Образовательная программа внеурочной деятельности «Занимательная география»

Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:

«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Гоева Ирина Аркадьевна

Фамилия, имя, отчество

МБОУ гимназия № 40 города Краснодара

Образовательное учреждение, район

На тему:

• Образовательная программа внеурочной деятельности «Занимательная география»

Цель и задачи работы

• Программа «Занимательная география» относится к общекультурному и социальному направлению внеурочной деятельности обучающихся 9 классов, срок реализации программы 1 год. Программа составлена с учетом требований ФГОС ООО.
• Занятия проводятся один раз в неделю, 1 час.
• Форма проведения занятий – групповая
• В нашей МБОУ гимназии № 40 г.Краснодара уже много лет реализуются внеурочные программы работы с детьми «Зажги, свою звезду», «Я – исследователь».
• Нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей.

Задачи программы:

• Развивать способности обучающихся к мыслительным операциями – анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации. Обучать приемам доказательства.
• Развивать навыки обучения школьников способам самостоятельной организации учебной деятельности – мотивации, планированию, самоконтролю, рефлексии при выполнении исследовательских работ.
• Способствовать расширению кругозора, развивать навык интеграции содержания смежных дисциплин при решении проблемных задач.
• Научить школьников работе с различными источниками информации, включая электронные образовательные ресурсы.

Использование технологий

• Во внеурочной деятельности в основной школе особое место отводится учебным ситуациям, которые могут быть построены на предметном, межпредметном и надпредметном содержании. Основные виды учебных ситуаций:
• ситуация-проблема —которая требует оперативного решения;
• ситуация-иллюстрация —которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);
• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;
• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Подходы к реализации программы

• Деятельностный подход  предполагает включение обучающихся в разнообразные виды деятельности, использование разнообразных форм воспитательной работы; организацию совместной деятельности детей, педагогов, родителей.
• Аксиологический подход  - задача формирования ценностных отношений к родному краю, родной природе и культуре, труду, другим людям рассматривается как одна из важнейших задач в организации образовательного процесса.
• Системный подход  - интеграция урочной и внеурочной деятельности; постоянный коллективный анализ результатов деятельности: успехов и неудач, пассивности и активности детей, изменений в отношениях между детьми в классе, между родителями и детьми 

Планируемые результаты

• Личностные результаты  :
• формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
• обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• Регулятивные УУД:
• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

• Познавательные УУД:
• формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Структура программы

• 1. Планируемые результаты
• 2. Содержание программы
• 3. Тематическое планирование и КТП

Формы занятий

• аналитические и эвристические беседы;
• - интеллектуальные игры;
• - работа с наглядными пособиями;
• - работа с объектами живой и неживой природы;
• - научно-практическая конференция;
• - круглые столы, диспуты;
• - фотовыставки, выставки творческих работ;
• - поисковые и научные исследования;
• На занятиях демонстрируются схемы, таблицы, фотографии, видеофильмы, а также используется разнообразный раздаточный материал и информационно-коммуникативные технологии.

Формы контроля промежуточных результатов реализации программы:

• творческие задания;
• - викторины;
• - интеллектуальные игры;
• - выставки творческих работ учащихся;
• - защита проектов;
• - научно-практическая конференция.

Формы контроля промежуточных результатов реализации программы: