепление названий детенышей животных.

Задания.

Рассмотрите картинки и назовите животных и их детенышей.

Определите, кто из этих животных не содержится в зоопарке. Почему? (Лишние картинки убираются.)

Запомните оставшихся диких зверей.

III. Игра «Подбери пару».

Припоминание шести картинок (диких зверей и зверей, «оставшихся» в зоопарке), соотнесение контурных картинок с картинками — геометрическими формами.

Описание игры.

1. Дети припоминают и называют зверей и получают соответствующие контурные картинки.

2. Затем выставляются изображения животных на основе геометрических форм.

3. Дети подбирают к своим контурным картинкам соответствующие геометрические изображения зверей («пары»).

IV. Рисование зверей с использованием геометрических форм без наглядной опоры (парные картинки убираются).

Дети рисуют по своему выбору и желанию.

V. Упражнение в пантомимике.

Дети по очереди без слов изображают любое из животных (один ребенок изображает – остальные угадывают).

При необходимости задание выполняется по образцу.

VI. Упражнение для профилактики сколиоза «Винтик» (выполняется по образцу или сопряженно).

Исходное положение – стоя, руки опущены вдоль тела.

1. Поднимите руки вверх и с силой потянитесь – вы «винтик».

1. «Ввинчивайтесь» в пол, а теперь «вывинчивайтесь». Почувствуйте, какой подвижный и гибкий у вас позвоночник.

2. Опустите руки. Выполняется 3–5 раз.

VII. Упражнение для профилактики нарушения зрения «Пружинки». Глазами рисуйте пружинки сверху вниз, затем снизу вверх по 3–5 раз (подбородок зафиксирован руками, голова абсолютно неподвижна).

Занятие 2

Цель: развитие коммуникативных и творческих способностей детей.

Задачи.

Образовательные.

Расширение словарного запаса признаков (обогащение лексики притяжательными прилагательными).

Коррекционно-развивающие.

Развитие обшей координации движений.

Совершенствование тонкомоторных движений и графических навыков.

Воспитательные.

Совершенствование умения сотрудничать и сопереживать.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения. Профилактика нарушений зрения. Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: контурные картинки с изображениями животных ,

листы бумаги – «дощечки», карандаши, мел.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Певец».

1. Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх.

1. Задержка дыхания на вдохе.

1. Выдох с открытым сильным звуком «А-А-А». Руки медленно опускаются.

1. Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны.

2. Задержка дыхания.

1. Медленный выдох с сильным звуком «О-О-О», обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.

2. Медленный глубокий вдох. Руки при этом поднимаются до уровня груди.

1. Задержка дыхания.

1. Медленный выдох с сильным звуком «У-У-У». Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.

II. Игра «Чей, чья, чьё?»

Припоминание диких зверей (из занятия 1), образование по образцу притяжательных прилагательных.

Описание игры.

1. Припомнивший и назвавший зверя ребенок получает соответствующую картинку.

2. Затем от имени своего зверя задает другим детям вопросы.

Образец.

«Лиса» (ребенок) спрашивает: Дети отвечают:

Чей у меня хвост? Хвост у лисы (тебя) лисий.

Чье у меня ухо? Ухо у лисы лисье.

Чья у меня шуба? Шуба у лисы лисья.

III. Игра «Звери на болоте» (аналог «Не намочи ноги» Т.А.Марковой). Воспитание готовности прийти на помощь в трудную минуту.

Описание игры.

Играют все дети группы. Они «звери», которые попали в болото. У каждого по три «дощечки» (листа бумаги). Выбраться можно только парами и только по «дощечкам». В одиночку и без «дощечек» перебраться через болото нельзя.

У одного из зверей сломались и утонули две «дощечки». Чтобы он не утонул, ему может помочь партнер (его «пара»).

Партнер должен быстро сообразить, как помочь потерпевшему.

Каждый ребенок должен побывать в роли потерпевшего и спасающего.

Оцениваются готовность прийти на помощь и предложенные варианты спасения.

IV. Рисование домиков для животных.

1. Все спаслись, выбрались из болота и устроились в теплом уютном домике. В окно домика ярко светит солнышко.

2. Надо нарисовать домик и того, кто будет в нем жить (у каждого ребенка «свой» зверь).

3. Затем с закрытыми глазами дорисовать солнышко (при необходимости по образцу или показу).

V. Упражнение для профилактики сколиоза «Травинка».

Исходное положение – стоя, руки опущены вдоль тела.

1. Медленно поднимите руки вверх через стороны.

2. Потянитесь, как травинка тянется навстречу солнечному теплу.

3. Покачайтесь, как травинка на ветру, из стороны в сторону, а теперь – вперед-назад.

4.Медленно опустите руки через стороны вниз. Выполняется 3–5 раз.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Рисуем солнышко».

Нужно нарисовать глазами солнышко сначала в одну сторону, затем – в другую, зафиксировав подбородок руками, голова абсолютно неподвижна (можно предложить детям «обвести» нарисованное на доске или на большом листе бумаги солнышко сначала по часовой стрелке, затем против).

Занятие 3

Цель: дифференциация эмоциональных состояний.

Задачи.

Образовательные.

Расширение словарного запаса (обогащение лексики словами, обозначающими эмоциональные состояния).

Коррекционно-развивающие.

Развитие внимания и эмоциональной памяти.

Развитие общей координации движений.

Совершенствование тонкомоторных движений и графических навыков.

Воспитательные.

Формирование способности работать в группе.

Совершенствование умения сотрудничать и сопереживать.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Развитие у детей способности определять свои эмоциональные состояния, умения называть и передавать их.

Развитие внимания и эмоциональной памяти. Развитие графических навыков и тонкой моторики.

Упражнение в соотнесении эмоций со схематическим изображением.

Оборудование: схематические изображения эмоциональных состояний Колобка в конвертах, зеркало, бумага, карандаши.

Ход занятия

1. Дыхательное упражнение «Рисуем квадраты» из цикла «Геометрические фигуры».

1. Сделайте медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед, пальцы прижаты друг к другу.

1. Задержите дыхание.

1. Затем медленно выдыхайте, рисуя ладонями перед собой квадраты.

II. Игра «Зеркало».

Упражнение в дифференциации эмоциональных состояний.

Описание игры.

1. Педагог: «Вы, дети,– «зеркало». Я буду смотреться в это «зеркало». Ну-ка, зеркальце, скажи, какое выражение на моем лице».

а) дети отвечают самостоятельно, без посторонней помощи;

б) дети отвечают с опорой на предложения:

Я очень рада видеть вас.

Мне грустно, потому что на улице плохая погода.

Мне рассказали смешную историю.

Я ужасно боюсь грозы.

Я очень рассердилась.

2. «Зеркало» не только называет выражение, но и передает, копирует его, изображает чувство.

III. Соотнесение мимически изображаемых эмоций со схемами.

1. Каждый ребенок получает конверт с «фотографией» – схемой эмоционального состояния.

2. Дети рассматривают, определяют и называют, какие чувства Колобка запечатлел «фотограф». (Дается установка на запоминание.)

IV. Рисование схемы эмоционального состояния по памяти.

1. Припоминание, каким был Колобок на «фотографии».

2. Копирование этой эмоции ребенком.

3. Воспроизведение схемы-«фотографии» на листе бумаги.

V. Упражнение для профилактики сколиоза «Винтик-2»

(выполняется по образцу или сопряженно).

Исходное положение – сидя, прямые ноги расставлены, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Поднимите руки вверх и с силой потянитесь – вы «винтик».

2. «Ввинчивайтесь» в пол, а теперь «вывинчивайтесь», старайтесь не сгибать ноги в коленях. Почувствуйте, какой подвижный и гибкий у вас позвоночник.

3. Опустите руки, положите ладони на пол. Выполняется 3–5 раз.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Рисуем глазами квадраты».

Глазами нарисуйте три квадрата в одну сторону, затем – три квадрата в другую (подбородок зафиксирован, голова абсолютно неподвижна).

Занятие 4

Цель: развитие эмоциональной памяти. Обучение элементарному анализу эмоциональных состояний.

Задачи.

Образовательные.

Расширение словаря признаков (обогащение лексики притяжательными прилагательными).

Коррекционно-развивающие.

Развитие долговременной памяти.

Развитие связной речи (упражнение в составлении предложений по результатам анализа с помощью вопроса «Почему?»).

Развитие воображения.

Воспитательные.

Совершенствование умения сопереживать.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: схемы-эмоци, зеркало.

Ход занятия

1. Дыхательное упражнение «Рисуем круги» из цикла «Геометрические фигуры».

1. Сделайте медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед, пальцы прижаты друг к другу.

2. Задержите дыхание.

3. Затем медленно выдыхайте, рисуя ладонями перед собой круги.

II. Дети вспоминают, кто какие чувства изображал на предыдущем занятии.

Вербализация эмоций путем подбора признаков по образцу.

Образец.

Оля грустная.

Андрей сердитый.

Родик веселый.

(И т.д.)

III. Игра «Почемучки».

Упражнение в элементарном анализе эмоций и составлении предложений с помощью проблемного вопроса «Почему?»

1.Договаривание предложений по образцу:

Родик веселый (Родику было очень весело), потому что ему подарили щенка.

Андрей сердитый (рассердился), потому что его кто-то толкнул в лужу.

Оля грустная (загрустила), потому что у нее сломалась кукла. (и т.д.)

1. Придумывание подобных предложений по образцу о каждом ребенке.

2. Ответы на вопрос «Почему?» о Колобке по схемам эмоциональных состояний.

Возможные причины различных эмоциональных состояний Колобка предварительно коллективно проговариваются.

IV. Упражнение для профилактики сколиоза «Травинка-2».

Исходное положение – сидя на полу, прямые ноги расставлены, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Медленно поднимите руки вверх через стороны.

2. Потянитесь, как травинка тянется навстречу солнечному теплу.

1. Покачайтесь, как травинка на ветру, из стороны в сторону, а теперь – вперед-назад, постарайтесь не сгибать ноги в коленях.

2. Медленно опустите руки через стороны вниз, положите ладони на пол.

Выполнять 3–5 раз.

V. Упражнение для профилактики зрения «Рисуем глазами круги». Глазами нарисуйте три круга в одну сторону, затем – три круга в другую (подбородок зафиксирован, голова абсолютно неподвижна).

Занятие 5

Цель: развитие способности дифференцировать эмоциональные состояния и соотносить их с различными способами их выражения.

Задачи.

Образовательные.

Развитие умения дифференцировать звуки живой природы.

Коррекционно-развивающие.

Развитие долговременной памяти.

Развитие слухового внимания.

Развитие связной речи.

Развитие графических навыков и воображения.

Воспитательные.

Воспитывать осознание того, что человек – часть природы.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: записи звуков ливня в лесу, грозы, радостного пения птиц; цветные карандаши, бумага, зеркало, схемы-эмоции.

Ход занятия

I. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата и речевого дыхания «Ракета».

1. Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки,– руки через стороны вверх, ладони сомкнуть над головой.

2. Задержите дыхание, потянитесь с силой вверх, поднимаясь на носки и удерживая равновесие, – подготовка ракеты к старту.

1. Медленно выдохните с открытым, свободным, длительным звуком «А-А-А-А-А», опуская при этом руки через стороны вниз, одновременно опускаясь на полную ступню.

2. Затем снова сделайте глубокий вздох через нос, так же потянитесь и задержите дыхание, потом выдохните с силой, резко и кратко: «А».

1. Дети расслаблены, в положении сидя или лежа; вслушиваются в звуки природы.

Детям предлагается различить и угадать прослушанные звуки природы.

1. Соотнесение звуков природы с эмоциональным состоянием, настроением человека.

1. Дети определяют, какое настроение подходит к различным звукам природы.

2. Дети подбирают соответствующие схемы эмоциональных состояний.

3. Дети изображают эти состояния (настроения), глядя на себя в зеркало.

IV. Передача с помощью рисунков цветными карандашами услышанных явлений природы (по выбору детей) и своего настроения.

V. Упражнение для профилактики сколиоза «Травинка-2».

Исходное положение – стоя, руки опущены вдоль тела.

1. Поднимите руки медленно вверх через стороны.

2. Потянитесь, как травинка тянется навстречу солнечному теплу.

3. Покачайтесь, как травинка на ветру, из стороны в сторону, а теперь – вперед-назад:

ветер усеивается – все сильнее раскачивает травинку; затем ветер стихает – травинка замирает; вновь ветер усиливается – травинка вновь сильно раскачивается; затем ветер стихает – травинка замирает

4.Медленно опустите руки через стороны вниз. Выполняется 3–5 раз.

VI. Упражнение для профилактики нарушения зрения «Волна». Зафиксировав подбородок руками, рисуем глазами вертикальную волну сверху вниз, снизу вверх.

Занятие 6

Цель: развитие умения соотносить эмоциональные состояния с явлениями природы.

Задачи.

Образовательные.

Развитие умения дифференцировать звуки живой природы.

Развитие умения дифференцировать эмоциональные состояния.

Коррекционно-развивающие.

Развитие долговременной памяти.

Развитие слухового внимания.

Стимулирование речевой активности.

Развитие связной речи.

Развитие графических навыков и воображения.

Воспитательные.

Воспитывать осознание того, что человек – часть природы.

Совершенствование способности к самоконтролю.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Тренировка вестибулярного аппарата.

Улучшение общей координации движений.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: записи звуков летнего леса, шелеста, листьев, журчания ручья, щебетания птиц; цветные карандаши, бумага, зеркало.

Ход занятия

1. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Ракета».

Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки,– руки через стороны вверх, ладони сомкнуть над головой.

Задержите дыхание, потянитесь с силой вверх, поднимаясь на носки и удерживая равновесие,– подготовка ракеты к старту.

Медленно выдохните с открытым, свободным, длительным звуком «А-А-А-А-А», опуская при этом руки через стороны вниз, одновременно опускаясь на полную ступню.

Затем снова сделайте глубокий вздох через нос, так же потянитесь и задержите дыхание, а выдохните с силой, резко и кратко: «А».

II. Слушание звуков природы в положении лежа, расслабившись, с закрытыми глазами.

Задания.

Послушать внимательно звуки природы.

Запомнить их и рассказать о том, что услышали.

Речевая активность стимулируется вопросами, подсказкой, обращением к воспоминаниям о лете.

III. Упражнение в соотнесении звуков природы с настроением человека.

1. Объяснить, какому настроению соответствуют те или иные звуки природы.

2. Изобразить соответствующее звукам природы настроение на своем лице, контролируя выражение в зеркале.

IV. Рисование цветными карандашами услышанных явлений природы (по выбору детей).

V. Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце».

Исходное положение – стоя. Руки опущены вдоль тела. Ноги на ширине плеч, ступни параллельны.

1. Потянуться вверх, ладони сомкнуть над головой.

2. Слегка наклонить корпус вперед, задержаться в таком положении, сохраняя равновесие. Вернуться в вертикальное положение. Опуститься на всю стопу.

3. Приподняться на носки и отклониться назад, как маленькое деревце на ветру. Задержаться в этом положении, сохраняя равновесие. Вернуться в вертикальное положение. Опуститься на всю стопу.

Вернуться в исходное положение.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Волна-2».

Зафиксировав подбородок руками, нарисовать глазами горизонтальную волну справа налево и слева направо.

Занятие 7

Цель: развитие умения соотносить эмоциональные состояния с явлениями природы.

Задачи.

Образовательные.

Развитие умения дифференцировать звуки живой природы.

Развитие умения дифференцировать эмоциональные состояния других людей.

Коррекционно-развивающие.

Развитие слухового внимания.

Стимулирование речевой активности.

Развитие связной речи.

Развитие графических навыков и воображения.

Воспитательные.

Воспитывать осознание того, что человек – часть природы.

Совершенствование способности к самоконтролю.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Тренировка вестибулярного аппарата.

Совершенствование общей координации.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: записи звуков морского прибоя, криков чаек, шторма; цветные карандаши, бумага, зеркало.

Ход занятия

1. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Чайка».

1. Сделайте глубокий медленный вдох через нос.

2. Поднимите руки до уровня плеч. Задержите дыхание.

3. Подожмите правую ногу. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

4. Сделайте медленный выдох через нос, одновременно опустите руки через стороны вниз, станьте на обе ноги и откройте глаза.

5. Снова медленно вдохните через нос, подняв руки в стороныдо уровня плеч, задержите дыхание, закройте глаза и подожмите левую ногу.

6. Не открывая глаз, медленно, с силой выдохните через нос. Опустите руки и станьте на обе ноги.

7. Откройте глаза.

II. Слушание записи звуков морского прибоя, шторма, крика чаек лежа, расслабившись, с закрытыми глазами, отгадывание и называние услышанного.

III. Соотнесение услышанных звуков с состоянием, настроением человека.

1. Подумать и назвать, какому состоянию, какому настроению человека соответствует шум моря, морской прибой, крик чаек, шторм.

2. Изобразить эти настроения на своих лицах с самоконтролем в зеркале.

3. Можно предложить детям угадывать изображаемые их товарищами эмоции и соответствующие звуки моря.

IV. Рисование моря цветными карандашами.

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Волна-3».Зафиксировав подбородок руками, рисуем глазами вертикальную волну сверху вниз, снизу вверх, горизонтальную слева направо, справа налево.

Занятие 8

Цель: развитие умения дифференцировать эмоциональные состояния и соотносить их с явлениями природы.

Задачи.

Образовательные.

Развитие умения дифференцировать звуки живой природы.

Расширение словаря признаков и действий.

Коррекционно-развивающие.

Развитие долговременной памяти.

Развитие слухового внимания.

Стимулирование речевой активности.

Развитие связной речи (составление предложений о явлениях природы).

Развитие графических навыков и воображения.

Воспитательные.

Воспитывать осознание того, что человек – часть природы.

Совершенствование способности к самоконтролю.

Здоровьесберегающие.

Тренировка вестибулярного аппарата.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: записи звуков природы .

Ход занятия

1. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Чайка-2».

1. Сделайте глубокий медленный вдох через нос.

2. Поднимите руки до уровня плеч. Задержите дыхание.

1. Приподнимите прямую правую ногу над полом, вытянув ее вперед, носок на себя. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

2. Сделайте медленный выдох через нос, одновременно опустите руки через стороны вниз, станьте на обе ноги и откройте глаза.

3. Снова медленно вдохните через нос, подняв руки в стороны до уровня плеч, задержите дыхание, закройте глаза и приподнимите прямую левую ногу над полом, вытянув ее вперед. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

4. Не открывая глаз, медленно, с силой выдохните через нос. Опустите руки, станьте на обе ноги и откройте глаза.

II. Припоминание услышанных на прошлых занятиях звуков природы. Перечисление их с последующим прослушиванием записей (повторение).

III. Упражнение «Придумай слова-признаки и слова-действия».

Обогащение словаря признаками и действиями природных явлений по образцу.

Образец.

Ручей

Признаки (какой? какая? какое?) Действия (что делает?)

Прохладный Течет

журчащий журчит

прозрачный сверкает

(Лес, море, птицы, дождь, листья, чайки...)

IV. Составление предложений о явлениях природы с использованием придуманных признаков и действий (при затруднениях можно предложить ребенку помощь в виде образца или наводящего вопроса).

V. Упражнение для профилактики сколиоза «Травинка».

Исходное положение – стоя, руки опущены вдоль тела.

1. Поднимите руки медленно вверх через стороны.

2. Потянитесь, как травинка тянется навстречу солнечному теплу.

3. Покачайтесь, как травинка на ветру, из стороны в сторону, а теперь – вперед-назад.

4. Медленно опустите руки через стороны вниз. Выполняется 3–5 раз.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Цветок». Зафиксируйте подбородок руками.

Глазами «нарисуйте» цветок с четырьмя большими лепестками сначала по часовой стрелке, затем – против (можно предложить обвести глазами цветок с лепестками, нарисованный на доске или большом листе бумаги).

Занятие 9

Цель: определение своего места в окружающем мире.

Задачи.

Образовательные.

Расширение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие диалогической речи.

Совершенствование тонкой моторики.

Развитие воображения.

Воспитательные.

Развитие способности к принятию самостоятельного решения.

Формирование адекватного уровня самопрезентации.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Рисуем треугольники» из цикла «Геометрические фигуры».

1. Сделайте медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед, пальцы прижаты друг к другу.

2. Задержите дыхание.

3. Затем медленно выдыхайте, рисуя ладонями перед собой треугольники.

II. Упражнение «Кто я?» Развитие диалогической речи.

Составление краткого последовательного высказывания ребенка о себе.

1. Ответы на вопросы: Как тебя зовут? Сколько тебе лет?

Где ты живешь?

В какой стране ты живешь?

В каком городе (селе) ты живешь?

Кто у тебя есть в семье?

Кто ты для своих родителей?

Кем ты доводишься дедушке (бабушке)?

Кто самый старший в семье?

Кто младше всех?

(и т.д.)

1. Краткий последовательный рассказ о себе, отвечающий на вопрос «Кто я?», по образцу (образец – рассказ педагога о себе) или с помощью наводящих вопросов.

2. Оцениваются самостоятельность выполнения заданий и быстрота реагирования.

1. Рисование на тему «Нарисуй себя таким, каким видишь себя, там, где тебе сейчас хотелось бы находиться»

2. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Рисуем" глазами треугольники».

Зафиксируйте подбородок руками. Голова неподвижна. «Нарисуйте» глазами по три треугольника по часовой стрелке и по три – против.

Занятие 10

Цель: формирование адекватной самооценки у детей.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря (расширение словаря признаков).

Коррекционно-развивающие.

Развитие связной речи.

Развитие графических навыков и воображения.

Воспитательные.

Развитие способности самостоятельно адекватно оценивать себя.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения. Профилактика нарушений зрения. Тренировка вестибулярного аппарата. Развитие общей координации движений.

Оборудование: цветные карандаши, бумага, зеркало.

Ход занятия

I. Упражнение «Ракета».

1. Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, ладони сомкнуть над головой.

2. Задержите дыхание, потянитесь с силой вверх, поднимаясь на носки и удерживая равновесие,– подготовка ракеты к старту.

3. Медленно выдохните с открытым, свободным, длительным звуком «А-А-А-А-А», опуская при этом руки через стороны вниз, одновременно опускаясь на полную ступню.

4. Затем снова сделайте глубокий вздох через нос, так же потянитесь и задержите дыхание, а выдохните с силой, резко и кратко: «А».

II. Игра «Какой я?»

Выявление и развитие адекватной самооценки. Описание игры:

1. Детям предлагается внимательно рассмотреть себя в зеркале.

1. Внимание детей привлекается к особенностям их внешности и ее эмоциональной оценке:

Какие у тебя замечательные глаза!

Посмотри, какого они цвета.

Какие брови, ресницы!

Обрати внимание на свою улыбку. Как она идет тебе!

Порадуйся тому, какой(ая) ты красивый(ая)!

1. Ответы детей на вопрос «Какой я?» с использованием как можно большего количества слов-признаков в ответах.

III. Рисование своего настроения.

Задания.

1. Рисуйте что хотите, рисуйте первое, что придет в голову.

2. Выберите карандаши, которые вам для этого понадобятся.

3. Самое главное – чтобы вы нашли цвета, которые больше всего подходят к вашему настроению.

4. Помните, какие вы красивые, умные, замечательные, любимые! Это важно.

IV. Упражнение на релаксацию и концентрацию «Куклы». Выполняется лежа на полу.

1. «Петрушка»: все тело мягкое, словно тряпичное, расслабленное. Психолог контролирует, насколько дети смогли релаксироваться (в течение 15–20 с).

2. «Буратино»: все тело напряженное, твердое, как будто деревянное. Психолог контролирует выполнение команды (в течение 10–15 с).

1. «Петрушка» – 15–20 с.

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Пружинки».

Зафиксируйте подбородок руками. Голова абсолютно неподвижна.

«Нарисуйте» глазами горизонтальные пружинки сначала слева направо, затем справа налево по 3–5 раз.

Занятие 11

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи.

Коррекционно-развивающие. Развитие воображения. Развитие диалогической речи. Развитие графических навыков.

Развитие способности к анализу критических ситуаций.

Воспитательные.

Развитие способности к взаимодействию.

Совершенствование морально-этических эталонов.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Развитие общей координации движений.

Оборудование: цветные карандаши, бумага, веревка, мел, сюжетная картинка «Два барана».

Ход занятия

I. Упражнение «Певец».

1. Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх.

2. Задержка дыхания на вдохе.

3. Выдох с открытым сильным звуком «А-А-А». Руки медленно опускаем.

4. Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны.

5. Задержка дыхания.

6. Медленный выдох с сильным звуком «О-О-О», обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.

7. Медленный глубокий вдох. Руки при этом поднимаются до уровня груди.

8. Задержка дыхания.

9. Медленный выдох с сильным звуком «У-У-У». Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.

II. Диалог по содержанию басни С. Михалкова «Два барана».

1. Чтение басни.

По крутой тропинке горной

Шел домой барашек черный.

И на мостике горбатом

Повстречался с белым братом.

Говорит барашек белый:

«Братец, вот какое дело –

Здесь вдвоем нельзя пройти:

Ты стоишь мне на пути!»

Черный брат ответил: «Ме-е-е!

Ты в своем, баран, уме? Ме-е-е!

Пусть мои отсохнут ноги –

Не сойду с твоей дороги!»

Уперся один ногами,

Замотал другой рогами.

Как рогами ни крути –

Здесь вдвоем нельзя пройти.

Сверху солнышко печет,

А внизу река течет.

В этой речке утром рано

Утонули два барана.

2. Вопросы

Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?

Какие качества погубили баранов?

Подумайте и скажите, был ли выход из создавшейся ситуации?

Как, на ваш взгляд, следовало бы поступить баранам?

Каким мог бы быть конец басни, если бы бараны не были упрямыми и уступили друг другу дорогу?

III. Рассматривание сюжетной картинки «Два барана».

1. Определите, какой эпизод из басни нарисован на картинке.

2. Придумайте, какие еще картинки можно нарисовать к басне «Два барана».

IV. Рисование иллюстрации к басне.

Упражнение в сотрудничестве и взаимодействии в процессе рисования.

Инструкция.

1. Рисунок дети выполняют парами (по двое), объединяясь по желанию.

1. Выбирают эпизод, обсуждают его и подбирают карандаши вдвоем.

2. Дети рисуют на одном листе, передавая его друг другу и обсуждая последовательность деталей.

3. Барашков нужно рисовать мелкой петелькой (см. сюжетную картинку «Два барана», при затруднениях детей используется образец или показ психолога).

V. Игра «Горная тропинка».

Отработка сотрудничества и взаимодействия. Описание игры.

1. Представьте, что мы высоко в горах. Перед нами пропасть, через которую надо перебраться. Вы пойдете навстречу друг другу (вспомните баранов). Нужно не свалиться в пропасть. Помните, что вы идете по очень узкой тропинке и узкому мостику через пропасть.

2. Пропасть шириной 2 м, мостик и тропинка шириной 25–30 см ограничены веревкой или очерчены мелом.

3. Дети разбиваются на пары. Двигаясь навстречу друг другу, перебираются через пропасть.

Итог.

Выбирается пара, которая прошла лучше всех. Нужно объяснить, почему именно эта пара – лучшая. (Оценивается активность, внимание к партнеру, взаимопомощь, варианты решения проблемы и выбор наиболее подходящего, а также время выполнения.)

Вывод.

Только помогая друг другу, внимательно прислушиваясь к партнеру, отказываясь от глупого упрямства, можно преодолеть трудности!

VI. Игра «Бодались два барана» на равновесие, соизмерение своих сил и контроль за эмоциями.

Дети парами становятся друг против друга на расстоянии 25–30 см. Руки за спиной. Головы соприкасаются лбами.

По сигналу начинают «бодать» друг друга легким подталкивающим движением.

Задача.

Удержать равновесие, не отрывая стоп от пола.

Занятие 12

Цель: совершенствование умения дифференцировать эмоциональные состояния; соотнесение их со словесными зарисовками.

Задачи.

Образовательные.

Дифференциация эмоциональных состояний. Коррекционно-развивающие. Развитие вербальной и зрительной памяти. Развитие творческих способностей. Развитие графических навыков и воображения. Воспитательные.

Формирование умения слушать и слышать своих собеседников.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения. Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: схематические изображения эмоциональных состояний Колобка цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Рисуем круги» из цикла «Геометрические фигуры»:

1. Сделайте медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед, пальцы прижаты друг к другу.

2. Задержите дыхание.

3. Затем медленно выдыхайте, «рисуя» ладонями перед собой круги.

II. Упражнение «Я сегодня самый...»

Дифференциация эмоциональных состояний. Соотнесение их с краткими словесными зарисовками.

1. Какие у Колобка выражения лица на них?

На каких картинках (схемах) у Колобка лицо самое радостное (самое печальное, самое испуганное, самое злое...)?

Подумайте и скажите, что заставило Колобка обрадоваться (опечалиться, испугаться, разозлиться...).

2. Послушайте небольшие истории Колобка и подберите к каждой из них соответствующую картинку-схему:

а) Мы прочитали смешную историю – и всем нам было очень смешно.

б) Наконец наступил Новый год! Это мой самый любимый праздник. Я пойду на веселое представление и буду веселиться с Дедом Морозом и Снегурочкой.

в) Погода испортилась, пошел дождь. Мне пришлось остаться дома. Я сижу и смотрю через мокрое стекло на улицу.

г) На улице идет дождь. Я сижу дома один. А родители все никак не приходят.

д) У меня сильно болит зуб, поэтому я не пошел на праздник, а пошел к врачу е) Я не смог выполнить домашнее задание, хотя очень старался.

ж) Я сделал красивую аппликацию, а дети ее разорвали.

з) Мне задали сложную задачу. Я задумался. А вдруг не получится?

и) Я пришел в новую группу. Вокруг так много незнакомых ребят.

Как меня примут? Будут ли со мной играть?

к) Вдруг ударил сильный гром. Началась гроза. Я очень боюсь грозы!

л) Я отобрал машинку у малыша в песочнице. Он заплакал,.

м) Сегодня мне купили мороженое.

III. Выразите свое настроение с помощью рисунка цветными карандашами.

IV. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Рисуем Колобка».

Подбородок зафиксирован ладонями, голова абсолютно неподвижна.

«Рисуем» глазами Колобка 3 раза по часовой стрелке и 3 раза – против.

V. Припомните и назовите, какие лица были у Колобка, и расскажите подходящие к ним истории.

Занятие 13

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи.

Образовательные.

Расширение словаря признаков.

Коррекционно-развивающие.

Развитие слухового и зрительного внимания.

Совершенствование навыков звукового анализа.

Развитие графических навыков и воображения.

Развитие творческих способностей.

Воспитательные.

Формирование умения сотрудничать.

Воспитание терпения друг к другу.

Воспитание культуры общения.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Тренировка вестибулярного аппарата.

Оборудование: фломастеры, большие листы бумаги, платки.

Ход занятия

I. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Чайка».

1. Сделайте глубокий медленный вдох через нос.

2. Поднимите руки до уровня плеч. Задержите дыхание.

1. Подожмите правую ногу. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

2. Сделайте медленный выдох через нос, одновременно опустите руки через стороны вниз, станьте на обе ноги и откройте глаза.

3. Снова медленно вдохните через нос, подняв руки в стороны до уровня плеч, задержите дыхание, закройте глаза и подожмите левую ногу.

4. Не открывая глаз, медленно, с силой выдохните через нос. Опустите руки и станьте на обе ноги.

7.Откройте глаза.

II. Игра «Строим дом».

Учимся сотрудничать, воспитываем терпение.

Описание игры.

Дети парами садятся друг против друга.

Платками связываются ведущие руки каждой пары.

В связанные руки вставляется фломастер.

Связанными руками каждая пара рисует по образцу «Домик с трубой». (Психолог рисует образец на доске и предварительно рассматривает его с детьми.)

Итог.

Оцениваются качество рисунка (ровный, красивый домик, наличие всех деталей) и характер общения пары: терпение, умение прислушиваться к партнеру, культура общения.

III. Игра «Подбери слова-признаки».Какой дом?

(Можно дать образец при затруднениях детей.)

IV. Игра «Живое слово».Звуковой анализ слова дом:

1. Четкое длительное (утрированное) произнесение слова сопряженно, затем отраженно.

2. Выделение голосом и на слух гласного звука [о].

3. Определение при утрированном повторном произнесении первого и последнего согласных.

4. Распределение «ролей»-«звуков».

5. По команде дети-«звуки» выстраиваются по порядку слева направо и «читают» слово (дом).

V. Упражнения для профилактики сколиоза «Винтик» (выполняется о образцу или сопряженно). Исходное положение – стоя, руки опущены вдоль тела.

1. Поднимите руки вверх и с силой потянитесь – вы «винтик».

2. «Ввинчивайтесь» в пол, а теперь «вывинчивайтесь». Почувствуйте, какой подвижный и гибкий у вас позвоночник.

3. Опустите руки.

Выполняется 3–5 раз.

VI. Упражнение для профилактики нарушения зрения «„Рисуем" глазами домик» (на доске или большом листе бумаги нарисован домик с треугольной крышей).

Зафиксируйте подбородок руками.

Глазами обведите домик сначала по часовой стрелке, затем против.

Занятие 14

Цель: совершенствование социально-бытовых навыков и коммуникативных умений.

Задачи.

Образовательные.

Расширение представлений о приветствии как необходимом акте общения.

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие слухового внимания.

Развитие связной речи.

Развитие графических навыков.

Развитие пантомимических и мимических способностей.

Воспитательные.

Воспитание культуры общения.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: схематические изображения различных видов приветствий, схематические изображения эмоциональных состояний, цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательно-координационное упражнение «Ракета-2» (см. занятие 5, упражнение I) с изменением: звук, с которым совершается выдох, определяется по беззвучной артикуляции (артикуляционной позе) психолога.

II. Игра «Здравствуй!» Упражнение в общении.

Описание игры.

1. Подумайте, что обозначает приветствие?

Что мы желаем людям, когда говорим им: «Здравствуй!»?

Как можно еще поздороваться?

Какие еще используются слова?

2. Здороваемся без слов:

а) рассматривание картинок, схематически изображающих приветствия;

б) изображение без слов способов приветствий друг друга.

3. Сопоставление приветствий здоровающихся людей с выражением их лиц.

Подбор к картинкам, изображающим приветствия, схематических изображений эмоциональных состояний.

III. Рисование выражений лица, подходящих к приветствиям при встрече (по выбору детей).

IV. Упражнение на релаксацию и концентрацию «Куклы».Исходное положение – лежа на полу, руки вдоль тела.

1. «Петрушка»: все тело мягкое, словно тряпичное, расслабленное. Психолог контролирует, насколько дети смогли расслабиться (в течение 15–20 с).

2. «Буратино»: все тело напряженное, твердое, как будто деревянное. Психолог контролирует выполнение команды (в течение 10-15 с).

3. «Петрушка» – 15–20 с.

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Напиши"глазами 5 раз букву А» при зафиксированном руками подбородке и абсолютно неподвижной голове.

Занятие 15

Цель: совершенствование социально-бытовых навыков и коммуникативных умений.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря вежливыми словами и выражениями.

Обучение правилам этикета.

Коррекционно-развивающие.

Развитие диалогической речи.

Развитие связной речи.

Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Развитие творческих способностей.

Воспитательные.

Воспитание культуры общения.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: игрушки по количеству детей, фишки, схемы–изображения эмоциональных состояний, цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательно-координационное упражнение «Певец».

1. Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх.

2. Задержка дыхания на вдохе.

3. Выдох с открытым сильным звуком «А-А-А». Руки медленно опускаем.

4. Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны.

5. Задержка дыхания.

6. Медленный выдох с сильным звуком «О-О-О», обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.

7. Медленный глубокий вдох. Руки при этом поднять до уровня груди.

8. Задержка дыхания.

9. Медленный выдох с сильным звуком «У-У-У». Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.

II. Диалог по рассказу К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому».

1. Чтение рассказа.

Худо тому, кто добра не делает никому

• Гришенька! Одолжи мне на минутку карандаш.

• А Гриша в ответ:

• Носи свой, мой мне самому нужен.

• Гриша, помоги мне уложить книги в сумку.

• А Гриша в ответ:

• Книги твои, сам их и укладывай.

2. Ответы на вопросы:

О чем попросил мальчик Гришу?

Как он попросил?

А как можно было бы еще попросить?

Какие слова уместно употреблять в просьбе?

Выполнил ли Гриша просьбу?

Как Гриша отказал товарищу?

Каким можно назвать ответ-отказ Гриши?

Что делать, если нельзя выполнить просьбу?

Надо ли уметь отказывать?

Каким должен быть отказ, чтобы не обидеть человека?

III. Драматизация «Дай» (на основе рассказа К. Д. Ушинского).

а) с изменением действующего лица (каждый ребенок должен побывать в роли просителя);

б) вместо карандаша используются различные игрушки;

в) должны изменяться тон и характер диалога.

Перед началом игры повторяются, уточняются следующие моменты:

Как правильно попросить то, что ты хочешь получить?

Какие слова нужно произносить при этом?

Что должен сказать тот, кто дает ответ на просьбу?

Какие слова говорят при выполнении просьбы, а какие при отказе?

Что делать, если тебе отказали?

Игровые действия.

Итог.

При правильном использовании форм просьбы и отказа в доброжелательном тоне дети получают фишки.

По количеству набранных фишек определяется победитель – самый вежливый.

IV. Рисование подходящих к ситуации выражений лица.

1. Знакомство с предлагаемыми ситуациями: Человек что-то просит.

Человеку отказали в его просьбе.

Человек все-таки добился своего: его просьбу выполнили.

1. Рассматривание схем–изображений эмоциональных состояний и выбор подходящих к различным ситуациям.

2. Рисование без наглядной опоры (схемы убираются).

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Пишем"глазами три раза букву „А", затем пять раз букву „ О^и» (подбородок зафиксирован руками, голова абсолютно неподвижна).

Занятие 16

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря признаками и действиями.

Коррекционно-развивающие.

Совершенствование пространственных ориентировок.

Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Воспитательные.

Совершенствование способности к работе вдвоем.

Развитие умения слушать своего напарника.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Тренировка вестибулярного аппарата.

Оборудование: фломастеры, большие листы бумаги, платки; контурные картинки: собака стоит, собака сидит; схематические изображения из геометрических фигур стоящей собаки, сидящей собаки

I. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Чайка-2».

1. Сделайте глубокий медленный вдох через нос.

2. Поднимите руки до уровня плеч. Задержите дыхание.

3. Приподнимите прямую правую ногу над полом, вытянув ее вперед, носок на себя. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

4. Сделайте медленный выдох через нос, одновременно опустите руки через стороны вниз, станьте на обе ноги и откройте глаза.

5. Снова медленно вдохните через нос, подняв руки в стороны до уровня плеч, задержите дыхание, закройте глаза и приподнимите прямую левую ногу над полом, вытянув ее вперед. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

6. Не открывая глаз, медленно, с силой выдохните через нос. Опустите руки, станьте на обе ноги и откройте глаза.

II. Рассматривание картинок с изображениями собак (стоящей и сидящей).

1. Подбор слов-признаков (отвечают на вопрос «Какая?») и слов-действий (отвечают на вопрос «Что делает?»).

2. Сопоставление контурных изображений собак с изображениями животных из геометрических фигур, отыскивание пары: контурный рисунок – изображение из геометрических фигур.

III. Игра «Близнецы».

Формирование умения взаимодействовать вдвоем.

Описание игры.

1. Рассматривание и запоминание отобранной пары картинок. Анализ рисунков из геометрических фигур.

2. Распределение детей на пары:

а) один с завязанными глазами;

б) другой – его «глаза».

3. Рисование вдвоем стоящей или сидящей собаки. Рисует ребенок-«близнец» с завязанными глазами.

Ведущий – ребенок-«глаза» – командует: «Вправо, влево, вверх, вниз, влево...», команды даются с опорой на образец (в руках у ребенка-«глаза»), возможен вариант команд без опоры на образец (по памяти).

4. После завершения работы «близнецы» меняются ролями. Игра повторяется.

5. При недостаточном уровне сформированности пространственных ориентировок в роли ведущего («глаза») выступает психолог (взрослый).

IV. Упражнение для профилактики сколиоза «Винтик-3» (выполняется по образцу или сопряженно).

Исходное положение – сидя, ноги согнуты в коленях на ширине плеч, ступни параллельны, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Поднимите вверх правую руку и с силой потянитесь – вы «винтик».

2. «Ввинчивайтесь» в пол, старайтесь не отрывать пятки от пола.

3. Теперь «вывинчивайтесь», не отрывая пятки от пола.

4. Опустите руки, положите ладони на пол.

5. Поднимите вверх левую руку и с силой потянитесь – вы«винтик».

6. «Ввинчивайтесь» в пол, старайтесь не отрывать пятки от пола.

7. Теперь «вывинчивайтесь», не отрывая пятки от пола.

8. Опустите руки, положите ладони на пол. Почувствуйте, какой у вас подвижный гибкий позвоночник.

Выполняется 3–5 раз.

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Далеко–близко». По условному сигналу взрослого (вытянутая вперед рука, ладонь вперед – «Далеко», согнутая в локтевом суставе, ладонь вперед – «Близко») дети поочередно фиксируют взгляд в течение 3–5 секунд то на кончике своего носа, то на отдаленном объекте, который выбирается заранее. Выполняется 3–5 раз.

Занятие 17

Цель: формирование умения произвольно концентрироваться и расслабляться.

Задачи:

Коррекционно - развивающие.

Развитие воображения.

Развитие графических навыков.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушения зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: релаксационная музыка для детей (по выбору педагога), цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Веточка».

Исходное положение – стоя, руки опущены вдоль тела.

1. Медленно поднимите руки вверх, сделайте при этом вдох через нос.

2. Потянитесь вверх, к солнцу, задержите дыхание.

3. Медленно выдохните через рот, наклоняясь вправо, руки прямые над головой. Задержите дыхание.

1. Медленный вдох через нос. Выпрямитесь. Задержите дыхание.

2. Медленно выдохните через рот, наклоняясь влево. Снова задержите дыхание.

II. Релаксационный тренинг.

1. Ложитесь поудобнее на пол. Прислушайтесь к звукам музыки. Представьте себе, что вы где-то в очень красивом месте, вам хорошо, тепло и спокойно.

Руки расслаблены, ноги расслаблены, голова тоже. Все тело мягкое и тяжелое. Мысли плывут как облака в небе. (В таком расслабленном состоянии дети должны находиться несколько минут.)

2. Попробуйте с закрытыми глазами увидеть то, что проплывает перед вашими глазами.

3. Теперь с силой потянитесь пятками вперед, руки за голову. Все тело как звонкая натянутая струна. Напряжены руки, ноги.

Живот, голова, тело звонкие, прозрачные, легкие.

4. А сейчас снова расслабились и опять напрягли все тело. (Контролируется психологом, взрослым.)

III. Рисование по воображению.

Возьмите карандаш и бумагу, нарисуйте то, что увидели, когда были закрыты глаза.

IV. Упражнение на релаксацию и концентрацию «Клоун».

Исходное положение – сидя на стуле, ноги на ширине плеч, ступни параллельны. Руки на коленях.

Выполняется по показу и словесной инструкции. По сигналу и инструкции взрослого дети поочередно напрягают и расслабляют различные группы мышц:

1. – кисти и предплечья (сжать кулаки, расположив большие пальцы сверху, вывернуть руки для создания напряжения в предплечьях, расслабить кисти, предплечья);

2. – плечи (вдавить локти в спинку стула, затем резко расслабить мышцы);

3. – лоб (держа глаза закрытыми, поднять брови, расслабиться);

1. – надбровья, нос и щеки (крепко зажмуриться, наморщив нос, расслабить все лицо);

2. – рот, подбородок, передняя шейная область (сжав челюсти, опустить с силой уголки рта, расслабить лицо);

3. – задняя поверхность шеи (опустить подбородок на грудь, расслабить шею);

4. – верхняя половина туловища (отвести плечи, свести лопатки, прогнуться, расслабиться);

5. – мышцы, поднимающие ноги, когда пальцы направлены книзу, поднять ноги на 45°, вытянуть носки по направлению к полу, расслабить ноги, уронить их на пол)

6. – мышцы, поднимающие ноги, когда пальцы направлены на себя «поднять ноги на 45°, потянуть носки на себя, расслабить ноги, уронить их на пол).

V. Упражнение для профилактики нарушения зрения «Рисуем глазами горизонтальные цепочки из пяти кругов»:

а) по часовой стрелке слева направо;

б) против часовой стрелки справа налево.

(Подбородок зафиксирован руками, голова неподвижна).

Занятие 18

Цель: совершенствование временных представлений и ориентации во времени.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря признаками.

Обучение различению времен года по сезонным признакам.

Коррекционно-развивающие.

Развитие связной речи.

Развитие графических навыков.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: картинки с изображениями четырех времен года, цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Веточка-2».

Исходное положение – сидя на полу, ноги расставлены, руки опушены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1 . Медленно поднимите руки вверх, сделайте при этом вдох через нос.

2. Потянитесь вверх, к солнцу, задержите дыхание.

1. Медленно выдохните через рот, наклоняясь вправо, руки прямые над головой. Задержите дыхание.

2. Медленный вдох через нос. Выпрямитесь. Задержите дыхание.

5. Медленно выдохните через рот, наклоняясь влево. Снова задержите дыхание.

II. Игра «Что за чем?» на развитие временных представлений и обогащение словаря.

1. Рассматривание картинок с изображениями времен года.

1. Узнавание, называние времен года и признаков, по которым их определяют.

1. Расстановка картинок во временной последовательности.

1. Определение характерной краски для каждой картинки (каждого времени года).

1. Подбор слов-признаков к каждому времени года.

III. Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце-2».

Исходное положение – сидя на полу, ноги согнуты в коленях, ступни параллельны на ширине плеч, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Потянуться вверх, ладони сомкнуть над головой.

1. Покачаться корпусом вперед-назад, сохраняя равновесие, не отрывая пятки от пола.

2. Приподнять правую ногу и снова покачаться вправо-влево, как маленькое деревце на ветру. Опустить ногу.

3. Приподнять левую ногу, покачаться вправо-влево. Опустить ногу.

Вернуться в исходное положение.

IV. Рисование цветными карандашами времен года (по выбору детей). (При необходимости с опорой на контурные картинки.)

V. Игра «До – между – за». Упражнение на ориентацию во временах года на скорость:

Какое время года следует за зимой?

Перед зимой?

Между зимой и летом?

(И т. д.)

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Puсyeм глазами солнышко» (по часовой стрелке, затем против). Подборой зафиксирован руками. Голова неподвижна.

Занятие 19

Цель: развитие интереса к миру взрослых, знакомство с разнообразной трудовой деятельностью людей.

Задачи.

Образовательные.

Расширение представлений о различных профессиях.

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие зрительного внимания и памяти.

Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Развитие воображения и связной речи.

Развитие пантомимических способностей.

Воспитательные.

Воспитание интереса к миру взрослых.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения. Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: картинки с изображениями людей различных профессий: повар, плотник, врач, учитель, маляр, шофер, портной, крестьянин (косит траву); карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Дровосек».

1. Руки опущены вниз и сцеплены в «замок».

2. Медленный вдох через нос, руки, сцепленные в «замок», поднимаются над головой.

3. Задержка дыхания.

4. Резкий выдох через рот со звуком «У» – руки резко опускаются вниз, имитируя движения топора.

П. Игра «Что мы делаем – покажем».

Закрепление представлений о профессиях. Развитие пантомимики.

Описание игры.

1. Дети внимательно рассматривают картинки с изображениями представителей профессий.

2. Каждый ребенок выбирает себе картинку по желанию, но не показывает ее товарищам, а без слов (молча) изображает действия, характерные для данной профессии.

3. Остальные дети должны отгадать профессию, назвать ее и рассказать, что делает человек данной профессии, не ограничиваясь только увиденными действиями.

III. Рисование на тему «Кем я стану, когда вырасту».

Р ебенку предлагается объяснить, почему он выбрал именно эту профессию.

IV. Игра на развитие зрительной памяти «Вспомни и назови картинки» (8 картинок с изображениями людей различных профессий).

V. Упражнение для профилактики сколиоза «Летчик».

Руки в стороны, поднять до уровня плеч. Поворачивать корпус вправо-влево, не опуская рук и не сгибая ног. Выполняется по пять раз в каждую сторону.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Рисуем" глазами геометрические фигуры» (подбородок зафиксирован руками, голова неподвижна). Глазами «рисуем» круг, квадрат, треугольник сначала по часовой стрелке, затем – против.

Занятие 20

Цель: расширение представлений о труде взрослых.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие слухового внимания.

Развитие долговременной памяти.

Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Развитие воображения и фантазии.

Воспитательные.

Воспитание уважительного отношения к труду.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: картинки с изображениями людей различных профессий; орудий и средств труда, карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Насос».

1. Руки опущены вниз вдоль туловища.

2. Медленный вдох через нос – руки при этом скользят вдоль туловища вверх к плечам, сгибаясь в локтях.

3. Задержка дыхания. Руки согнуты в локтях, кисти рук под мышками.

4. Медленный выдох через рот со звуком «У-У-У-У-У», руки скользят вдоль туловища вниз.

II. Игра «Подбери пару».

Соотнесение орудий и средств труда с соответствующими профессиями людей.

Описание игры.

1. Припоминание профессий (по картинкам из предыдущего занятия). Картинки выставляются, еще раз проговариваются профессии, затем картинки переворачиваются.

2. Дети отгадывают перевернутые картинки (каждый ребенок уносит отгаданную им картинку).

3. Рассматривание картинок с изображениями орудий и средств труда, проговаривание их названий, а также кому и для чего они нужны.

4. На счет «Раз, два, три» дети быстро подбирают к своим картинкам с изображениями профессий парные картинки с изображениями орудий и средств труда.

III. Рисование на тему «Что мне понадобится?»

1. Дети говорят, кем хотят стать, когда вырастут, называют предметы, которые им понадобятся для их работы (профессиональной деятельности).

2. Рисование необходимых для их профессии предметов или предмета.

IV. Игра «Если бы не стало...» на развитие воображения.

1. Детям предлагается вспомнить свою картинку из игры «Подбери пару», закрыть глаза и представить себе, что произошло бы, если бы эта профессия исчезла на Земле.

2. Рассказы детей по цепочке о том, что произошло бы, если бы...

1. Упражнение для профилактики сколиоза «Винтик-2

(выполняется по образцу или сопряженно).

Исходное положение – сидя, прямые ноги расставлены, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Поднимите руки вверх и с силой потянитесь – вы «винтик».

2. «Ввинчивайтесь» в пол, а теперь «вывинчивайтесь», старайтесь не сгибать ноги в коленях. Почувствуйте, какой подвижный и гибкий у вас позвоночник.

3. Опустите руки, положите ладони на пол. Выполняется 3–5 раз.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Рисуем" глазами зигзаги» (сначала слева направо, затем справа налево, подбородок зафиксирован руками, голова абсолютно неподвижна)

З анятие 21

Цель: развитие интереса к физкультуре и спорту.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря.

Расширение представлений о спорте.

Коррекционно-развивающие.

Развитие зрительной памяти.

Развитие графических навыков.

Развитие пантомимических способностей.

Воспитательные.

Формирование понимания необходимости занятий физкультурой и спортом.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения. Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: изображения спортсменов: баскетболист, футболист, теннисистка, гимнастка, пловец, велосипедист, лыжник, конькобежец, бегунья, фехтовальщик, фигуристка, хоккеист.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Надуем три маленьких мячика по очереди – лопнут они одновременно».

1. Руки выпрямлены и вытянуты вперед на уровне груди,

2. Прерывистый вдох (тремя порциями), руки при этом тремя толчками в такт вдоху разводятся в стороны.

1. Задержка дыхания.

2. Резкий выдох через рот со звуком «О», прямые руки резко сводятся с хлопком перед собой на уровне груди.

Выполняется 4–5 раз.

II. Игра «Я спортсмен» на закрепление представлений о спорте, развитие диалогической речи и зрительной памяти.

Описание игры.

1. Рассматривание картинок, называние изображенных на картинках спортсменов.

2. Отгадывание спортсменов на перевернутых картинках (каждый ребенок уносит отгаданную им картинку).

3. По индивидуальным картинкам дети отвечают на вопросы о «своем» спортсмене (что делает? Каким видом спорта занимается?).

III. Игра «Эхо».

Упражнение в соотнесении спортсменов и необходимого им спортивного инвентаря и оборудования, а также в быстрой речевой реакции. Психолог (взрослый) называет спортсмена, а ребенок - «эхо» – спортивный инвентарь или оборудование, необходимое данному спортсмену.

Конькобежец – Велосипедист –

Бегунья – Лыжник –

Фехтовальщик – Автогонщик –

Футболист – Штангист –

Теннисистка – ... .... Мотоциклист –

Прыгун – Парашютист –

Аквалангистка – ... Фигуристка –

IV. Упражнение для профилактики сколиоза «Игра в мяч»

1. Присесть на корточки, не отрывая пяток от пола.

2. Руками имитировать подбрасывание мяча вверх, поднимаясь вверх, не отрывая пяток от пола.

Выполняется 4–5 раз.

V. Упражнение-имитация «Я спортсмен» на развитие пантомимики.

1. Каждый ребенок припоминает, не называя «своего» спортсмена (по индивидуальной картинке из упражнения II).

1. Затем изображает его, имитируя его спортивные действия.

1. Остальные дети угадывают и называют спортсмена и его действия.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Рисуем" глазами мячики» (3 мячика по часовой стрелке, 3 – против), зафиксировав подбородок руками, голова абсолютно неподвижна.

Занятие 22

Цель: формирование способности структурировать собственное свободное время и организовывать свой досуг.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение активного словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие диалоговой речи.

Совершенствование тонкой моторики и графических навыков.

Развитие воображения.

Совершенствование пантомимических способностей.

Воспитательные.

Формирование способности к самостоятельной организации свободного времени.

Здоровъесберегающие.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование, предметные картинки с изображением музыкальных инструментов: баян, скрипка, балалайка, пианино, барабан, гитара; спортивного инвентаря: ракетка, коньки, лыжи, роликовые коньки, клюшка, мяч, шпага, книги, бумага, карандаши.

Ход занятия

1. Дыхательное упражнение «Баян».

1. Руки перед грудью согнуты в локтях – имитация позы баяниста.

2. Глубокий вдох через нос – руки-«меха» баяна медленно растягиваются, имитируя движения баяниста.

3. Задержать дыхание на несколько секунд.

4. Выдох через рот со звуком «А-А-А-А-А» – «меха» баяна сжимаются, руки возвращаются в исходное положение (1).

II. Чтение рассказа «Сашино воскресенье» и короткий диалог по содержанию.

Сашино воскресенье

Часы пробили полдень, когда Саша наконец-то открыл глаза.

Не вставая с постели, он потянулся за пультом и включил телевизор.

Переключая с канала на канал, он смотрел детские передачи, фильмы для взрослых, мультики и даже рекламу. И так не один час.

«Пора вставать», – подумал мальчик и нехотя спустил ноги с кровати, нащупал тапочки на полу, встал, лениво потянулся и, шаркая ногами, медленно двинулся в ванную комнату. Несколько раз плеснул в лицо теплой водичкой, не стал вытираться: полотенце слишком шершавое.

Походив бесцельно из комнаты в комнату, Саша снова расположился перед телевизором, лениво пожевал бутерброд, поговорил по телефону с другом Сережей, совсем «недолго», не больше часа.

А тут снова по телевизору показывают мультфильмы!

Так незаметно пролетел выходной.

«Как же я устал», – подумал мальчик, укладываясь в постель.

Вопросы:

Как можно назвать Сашин отдых?

Можно ли назвать его полезным для здоровья?

Можно ли назвать его разумным?

Почему такой отдых вреден, не приносит пользы?

Что Саша делал неправильно?

А как надо было бы отдыхать?

III. Игра «Поможем Саше отдохнуть» на развитие умения отдыхать с пользой для ума и здоровья, а также изображать с помощью мимики, жестов, пантомимики разные способы активного отдыха.

1. Рассматривание на картинках музыкальных инструментов, спортивного инвентаря, книг, называние, запоминание. После этого картинки переворачиваются.

2. Отбор предметов для Сашиного отдыха (каждый ребенок берет перевернутую картинку, не называя ее и не показывая другим детям).

3. При помощи мимики, жестов, пантомимики каждый ребенок изображает свой вариант отдыха Саши в соответствии с выбранным предметом.

4. Другие дети отгадывают.

IV. Рисование на тему «Как мне хотелось бы отдыхать» (летом или зимой).

V. Упражнение для профилактики сколиоза «Игра в мяч-2».

1. Присесть на корточки, не отрывая пяток от пола.

2. Правой и левой руками поочередно имитировать подбрасывание мяча вверх перед собой, поднимаясь вверх, не отрывая пяток от пола. Выполняется 4–5 раз.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Рисуем" глазами мячики» (см. занятие 21, упражнение VI) с изменением количества мячиков: пять – по часовой и пять – против часовой стрелки.

Занятие 23

Цель: воспитание бережного отношения ребенка к своему здоровью
и здоровью близких.

Задачи.

Образовательные.

Расширение представлений об оказании первой медицинской помощи.

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие мышления (понимание скрытого смысла).

Развитие связной речи.

Развитие пантомимических и мимических способностей.

Воспитательные.

Формирование адекватных реакций в критических ситуациях и оказание посильной помощи заболевшему человеку.

З доровъесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Оборудование: игровое оборудование для сюжетно-ролевой игры «Больница» (медицинские инструменты, простейшее оборудование, лекарство, куклы); бумага, цветные карандаши, фишки.

Ход занятия

I. Упражнение для профилактики сколиоза «Травинка-2».

Исходное положение – сидя на полу, прямые ноги расставлены, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Медленно поднимите руки вверх через стороны.

2. Потянитесь, как травинка тянется навстречу солнечному теплу.

3. Покачайтесь, как травинка на ветру, из стороны в сторону, а теперь – вперед-назад, постарайтесь не сгибать ноги в коленях.

4. Медленно опустите руки через стороны вниз, положите ладони на пол. Выполнять 3–5 раз.

II. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Лекарство», ответы на вопросы, помогающие пониманию скрытого смысла (подтекста), творческий пересказ с «исправлением» ошибки Тани и дополнениями.

1. Чтение рассказа. «Лекарство»

Захворала мать Тани, и доктор прописал больной горькое лекарство. Видит девочка, что мать пьет с трудом, и говорит ей: – Милая мама! Дай я выпью лекарство за тебя.

2. Вопросы:

Почему Таня хотела выпить лекарство?

Чего Таня хотела для мамы: добра или зла?

Как определить поступок Тани – он добрый или злой?

Какой он – правильный или неправильный?

Почему поступок Тани неправильный?

А как надо было бы поступить, чтобы мама быстрее выздоровела?

Когда и как вызывают «скорую помощь»?

3. Творческий пересказ с «исправлением» ошибки Тани и собственными дополнениями.

III. Игра «Заболела кукла» на формирование умения оказывать посильную помощь заболевшему.

Описание игры.

1. Каждый ребенок должен побывать в роли врача.

2. «Врач» определяет болезнь куклы, подбирает необходимые для лечения куклы предметы: термометр, банки, горчичники, фонендоскоп, тонометр, лекарства (таблетки, микстуру, капли), мензурку, пипетку.

3. Совершает игровые действия:

а) вначале рассказывает, что случилось с куклой и почему;

б) затем оказывает «больной» необходимую помощь, объясняя, что и почему он («врач») делает.

IV. Рисование «Машина „скорая помощь"».

1. Вступительная беседа:

Кто видел машину «скорой помощи»?

Для чего она предназначена?

Почему эта машина называется «скорая помощь»?

Когда вызывают «скорую помощь»?

Как вызвать «скорую помощь»?

Как выглядит машина «скорой помощи»?

Какая на ней эмблема?

2. Рисование.

V. Упражнение-имитация «Соберем аптечку Айболиту»

на развитие мимики, жестов и пантомимики.

Дети имитируют действия с предметами, которые собирают в аптечку (каждый по очереди имитирует, остальные угадывают).

Побеждает тот, кто больше придумает и покажет предметов для аптечки и соответственно наберет больше фишек.

VI. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Подвижный карандаш».

Выберите любой цветной карандаш.

Возьмите его за тупой конец большим и указательным пальцами.

Вытяните руку с карандашом вперед, сконцентрировав внимание на остром конце карандаша.

Затем медленно придвигайте карандаш к лицу (до 20 см), не отрывая взгляда от острого конца карандаша.

Выполняется стоя. Повторяется 4–5 раз.

Занятие 24

Цель, закрепление нравственных норм.

Задачи.

Образовательные.

Знакомство с басней Л. Н. Толстого «Два товарища».

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие умения дифференцировать эмоциональные состояния. Развитие тонкой моторики и графических навыков.

Воспитательные.

Формирование представлений о дружбе.

Формирование нравственно-этических эталонов.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения. Профилактика нарушений зрения.

Развитие координации движений и равновесия.

Оборудование: бумага, цветные карандаши.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Веточка-3».

Исходное положение – сидя на полу, ноги расставлены, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Медленно поднимите руки вверх, сделайте при этом вдох через нос.

2. Потянитесь вверх, к солнцу, задержите дыхание.

1. Медленно выдохните через рот, наклоняясь вперед, руки прямые над головой. Задержите дыхание.

2. Медленный вдох через нос. Выпрямитесь. Задержите дыхание.

3. Медленно выдохните через рот, слегка отклоняясь назад. Снова задержите дыхание.

II. Диалог по басне Л.Н.Толстого «Два товарища».

1. Чтение басни.

Два товарища

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге.

Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым. Медведь подошел к нему и стал нюхать; он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.

• Ну что, – говорит, – медведь тебе на ухо говорил?

• А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.

1. Вопросы:

2. Мог ли настоящий товарищ бросить друга в опасности?

Как можно назвать такой поступок?

А как называют человека, бросившего друга в беде?

Как должен был поступить настоящий товарищ?

А если посторонний человек попадет в беду?

Что хотел нам сказать в своей басне Л.Н.Толстой? Какими словами он это сделал?

Какой вывод для себя мы сделаем из басни Л.Н.Толстого? Никогда не бросать друга в беде!

1. Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце-2».

Исходное положение – сидя на полу, ноги согнуты в коленях, ступни параллельны, на ширине плеч, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Потянуться вверх, ладони сомкнуть над головой.

1. Покачаться корпусом вперед-назад, сохраняя равновесие, не отрывая пятки от пола.

2. Приподнять правую ногу и снова покачаться вправо-влево, как маленькое деревце на ветру. Опустить ногу.

4. Приподнять левую ногу, покачаться вправо-влево. Опустить ногу.

Вернуться в исходное положение.

IV. Рисование «Плохой товарищ и хороший товарищ».

V. Упражнение для профилактики зрения «Далеко–близко».

По условному сигналу взрослого (вытянутая вперед рука, ладонь вперед – «Далеко», согнутая в локтевом суставе, ладонь вперед – «Близко») дети поочередно фиксируют взгляд в течение 3–5 секунд то на кончике своего носа, то на отдаленном объекте, который выбирается заранее. Выполняется 3–5 раз.

Занятие 25

Цель: закрепление нравственных категорий.

Задачи.

Образовательные.

Знакомство со сказкой А.М.Андрианова «Красота души».

Формирование представлений о красоте.

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие связной речи, творческих способностей.

Развитие графических навыков.

Воспитательные.

Воспитание способности к сопереживанию.

Формирование адекватной самооценки собственных и оценки чужих поступков.

Здоровьесберегающие.

Развитие координации движений и чувства равновесия.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: сказка М. А. Андрианова «Красота души», карандаши, бумага.

I. Дыхательное упражнение «Цветок и бабочка».

Исходное положение – сидя на корточках, склонив голову, обняв себя за плечи.

1. Медленный вдох, вставая, руки через стороны поднимаются вверх.

2. Задержка дыхания.

1. Снова медленный вдох, прямые руки опускаются через стороны до уровня плеч.

2. Задержка дыхания.

5. Медленный глубокий выдох, руки при этом совершают в такт с выдохом плавные махи («крылышки бабочки»). П. Беседа по сказке А. М. Андрианова «Красота души».

Красота души

Скучно было Цветку стоять целый день на одной ножке посреди клумбы возле дома. Но в один из дней на него села совсем незнакомая Бабочка. Она, наверное, прилетела из далекой страны, потому что таких красивых крыльев Цветок еще никогда не видел. Бабочка тоже залюбовалась великолепием Цветка, и пока она отдыхала, Цветок стал жаловаться Бабочке, как часто ему бывает скучно и одиноко. И тогда Бабочка сжалилась над одиноким Цветком. Она решила не лететь дальше, а поселиться поблизости, чтобы прилетать каждый день к Цветку и рассказывать ему интересные истории о тех местах, где она бывала.

Теперь Бабочка каждое утро и каждый вечер прилетала к Цветку с новостями, а он, раскрыв лепестки, радостно встречал свою подругу. Но однажды, когда Бабочки не было рядом, к Цветку подошел мальчик и захотел его сорвать. Цветок задрожал от страха и попросил не срывать его, а вместо себя предложил мальчику поймать свою красивую подругу. Мальчик согласился и сходил домой за сачком. Вернувшись, он спрятался и стал дожидаться Бабочку. Вскоре она появилась в небе. Бабочка куда-то торопилась и летела мимо, но Цветок широко раскрыл свои лепестки и воскликнул:

– Бабочка, лети скорей ко мне, я тебя давно жду, мне надо тебе кое-что сказать.

Бабочка радостно подлетела к Цветку – и оказалась в сачке. Она хотела вырваться, но у нее ничего не получалось. Она билась крыльями, искала щелку, но было бесполезно. Внезапно ей удалось вырваться из плена. Она взлетела и сверху увидела, что от удара сачка Цветок сломался и лежал среди травы. Мальчик ушел, а Бабочка еще долго сидела рядом со своим поломанным и молчащим другом и, горько плача, говорила:

– Это я виновата, это из-за меня тебя сломали, прости меня, Цветочек.

2. Вопросы:

Как вы думаете, что такое красота?

Можем ли мы сказать: «Красивый поступок, красивая мелодия»?

Можно ли считать Цветок по-настоящему красивым?

Чье поведение вам кажется некрасивым?

Хотелось бы вам дружить с Цветком, Бабочкой, мальчиком?

Как можно назвать поведение Цветка? (Подлость, предательство.)

Что хотел сказать нам автор этой сказки?

Какой вывод мы можем сделать из сказки «Красота души»?

Настоящая красота – это не только приятный внешний вид, а красота души, красота поступков, поведения.

1. Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце-2».

Исходное положение – сидя на полу, ноги согнуты в коленях, ступни параллельны, на ширине плеч, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Потянуться вверх, ладони сомкнуть над головой.

2. Покачаться корпусом вперед-назад, сохраняя равновесие, не отрывая пятки от пола.

3. Приподнять правую ногу и снова покачаться вправо-влево, как маленькое деревце на ветру. Опустить ногу.

4. Приподнять левую ногу, покачаться вправо-влево. Опустить ногу. Вернуться в исходное положение.

IV. Рисование иллюстрации к сказке «Красота души».

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Цветок». Зафиксируйте подбородок руками.

Глазами «нарисуйте» цветок с пятью большими лепестками сначала по часовой стрелке, затем – против (можно предложить обвести глазами цветок с пятью лепестками, нарисованный на доске или большом листе бумаги).

Занятие 26

Цель: формирование умения сотрудничать и находить компромиссные решения в критических ситуациях.

Задачи.

Коррекционно-развивающие.

Развитие мышления и связной речи.

Развитие графических навыков.

Развитие творческих способностей.

Воспитательные.

Воспитание культуры общения.

Развитие способности к сотрудничеству, умения работать в паре.

Здоровьесберегающие.

Развитие координации движений и чувства равновесия. Профилактика нарушений зрения.

Оборудование, серия сюжетных картинок «Девочки и кукла», цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Кукла».

Исходное положение – стоя, руки опущены вдоль тела, голова опущена на грудь.

1. Медленный глубокий вдох через нос, руки через стороны поднимаются до уровня плеч. Голова поднимается в такт вдоху. Задержка дыхания.

2. Медленный плавный выдох через рот, плечи неподвижны, руки мягко в такт с выдохом опускаются вниз, голова медленно опускается при этом на грудь. Задержка дыхания.

Выполняется 3–5 раз.

II. Беседа по серии сюжетных картин «Девочки и кукла», составление рассказа, коллективный анализ.

1. Рассматривание картин, выстраивание в логической последовательности серии сюжетных картин.

2. Вопросы:

Что делают девочки?

Как они работают? (Дружно.)

Красивая кукла у них получилась?

Что случилось с куклой?

Что можно было сделать, чтобы избежать неприятностей?

(Предполагаемые ответы детей: «Играть по очереди», «Сшить еще одну куклу», «Играть вместе».)

3. Составление рассказа с учетом комментариев детей.

III. Упражнение на координацию движений и равновесие «Кукла». Исходное положение – стоя, руки опущены вдоль тела.

1. Потянуться вверх, поднявшись на носки, руки поднимая через стороны вверх.

2. Опустить вниз правую руку, приподнять над полом прямую правую ногу, вытянув ее вперед. Левую руку при этом через сторону опустить до уровня плеча, удерживая равновесие в течение 10–15 с.

1. Вернуться в исходное положение.

1. Снова потянуться вверх, подняв руки вверх через стороны. Опустить левую руку вниз, приподнять над полом и вытянуть вперед левую ногу.

2. Правую руку при этом опустить через сторону до уровня плеча, удерживая равновесие в течение 10–15 с.

IV. Рисование куклы. Упражнение в сотрудничестве и взаимодействии в процессе рисования.

Инструкция.

1. Рисунок выполняете парами (по двое) – объединяетесь по желанию.

2. Обсуждаете внешний вид и наряд куклы и подбираете карандаши вдвоем.

3. Рисуете на одном листе, передавая его друг другу и обсуждая последовательность деталей.

4. После окончания работы каждой паре предлагается обсудить, в какую игру и как могли бы играть девочки с такой куклой. Какое участие в такой игре могут принять мальчики (если таковые имеются в группе)?

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Подвижный карандаш-2.

Выберите любой цветной карандаш.

Возьмите его за тупой конец большим и указательным пальцами.

Вытяните руку с карандашом вперед, сконцентрировав внимание на остром конце карандаша.

Затем медленно придвигайте карандаш к лицу (до 20 см), не отрывая взгляда от острого конца карандаша. Двигайте карандаш вправо-влево, сконцентрировав взгляд на кончике карандаша.

Выполняется стоя. Повторяется 4–5 раз.

Занятие 27

Цель: закрепление нравственных категорий.

Задачи.

Образовательные.

Знакомство с рассказом Н. Носова «Фантазеры».

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие графических навыков.

Развитие воображения и творческих способностей.

Совершенствование способности к саморегуляции.

Воспитательные.

Воспитание способности к сопереживанию.

Формирование нравственно-этических эталонов.

Здоровьесберегающие.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: рассказ Н. Носова «Фантазеры», цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Певец».

1. Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх.

2. Задержка дыхания на вдохе.

3. Выдох с открытым сильным звуком «А-А-А». Руки медленно опускаются.

4. Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны.

5. Задержка дыхания.

6. Медленный выдох с сильным звуком «О-О-О», обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.

7. Медленный глубокий вдох. Руки при этом поднимаются до уровня груди.

8. Задержка дыхания.

9. Медленный выдох с сильным звуком «У-У-У». Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.

II. Беседа по рассказу Н.Носова «Фантазеры».

1. Чтение рассказа.

2. Вопросы:

Что такое фантазия?

Кого можно назвать фантазером?

Чем отличается ложь от фантазии? Можно ли считать фантазером Игоря?

Что можно сказать о Мишутке и Стасике? Можно ли их считать настоящими друзьями?

Как вы бы назвали поступок Игоря?

Хотели бы вы дружить с кем-нибудь из персонажей рассказа? Почему?

III. Рисование фантазий.

1. Вопросы:

О чем вы фантазируете?

Любите ли вы фантазировать с друзьями?

Часто ли вы фантазируете?

2. Рисуем свою фантазию. После окончания работы необходимо коротко рассказать, что нарисовал.

IV. Игра «Замри» (развитие способности к саморегуляции).

Один хлопок – начало движения, три – остановка, остальные вербальные и невербальные сигналы игнорируются. Характер движений оговаривается заранее (прыжки на двух ногах, прыжки на одной ноге, шаги на месте и т.п.). Инструкция подается дважды. Затем взрослый сам демонстрирует, как нужно реагировать на сигналы. После этого дети приступают к игре.

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Рисуем" солнышко».

Глазами «нарисуйте» солнышко в одну сторону, затем – в другую, зафиксировав подбородок руками, голова абсолютно неподвижна.

Занятие 28

Цель: развитие произвольных психических процессов.

Задачи.

Образовательные.

Знакомство с пословицами.

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие слухового внимания и памяти.

Развитие мышления (понимание скрытого смысла и способность к анализу).

Развитие свзной речи.

Развитие графических навыков.

Совершенствование способности к саморегуляции.

Воспитательные.

Воспитание интереса к народной культуре.

Формирование умения адекватно использовать пословицы и поговорки в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие.

Профилактика нарушений зрения.

Развитие координации движений и чувства равновесия.

Оборудование: тексты пословиц о соответствии формы и содержания, о необходимости все хорошо обдумывать, прежде чем предпринимать какие-либо действия.

Ход занятия

I. Дыхательное упражнение «Певец».

1. Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх.

2. Задержка дыхания на вдохе.

3. Выдох с открытым сильным звуком «А-А-А». Руки медленно опускаются.

4. Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны.

5. Задержка дыхания.

6. Медленный выдох с сильным звуком «О-О-О», обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.

7. Медленный глубокий вдох. Руки при этом поднимаются до уровня груди.

1. Задержка дыхания.

2. Медленный выдох с сильным звуком «У-У-У». Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.

II. Беседа по пословицам.

1. Послушайте пословицы. Запомните их (пословицы зачитываются три раза).

Личиком белёнек, да душой чернёнек.

Не зная броду, не суйся в воду.

Не всё то золото, что блестит.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

Речи как снег, а дела как сажа.

Волк каждый год линяет, да обычай не меняет.

Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.

2. Эти пословицы можно разбить на две группы:

• прежде чем что-либо сделать, принять решение, надо все хорошо обдумать;

• не всегда красивая внешность и приятные речи говорят об истинной красоте и добрых намерениях.

3. Вопросы:

Как вы думаете, какие пословицы относятся к первой группе?

Какие ко второй?

Можно ли считать, что пословицы в каждой группе похожи по смыслу?

1. Игра «Угадай пословицу».

Водящий выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо пословицу и распределяет между каждым участником по одному слову. Когда входит водящий, игроки все одновременно произносят каждый свое слово. Водящий должен угадать пословицу и объяснить ее значение. Если он не справляется с задачей, группа ему помогает (первое слово произносится в полной тишине, а затем все снова поизносят свои слова одновременно).

IV. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Рисуем" глазами вертикальные цепочки из пяти кругов»:

а) по часовой стрелке снизу вверх;

б) против часовой стрелки сверху вниз.

(Подбородок зафиксирован руками, голова неподвижна.)

V. Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце».

Исходное положение – стоя. Руки опущены вдоль тела. Ноги на ширине плеч, ступни параллельны.

1. Потянуться вверх, ладони сомкнуть над головой.

2. Слегка наклонить корпус вперед, задержаться в таком положении, сохраняя равновесие. Вернуться в вертикальное положение. Опуститься на всю стопу.

3. Приподняться на носки и отклониться назад, как маленькое деревце на ветру. Задержаться в этом положении, сохраняя равновесие. Вернуться в вертикальное положение. Опуститься на всю стопу.

Вернуться в исходное положение.

Занятие 29

Цель: закрепление нравственных категорий.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие мышления.

Развитие связной речи.

Развитие воображения и творческих способностей.

Развитие графических навыков.

Воспитательные.

Воспитание нравственных качеств (способности к сопереживанию). Формирование морально-этических эталонов.

Здоровьесберегающие.

Профилактика нарушений зрения.

Тренировка вестибулярного аппарата.

Оборудование: серия сюжетных картин «Пропажа», цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Чайка».

1. Сделайте глубокий медленный вдох через нос.

2. Поднимите руки до уровня плеч. Задержите дыхание.

1. Подожмите правую ногу. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

2. Сделайте медленный выдох через нос, одновременно опустите руки через стороны вниз, станьте на обе ноги и откройте глаза.

5. Снова медленно вдохните через нос, подняв руки в стороны до уровня плеч, задержите дыхание, закройте глаза и подожмите левую ногу.

1. Не открывая глаз, медленно, с силой выдохните через нос. Опустите руки и станьте на обе ноги.

2. Откройте глаза.

II. Беседа по серии сюжетных картин «Пропажа», составление рассказа, коллективный анализ.

1. Рассматривание картин, выстраивание серии в логической последовательности.

2. Вопросы:

Что делают дети?

Как вы думаете, они друзья?

Зачем малышка вынесла свою игрушку во двор?

Что произошло с игрушкой?

Почему малышка плачет?

Что сделал мальчик?

Можно ли назвать его поступок кражей (воровством)?

Как мальчик должен поступить, чтобы исправить положение?

1. Составление рассказа.

2. Придумывание окончания истории.

1. Рисование последней картины по собственному замыслу. Анализ работы.

2. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Пружинки». Зафиксируйте подбородок руками. Голова абсолютно неподвижна.

«Нарисуйте» глазами горизонтальные пружинки сначала слева направо, затем справа налево по 3–5 раз.

Занятие 30

Цели, развитие произвольных психических процессов, совершенствование коммуникативных навыков.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря (расширение словаря признаков).

Коррекционно-развивающие.

Развитие тактильного восприятия.

Развитие внимания, памяти, мышления.

Развитие графических навыков.

Воспитательные.

Воспитание культуры общения, самостоятельности.

Здоровьесберегающие.

Профилактика нарушений зрения.

Развитие вестибулярного аппарата и координации движений.

Оборудование: полотняный мешочек, различные предметы разной текстуры, формы и т. д. (по количеству детей в группе): мягкий резиновый мячик диаметром 3 см, мячик из плотной резины с мелкими шипами на поверхности, пластмассовый мячик-погремушка, круглый мячик с шершавой поверхностью с бубенцами внутри, овальный мяч с шершавой поверхностью и с бубенцами внутри, кубик из дерева с гладкой поверхностью и т.д., платки (по количеству детей в группе), цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Чайка».

1. Сделайте глубокий медленный вдох через нос.

2. Поднимите руки до уровня плеч. Задержите дыхание.

3. Подожмите правую ногу. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

4. Сделайте медленный выдох через нос, одновременно опустите руки через стороны вниз, станьте на обе ноги и откройте глаза.

1. Снова медленно вдохните через нос, подняв руки в стороны до уровня плеч, задержите дыхание, закройте глаза и подожмите левую ногу.

2. Не открывая глаз, медленно, с силой выдохните через нос. Опустите руки и станьте на обе ноги.

7. Откройте глаза.

II. Игра «Мой предмет».

1. Всем детям завязывают глаза, предлагают выбрать из мешочка на ощупь любой предмет и описать его при помощи набора слов-признаков. Мешочек вручается одному из детей. Далее взрослый не регулирует деятельность детей. Детям предлагается организовать свою деятельность самостоятельно.

2. В случае затруднений в описании предмета взрослый задает наводящие вопросы:

Из чего сделан этот предмет?

Гладкая или шершавая у него поверхность?

Что будет, если его потрясти?(И т.п.)

3. Дав подробную характеристику своему предмету, положить его назад в мешок. (Например: «Мой предмет круглый, звенящий, шершавый, пластмассовый».)

4. После того как все участники игры сложили свои предметы обратно в мешок, глаза развязывают. Детям предлагается найти каждому свой предмет (в соответствии с собственным набором признаков), сравнить его с тем, что сейчас они видят, добавить в описание предмета слова-признаки.

1. Рисование описываемого предмета обеими руками одновременно.

1. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Подвижный карандаш».

Выберите любой цветной карандаш.

Возьмите его за тупой конец большим и указательным пальцами.

Вытяните руку с карандашом вперед, сконцентрировав внимание на остром конце карандаша.

Затем медленно продвигайте карандаш к лицу (до 20 см), не отрывая взгляда от острого конца карандаша. Двигайте карандаш вверх-вниз, сконцентрировав внимание на кончике карандаша.

Выполняется стоя. Повторяется 4–5 раз.

Занятие 31

Цель: формирование социально-бытовых установок и способности адекватно оценивать различные жизненные ситуации.

Задачи.

Образовательные.

Обогащение словаря.

Коррекционно-развивающие.

Развитие связной речи.

Развитие воображения и графических навыков.

Воспитательные.

Формирование адекватной оценки возможных опасностей.

Здоровьесберегающие.

Профилактика нарушений зрения.

Профилактика нарушений осанки.

Тренировка вестибулярного аппарата.

Оборудование: карточки с изображениями опасных ситуаций (нарушения правил дорожного движения, игры с огнем и игры в опасных местах и т. п.), цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата и речевого дыхания «Ракета».

1. Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, ладони сомкнуть над головой.

2. Задержите дыхание, потянитесь с силой вверх, поднимаясь на носки и удерживая равновесие, – подготовка ракеты к старту.

3. Медленно выдохните с открытым, свободным, длительным звуком «А-А-А-А-А», опуская при этом руки через стороны вниз, одновременно опускаясь на полную ступню.

4. Затем снова сделайте глубокий вздох через нос, так же потянитесь и задержите дыхание, а выдохните с силой, резко и кратко: «А».

II. Игра «Можно и нельзя».

Детям раздаются (или предъявляются по очереди) карточки с изображением «неправильных», опасных ситуаций. Дети объясняют сами или с помощью группы (или ведущего), в чем опасность ситуации и как на самом деле должно быть, что он нарисовал бы на «правильной» карточке.

Вопросы:

Почему нельзя поступать так, как изображено на карточке?

В чем заключается опасность?

Как можно избежать опасности?

1. Рисование «исправленной» ситуации. Каждый ребенок рисует прокомментированную им ситуацию в исправленном виде.

2. Упражнение для профилактики нарушений зрения «„Пишем" глазами пять раз букву „О"» (подбородок зафиксирован руками, голова абсолютно неподвижна).

V. Упражнение для профилактики сколиоза «Винтик-2» (выполняется по образцу или сопряженно).

Исходное положение – сидя, прямые ноги расставлены, руки опущены вдоль тела, ладони лежат на полу по обе стороны бедер.

1. Поднимите руки вверх и с силой потянитесь – вы «винтик».

2. «Ввинчивайтесь» в пол, а теперь «вывинчивайтесь», старайтесь не сгибать ноги в коленях. Почувствуйте, какой подвижный и гибкий у вас позвоночник.

3. Опустите руки, положите ладони на пол.

Выполняется 3–5 раз.

Итоговое занятие

Цель: выявление уровня сформированности способности работать по образцу, умения анализировать результат и сравнивать его с образцом, а также адекватной самооценки и критичности к своей деятельности.

Задачи.

Коррекционно-диагностические.

Оценка сформированности графических навыков.

Оценка способности работать по образцу.

Воспитательные.

Воспитание способности адекватно оценивать результат своей деятельности.

Формирование адекватного уровня притязаний.

Здоровьесберегающие.

Тренировка вестибулярного аппарата.

Профилактика нарушений зрения.

Оборудование: образец изображения «Домик» Н. И. Гуткиной, цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

I. Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата и речевого дыхания «Ракета».

1. Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки,– руки через стороны вверх, ладони сомкнуть над головой.

2. Задержите дыхание, потянитесь с силой вверх, поднимаясь на носки и удерживая равновесие, – подготовка ракеты к старту.

3. Медленно выдохните с открытым, свободным, длительным звуком «А-А-А-А-А», опуская при этом руки через стороны вниз, одновременно опускаясь на полную ступню.

4. Затем снова сделайте глубокий вдох через нос, так же потянитесь и задержите дыхание, а выдохните с силой, резко и кратко: «А».

II. Рассматривание графического образца, содержащего достаточно сложные в графическом выполнении элементы.

(Тест ориентировочной школьной зрелости Керна–Иерасека, задания 2, 3; «Домик» Н. И. Гуткиной или аналогичный образец по выбору психолога для запоминания с последующим точным воспроизведением.)

III. Задание.

Постарайтесь нарисовать точно так же (без зрительной опоры – образец убирается).

IV. Анализ своего рисунка с установкой:

1. сравнить с образцом.

2. найти ошибки, показать их.

3. оценить свою работу.

V. Упражнение для профилактики нарушений зрения «Рисуем пружинки».

Зафиксируйте подбородок руками. Голова абсолютно неподвижна. «Нарисуйте» глазами вертикальные пружинки сначала сверху вниз, затем снизу вверх по 3–5 раз.

1. Повторное выполнение работы (III, IV) на другом листе – только по желанию детей, с установкой не допустить сделанных в первый раз ошибок.