Обучение грамоте 1 класс

№

п/п

Дата

Содержание

учебного материала

Учебные достижения

обучающихся

Направленность коррекционно-развивающей работы

1

Добукварный период

I. Знакомство с классом, школой, режимом дня в школе. - « Школа – наш второй дом». Правила поведения в классе, школе.

Ученик: знает имена, отчество, фамилию учителя, воспитателей, одноклассников, ориентируется в школьных помещениях, классе, знает назначение классной мебели, умеет правильно сидеть за партой, вставать из-за парты, слушает, понимает объяснения учителя, соблюдает правила культуры поведения в классе, школе; соблюдает режим дня.

ППП – концентрировать произвольное внимание на речи и действиях учителя, запоминать имя, отчество учителя, воспитателей, имена одноклассников; запоминать название и назначение школьных помещений, классной мебели; уметь организовывать рабочее место.

РР – произвольно воспринимать, анализировать, сохранять в оперативной слуховой памяти вопросы учителя, понимать их смысл, вспоминать, воспроизводить ответ соответствующими действиями; слушать-понимать обращенную речь, вступать в диалог с учителем, соблюдать культуру речи, употреблять формулы русского речевого этикета.

ЛР – проявлять волевые усилия для соблюдения требований учителя во время у рока и перемены.

- Формирование умений самостоятельной учебной деятельности

Ученик: умеет организовать рабочее место, правильно подбирает пособия и материалы для работы, анализирует образец выполнения задания, выполняет работу по образцу, понимает и соблюдает инструкцию, контролирует собственную деятельность.

Культура речи

Аудирование (слушание – понимание) собеседника. Употребление в речи формул русского речевого этикета.

Ученик: внимательно слушает учителя, одноклассников, понимает их речь, отвечает на вопросы.

Говорение. Развитие диалогической речи.

Ученик: умеет вступать в контакт с учителем, одноклассниками; здоровается, спрашивает разрешения, извиняется, прощается, просит, употребляет в репликах диалога слова вежливости.

II. Развитие сенсорной сферы

2.1 Развитие слухового восприятия, речевого слуха.

- Различие звуков и несложных звукосочетаний во время игр, наблюдений действительности (звонок, стук, гудение).

- Произношение гласных и согласных звуков. Тренировка в произношении звуков р, л, с, ш, ч, щ, г. Повторение вслед за учителем слогов, слов, предложений с этими звуками.

- Произношение в медленном и ускоренном темпах скороговорок со звуками, произношение которых необходимо усвоить: р, с, г, л, ш, ч.

- Распознавание в речевом потоке (после двух – трех прослушиваний ) звуков, слогов, слов; выделение «лишних» ( отвечают определенным признакам, например, начинаются определенным звуком).

- Распознавание слов, отличающихся одним звуком (рожки – ножки).

- Деление простых по структуре слов на слоги; выделение из слогов гласных а, о, у ( о-са, у-ра, ма-ма). Узнавание в словах указанных гласных звуков.

-Звукобуквенный анализ слога, слова; слоговый состав слов. Различие понятий слово – предложение (практически). Определение количества слов в предложении (практически).

Ученик: различает звуки речи и неречевые звуки, приводит примеры, понимает инструкцию, повторяет вслед за учителем звуки, слоги, слова, предложения во время игр, дифференцирует похожие по звучанию слова.

Ученик: понимает инструкцию, повторяет ее, соблюдает план выполнения задания, распознает в речевом потоке и правильно повторяет звуки, слоги, слова с ними, предложения; различает разные по произношению звуки, различает на слух слова, отличающиеся одним звуком.

Ученик: различает понятия звук – слог – слово – предложение, приводит примеры; выделяет из слов указанные гласные звуки, делит слово на слоги, предложение на слова, определяет их количество; проводит звуковой анализ слога, слова; понимает инструкцию, соблюдает ее выполнение, замечает ошибки, исправляет их, эффективно использует помощь, отчитывается о выполненной работе.

ППП – концентрировать внимание на конкретном объекте деятельности, произвольно воспринимать, анализировать и дифференцировать звуки речи и неречевые звуки, сохранять их в долговременной слуховой памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить; путем наглядно-действенного и наглядно-образного мышления анализировать слоги, слова по звукобуквенному и слоговому составу, дифференцировать понятия звук- слог- слово- предложение.

РР – правильно воспринимать и воспроизводить сенсорные речевые эталоны, обогащать словарь лексикой разных тематических групп; активизировать пассивный словарь, соблюдать культуру речи.

ЛР – проявлять настойчивость, волевые усилия во время произношения звуков, слогов, слов с ними, адекватно реагировать на замечания, соблюдать правила поведения на уроке и во время перемены.

2. 2. Развитие устной речи.

- Повторение вслед за учителем и заучивание наизусть кратких несложных стихотворений, загадок, скороговорок; Пересказ по вопросам и иллюстрациям небольших несложных сказок.

- Практическое знакомство с предложением. Выделение предложений из устной речи. Соблюдения границ предложения.

- Различие слова и предложения ( практически).

- Составление предложений из одного-трех слов по опорным словам, предметным рисункам, иллюстрациям, по выполняемым действиям (я рисую, он читает).

Ученик: слушает-понимает услышанное, понимает инструкцию, умеет повторить сказанное учителем, соблюдает правильное произношение слов, интонацию предложений, выучивает наизусть с голоса учителя стихотворения, загадки, скороговорки, рассказывает их, соблюдая четкость, выразительность речи; подбирает соответствующую лексику для предложений, правильно их составляет, в ответах использует слова из вопросов, контролирует произношение, замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.

Ученик: дифференцирует понятия слово – предложение, приводит примеры, определяет границы предложения, делит его на слова, определяет их количество, составляет графическую модель предложения, понимает инструкцию, соблюдает образец выполнения задания, замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.

ППП – произвольно внимательно слушать учителя, определенное время концентрировать внимание на объекте изучения (слове, предложении, связном высказывании), произвольно путем аналитико-синтетической деятельности воспринимать речь учителя, одноклассников, произвольно запоминать, сохранять в долговременной памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить, сравнивать , классифицировать словесные эталоны.

РР – активизировать пассивный словарь, пополняя его новыми словами, объяснять их значение, составлять с ними предложения, воспроизводить чужую речь, соблюдая культуру речи.

ЛР – проявлять активность, настойчивость в овладении учебным материалом, контролировать собственное поведение.

2.3 Развитие зрительного восприятия.

- Различие цветов спектра: белый, черный, синий, красный, желтый, зеленый.

- Различие предметов по цвету, форме, величине. Составление по образцу простых комбинаций из прямых линий путем подбора их дубликатов из палочек, деталей конструктора, разноцветных бумажных полосок.

- Ориентировка в малом пространстве: показывание и называние предметов в определенной последовательности ( слева направо, справа налево, рядом, за, под, спереди, сзади, в горизонтальном положении).

- Рисование карандашом или фломастером знакомых предметов (скамейка, забор, лесенка).

Ученик: знает названия цветовых сенсорных эталонов, дифференцирует их, приводит примеры, находит и определяет предметы по цвету, форме, размеру, сравнивает их; сравнивает свою работу с образцом, замечает и справляет ошибки, соблюдает инструкцию,

эффективно использует помощь.

Ученик: понимает и показывает изображение предметов в определенной последовательности, внимательно слушает инструкцию, соблюдает ее выполнение, анализирует образец, соблюдает образец выполнения задания, замечает и исправляет ошибки, использует помощь, аргументирует свои действия.

ППП – с помощью зрения, осязания концентрировать произвольное внимание на объекте изучения, обследовать предметы, сравнивать их с эталонами по цвету, форме, размеру; воспринимать, осмысливать и запоминать основные цвета спектра, размещение предметов в малом пространстве, анализировать, сравнивать, дифференцировать предметы по цвету, размеру, форме, размещением в малом пространстве; запоминать названия предметов, их свойства.

РР – запоминать слова, обозначающие названия , действия и признаки предметов, знать предметы, названия которых они обозначают, соблюдать правильную артикуляцию звуков, произношение слогов, слов с ними; соблюдать нормы русской орфоэпии.

ЛР – проявлять дисциплинированность, желание запомнить главные признаки предметов, цвета спектра; внимательно выполнять задание, адекватно реагировать на замечания,

радоваться собственным успехам и успехам одноклассников.

Аудирование

Слушание – понимание речи учителя.

Ученик: воспринимает и понимает речь учителя, выполняет простые поручения (дай, возьми, отнеси, сядь, встань и др.).

Говорение

Повторение вслед за учителем, заучивание наизусть коротких несложных стихотворений, загадок, скороговорок. Пересказ по иллюстрациям и вопросам учителя несложных небольших сказок. Выражение просьб, желаний.

Ученик: понимает инструкцию, содержание нарисованного на иллюстрации, повторяет и заучивает наизусть с голоса учителя несложные стихи, загадки, скороговорки; пересказывает по вопросам и иллюстрациям несложные сказки, использует помощь; замечает и исправляет ошибки, следит за собственной речью, самостоятельно подбирает слова для ответа, составляет с ними предложения, соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

Изучение уровня общего развития учащихся, их готовности к усвоению знаний и умений по чтению.

Уточнение диагноза ПМПК.

2

Букварный период

I. Звуки и буквы I этапа:

а, у, м, о, с, х.

- Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

- Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

- Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

- Различие буквы – звука – слога – слова. Звуковой и звукобуквенный анализ слогов, слов; слоговый анализ слов.

- Составление из разрезной азбуки слогов, слов, чтение их вслух.

- Повторение вслед за учителем скороговорок. Графическая модель слога, слова. Определение слога по графической модели.

- Культура речи. Высказывание о выполненной работе, о том, что изображено на предметных и сюжетных картинках.

Ученик: дифференцирует звуки и буквы, различает гласные и согласные, приводит примеры, правильно артикулирует звуки 1 этапа, сливает их в слоги, медленно читает слоги по таблице, букварю; пользуется разрезной азбукой, составляет слоги, слова из букв разрезной азбуки читает их; составляет графическую модель слога, слова, определяет слог по графической модели, следит за четким произношением звуков, выразительно произносит слова со звуками 1 этапа, замечает ошибки во время чтения, исправляет их, эффективно использует помощь.

Ученик: понимает содержание картинки, подбирает слова для высказывания, составляет предложения, соблюдая лексико-грамматической сочетаемости слов, следит за произношением в словах звуков 1 этапа, замечает ошибки, исправляет их, использует помощь.

ППП – произвольно определенное время концентрировать внимание на артикуляционной и графической формах изображения фонем (букв) 1 этапа; дифференцировать звуки и буквы 1 этапа по произношению и графике; с помощью зрения и слуха в процессе произвольного аналитического восприятия воспринимать сенсорные эталоны звуков ( букв) , слогов, слов с ними; анализировать, сравнивать произношение и графику букв (звуков 1 этапа) - больших и строчных; путем произвольной зрительной и слуховой памяти запоминать их, сохранять в долговременной памяти, припоминать, представлять, воспроизводить; владеть аналитико-синтетическим способом чтения, анализировать слоги, слова; синтезировать звуки в слоги, слова; сравнивать, классифицировать звуки (буквы) на гласные и согласные.

РР – правильно артикулировать звуки 1 этапа, слоги и слова с ними; соблюдать ударение в словах, составлять слоги, слова с изученными звуками ( буквами), правильно читать слоги, слова, предложения с буквами 1 этапа; соблюдать знаки препинания во время чтения.

ЛР – выявлять заинтересованность к процессу чтения, прилагать волевые усилия для осмысления и

овладения аналитико-синтетическим слоговым методом чтения.

II. Звуки и буквы II этапа:

ш, л, ы, н, р.

- Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

- Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

- Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

- Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

- Чтение слогов по таблице.

- Упражнения в чтении таблиц слов, отличающихся одной буквой.

- Повторение за учителем скороговорок.

- Составление и чтение трехслоговых слов: ма-ши-на (слоги открытые).

- Графическая модель слога, слова. Самостоятельное определение слога, слова по графической модели.

Ученик: знает, называет, читает буквы (звуки) IIэтапа, различает понятия: буква – звук – слог – слово – предложение, сливает звуки в слоги, составляет и читает открытые и закрытые слоги из двух букв, трехслоговые слова (слоги открытые), объясняет значение составленных слов, повторяет произношение слов за учителем во время чтения, выделяет гласные и согласные звуки в словах, читает слоги по таблице, слова по слогам и слитно, повторяет за учителем скороговорки с изученными звуками, объясняет значение содержания иллюстраций к текстам, составляет графическую модель слога, слова, самостоятельно определяет слог, слово по графической модели, замечает ошибки,

исправляет их, использует помощь.

ППП – концентрировать произвольное внимание на объекте познания, путем произвольного аналитико-синтетического восприятия воспринимать артикуляционные и графические эталоны звуков (букв) II этапа, сравнивать, осмысливать, запоминать и воспроизводить произношение звуков и графику строчных и больших букв II этапа, сознательно соблюдать аналитико-синтетический способ чтения , анализировать, сравнивать, классифицировать лексический материал со звуками II этапа.

РР – четко артикулировать звуки II этапа, слоги, слова с ними; читать прямые открытые и закрытые двухбуквенные слоги с буквами II этапа, расширять активный словарь словами со звуками П этапа, составлять слова из азбуки с буквами II этапа, объяснять их значение, составлять с ними предложения, самостоятельно приводить примеры слогов, слов.

ЛР – проявлять настойчивость, волевые усилия для овладения звуками (буквами) II этапа, овладения умениями читать слоги, слова с ними; сопереживать за товарищей во время чтения ими букварных текстов.

III Звуки и буквы III этапа:

к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь.

- Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

- Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

- Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

- Чтение предложений из двух-трех слов.

- Четкое чтение по слогам небольших букварных текстов.

- Чтение таблицы слов, отличающихся одной буквой.

- Графическая модель предложения. Определение состава предложения по графической модели.

Ученик: знает, называет, различает звуки и буквыIIIэтапа, составляет из разрезной азбуки прямые открытые и закрытые трехбуквенные слоги, с твердым и мягким согласным в начале слова; составляет и читает слоги, слова с изученными буквами, объясняет

значение слов, приводит примеры; различает во время чтения слоги с твердыми и мягкими согласными, повторяет вслед за учителем стихотворения, скороговорки, запоминает их; отвечает на вопросы, касающиеся изображенного на картинке; усвоил умения звукобуквенного анализа и синтеза; самостоятельно составляет графическую модель предложения, определяет состав предложения по графической модели; замечает и исправляет ошибки, использует помощь; читает медленно по слогам и словами тексты из букваря.

ППП – сосредотачивать произвольное внимание на артикуляции учителем звуков

III этапа, с помощью зрения и слуха анализировать, воспринимать артикуляционные особенности звуков IIIэтапа,

слоги и слова с ними, запоминать, анализировать, осмысливать и сохранять их в долговременной памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить сенсорные (зрительные и словесные) эталоны звуков (букв), слогов, слов с ними; в процессе наглядно-действенного и наглядно-образного мышления анализировать, синтезировать, классифицировать, сравнивать звуки ( буквы) IIIэтапа, слоги, слова с ними.

РР – правильно артикулировать звуки IIIэтапа, слоги и слова с ними; правильно читать прямые открытые, обратные, закрытые слоги из двух звуков, слова с ними; объединять слова с их мысленными образами предметов, во время чтения анализировать, синтезировать, сравнивать слова по звукобуквенному составу , по слоговому.

ЛР – изъявлять желание научиться правильно читать слоги, слова с буквами

IIIэтапа, стараться овладеть аналитико-синтетическим слоговым способом чтения, сотрудничать с одноклассниками в процессе учебной деятельности.

Культура речи

Высказывание о том, что изображено на серии сюжетных рисунков, на иллюстрации.

Ученик: правильно артикулирует звуки IIIэтапа, соблюдает правильное произношение их в словах, вводит слова в собственную речь, адекватно высказывается об увиденном на сюжетных рисунках.

IV.Звуки и буквы IV этапа:

е, е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

-Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

- Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов со счтением двух согласных (тра, кни, пле).

- Правильное, четкое произношение слов с разделительным твердым знаком. Соблюдение ударения в словах.

- Различие понятий: предложение – текст. Выразительное чтение конца предложения: соблюдение грамматической паузы и интонации вопросительного или восклицательного предложения.

- Чтение молча карточек с написанными словами и ответы на вопросы о том, что написано.

- Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

- Объяснение о ком? или о чем? прочитали в тексте

( практически). Практическое ознакомление с названием текста (заглавие). Понятие о теме произведения

( практически). Понятие об абзаце (практически).

Ученик: знает, называет. читает буквыIV этапа, правильно читает слова с удвоенными согласными , с раздели-тельным твердым знаком, приводит примеры; медленно читает по слогам составленные из разрезной азбуки слова со стечением согласных, из закрытыми и открытыми трехбуквенными прямыми и обратными слогами; различает понятия: предложение – текст, заглавие, абзац; с помощью учителя определяет тему текста, находит и исправляет ошибки в выполненном задании, четко, спокойно,

не выкрикивая, не переходя на шепот или речитатив, читает по цепочке части текста, формулирует ответы на вопросы эвристической направленности, умеет высказать отношение к содержанию прочитанного текста.

ППП – произвольно стойко сосредотачивать внимание на артикуляционных и графических особенностях звуков (букв) IV этапа, адекватно воспринимать их с помощью слухо-зрительного восприятия, произвольно запоминать артикуляцию звуков, графику букв, сохранять в долговременной памяти, точно вспоминать, представлять и воспроизводить артикуляцию звуков IV этапа, анализировать, сравнивать, классифицировать звуки и буквы IV этапа, слоги и слова с ними; понимать сущность прочитанного, отвечать на вопросы эвристической направленности.

РР – правильно артикулировать и читать звуки (буквы)

IV этапа, слоги и слова с ними; составлять из разрезной азбуки и читать с букваря открытые и закрытые трехбуквенные слоги, трехслоговые слова, слова с удвоенными согласными, с разделительным твердым знаком , с йотированными; соблюдать качественные признаки правильного, выразительного, сознательного чтения; понимать сущность понятий: текст, заглавие, абзац, тема текста, дифференцировать их, определять с помощью учителя тему произведения, самостоятельно определять о ком? или о чем: прочитали в тексте.

ЛР – проявлять желание научиться правильно произносить и читать звуки (буквы) IV этапа, слоги , слова с ними; проявлять чувство удовлетворения от прочитанного, сдерживать проявления печали, неудовлетворенности от замечаний учителя.

Аудирование и говорение

(на протяжении года).

Аудирование (слушание– понимание) устной речи. Восприятие на слух того, о чем говорит учитель: несколько звуков, слог, слоги, слова, слово-сочетания, предложения. Восприятие слогов и слов, что начинаются и заканчиваются на определенный звук. Выделение «лишнего звука в слове». Восприятие на слух и понимание после двух-трех

прослушиваний содержания несложного текста: сказки, рассказа, стихотворения. Понимание вопросов по содержанию прочитанного.

Ученик: слушает-понимает, о чем говорит учитель, умеет выделить «лишний» звук в слове, воспринимает и понимает после нескольких повторений содержание несложного текста, составляет предложения, касающиеся содержания прослушанного, прочитанного.

РР – четко артикулировать все звуки речи, правильно произносить и читать слоги, слова с ними; медленно плавно читать слова из двух слогов, понимать вопросы, касающиеся содержания иллюстрации, текста, формулировать правильные ответы на них.

Говорение.

Повторение образца предложенных учителем слов, предложений, загадок, считалок, скороговорок, стихотворений.

Ученик: умеет повторить сказанное учителем, соблюдает нормы русской орфоэпии, понимает инструкцию, соблюдает ее выполнение, замечает ошибки в произношении, исправляет их, использует помощь, составляет устный отчет о выполненной работе.

ЛР – проявлять заинтересованность в достижении успеха в обучении, прилагать усилия для овладения правильным, сознательным, в достаточном темпе чтением, соблюдая интонации, ответственно относиться к выполнению задания, радоваться собственным успехам и успехам товарищей.

Обобщающий урок.

Ученик: знает, называет, находит в таблице изученные буквы, составляет сними слоги, слова, предложения, соблюдая лексико-грамматическую сочетаемость слов; читает медленно по слогах и целыми словами тексты из букваря, замечает ошибки, исправляет их, эффективно использует помощь.

РАБОТА ПО ВНЕКЛАССНОМУ ЧТЕНИЮ

( на протяжении года).

- прослушивание небольших произведений из детской периодики, детских книг, которые читает учитель. Рассматривание детской литературы, доступной ученикам 1 класса. Чтение лучшими учениками подписей под предметными и сюжетными рисунками.

Ученик: слушает-понимает о чем читает учитель, правильно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, приводит примеры, соблюдает правила культуры речи, самостоятельно подбирает лексику для составления предложений, знает и называет элементы книжки: название книжки, обложка, автор, страницы. Читает подписи под рисунками в книжке, детском журнале, газете; замечает и исправляет ошибки, эффективно использует помощь.

ППП – внимательно слушать о чем читает учитель, слушать-понимать прочитанное, запоминать, сохранять в долговременной памяти, вспоминать, представлять и воспроизводить, с помощью учителя объяснять временные и причинно-следственные связи между событиями, давать оценку поступкам персонажей.

РР – понимать смысл прочитанного учителем текста, составлять предложения со словами из содержания текста, отвечать на вопросы, касающиеся содержания текста, соблюдать лексико-грамматическую сочетаемость слов.

ЛР – прилагать волевые усилия и внимательно слушать читаемый текст, давать оценку событиям, поступкам персонажей.