Образовательная программа

№

п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

I.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы). Часть, формируемая участниками образовательных отношений (ЧФУ)

3

1.2.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

8

1.3.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы. ЧФУ

8

1.4.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов. ЧФУ

14

II.

Содержательный раздел

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях). ЧФУ

15

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. ЧФУ

18

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.ЧФУ

19

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы. ЧФУ

22

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

24

2.6

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы. ЧФУ

26

2.7

Иные характеристики содержания Программы. ЧФУ

27

2.8

Рабочая программа воспитания. ЧФУ

28

III.

Организационный раздел

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

44

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

44

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

45

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы. ЧФУ

46

3.5

Кадровые условия реализации Программы

46

3.6

Режим и распорядок дня

47

3.7

Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий. ЧФУ

49

IV.

Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

57

Возрастные группы ДОО

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Разновозрастная группа

ФОП ДО – утверждена Приказом Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.

Реализуется педагогическими работниками ДОО во всех помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.

1. Буряад хэлэнэй программа. Д.Д.Могоева Улан-

Удэ,19882.Методическа забаринууд. Д.Д.Могоева Улан-Удэ,1989

Для национальных детских садов Республики Бурятия, от 2 до 7 лет

2. Программа «Тоонто нютаг - Родной край» Цель: Приобщение детей к истокам народной культуры Байкальского региона.

Рецензенты: к.п.н., доцент БГУ Лопсонова З.Б., старший преподаватель кафедры ДиНОБИПКиПРО Карпова Р.И. Программа рассчитана для детей от 2 до 7 лет, материал программы постепенно усложняется, это достигается за счет расширения и интеграции содержания программы, её обогащением новым жизненным опытом ребёнка. Содержание программы представлено в форме календарно- тематического планирования.

3. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» от 3 до 7 лет. Москва 2007

№

п/п

Обязательная часть

Вариативная (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

1.

Нормативная база, на основании которой сформирована ОП

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ МО РФ от 17 октября 2013г № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Комментарии МО РФ к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014г. № 08-249.

НПБ Республики Бурятия

2.

Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России

Цель деятельности ДОУ по реализации Федеральной

образовательной программы: формирование интегративных

качеств ребенка, которые могут служить основой успешности

обучения в школе и дальнейшей социализации в окружающем мире.

Задачи:

1. Создание социально – открытого образовательного пространства с привлечением социальных институтов детства (школа, ФАП, сельский Дом культуры, музей, библиотека);

2. Способствовать формированию развития речи у дошкольников.

3. Формирование и воспитание у детей здорового образа жизни.

4. Воспитание с учётом возрастных категорий детей

гражданственности, уважения к правам и свободе человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, направлена на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. Эта часть в том числе предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями нашего района, родного села. Основной целью работы является формирование целостных представлений о селе, в котором живут дети, через решение следующих задач:

3.

Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:

1.Обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО.

2. Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей.

3. Построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития.

4. Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

5. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

6.Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности.

8. Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

• приобщение к истории возникновения родного села (улицы и т.д);

• знакомство со знаменитыми людьми села, района;

• формирование представлений о достопримечательностях родного села и района, его символах;

• воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;

• формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном селе, районе;

• формирование представлений о животном и растительном мире;;

• ознакомление с местом, где расположен детский сад, его историей и достопримечательностями.

4.

Принципы и подходы к формированию Программы

Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

1. Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

3. Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые).

4. Признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

5. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

6. Сотрудничество ДОО с семьей.

7. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

8. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

9. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

10. Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1. Принцип занимательности. Учитывая несформированность познавательной сферы у дошкольника необходимо использовать принцип занимательности с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные условия и задачи и стремления к достижению конечного результата;

2. Принцип деятельностного подхода, связанный с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, мотивами и целями;

3. Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности, за счет постановки последовательной системы задач, игровой мотивации, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника;

4. Принцип динамичности заключается в постановке таких целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись, расширялись, активизировались т.к. необоснованное дублирование содержания занятий и других видов деятельности – одна из причин снижения внимания и интереса детей к процессу познания;

5. Принцип комплексности. Решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияния на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятий и других видов деятельности, формы проведения и интенсивности работ. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному эффекту различных видов познавательной деятельности;

6. Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе различных видов детской деятельности атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности, психологического комфорта.

5.

Программа основывается на следующих подходах:

1. Системно-деятельностный подход – это подход, при котором в образовательной деятельности главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности ребенка.

2. Гуманистический подход – предполагающий признание личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического развития.

3. Диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных.

1. Культурно-исторический (определяет развитие ребенка как «процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфичных для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях развития. Культурно-историческая теория развития психики и развития личности Л.С. Выготский).

2. Личностный (в основе развития заложена эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности поведения, поступательное развитие человека происходит за счет личностного развития. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты недостаточно, поэтому деятельность ребенка определяется непосредственными мотивами. Исходя из этого положения, деятельность ребенка должна быть осмысленной, социально значимой, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие. Я. Корчак, А.В. Мудрик и др.).

3. Деятельностный (деятельность, наравне с обучением, как движущая сила психического развития ребенка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают ее новые виды, развиваются (перестраиваются) психические процессы и появляются личностные новообразования А.А. Леонтьев).

ФОП ДО

(пункты)

Возраст/группа

QRкод

(ссылка)

15.1

в младенческом возрасте,

(к одному году)

В младенческом возрасте,

15.2

в раннем возрасте,

(к трем годам)

в раннем возрасте,

15.3

в дошкольном возрасте:

15.3.1

(к четырем годам)

(к четырем годам)

15.3.2

(к пяти годам)

(к пяти годам)

15.3.3

(к шести годам)

(к шести годам)

15.4

на этапе завершения освоения Программы

(к концу дошкольного возраста)

(к концу дошкольного возраста)

ФОП ДО

(пункты)

Возраст/группа

Ссылки

18.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

18.2

1-2 года/группа раннего возраста

1-2 года/группа раннего возраста

18.3

2-3 года/ 1 младшая группа

2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

решение совокупных задач воспитания

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цели и задачи:Совершенствовать и расширять игровые

замыслы и умения детей. Формировать желания организовать

сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры: учить развивать сюжет на

основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из

литературных произведений, телепередач, экскурсий, выставок,путешествий, походов.

1.А.С.Галанов,А.А.Галанова,В.А.Галанова«Развивающие

игры», Минск, «Букмастер»,2014г

2. Л.А.Матвеичева «Игры, праздники, развивающие занятия в

детском саду», Ярославль, Академия развития, 2007г

3. А.А.Смоленцева «Сюжетно-дидактические игры с

математическим содержанием», Москва «Просвещение», 1993г

4. И.В.Стародубцева, Т.П.Завьялова «Игровые занятия по

развитию памяти, внимания, мышления и воображения у

дошкольников» Москва, 2008г

Г.Д.Беляевская, Е.А.Мартынова, О.Н.Сирченко, Э.Г.Шамаева

«Правила дорожного движения для детей 3-7 лет» Волгоград

2013г

Цель: воспитывать в детях потребности в здоровом образе

жизни, а также научить их правилам поведения на дороге, на

воде и при пожаре.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы

экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Безопасность на дорогах. Уточнить знания детей об элементах

дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, о

движении транспорта, о работе светофора.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять

основы безопасности жизнедеятельности человека.

Знакомить с работой службы спасения – МЧС.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые

звонят по телефону «01», «02», «03»

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес,

телефон.

О.В.Чермашенцева «Основы безопасного поведения

дошкольников» Волгоград 2012г

Цель: Воспитать в детях потребность в здоровом образе жизни, а

также научить их правилам поведения на дороге, на воде и при

пожаре.

ФОП ДО

(пункты)

Возраст/группа

Ссылки

19.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

19.2

1-2 года/группа раннего возраста

1-2 года/группа раннего возраста

19.3

2-3 года/ 1 младшая группа

2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

решение совокупных задач воспитания

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1. Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром 4-7 лет. Мозаика-Синтез, М. 2014г.

2. Е.В. Колесникова.Программа «Математические ступеньки», ТЦ

Сфера, Москва, 2008 (3-6 лет)

При реализации Программы «Математические ступеньки», дети не

только овладевают знаниями, умениями и навыками, но и учатся

способам их самостоятельного постижения, в результате чего у них

развиваются мышление, память, воображение, самоконтроль и

самооценка.

3. И.В. Стародубцева, Т.П. Завъялова. Игровые занятия по развитию

памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников.

Цель: Организовать развивающую работу с детьми 4-7 лет, которая

позволила бы на фоне активной двигательной деятельности,

преимущественно игровой развивать восприятие, память, внимание,

мышление и воображение ребёнка-дошкольника.

4.З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для

дошкольников»

Цель: формировать важные качества личности ребёнка:

самостоятельность, наблюдательность, находчивость,

сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются

конструктивные умения.

5. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина Раз-ступенька, два – ступенька

предназначено для развития математических представлений детей

старшего дошкольного возраста и подготовки к школе.

1. . А.И.Иванова «Живая экология»

7. Н.А.Рыжова Экологическое воспитание в детском саду. «Карапуз», 2001г Задачи: Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать,выделять характерные и существенные признаки предметов окружающей действительности. Развивать умение определять материалы, из которых сделаны предметы. Учить сравнивать предметы и классифицировать их.Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками. Побуждать детей в самостоятельности в играх, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Знакомить с многообразием родной природы; растениями и животными различных климатических зон. Работа на экологической тропе детского сада.

ФОП ДО(пункты)

Возраст/группа

Ссылки

20.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

20.2

1-2 года/группа раннего возраста

1-2 года/группа раннего возраста

20.3

2-3 года/ 1 младшая группа

2-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

решение совокупных задач воспитания

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

А.П.Величук Русский язык в старших группах национальных

детских садов РСФСР, Ленинград, «Просвещение»1990г. С 5 до 6

лет. Структура и содержание пособия отвечают требованиям

программы по формированию и развитию русской устной речи и

обеспечивают нерусских детей к обучению с 6 летнего возраста в 1

классе национальной школы как с родным, так и с русским языком

обучения.

Цель: формировать у детей навыки слушания и понимания русской

речи, говорения в пределах программных требований.

Буряад хэлэнэй программа. Д.Д.Могоева Улан-

Удэ,19882.Методическа заабаринууд. Д.Д.Могоева Улан-Удэ,1989

Для национальных детских садов Республики Бурятия, от 2 до 7 лет

Цель: Развитие умений общаться на родном - бурятском языке

с учетом речевых возможностей и потребностей

дошкольников; обогащение словарного запаса и

грамматического строя речи.

Программа состоит из трёх глав: Ознакомление с окружающим; Развитие речи дошкольников; Чтение художественной литературы (бурятских писателей).

Содержание программы постепенно усложняется и наполняется новым содержанием.

Е.А.Алябьева «Игры для детей 4-7 лет: развитие речи ивоображения»

Е.Н.Борисковская - Хрестоматия для детей дошкольного возраста от 3 до 5лет.

Е.Е.Зубарева, Л.р. Перский – Стихи, рассказы, сказкиЛ.Н.Елисеева – Хрестоматия книга для чтения в детском саду от 2 до 5 лет.

Д.Д.Ошоров «Шэгшүүдэй»

«Барбаадай»

Д.Д.Ошоров, Б.Б.Батоев, Д.Д.Могоева «Табанхурган»

«Арбан хоёрэ жэлнууд» М. Батоин

«Амарсайн, ухибууд!» Д.Д. Могоева

ФОП ДО (пункты)

Возраст/группа

Ссылки

21.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

21.2

1-2 года/группа раннего возраста

1-2 года/группа раннего возраста

21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

решение совокупных задач воспитания

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1. Б.П.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры»

М., «Просвещение»

Цель: создать условия для конструктивной деятельности детей.

Задачи: формировать познавательные интересы и действия в

констрктивной деятельности

Формы организации обучения конструированию:

конструирование по замыслу; по теме; по чертежам и схемам.

Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к

конструированию, которое начинает приобретать для детей

самостоятельное значение.

Старший дошкольный возраст: Сформированная потребность к

полноценному конструированию стимулирует развитие

сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный

характер, когда создается несколько конструкций,

объединённых общим сюжетом.

И.А.Лыкова авторская программа «Цветные ладошки», карапуз-

Дидактика, ТЦ Сфера, М.2007г, от 3 до 7 лет

Цель программы: формирование у детей эстетическогоотношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи: развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов; создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами; воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

Н.Ф.Штейнле – Изобразительная деятельность, старшая и подготовительная группы (разработка занятий). Рисование, лепка, аппликация.

Старшая гр 5-6 лет

Познакомить детей с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика, народное и декоративно-прикладное искусство,архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.

Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и в бытовом окружении; учить замечать общие очертания, отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит один и тот же объект с разных сторон.

Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.

Обогащать содержание изодеятельности в соответствии сзадачами познавательного и социального развития детей; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а так же бытовых, общественных и природных явлениях; учить грамотно отбирать сюжеты рисунка, лепки, аппликации.Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах или энциклопедиях; отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменения в природе.Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности; продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные пропорции, признаки.Взаимное размещение частей, передавать несложные движения.

В рисовании. Совершенствовать технику гуашевыми красками: смешивать, чтобы получать новые цвета и оттенки; уверенно пользоваться кистью – умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисовать акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или оттенков; познакомить с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками, пастелью, углём, сангиной.

В лепке. Учить детей анализировать форму предмета, объяснятьсвязь между пластической формой и способом лепки; совершенствовать изобразительную технику – продолжать освоение рельефной лепки, скульптурного способа или лепки из целого куска путём вытягивания и моделирования частей; показывать способ лепки на форме или каркасе для прочности сооружения, предлагать на выбор приёмы декорирования лепного образа.

В аппликации. Показывать новые способы создания образов: симметричное вырезание из сложенной вдвое бумаги для изображения симметричных или парных предметов, силуэтное вырезание по нарисованному или воображаемому контуру для изображения несимметричных предметов; накладная аппликация для получения многоцветных образов, несложный прорезной декор для изготовления ажурных изделий; в коллективной работе создавать орнаментальные аппликации (панно, коллаж, фризы).

С.К.Кожохина, Е.А.Панова – сделаем жизнь наших малышей ярче (материалы для детского творчества)

В.Кард, Е.Петров «сказки из пластилина»

А.Тойбнер – Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной

скорлупы, горшочков и природных материалов.

Музыка. 1. Календарные и народные праздники в д/с.Г.А.Лапшина. Волгоград «учитель» 2003

2.Праздники в д/с.Сценарии, песни, танцы. Н.Зарецкая, З Роот М. Айрис пресс,2003

3.Праздники в д/с О.В.Калашникова . М., 2000 г.

4.«Антология бурятской детской песни» Издательство ОАО «Респуликанская типография» Улан-Удэ Хубриков Михаил Бадмаевич 2014.

ФОП ДО(пункты)

Возраст/группа

Ссылки

22.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

22.2

1-2 года/группа раннего возраста

1-2 года/группа раннего возраста

22.3

2-3 года/ 1 младшая группа

2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

решение совокупных задач воспитания

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1. Л.Н.Волошина, Ю.М.Исаенко, Т.В.Курилова «Обучение детей

игровой деятельности в разновозрастной группе»

2. О.М.Литвинов Система физического воспитания в ДОУ (планирование, информацоинно-методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры). «Учитель» Волгоград,2008

3. Э.Я. СтепаненковаСборник подвижных игр с 2-7 лет Мозаика-Синтез, М. 2015г «Здоровье» реализуется Л.В.Гаврючина Здоровьесберегающие

технологии в ДОУ. Методическое пособие. ТЦ «Сфера», М., 2010г для детей от 2 до 7 лет – раскрывается механизм реализации здоровьесберегающих технологий в ДОУ. На примере комплексной программы «Подари здоровье детям» решается проблема сохранения и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста при взаимодействии медиков, педагогов, психологов и родителей. Приложение содержит конспекты занятий для всех возрастных групп с использованием здоровьесберегающих технологий, приводится формы организации детской деятельности, анкета для выявления особенностей нервно-психического здоровья и развития детей. Цели: разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребёнка, обеспечение его полноценного здоровья, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитие разнообразных двигательныхифизических качеств, укрепление психического здоровья детейиобеспечение их психологической безопасности.

Задачи: культивировать и воспитывать у детей осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как единому целому; расширить на этой основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям).

НОД

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развитие игровой

деятельности:

-Сюжетно-ролевые

игры

-подвижные игры

- театрализованные

игры

-дидактические игры

Разновозрастная

Занятия, экскурсии,

наблюдения, чтение

художественной литературы,

видеинформация, досуги,

праздники, обучающие игры,

народные игры.

Самостоятельные сюжетно-

ролевые игры,

дидактические игры,

досуговые игры с участием

воспитателей

В соответствии режимом

дня

Игры экспериментирование,

сюжетные самодеятельные игры

(собственными знаниями детей

на основе их опыта).

Вне игровые формы:

самодеятельность

дошкольников; изобразительная

деятельность; труд в природе;

экспериментирование;

конструирование; бытовая

деятельность; наблюдение.

Приобщение к

элементарным

общепринятым

нормам и правилам

взаимоотношения со

сверстниками и

взрослыми

Разновозрастная

Беседы, обучение, занятия,

чтение худ. Литературы,

эксурсии, праздники,

проблемные ситуации,

просмотр видеофильмов,

театрализованные

постановки, решение задач.

Индивидуальная работа во

время утреннего приёма;

культурно-гигиенические

процедуры (напоминание);

игровая деятельность во

время прогулки

(напоминание);

тематические досуги

Игровая деятельность (игры в

парах, совместные игры с

несколькими партнёрами,

хороводные игры, игры с

правилами), сюжетно-ролевые

игры, дидактические игры,

дежурства, самообслуживание,

подвижные игры

Формирование патриотических чувств

Старшая

подгруппа

Познавательные беседы,

моделирование, чтение,настольные игры, задания,

видеофильмы.

Игра, наблюдение,

упражнения

Рассматривание иллюстраций,

Дидактическаяирга,изобразительная деятельность.

Формирование

основ собственной

безопасности

Разновозрастная

Беседы, обучение,

объяснение, напоминание,

упражнения, рассказ,

целевые прогулки.

Дидактические, настольно

печатные игры; Сюжетно-

ролевые игры; минутка

безопасности, показ,

объяснение.

Рассматривание иллюстраций,

дидактическая ирга,

изобразительная деятельность,

самостоятельные игры на

импровизированной дороге.

Развитие трудовой

деятельности

Младшая

группа

Напоминание, беседы,

потешки, разыгрывание

игровых ситуаций; обучение, наблюдение, рассматривание иллюстраций, чтение

художественной литературы, совместный труд детей и взрослых.

Показ, объяснение,

напоминание, обучение.

Создание ситуаций

побуждающих детей к

проявлению навыков

самообслуживания,

трудовых действий.

Дидактическая ирга, просмотр

видеофильмов, продуктивная

деятельность, поручения,

практическая деятельность,

обыгрывание.

Старшая

группа

Упражнения, поручения,

чтение художественной

литературы, игровые

ситуации, досуг

Объяснение, напоминание,

обучение, трудовые

поручения, совместный со

взрослыми труд в игровой,

в огороде, в ремонте

оборудований, книг;

дидактические

развивающие игры, встречи

с интересными людьми,

создание альбомов

Дидактические, сюжетно-

ролевые игры, просмотр

видеофильмов, продуктивная

деятельность. Совместный труд

детей, творческие задания,

дежурство.

Формы взаимодействия с семьями:

-привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие);

-анкетирование, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй;

-привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству территории и создание условий в групповой;

- беседы с детьми с целью формирования уверенности о том, что их любят, о них заботятся всемье; -повышение правовой культуры родителей

- консультации для родителей по вопросам предупреждения и использования методов унижающих достоинство ребёнка.

НОД

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развитие речи

Младшая

группа

Эмоционально-практическое

взаимодействие (игры с

предметами и сюжетными

игрушками); обучающие игры сиспользованием предметов иигрушек; коммуникативныеигры с использованиемпотешек, прибауток; сюжетно-ролевая игра; игра -драматизация;

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

побуждение, напоминание,

уточнение); беседа с

опорой на зрительное

восприятие и без него;

тематические досуги;

Совместное игровое

взаимодействие детей

(совместные игры с

использованием предметов и

игрушек); совместная

предметная и продуктивная

деятельность детей

(коллективный монолог).

Старшая

группа

Сценарии активизирующего

общения; чтение

рассматривание иллюстраций,

беседа; совместная

продуктивная деятельность;

работа в книжном уголке;

проектная деятельность;

экспериментирование с

природным материалом;

разучивание, пересказ; речевые

задания, упражнения;

интегрированные НОД;

тематические досуги

Поддержание социального

контакта (фактическая

беседа, эвристическая

беседа); коммуникативные

тренинги; тематические

досуги; гимнастика

(мимическая, лого

ритмическая); речевые

дидактические игры;

беседа, рассказ

Самостоятельная художественно

– речевая деятельность; игры с

правилами; сюжетно-ролевая

игра; игра-импровизация по

мотивам сказок;

театрализованные игры;

совместная продуктивная

деятельность детей;

самостоятельная художественно-

речевая деятельность;

рассматривание иллюстраций;

беседа, пересказ.

Формирование интереса и потребности вчтении

Младшая

группа

Чтение, рассматривание

иллюстраций; речевое

стимулирование (повторение,

объяснение, побуждение,

напоминание, уточнение);

разучивание скороговорок,

чисто говорок; обучение

пересказу по серии сюжетных

картинок, по картине;

Называние, повторение,

слушание, наблюдения;

речевые дидактические

игры; работа в книжном

уголке; физкультминутка;

прогулка, беседа, рассказ,

чтение; настольно-

печатные игры, игры -

драматизации

Игры –драматизации с

использованием разных видов

театров; словотворчество,

беседы.

Старшая

группа

Чтение художественной,

познавательной литературы,

подбор загадок, пословиц,

поговорок; пересказ;

литературные праздники

Чтение; разучивание

стихов, рассказов; работа в

театральном уголке;

досуги, кукольные

спектакли; организованные

формы работы с детьми.

Пересказ, драматизация,

рассматривание иллюстраций,

продуктивная деятельность

игры.

Формы взаимодействия с семьями:

1.Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, достижениях и интересах: чему мы научимся и научились; наши достижения.

2. ознакомление родителей с деятельностью детей с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями.

3. открытые мероприятия с детьми для родителей.

4. совместные досуги, праздники на основе взаимодействия родителей и детей.

5. совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).

НОД

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ФЭМП

Младшая группа

Интегрированная

деятельность, упражнения,

игры (дидактические,

подвижные), рассматривание, наблюдение, досуг

Игровые упражнения,

напоминание, объяснение,

рассматривание,

наблюдение.

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные)

Старшая группа

Интегрированные занятия,

проблемно-поисковые

ситуации, упражнения, игры

(дидактические, подвижные),

рассматривание, наблюдение,

досуг, чтение.

Игровые упражнения,

объяснение,

рассматривание,

наблюдение.

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные)

Детское

экспериментиро

вание

Младшая

группа

Игровые занятия с

использованием

полифункционального

игрового оборудования;

игровые упражнения, игры

(дидактические, подвижные),

показ, экспериментирование,

простейшие опыты.

Игровые упражнения,

напоминание, объяснение,

рассматривание,

обследование,

наблюдение, наблюдение

на прогулке, развивающие

игры.

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные), игры

экспериментирования, игры с

использованием дидактических

материалов, наблюдение,

интегрированная детская

деятельность (включение ребёнком

полученного сенсорного опыта в

его практическую деятельность:

предметную, продуктивную,

игровую).

Старшая группа

Интегрированные занятия,

экспериментирование,

Игровые занятия с

использованием

полифункционального

игрового оборудования;

игровые упражнения, игры

(дидактические, подвижные),

показ, экспериментирование,

тематическая прогулка

Игровые упражнения,

напоминание, объяснение,

рассматривание,

обследование,

наблюдение, наблюдение

на прогулке, развивающие

игры, игры

экспериментирования,

проблемные ситуации

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные), игры

экспериментирования, игры с

использованием дидактических

материалов, наблюдение,

интегрированная детская

деятельность (включение ребёнком

полученного сенсорного опыта в

его практическую деятельность:

предметную, продуктивную,

игровую).

Формирование

целостной

картины мира,

расширение

кругозора

Младшая

группа

Сюжетно-ролевая игра;

игровые обучающие ситуации;

наблюдение, целевые

прогулки; игра

экспериментирование;

исследовательская

деятельность;

конструирование;

развивающие игры;

экскурсии; ситуативный

разговор; рассказ, беседы,

праздники, досуги,

развлечения.

Сюжетно-ролевая игра;

игровые обучающие

ситуации; наблюдение,

экспериментирование;

исследовательская

деятельность;

конструирование;

развивающие игры;

экскурсии; рассказ,

беседы.

Сюжетно-ролевая игра; игровые

обучающие ситуации; игры с

правилами; рассматривание;

наблюдение; игра

экспериментирование;

исследовательская деятельность;

конструирование; развивающие

игры;

Старшая

группа

Сюжетно-ролевая игра;

игровые обучающие ситуации;

наблюдение; рассматривание,

просмотр слайдов, фильмов;

игра экспериментирование;

целевые прогулки; труд вуголке природы, огороде;

комплексные

интегрированные занятия;

исследовательская

деятельность;

конструирование;

развивающие игры;

экскурсии; ситуативный

разговор; рассказ, беседы,

праздники, досуги, развлечения

Сюжетно-ролевая игра;

игровые обучающие

ситуации; наблюдение,

экспериментирование;

исследовательская

деятельность;

конструирование;

развивающие игры;

экскурсии; рассказ,

беседы. Проектная

деятельность; проблемные

ситуации.

Сюжетно-ролевая игра; игровые

обучающие ситуации; игры с

правилами; рассматривание;

наблюдение; игра

экспериментирование;

исследовательская деятельность;

конструирование; развивающие

игры; моделирование;

самостоятельная художественно-

речевая деятельность; деятельность

в уголке природы.

НОД

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие

продуктивной

деятельности:

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструирование

2. развитие

детского

творчества

3. приобщение к

изобразительному

искусству

Младшая группа

Наблюдения по ситуации;

занимательные показы;

индивидуальная работа с

детьми; рисование, лепка,

аппликация; сюжетно-игровая

ситуация; выставка детских

работ; конкурсы;

интегрированные занятия

Интегрированная детская

деятельность; игра:

игровые упражнения;

проблемная ситуация;

индивидуальная работа с

детьми

Самостоятельная художественная

деятельность; проблемная

ситуация; игра; игры с

строительным материалом;

постройки для сюжетных игр.

Старшая группа

Рассматривание предметов

искусства; беседа;

экспериментирование с

материалом; рисование, лепка,

аппликация; художественный

труд; интегрированные занятия;

дидактические игры; выставка

детских работ; конкурсы;

Интегрированная детская

деятельность; игра:

игровые упражнения;

проблемная ситуация;

индивидуальная работа с

детьми; рассматривание

чертежей, схем;

Самостоятельное художественное

творчество; проблемная ситуация;

игра.

4. развитие

музыкально-художественной

деятельности;

приобщение к

музыкальному

искусству

Младшая группа

Занятия, праздники,

развлечения; музыка вповседневной жизни;

театрализованная деятельность;

слушание музыкальных сказок,

просмотр мультфильмов;

рассматривание картинок

иллюстраций в детских

книжках, репродукций,

предметах окружающей

действительности. Игры

хороводы, рассматривание

портретов композиторов.

Празднование дней рождения.

Использование музыки на

утренней гимнастике,физкультурных занятиях;

на музыкальных занятиях;

во время умывания; в

продуктивных видах

деятельности, на

прогулке; в сюжетно-

ролевых играх; перед

сном и после

пробуждения; праздниках

и развлечениях.

Создание условий в группе длямузыкальной деятельности.Экспериментирование со звуками

используя шумовые музыкальные

инструменты и шумовые игрушки.

Игры праздники, концерт.

Стимулирование самостоятельные

танцевальные движения под

плясовые мелодии. Импровизация

танцевальных движений в образах

животных и птиц. Музыкально-

дидактические игры.

Старшая группа

НОД, праздники, развлечения;

музыка в повседневной жизни;

театрализованная деятельность;

слушание музыкальных сказок,

просмотр мультфильмов;

рассматривание картинок

иллюстраций в детских

книжках, репродукций,

предметах окружающей

действительности. Игры

хороводы, рассматривание

портретов композиторов.

Празднование дней рождения.

Использование музыки на

утренней гимнастике и в

повседневной жизни;

физкультурных занятиях;

на музыкальных занятиях;

в сюжетно-ролевых

играх; праздниках и

развлечениях.

Инсценирование песен.

Формирование

танцевального

творчества; импровизация

образов сказочных героев.

Создание условий в группе для

музыкальной деятельности.

Экспериментирование со звуками

используя шумовые музыкальные

инструменты и шумовые игрушки.

Игры праздники, концерт.

Стимулирование самостоятельные

танцевальные движения под

плясовые мелодии. Импровизация

танцевальных движений в образах

животных и птиц. Музыкально-

дидактические игры.

Придумывание простейших

танцевальных движений.

Аккомпанемент в пении, танцах

Формы взаимодействия с семьями:

5.Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, достижениях и интересах: чему мы научимся и научились; наши достижения. Выставка продуктов детской и взрослой деятельности (рисунки, поделки).

6.ознакомление родителей с деятельностью детей с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями.

7.открытые мероприятия с детьми для родителей.

8.организация и проведение конкурсов, выставок детского творчества.

9.анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.

10.семинары практикумы для родителей по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.

11.приобщение театрализованному и музыкальному искусству через аудио и видеотеку.

12.создание игротеки по художественно-эстетическому развитию детей.

НОД

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Физическая

культура

Здоровье

разновозрастная

- утренняя гимнастика;

- физкультурно-оздоровительные занятия;

- подвижные и динамичные игры;

- профилактическая гимнастика ( дыхательная,звуковая, улучшение осанки,плоскостопие)

- спортивные игры;

- дозированная ходьба;

- пешие прогулки

Игровые упражнения,

напоминание, объяснение,

рассматривание, наблюдение.

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные)

двигательная активность на

прогулке; подвижные игры;

Формы взаимодействия с семьями:

1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по физической культуре, достижениях и интересах: чему мы научимся и научились; наши достижения. Спортивные досуги, праздники совместно с детьми и взрослыми.

2. Ознакомление родителей с деятельностью детей по здоровьесбережению с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями.

3. открытые мероприятия с детьми для родителей.

4. организация и проведение конкурсов, соревнований.

5. анкетирование родителей с целью изучения их представлений об физическом воспитании детей.

1. семинары практикумы для родителей по физическому воспитанию дошкольников.

1. приобщение к физической культуре через посещение выступлений спортсменов на различных соревнованиях.

Утренний отрезок времени

Занятие

Прогулка

Вторая половина дня

-Игровые ситуации

-Индивидуальные игры

-Игры небольшими подгруппами

-Беседы с детьми по их интересам

-Развивающее общение педагога с детьми

-Практические, проблемные ситуации

-Упражнения

-Наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых

- Трудовые поручения и дежурства

-Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей

-Продуктивная деятельность детей по интересам детей

-Оздоровительные и закаливающие процедуры

- Здоровьесберегающие мероприятия

-Двигательная деятельность

-Проблемно-обучающие ситуации

-Образовательные ситуации

-Тематические события

-Проектная деятельность

-Творческие и исследовательские проекты и т. д.

-Наблюдение за объектами и явлениями природы

-Сюжетно-ролевые и конструктивные игры

-Элементарная трудовая деятельность детей на участке ДОО

-Свободное общение педагога с детьми

-Индивидуальная работа

-Проведение спортивных праздников

-Подвижные игры и спортивные упражнения

-Экспериментирование с объектами неживой природы

-Элементарная трудовая деятельность детей,

-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников,

-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами

-Опыты и эксперименты

-Практико-ориентированные проекты,коллекционирование

-Чтение художественной литературы

-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения

-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов

-Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации

-Организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских

-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и образовательным областям

-Работа с родителями (законными представителями)

3-4 года

4-5 лет

5-7 лет

Поощрение познавательной активности детей:

-внимание к детским вопросам,

-ситуации, побуждающие самостоятельно искать решение, возникающих проблем.

При проектировании режима дня уделять внимание организации вариативных активностей детей, для участия в разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве.

Освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать:

- намеренное насыщение проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы.

Создание ситуаций, побуждающих детей проявлять инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы.

Создание ситуаций, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности, умений командной работы.

У ребёнка всегда есть возможность выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности достаточно разнообразны и постоянно меняются (смена примерно раз в два месяца).

Создание педагогических условий, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество:

- определение для детей все более сложных задач, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю,

- постоянная поддержка желания преодолевать трудности;

- поощрение ребёнка за стремление к таким действиям;

- нацеливание на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.

Диагностико -аналитическое

Просветительское

Консультационное

- получениеи анализ данных о семье, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка;

об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); - планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа;

-согласование воспитательных задач

Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам:

-особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

- выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста;

- ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;

- информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы;

- условиях пребывания ребёнка в группе ДОО;

- содержании и методах образовательной работы с детьми;

Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам:

- их взаимодействия с ребёнком,

- преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи;

- особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом;

- возникающих проблемных ситуациях;

- способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

- способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и т.д.

ЗАДАЧИ

НАПРАВЛЕНИЯ

Диагностико-аналитическое направление

Просветительское и консультационное направление

Информирование родителей

опросы, социологические срезы, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей.

групповые родительские собрания, , круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, и другое; информационные проспекты, стенды, папки- передвижки для родителей (законных представителей); педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями.

Просвещение родителей

Ответственное и осознанное родительство

Сотрудничество и установления партнёрских отношений

Вовлечение родителей в образовательный процесс

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

Родина и природа

СОДЕРЖАНИЕ

Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

Жизнь, милосердие, добро

СОДЕРЖАНИЕ

Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Семья, дружба, человек и сотрудничество

СОДЕРЖАНИЕ

Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценности познания.

Познание

СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.

Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными

гигиеническими навыками и правилами безопасности.

Жизнь и здоровье

СОДЕРЖАНИЕ

Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

Труд

СОДЕРЖАНИЕ

Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.

Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ

Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Направление

воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому

Духовно­

нравственное

Жизнь,

милосердие, добро

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».

Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.

Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.

Познавательное

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.

Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно­-оформительской, музыкальной, словесно­речевой, театрализованной и другое).

Направление

воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовно­

нравственное

Жизнь,

милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;

Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.

Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности.

Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.

Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

Цель и смысл деятельности детского сада, его миссия

Реализация ООП ДО в соответствии с целями, задачами и принципами законодательства РФ в сфере образования

Принципы жизни и воспитания в детском саду

Принципы жизни и воспитания строятся в соответствии с локальными нормативными актами МБДОУ «Галбайский детский сад» и законодательством РФ

Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам

Культура поведения воспитателя – основополагающая часть уклада.
Педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым.
Улыбка – обязательная часть приветствия.
Педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки.
Тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса.
Придерживается внешнего вида, соответствующего общепринятому деловому стилю

Ключевые правила детского сада

Относится друг к другу с уважением и уметь слышать потребности других

Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в детском саду

Традиционнымявляетсяпроведение:

• общественно–политических праздников («День Победы», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День народного единства»);

• сезонных праздников («Золотая осень», «Новый год», «Масленица», «Сагаалган»);

• тематических мероприятий («День Здоровья», «Зарничка», «Неделя безопасности» и другие);

• социальных и экологических акций «Бессмертный полк», «Кормушка для птиц» и другое)

Особенности РППС, отражающие образ и ценности детского сада

Оформлен патриотический уголок

Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда детского сада

МБДОУ «Галбайский детский сад» сотрудничает с социальными партнерами:

• Библиотека – проводит совместные акции, экскурсии,;

• МБОУ «ГООШ» – совместные праздники, экскурсии;

• Музей проводит экскурсии, показ фильмов, акции совместные, посвящённые различным мероприятиям;

• Сельский дом культуры – проводит показ мультфильмов, концерты.

профессионального сообщества

профессионально- родительского сообщества

детско-взрослого сообщества

Ценность детства и каждого ребенка как личности.

Цели: создание условий для раскрытия личностного потенциала ребенка.

Ценность принятия и уважения.

Цель: вовлечение родителей в процесс воспитания ребенка.

Ценности доверия, дружбы, ответственности и заботы.

Цель: равноправие и партнерство взрослого и ребенка.

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых

исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

-интервьюирование

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере

необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе родительского комитета, УС; педагогических советах.

По плану

В просветительской

деятельности, направленной на

повышение педагогической

культуры, расширение

информационного поля

родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и

групповые фотоальбомы;

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

1раз в квартал

Обновление

постоянно

1раз в месяц

По годовому плану

1раз в квартал

1раз в квартал

В воспитательно-

образовательном процессе ДОУ,

направленном на установление

сотрудничества и партнерских

отношений

с целью вовлечения родителей в

единое образовательное

пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Недели творчества

- Совместные праздники, развлечения.

-Встречи с интересными людьми

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

- Творческие отчеты кружков

2раза в год

1раз в квартал

2раза в год

По плану

По плану

1раз в квартал

Постоянно по

годовому плану

2раза в год

устные журналы; рекламные буклеты, листовки; публикации; информационные ящики; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого-педагогическая пропаганда и др.

Организационные

Общее родительское собрание, анкетирование (анализ образовательных запросов, ожидание, поддержка инициативы семьи).

Просветительские

родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.

Организационно-

деятельностные

совместные детско-родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные вернисажи; участие в мастер-классах (а также их самостоятельное проведение; совместное творчество детей, родителей и педагогов; создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового материала для творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке журналов для родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду; помощь в подготовке электронной рассылки с советами для родителей или фотоотчѐтом о прошедшем мероприятии; участие в экспертизе качества развивающей предметно-пространственной среды и др.

Участие родителей в педагогическом процессе

Чтение детям сказок, рассказывание историй; беседы с детьми на различные темы; театральные представления с участием родителей; совместные клубы по интересам; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья, Благотворительных марафонах, акциях и др.

Образовательные

области

Методическое обеспечение

1.Физическая

культура

«От рождения до школы» Веракса Н.Е., Комарова Т.С.., Васильева М.А.: Мозаика-Синтез, 2014г

Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» методическое пособие.Т.Ц. М., 2010г

1. О.М.Литвинов Система физического воспитания в ДОУ (планирование, информацоинно-методические материалы,

разработки занятий и упражнений, спортивные игры). «Учитель» Волгоград,2008

2.Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду: 3-4 лет; 4-5 лет; 5-6лет; 6-7 лет. Мозаика-Синтез, М. 2015г

3. Л.И.Пензулаева Оздоровительная гимнастика 3-7 лет. Мозаика-Синтез, М. 2015г

4. Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр с 2-7 лет Мозаика-Синтез, М. 2015г

Здоровье

1. К.Люцис. Азбука здоровья в картинках. М., Русское энциклопедическое Товарищество,2004

А.С.Галанова (учебное пособие)Дошкольники на прогулке. под редакцией «Пед.общество России» М., 2005

Н.А.Фомина, Г.А.Зайцева, Е.Н.Игнатьева, С.С.Чернякина Сказочный театр физической культуры..

Волгоград,2008

Г.П.Лескова, П.П.БуцинскаяВ.И.Васюкова Общеразвивающие упражнения в детском саду. М., «Просвеще» 1981

Л.В.ГаврючинаЗдоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие. ТЦ «Сфера», М., 2010г

Социализация

Г.Н.Данилина. Дошкольнику об истории и культуре России (пособие для реализации государственной программы

«Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005г.») Волгоград, 2006

1.В Степанов Учебник для малышей «Моя родина- Россия». ООО Изд. «Фламинго», 2004

2 Игра как средство развития культурно-нравственных ценностей детей 6-7 лет. Разработка занятий.

ИТД «Корифей» Волгоград, 2006

3.Дошкольнику об истории и культуре России. Изд. «Учитель»2008 Волгоград, 2006

4 Л.Л.Маслова Я и мир (конспекты по нравственному воспитанию). Детство, Пресс 2009г

5. О.Г.Тихонова Дошкольнику о музейной культуре. Изд-во Аркти М.,2006

6 О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением: 3-4л лет, 4-5 лет, 6-7 лет. Мозаика-Синтез, М.

2015г

7 О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду 5-6лет. Мозаика-Синтез, М. 2014г

Безопасность

1. Внимание опасно! Правила безопасного поведения ребёнка. ООО»Школьная пресса» М., 2011

2. Я и моя безопасность. ООО»Школьная пресса» М., 2011

3. Гигиена и здоровье. ООО»Школьная пресса» М., 2011

4. А.А.Комисарова,Л.А.Серова «Проделки огня» (МЧС,ВДПО-детям) АГ «Малыш и К»2010г

5. Шалаева Г.П. «Новые Правила поведения для воспитанных детей» ОО «Филологическое общество «Слово»» 2008г

6. К.Ю.Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. 2-7 лет Мозаика-Синтез, М. 2015г

7. Г.Д.Беляевскова, Е.А.Мартынова, О.Н.Сирченко, Э.Г.Шамаева Правила дорожного движения для детей 3-7 лет

Волгоград 2013г

Труд

1. Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» М., «Просвещение» 1980

2. Б.П.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры» М., «Просвещение» 1990

3. Организация деят-ти уголка природы (ст.гр.) П.Г.Федосеева. Изд-во «М.Д. Корифей» 2005

4. Тойбнер А.- Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных материалов.

Ярославль: Академия развития, 2008

5. Л.В.Куцакова Трудовое воспитание в детском саду 3-7 лет. Мозаика-Синтез, М. 2014г

6. Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала. Мозаика-Синтез, М. 2014г

Познание

4. Г. Е. Сычёва. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Москва, 20

1. И.В. Стародубцева, Т.П. Завъялова.Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. Из-во «Аркти» М., 2008

2.Р.А.Жукова.Математика, разработка занятий. 2-ая мл. гр.-I и IIчасти Из-во Т.Д. «Корифей»-2007

3. Е.В. Колесникова. Вправо-влево, вверх-вниз. Ориентировка в пространстве для детей 3-4 лет Москва, 2008 4.

4. Л.Ф.Фомина Развивающие занятия в д/с- память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки. Ярославль: Академия развития, 2007

5. Л.Н.Павлова. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3-х лет. М.. Мозаика-синтез, 2003г.

6.Е.Н.Панова. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст.. Т.ц. «Учитель», Воронеж,2007

7.И.А.Помараева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений: 2-3 лет, 4-5, 5-6 лет.

Мозаика-Синтез, М. 2014г

8. Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром 4-7 лет. Мозаика-Синтез, М.

2014г.

9.Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Мозаика-Синтез, М.

2015г

Коммуникация

1. О.Е.Громова Методика формирования начального детского лексикона. «Творческий центр сфера», М., 2005

1. М.Л. Кусова Букварь для дошкольников. М., эксмо, 2005 «Планета детства»

2. Р.А. Жукова Развитие речи, разработка занятий II-ая мл. гр.- I и II части.. И. т. д. «корифей» 2007

3. Т.И.Подрезова. Материал к занятиям по развитию речи. Айрис дидактика, М., 2007

4.От слов к рассказу. Развиваем речь для детей 2-3 лет. «Учитель» Волгоград,2006

5. Г. Ф. Марцинкевич. Обучение грамоте детей дошкольного возраста «Учитель» Волгоград,2006

6. Е.А.Алябьева.Игры для детей 4-7 лет. Развитие речи и воображения. Москва,2009

7. О.А.Шорохова. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. Москва,2009

8. В.Ю.Дьяченко,О.В.Гузенко,И.А.Швецова, Г.А.Мирошниченко. Развитие речи. Тематическое планирование

занятий. Волгоград,2008

9 . Н.В.Рыжова Развитие речи в детском саду.. Ярославль 2006, Академия развития

10. М. Давыдова, И. Агатова Литературные игры для детей. М. 2006г

11. В.В.Гербова Развитие речи в детском саду: 2-3 лет, 3-4 лет, 5-6 лет. Мозаика-Синтез, М. 2014г

12. А.Н.Веракса Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника 5-7 лет Мозаика-Синтез, М. 2014г

Чтение

художественной

литературы

Борисовская Е.Н. Хрестоматия для детей дошкольного возраста. М., 2003

Л.Н.Елисеева – Книга для чтения в детском саду от 2 до 5 лет. М. ООО «Изд-во Астрель» 2004

Энциклопедия Комнатных растений. Эксмо, М., 2010

Энциклопедия Животных. Эксмо, М., 2007

В.И.Калашников, С.А.Лаврова Энциклопедия тайн и загадок «Чудеса живой природы». Белый город, М., 2010

Сказки в картинках В.Сутеева. ООО «Изд-во Астрель» Кызыл.2004

Моя первая энциклопедия «Знаменитые места»

Художественное

творчество

1. С.Петров. Сказки из пластилина.. С-Петербург, «Сфинкс СПБ» 1997

2. Н.Ф. Штейнле Изобразительная деятельность старшая и подготовительная группы. Разработки занятий.. ИТД

«Корифей» Волгоград, 2007г.

3. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет, 6-7 лет. лет Мозаика-Синтез, М. 2015г

Музыка

1. Календарные и народные праздники в д/с. Г.А.Лапшина. Волгоград «учитель» 2003

2.Праздники в д/с.Сценарии, песни, танцы. Н.Зарецкая, З Роот М. Айрис пресс,2003

3.Праздники в д/с О.В.Калашникова . М., 2000 г.

4.Народные игры с пением. А.Н.Зимина. М., 2000

5. Дуунай эхин маанадтаяа. Улан-Удэ, Бэлиг, 2008г

6.Николай ШабаевДуунайсууряандэлгэрэгДуулимургэнБаряадаар. Улан-Удэ, Бэлиг, 2008г

1.Буряад хэлэнэй

программа.

Д.Д.Могоева

Улан-Удэ,1988

2.Методическа

забаринууд.

Д.Д.Могоева

Улан-Удэ,1989

1.Табан хурган. Д.Д.Ошоров, Б.Б.Батоев, Д.Д.Могоева. Улан-Удэ,1985

2.Барбаадай. Улан-Удэ,1989

3.Буряад хэлээр 100 наадан. Б.Б.Гомбоев. Улан-Удэ,1985

4.Буряад, ород, оньhон, хошоо угэнууд. Улан-Удэ,2000

5.Хухэ монголойхухэ туг. Л. Коун, Ц. Жамцарано Улан-Удэ,2000

6.Амар сайнухибууд. Д.Д. Могоева. Улан-Удэ,2002

7.История древнего мира. Учебник М.1988г. 9.Золотая книга о бурятах.

8.В.Алагуева. У-Удэ,2006г.

9,Алмазная книга о бурятах. У-Удэ,2006г.

10.материальная и духовная культура бурят. У-Удэ, 2004

11. Двенадцать моих драгоценностей. А. Бальбуров.М.,1975

12. Уран угынабдарhаа. Д.Д.Ошоров. У-Удэ, 2003

13.Фольклор Тункинской долины. М.А.Нефедьев. У-Удэ, 2008.

2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Организация режима пребывания детей

Режим дня (холодный период)

Младшая разновозрастная группа

Старшая разновозрастная

группа

Прием, осмотр, игры

9.00-9.15

9.15 -9.25

9.00-9.10

Утренняя гимнастика

9.10-9.20

Подготовка к завтраку, завтрак

9.25-10.00

9.20-9.40

Утренний круг

10.00 -10.05

9.45-9.50

Игры, самостоятельная деятельность детей в центрах активности

10.05-10.20

9.45 -10.00

Организованная образовательная деятельность

10.20-11.00

10.00-11.00

Второй завтрак

11.00 -11.05

11.00 -11.05

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.05 -12.05

11.05-12.10

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.Обед

12.05 -13.00

12.10 -13.00

Подготовка ко сну, чтение перед сном. Дневной сон

13.00 -15.10

13.00 -15.00

Постепенный подъём, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

15.10 -15.25

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.25 -15.40

15.10-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40 -15.55

15.30-15.55

Вечерний круг

15.55 -16.05

15.55 -16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой

16.05 -17.00

16.00 -17.00

Организация режима пребывания детей

Режим дня (теплый период)

Младшая разновозрастная группа

Старшая разновозрастная

группа

Прием, осмотр, игры

9.00-9.15(на воздухе)

9.15-9.25

9.00-9.10 (на воздухе)

Утренняя гимнастика

9.10-9.20(на воздухе)

Подготовка к завтраку, завтрак

9.25-10.00

9.25 -9.45

Утренний круг

10.00 -10.05

9.45-9.50

Игры, самостоятельная деятельность детей в центрах активности

10.05 -10.20

9.50-10.15

Организованная образовательная деятельность

10.20 -11.00

10.15-12.00

Второй завтрак

11.00 -11.05

11.00-11.05

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.05 -12.05

12.00-12.55

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.Обед

12.05-13.00

12.55 -13.10

Подготовка ко сну, чтение перед сном. Дневной сон

13.00-15.10

13.10-15.10

Постепенный подъём, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

15.10-15.25

15.10-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

15.20-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40-15.55

15.40 -15.55

Вечерний круг

15.55-16.05

15.55 -16.05

Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой

16.05 -17.00

16.05-17.00

Блок

Недели

Тематика

Праздники

Сентябрь

Я и детский сад

1

Мы пришли в детский сад.

Вот и лето прошло. День знаний.

День знаний

2

Мы дружные ребята. Мониторинг.

Краски осени

3

Мы встречаем осень золотую.

Деревья, кустарники.

4

Фрукты и овощи. Витамины на грядке и на дереве.

Путешествие в хлебную страну. Откуда хлеб пришел.

День дошкольного работника

Октябрь

1

Грибы и ягоды. Витамины из кладовой природы.

Всемирный день пожилого человека

День учителя

2

Птицы и животные. Птицы и животные наших лесов.в осеннем лесу.

С чего начинается родина?

3

Я моя семья. Культура поведения.

4

Мой дом. Мой село

Ноябрь

1

Дружба. Я в мире людей. Твои права.

День народного единства

2

Мой район. Моя республика. Моя Родина – Россия.

Мир вокруг нас.

3

Игрушки. Свойства дерева, стекла. Что было до… В мире техники. Эволюция вещей. Бытовая техника.

День рождения Деда Мороза

4

Одежда. Свойства бумаги и ткани. Мы – исследователи.

Декабрь

1

Быть здоровыми хотим. Безопасность.

Зима

Новогодние каникулы

2

Здравствуй зимушка-зима. Подготовка животных к зиме. Зимний лес.

3

Животные и птицы зимой.

4

Встреча Нового года.

Новый год

Январь

1

Зимние забавы. Рождество.

2

Великий Устюг – родина Деда Мороза.

В мире искусства

3

Народная игрушка. В гостях у художника.

4

Декоративно-прикладное искусство. Искусство родного края.

Сагаалган

Февраль

Я в мире человек.

Профессии

Здоровье и спорт.

1

Транспорт. Все работы хороши. Путешествуем вокруг света (едем, плывем, летим - транспорт)

Путешествуем вокруг света (части света, достопримечательности, глобус, карта)

2

Инструменты. Свойства бумаги и ткани. Чем пахнут ремесла. Инструменты

3

Быть здоровыми хотим.

День здоровья.

Наши мамы. Наши папы.

4

Я и мой папа. День защитника Отечества.

День защитника Отечества.

Март

1

Маму я свою люблю. День 8 Марта. Профессии наших мам.

8 Марта

Встречаем весну.

2

Весна пришла

3

Маленькие исследователи.

4

Встречаем гостей. Правила поведения в обществе. В мире доброты.

Апрель

1

Деревья. Книги и библиотека. Мир театра.

День смеха

Земля наш общий дом.

2

Птицы. Космическое путешествие. Космос и далекие звезды.

День космонавтики

3

Помоги зеленым друзьям. Мы - друзья природы. Земля – наш общий дом.

День земли

4

Игры – забавы с песком и водой. Азбука экологической безопасности. Красная книга. Животные морей и океанов.

Май

Мы любим трудиться. Праздник весны и труда.

1

Профессии родителей. Давайте уважать старших. Праздник Весны и труда. День Победы.

Праздник весны и труда

Человек и мир природы

2

Подводный мир. Аквариум. О труде в саду и огороде. Полевые и садовые цветы. Насекомые. Цветущие растения сада и огорода. Человек и мир природы.

9 мая – День Победы

3

Неделя безопасности

Международный день семьи

4

Мы немного подросли. Мониторинг. До свидания детский сад.