Обучение чтению на уроках английского языка

Обучение чтению на уроках английского языка в начальной школе в рамках ФГОС (на примере УМК «Английский в фокусе»)

В связи с введением нового стандарта обучения ФГОС ОО и началом изучения иностранного языка в общеобразовательных школах со второго класса у учащихся выявляются проблемы при обучении чтению. Методика преподавания иностранного языка во 2-4 классах существенно отличается от других методик, поэтому авторы УМК «Spotlight» переориентировали содержание учебника на восприятие его учащимися 8-ми лет.

Подробнее я остановлюсь на обучении чтению по УМК «Spotlight». Соответственно, целью моей работы является: формирование грамотного и беглого чтения у учащихся начальной школы на уроках английского языка.

Исходя из указанной цели, я могу выделить следующие задачи:

1. Рассмотреть чтение не только как цель, но и как средство обучения; выделить трудности, связанные с обучением чтению в начальных классах.

2. Познакомить учащихся с методом визуализации при обучении чтению на примере УМК Spotlight.

3. Рассмотреть связь чтения с другими видами речевой деятельности.

4. Обучить чтению вслух.

5. Дать советы родителям по обучению чтению на примере УМК Spotlight.

Чтение – средство обучения английскому языку

Обучение чтению учащихся 2-4 классов – это важный этап изучения английского языка в школе. Но оно не может быть целью каждого урока, а изучается наравне с другими аспектами языка. Я как учитель английского языка в своей работе столкнулась с трудностями в обучении детей навыкам чтения, нередко мне приходилось решать какому же методу отдать свое предпочтение.

В УМК Спотлайт впервые обучение чтению происходит по методу, который называется «глобальное чтение» (whole-word reading), основанному на принципе запоминания учащимися зрительного образа всего слова.

Начав работать по данному УМК, мною было найдено решение проблемы:

– как же научить детей читать, без привычных правил чтения, без транскрипции?

– как можно начинать изучение иностранного языка с больших диалогов и длинных песен?

И это настолько просто, что на самом деле сводится к методу глобального обучения чтению. В учебниках «Spotlight» звучащее слово и его написание я предъявляю ученику много раз (оно звучит на диске, проговаривается в электронном приложении, написано в учебнике, рабочей тетради и на карточках для визуального ознакомления). Дети, которые научились читать таким методом, быстро овладевают чтением предложений, они редко делают орфографические ошибки.

Проанализировав УМК Spotlight, я могу условно разделить процесс обучения чтению на два основных этапа: чтение алфавита, накопление зрительного образа слов с применением полученных навыков чтения.

На первом этапе ставится задача обучения чтению алфавита, причем особое внимание уделяется чтению согласных букв и их буквосочетаний. Ученикам гораздо легче прочитать слово, если он уже умеет хорошо читать согласные буквы. На этом этапе я использую многократное повторение изучаемого материала. Для этого на уроке я опрашиваю каждого ученика. Важно также чтобы ученики освоили на этом этапе основной метод получения информации: показать пальцем, прослушать, прочитать хором или по одному. Так как у младших школьников ведущая деятельность игровая, я постоянно поддерживаю интерес к изучаемому материалу. На этом этапе мною используются различные игры с карточками и словами. Например, «Промелькнувшая карточка», игра на развитие памяти, или «Пары».

На следующем этапе, опираясь на тематику модулей, дети накапливают зрительный образ слов и тренируют чтение отдельных слов. Этот этап присутствует практически на всех уроках во 2-м классе в том или ином виде в начале урока, а в 3 и 4 классах при введении активной лексики модуля. Затем учащиеся закрепляют чтение слов в коротких словосочетаниях и предложениях, а также в диалогах и песнях. В каждом модуле я применяю характерные только для данного модуля упражнения. Например, на занятиях с модулем 3 «My animals» на доске располагаются слова animals и actions. Между этими столбцами слов располагается карточка с глаголом can и тренируется чтение предложений типа   frog can jump / A horse can run.

В результате обучения глобальным способом ребенок умеет:

– читать текст целыми словами бегло и выразительно, с пониманием смысла прочитанного,

– читать целое слово,

– он может прочитывать совсем уж сложные и незнакомые слова по слогам,

– он распознает отдельные буквы (а также определяет какие звуки они обозначают в данной ситуации).

Кроме того, технология глобального чтения позволяет устранить трудности и устойчивые ошибки у детей при чтении (признаки дислексии). Остановимся подробнее на методике глобального чтения – эта система никоим образом не отрицает звуки и буквы. Глобальный подход не является препятствием для понимания фонемы и процесса словообразования. Но не для того, чтобы «зачитать». А для того, чтобы грамотно писать.

Метод визуализации при обучении чтению на примере УМК Spotlight

Метод визуализации – это комплекс психологических приемов, направленных на воссоздание и управление зрительными образами во внутреннем пространстве. Обучение чтению в УМК Spotlight ведётся по методу визуализации или обучения чтению целыми словами.

Таким образом, у детей есть  способность воспринимать  слово целиком - или ГЛОБАЛЬНО. Мои ученики при выполнении домашних заданий делают карточки с иллюстрациями слов, которые мы изучаем, они помогают ученикам в дальнейшем запоминать слова и строить предложения.

Какие же приёмы работы по обучению чтению применяются мною на уроках?

Прежде всего, на своих уроках: я пою песенки и рифмовки.

Всевозможные вариации игр на соответствие (Matching games).

Упражнения с пропущенными буквами.

Memory. = "Pairs". (Игра на развитие памяти, или "Пары").

Flashing a card. (Промелькнувшая карточка).

Связь чтения с другими видами деятельности. Чтение тесным образом связано с другими видами речевой деятельности. Прежде всего, оно связано с письмом, поскольку и чтение, и письмо пользуются одной графической системой языка. Чтение также связано с говорением. На уроках английского языка, на начальном этапе развития навыка письменной речи в УМК Spotlight учащиеся изучают английский алфавит, учатся читать и писать буквы и слова, а также развивают орфографический навык. Большинство детей успешно работают на этом этапе, т.к. в учебнике и в рабочей тетради предлагаются интересные, составленные с учётом возрастных особенностей задания, хорошо подобранные картинки. Виды заданий на начальном этапе: прописать слова, списать слова в алфавитном порядке, подписать картинки.

Чтение также связано с аудированием. При аудировании слушающий воспринимает звучащую речь, а читающий – написанную. В УМК «Spotlight» широко распространены задания по аудированию и чтению. Также мною на уроках используются такие виды речевой деятельности, как письменная речь и говорение. На начальном этапе развития навыка письменной речи в УМК Spotlight учащиеся изучают английский алфавит, учатся читать и писать буквы и слова, а также развивают орфографический навык. Большинство детей успешно работают на этом этапе, т.к. в учебнике и в рабочей тетради предлагаются интересные, составленные с учётом возрастных особенностей задания, хорошо подобранные картинки. Виды заданий на начальном этапе: прописать слова, списать слова в алфавитном порядке, подписать картинки.

Постепенно задания усложняются, в УМК появляются задания с небольшими текстами, после чтения которых предлагается выписать из текста ключевые слова или ответы на вопросы, списать текст. В рабочей тетради представлен раздел «Портфолио», в котором ученики пишут собственные тексты, изменяя некоторые детали в уже отработанных текстах в учебнике так, чтобы текст соответствовал информации ребёнка о себе (о своей семье, комнате, игрушках и т.д.).

Обучение чтению по УМК Spotlight (советы родителям)

В начале каждого урока английского языка я со своими учениками отрабатываю новые слова: я произношу и знакомлю детей с новыми словами, учащиеся слушают аудиозапись и повторяют за мной, также я использую на своих уроках электронное приложение к интерактивной доске. (Аналогичную работу ученики проделывают дома, слушая, повторяя и запоминая новые слова). Затем родители помогают изучить новые слова в конкретных ситуациях. Параллельно происходит зрительное восприятие образа слова в учебнике, а дома учащиеся прописывают новые слова, запоминая их написание. Причем слово воспринимается целиком, что возможно странно для многих из нас, привыкших к слоговому чтению слов в русском языке.

Помощь родителей в освоении английского языка должна сводиться к следующему:

– обязательно включать для прослушивания аудиоприложения к каждому уроку, потому что не все учащиеся могут самостоятельно найти и включить нужную аудиозапись (можно купить CD диск или скачать бесплатно аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради на сайте издательства Просвещение).

– слушать аудиозапись не 1, а возможно и не 2 раза, а больше, в зависимости от того, как ребенок запоминает учебный материал (слушает-повторяет-запоминает);

– контролировать выполнение заданий в учебнике и в рабочей тетради.

Понятно, если по другим предметам родители могут помочь своим детям в рамках школьной программы, в области иностранных языков это получается далеко не у всех. Именно поэтому авторы УМК разработали Книгу для родителей, в которой подробно расписано как работать с упражнениями в учебнике и остальными составляющими УМК, также в книге для родителей имеются ключи к заданиям учебника и рабочей тетради.

В заключении хотелось бы сказать, что проработав по УМК Spotlight и апробировав его на детях, с уверенностью можно сказать, что у учеников определено, что:

Чтение – это вид речевой деятельности.

Чтение – неотделимо от аудирования, письма и говорения.

Технология глобального чтения позволяет устранить признаки дислексии.

В силу возрастных особенностей, нельзя забывать, что обучение чтению – это своего рода игра.