Обособление обстоятельств.

8 класс, русский язык

Тема: «Обособленные члены предложения»

Тип урока: обобщение изученного материал

Цели урока:

1.Повторить и систематизировать знаний об обособленных членах предложения.

2.Формировать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

3. Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов предложения в различных синтаксических конструкциях.

.Задачи урока:

• Закрепить знания о причастном и деепричастном оборотах, умения выделять их в предложениях

• Формировать представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов

• Формировать навыки опознавания обособленных членов, выраженных причастными и деепричастными оборотами

• Оценка: осуществлять самооценку выполняемых заданий.

• Планируемые результаты урока

• I. Предметные:

• - знать правила обособления;

• - уметь при чтении выделять интонационно обособленные члены предложения;

• - уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

• II. Метапредметные (УУД):

• - уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем в устной форме (коммуникативные);

• - проектировать путь преодоления затруднений в обучении (регулятивные);

• - объяснять языковые явления, выявляемые в ходе повторения (познавательные).

• III. Личностные:

• - формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Оборудование:

1.Учебник по русскому языку для 8 класса под редакцией Т. А. Ладыженской

2. Раздаточный материал

3. План урока урока

4. Презентация к уроку

План урока:

1.Орг. момент

2.Сообщение темы и цели урока

3.Ознакомление с ТК урока

4.Обобщение изученного

5.Подведение итогов урока

6.Выделительные знаки препинания

1.Оргмомент. Рефлексия в начале урока. 1 этап повторение 1 мин.

Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые приехали с разных школ нашего района, и мы рады нашим гостям, желаем им добра. А вам, ребята, хочу пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом.

2. Ознакомление с технологической картой урока. 1 мин.

В течение урока каждый из вас будет выполнять различные задания, которые в зависимости от сложности будут оцениваться определённым количеством баллов. Работа на уроке будет оценена по сумме набранных баллов.

- Рассмотрите технологическую карту урока, напишите в специальной строке свою фамилию и имя.

- Прочитайте, какое максимальное количество баллов можно набрать за урок.

- Ознакомьтесь с тем, как набранный балл переводится в отметку.

3. Актуализация и пробное действие. Змин.

ЦЕЛЬ : закрепить полученные знания и предупредить ошибки в расстановке знаков препинания.

Самостоятельная работа. Поставьте ударение в словах.

Орфоэпическая разминка : предположить, красивее, начал, начала, позвонит, облегчить, торты, туфля, улыбаться, напевать, углубить.

Индивидуальная работа у доски с эпиграфом:

4. Глядя на мир, нельзя не удивляться // Козьма Прутков 1этап

Под этим именем, интересным псевдонимом, писали юмористические произведения Алексей Константинович(..) Толстой и братья Жемчужниковы.

Согласны ли вы с этим утверждением?

Запишите эпиграф и проанализируйте графически его с точки зрения строения, пунктуации.

Проверка

Повествовательное (сообщение)

Невосклицательное

Односоставное, безличное (нельзя + инфинитив = составное глагольное сказуемое)

Распространенное

Полное

Осложнено деепричастным оборотом

д/о сгс

[ - ∙ -, == ]

5. Постановка проблемы. 2мин.

- М.В. Ломоносов однажды сказал: «Знаки препинания ставятся в силу разума». Послушайте притчу и постарайтесь решить пунктуационную задачу, опираясь на свой разум:

«Однажды богатый путешественник заблудился и стал просить бога о помощи. Он даже написал клятву на клочке бумаги: «Обещаю за свое спасение поставить статую золотую, пику держащую». Путешественник спасся, но ему стало жалко обещанного богу золота.

Однако он придумал, как выполнить обещание и при этом сэкономить…»

- Как он это сделал?

6. Определение темы и задач урока. 2мин.

Какую тему изучаем: + обособление второстепенных членов предложения.

-Какая тема урока, логически предположить?

-Задачи урока? - Зачем современному человеку изучать обособленные члены предложения, знать правила обособления?

Цели урока:

1.Повторить и систематизировать знаний об обособленных членах предложения.

2.Формировать орфоэпическую, орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

3. Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов предложения в различных синтаксических конструкциях.

Давайте вспомним, что такое обособление?

+выделение по смыслу и интонационно второстепенных членов предложения.

Обособление ----- это смысловое и интонационное выделение членов предложения для того, чтобы придать им относительную самостоятельность, особую значимость в высказывании

Сегодня на уроке мы с вами продолжим разговор об обособленных членах предложения. Изучение этой темы важно для каждого, потому что в содержание экзаменационных работ по русскому языку как в 9, так и в 11 классах включены задания по распознаванию, классификации и выделению обособленных членов предложения. Материал я подобрала о природе.

7. Мозговой штурм («Да»/ «Нет») ) 1 этап (знание). 1 этап првторение

Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся 2 мин.

1. Второстепенный член предложения, выделяемый по смыслу и интонационно, называется обособленным? А.Да

2. В русском языке различаются обособленные определения, приложения, обстоятельства и уточнения? ДА

3.Согласованные определения являются обособленными, если относятся к любому местоимению? Нет

4. Не являются обособленными обстоятельства, выраженные фразеологизмами? .Да

5. Обстоятельства уступки с предлогом «несмотря на» обособляются всегда? .Да

6. Если приложение с союзом «как» можно заменить сочетанием «в качестве», то оно обособляется? Нет

7. Если одиночное деепричастие типа стоя, лежа и т.д., потеряв глагольные признаки, перешло в наречие, то оно обособляется?

.Нет

8.

1. Практические задания учащимся (групповая работа) 2 мин.

2. _{Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков}

Класс делится на пары по 2 человека (перед уроком каждому ученики были розданы рабочие тетради. Каждая группа выбирает консультанта).

- У каждой группы на столе распечатанные материалы и ниже даны задания.

Ваша задача – выполнить задания, применяя все теоретические знания и практические навыки, полученные при изучении темы «Обособленные члены предложения».

_{Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решение УЗ}

- алгоритм выделения обособленных членов предложения?

(При решении вопроса о выделении второстепенных членов предложения

запятыми (реже - тире) следует учесть:

1) к какому слову (какой части речи) они относятся;

2) чем выражен второстепенный член, распространен или нет;

3) положение второстепенного члена относительно определяемого слова (перед ним или после, отделен или нет другими членами предложения);

4) имеются или отсутствуют дополнительные смысловые оттенки (чаще

всего обстоятельственные, например причины).

Задание. Обобщение изученного. 2этап 5 мин.

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме обособление определений, приложений

Рассказать об обособленных определениях и приложениях, расставить, где необходимо, запятые.

1. Юный лес в зеленый дым одетый

Теплых гроз нетерпеливо ждет. (А. Толстой) 

2. На ручей рябой и пестрый за листком летит листок. (Н. Некрасов)

3. Яблонька цветущая красавица глядела в распахнутое настежь окно (Л. Леонов) 

4. Пригретые солнцем одуванчикраспустились. .

5. Мы квалифицированные врачи обязаны помогать людям.

Вывод (Делает консультант группы)

Обособленные определения и приложения выделяются на письме, если:

- относятся к личному местоимению;

- стоят после определяемого слова;

- стоят перед определяемым существительным, если имеют добавочное обстоятельственное значение или отделены от определяемого другими членами предложения.

Задание 2 группы: Рассказать об обособленных обстоятельствах, расставить, где необходимо, запятые.

Цель: активизировать знания о деепричастных оборотах, познакомить с особенностями обособления и не обособления деепричастных оборотов на письме; уметь применять полученные знания на практике.

1. Он работал на поле спустя рукава.

2.  Гром грохотал не переставая.

3Месяц золотясь спускался к степи. (Л. Т.)

4. Под облаками заливая воздух серебряными звуками дрожали жаворонки.

5. Цветы несмотря на хмурое утро распустились.

(Не хватает запятой», т.к. есть с предлогом несмотря на). (Слайд 17)

Вывод (Делает консультант группы фразеологический оборот не обособляется, не обособляется одиночное наречного значения, одиночное после определяемого обособляются, сущ. С предлогом несмотря на.дееприч оборот,

Задание сопоставление. Соотнести строки таблицы 3 этап 3 мин.

Цель: обобщить и закрепить знания учащихся об обособлении второстепенных членов предложения; совершенствовать умение применять полученные знания на практике.

Проверка. По компьютеру

Задание 1: 1-б, 2-г, 3-а, 4-в

Задание (анализ). 4 этап Проблемного характера 3мин.

Цель: активизировать знания учащихся об обособленных членах предложения, развивать умение определять признаки обособлений по приметам или особенностям.

Почему перед союзом «и» не стоит запятая в первом предложении, а во втором поставлена? Подчеркните грамматическую основу предложения.

1. 1) Выбравшись на чистую воду, старая утка поплыла вдоль залива испуганно оглядываясь и тревожным криком подзывая к себе утят. (И.Скребицкий.)

2.С гор всё дул тёплый ветер, пропитанный запахом фиалок, и вздыхало вдоль берега вечно тоскующее, не знающее спокойствия море.

2 пара

Почему в одном предложении определение обособлено, а в другом нет?

Подчеркните грамматическую основу предложения.

1. Месяц на закате похож на раскалённый уголёк, подёрнутый голубоватым пеплом тучки. (В. Катаев)

2. Растущий в палисаднике куст сирени зацвёл.

Задание. Готовимся к ОГЭ.5 этап 2мин. Индивидуально проверка по шаблону

Цель: активизировать и систематизировать знания учащихся по теме.

Рассказать какие виды орфограмм встретили в этом предложении.

 В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Там горы (1) отступив немного назад (2) дали место неширокой полосе (3) покрытой ровными камнями (4) обточенными прибоем

1)1,2 2)1, 3 3)1,2,3,4 4)3,4

Задание . Синтез. Сжатие текста. 6 этап. 4мин. В тетради.

На ОГЭ мы должны написать сжатое изложение, используя разные приёмы сжатия. Одним из таких приёмов является замена СПП на простое предложение с обособленными членами.

Внезапный вихрь.

Перед вечером небо как-то неожиданно стало быстро расчищаться. Тучи, которые доселе лежали неподвижно ровной пеленой, разорвались. В воздухе закружилась сухая листва, которая опала с деревьев, и мелкие сучья.

Так мы упростили текст, преобразовав СПП в простые предложения.

7 этап. Тест 6 мин.

Тестовая работа Проверка по презентации.

1Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены). (Слайд 17)

А. Он нетерпеливо теребил снятую с левой руки перчатку.

Б. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

В. Он вышел на палубу заставленную ящиками.

2.В каком примере надо поставить запятую перед союзом как? (Слайд 19)

А. Почему ты ходишь как в воду опущенный?

Б. Брат похож на отца как две капли воды.

В. Встала в небе радуга цветная как ворота на конце шоссе.

5. В каком предложении есть обособленное приложение? (Слайд 22)

а) Но пень, черный и большой, еще сохраняет тепло.
б) Элегантный офицер, в фуражке с золотыми дубовыми листьями, кричал в рупор что-то капитану.
в) На маяке жил только сторож, старый глухой швед, бывший шкипер.

Задание 2 (В).

Д/з Написать сочинение о весеннем дне, используя обособленные члены предложения.или упр.

5. Итог урока. 4 мин.

- Что повторяли сегодня на уроке?

- Какие второстепенные члены обосабливаются всегда?

- Оцените свою деятельность на уроке, закончив предложения:

1. Правила обособления знаю / не знаю / знаю частично.

2. Правильно читать предложения с обособленными членами

умею / не умею / не всегда.

3. Выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными членами (объяснять, комментировать) умею / не умею / не всегда.

4. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами

умею / не умею/ не всегда.

5. Какие у меня трудности в освоении данной темы?

Технологическая карта урока

Фамилия, имя ученика (цы)………………………………………….

Первый этап (знание и их актуализация)

Второй этап (обобщение)

Третий этап (сопоставление)

Четвертый этап (анализ)

Пятый этап (готовимся к ЕГЭ)

6 этап. Сжатие текста.

7 этап. Тестовое задание

Мои баллы…………..

Максимальное количество за урок – 34баллов

«5» -34 баллов

«4» - 26 баллов

«3» - 16 баллов

7 этап. Тест 6 мин.

Тестовая работа Проверка по презентации.

1Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены). (Слайд 17)

А. Он нетерпеливо теребил снятую с левой руки перчатку.

Б. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

В. Он вышел на палубу заставленную ящиками.

2.В каком примере надо поставить запятую перед союзом как? (Слайд 19)

А. Почему ты ходишь как в воду опущенный?

Б. Брат похож на отца как две капли воды.

В. Встала в небе радуга цветная как ворота на конце шоссе.

5. В каком предложении есть обособленное приложение? (Слайд 22)

а) Но пень, черный и большой, еще сохраняет тепло.
б) Элегантный офицер, в фуражке с золотыми дубовыми листьями, кричал в рупор что-то капитану.
В) На маяке жил только сторож, старый глухой швед, бывший шкипер.

_{Тестовая работа}

_1. Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

А. Он нетерпеливо теребил снятую с левой руки перчатку.

Б. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

В. Он вышел на палубу заставленную ящиками.

Г. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

Д. Измученный и продрогший я едва добрался домой.

2. Укажите, в каком предложении допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

А. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

Б. Изумленный он не сразу нашел подходящий ответ.

В. Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой..

Г. В тяжелой меховой шубе она не могла идти дальше.

Д. Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.

3. В каком примере надо поставить запятую перед союзом как?

А. Почему ты ходишь как в воду опущенный?

Б. Брат похож на отца как две капли воды.

В. Встала в небе радуга цветная как ворота на конце шоссе.

Г.Камень мы использовали как стол.

Д. Цветы на поляне как драгоценные камни на шёлке.

4. Выберите правильный вариант расстановки знаков препинания: (Слайд 20)

 В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Там горы (1) отступив немного назад (2) дали место неширокой полосе (3) покрытой ровными камнями (4) обточенными прибоем.

1)1,2 2)1, 3 3)1,2,3,4 4)3,4

5.Какая характеристика соответствует предложению?

Над горной пустыней, окружавшей меня, сиял легкий лазурный купол.

1) в предложении есть обособленное определение, выраженное деепричастным оборотом
2) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом
3) в предложении есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом
4) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное причастным оборотом

6. В каком предложении есть обособленное приложение?

1) Стройная и гибкая, она легким и пружинистым шагом шла через площадь.
2) Но пень, черный и большой, еще сохраняет тепло.
3) Элегантный офицер, в фуражке с золотыми дубовыми листьями, кричал в рупор что-то капитану.
4) На маяке жил только сторож, старый глухой швед, бывший шкипер.

Самостоятельная работа. Поставьте ударение в словах.

Орфоэпическая разминка : предположить, красивее, начал, начала, позвонит, облегчить, торты, туфля, улыбаться, напевать, углубить.

Задание. Обобщение изученного. 2этап

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме обособление определений, приложений Рассказать об обособленных определениях и приложениях, расставить, где необходимо, запятые.

1. Юный лес в зеленый дым одетый

Теплых гроз нетерпеливо ждет. (А. Толстой) 

2. На ручей рябой и пестрый за листком летит листок. (Н. Некрасов)

3. Яблонька цветущая красавица глядела в распахнутое настежь окно (Л. Леонов) 

4. Пригретые солнцем, одуванчикраспустились. .

5. Мы квалифицированные врачи обязаны помогать людям.

Задание сопоставление. Соотнести строки таблицы 3 этап

Цель: обобщить и закрепить знания учащихся об обособлении второстепенных членов предложения; совершенствовать умение применять полученные знания на практике.

Задание (анализ). 4 этап

Цель: активизировать знания учащихся об обособленных членах предложения, развивать умение определять признаки обособлений по приметам или особенностям.

Почему перед союзом «и» не стоит запятая в первом предложении, а во втором поставлена?

1. 1) Выбравшись на чистую воду, старая утка поплыла вдоль залива испуганно оглядываясь и тревожным криком подзывая к себе утят. (И.Скребицкий.)

2.С гор всё дул тёплый ветер, пропитанный запахом фиалок, и вздыхало вдоль берега вечно тоскующее, не знающее спокойствия море.

Задание. Готовимся к ОГЭ.5 этап

Цель: активизировать и систематизировать знания учащихся по теме.

Какие виды орфограмм мы встретили в этом предложении?

 В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Там горы (1) отступив немного назад (2) дали место неширокой полосе (3) покрытой ровными камнями (4) обточенными прибоем

1)1,2

2)1, 3

 3)1,2,3,4

 4)3,4

Задание . Синтез. Сжатие текста. 6 этап.

На ОГЭ мы должны написать сжатое изложение, используя разные приёмы сжатия. Одним из таких приёмов является замена СПП на простое предложение с обособленными членами. Выполните эту замену.

Внезапный вихрь.

Перед вечером небо как-то неожиданно стало быстро расчищаться. Тучи, которые доселе лежали неподвижно ровной пеленой, разорвались. В воздухе закружилась сухая листва, которая опала с деревьев, и мелкие сучья.

Так мы упростили текст, преобразовав СПП в простые предложения.

Самостоятельная работа. Поставьте ударение в словах.

Орфоэпическая разминка : предположить, красивее, начал, начала, позвонит, облегчить, торты, туфля, улыбаться, напевать, углубить.

Задание. Обобщение изученного. 2этап

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме обособление определений, приложений

Задание 2 группы: Рассказать об обособленных обстоятельствах, расставить, где необходимо, запятые.

Цель: активизировать знания о деепричастных оборотах, познакомить с особенностями обособления и не обособления деепричастных оборотов на письме; уметь применять полученные знания на практике.

1. Он работал на поле спустя рукава.

2.  Гром грохотал не переставая.

3Месяц золотясь спускался к степи. (Л. Т.)

4. Под облаками заливая воздух серебряными звуками дрожали жаворонки.

5. Цветы несмотря на хмурое утро распустились.

Задание сопоставление. Соотнести строки таблицы 3 этап

Цель: обобщить и закрепить знания учащихся об обособлении второстепенных членов предложения; совершенствовать умение применять полученные знания на практике.

Задание (анализ). 4 этап

Цель: активизировать знания учащихся об обособленных членах предложения, развивать умение определять признаки обособлений по приметам или особенностям.

Почему в одном предложении определение обособлено, а в другом нет?

1. Месяц на закате похож на раскалённый уголёк, подёрнутый голубоватым пеплом тучки. (В. Катаев)

2. Растущий в палисаднике куст сирени зацвёл.

1. Задание. Готовимся к ОГЭ.5 этап

Цель: активизировать и систематизировать знания учащихся по теме.

Какие виды орфограмм мы встретили в этом предложении?

 В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Там горы (1) отступив немного назад (2) дали место неширокой полосе (3) покрытой ровными камнями (4) обточенными прибоем.

1)1,2

2)1, 3

 3)1,2,3,4

 4)3,4

Задание . Синтез. Сжатие текста. 6 этап.

На ОГЭ мы должны написать сжатое изложение, используя разные приёмы сжатия. Одним из таких приёмов является замена СПП на простое предложение с обособленными членами. Выполните эту замену.

Внезапный вихрь.

Перед вечером небо как-то неожиданно стало быстро расчищаться. Тучи, которые доселе лежали неподвижно ровной пеленой, разорвались. В воздухе закружилась сухая листва, которая опала с деревьев, и мелкие сучья.

Алгоритм выделения обособленных членов предложения?

(При решении вопроса о выделении второстепенных членов предложения

запятыми (реже - тире) следует учесть:

1) к какому слову (какой части речи) они относятся;

2) чем выражен второстепенный член, распространен или нет;

3) положение второстепенного члена относительно определяемого слова (перед ним или после, отделен или нет другими членами предложения);

4) имеются или отсутствуют дополнительные смысловые оттенки (чаще

всего обстоятельственные, например причины).

Дополнительные задания:

Задание 2. Выполните задание А на раздаточном материале.

А. прочитайте текст, в котором допущены ошибки, и выполните задания А1, А2.

В залах музея, разместившегося в старинном особняке, тишина и прохлада. На стеллажах с книгами, стоящими вдоль стен, ни одной пылинки.

От заведующей музеем – Ирины Николаевны Соболевой, мы узнали много интересного о жизни писателя. Совсем недавно были обнаружены рукописи неоконченного романа, считавшиеся утраченными.

А1 Найдите пунктуационную ошибку и объясните, в чем она заключается.

А2 Объясните, какая грамматическая ошибка содержится в этом тексте и как ее следует исправить:

Проверка.

Задание 1.

1. ....театра, возведенного на месте.....

2. Приехав из-за границы, художник...

Задание 2.

1. От заведующей музеем – Ирины Николаевны Соболевой – мы...

или

От заведующей музеем, Ирины Николаевны Соболевой, мы...

2. на стеллажах (каких?) с книгами, стоящих вдоль стен, ...

Задание 1 (Б). Распространите предложения составленными вами обособлениями. Запишите полученные варианты.

1)Море (обособленные определения) уснуло. 2) (Обособленные определения) оно слилось там с синим небом и крепко спит (обособленное обстоятельство). 3) Горы (обособленное определение) подняли свои вершины в синюю пустыню над ними. ( По М.Горькому)

Задание: из двух предложение составить одно, осложненное обособленным членом.

• Небо было усеяно звездами.- Небо всегда уподоблю груди заслуженного генерала.

• Смотри вдаль – увидишь даль; смотри в небо – увидишь небо; смотри в зеркало – увидишь только себя. - Взгляд в маленькое зеркальце.

• Гений подобен холму. - Холм возвышается на равнине.

• Бросая в воду камешки, смотри на круги, иначе такое бросание будет пустою забавою. - Камешки образуют круги на воде.

• 1. Спишите текст. Расставьте знаки препинания.

• Бушующее море мчит свои суровые волны осв…щенные неяркими тревожными лучами солнца скрытого за стеною туч(?). Злая стихия хочет пок…зать свою с…крушительную силу и подн…мает все выше лавины воды перел…вающейся всеми цветами радуги. Страшно за людей спасающихся на обломках мачты.