В настоящее время взрослая аудитория очень стремится к овладению английским языком. Это обусловлено социальными, экономическими и культурологическими факторами, индустрией туризма. Одной из основных причин для изучения английского языка взрослой аудиторией, в том числе технического, выступает работа. Россия является частью мирового сообщества, и для беспрепятственной коммуникации, обмена опытом и поддержания деловых взаимоотношений с другими участниками этого сообщества представителям российских компаний необходим навык владения техническим английским языком.
Методы обучения иностранным языкам постоянно претерпевают изменения, потому что находятся под влиянием современных течений в педагогике и лингвистике. На сегодняшний момент принято считать, что получение знаний о языке и получение знаний самого языка, являются взаимозависимыми процессами в период изучения английского языка. Благодаря этому формируется целостное представление о лингвистическом явлении и развивается навык использования этого явления при коммуникации с другими людьми. Поэтому принято считать, что ведущим подходом к обучению иностранным языкам в современных условиях является коммуникативно-когнитивный подход. Основу коммуникативно-когнитивного подхода к обучению взрослой аудитории техническому английскому языку составляют следующие общие методические и частные методические принципы, которые представлены нами ниже.
Общие методические принципы:
принцип коммуникативности, направленный на изучение специальной лексики для применения ее в профессионально-ориентированном общении на иностранном языке;
принцип учета родного языка, благодаря которому происходит сопоставление русскоязычной терминологии с английской в процессе семантизации;
принцип доминирующей роли упражнений, подразумевающий под собой многократное повторение пройденного материала (необходимой терминологии) в речи;
принцип дифференциации и интеграции языковых аспектов и видов речевой деятельности.
Частные методические принципы:
принцип развивающего характера учения, в основе которого лежат уже имеющиеся знания;
принцип деятельностного характера учения, базирующийся на оценке как внешней речевой деятельности, так и внутренней речемыслительной деятельности и затратами на получение необходимой информации;
принцип баланса языковых и предметных знаний на основе соотношения имеющихся у обучающихся профессиональных знаний и когнитивных способностей, с одной стороны, и уровнем владения иностранным языком взрослой аудиторией – с другой;
принцип переноса коммуникативных стратегий из родного языка с целью облечь информацию в слова, связанный с активным использованием в учебном процессе определенных знаний, без которых осуществление языковой коммуникации невозможно;
принцип позитивной эмоциональности, связанный с формированием положительного эмоционального фона в процессе обучения иностранному языку;
принцип баланса осознанного изучения иностранного языка и неосознанного овладения иностранным языком;
принцип внутренней системности, благодаря которому обучающиеся берут на себя ответственность за достижение результата.
В специальной литературе отмечено, что «взрослый человек, в свою очередь, имеет ряд преимуществ перед детьми, что делает овладение иностранным языком в искусственных условиях более успешным. Прежде всего, это высокий умственный потенциал и высокая обучаемость (особенно у лиц с высшим образованием), эрудиция и развитый интеллект, а также высокая мотивация, саморегуляция». Взрослый человек приступает к процессу изучения технического английского языка, преследуя определенную цель, за счет чего во время всего обучения у взрослого человека присутствует высокая мотивация на достижение результата. Мы полагаем, что, поскольку взрослые обучающиеся нацелены на скорейшее получение результата, то они будут с особой щепетильностью относиться к программе обучения и качеству материалов, будут сами выдвигать требования к обучению в зависимости от личных потребностей. Также в качестве плюса при обучении взрослой аудитории можно выделить самостоятельность взрослых обучающихся и их осознанное стремление к достижению успеха. У взрослых людей уже есть сформировавшийся багаж знаний, которым они смогут аккумулировать в процессе обучения, что будет способствовать в усвоении материала.
Так, приступая к обучению взрослой аудитории техническому английскому языку следует учитывать, что у обучающихся уже имеется некая знаниевая база, которая будет как способствовать, так и препятствовать процессу обучения. Обучающиеся в процессе изучения технического английского языка будут отмечать параллели между родным и иностранным языком, между русской и английской технической терминологией. Ассоциативная связь поможет понять особенности передачи смыслового содержания терминов адекватными языковыми средствами и даст возможность осуществлять перевод грамотно, чтобы последний выглядел как можно более естественно. Препятствием будет выступать тот факт, что взрослым труднее переучиваться и, если ранее что-то было усвоено неправильно, исправить это будет трудно.
Следует отметить, что в процессе обучения техническому иностранному языку формируется профессионально-ориентированная коммуникативная компетенция обучающихся. Из специальных источников следует, что термины образуют знаниевый компонент информации и входят в продуктивный, рецептивный и потенциальный словари индивида, изучающего технический английский язык.
Полагаем, что обязательной составляющей профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции у взрослой аудитории является способность и готовность к владению терминологией технического английского языка, поскольку без знаний соответствующих терминов впоследствии будет сложно понимать собеседника и поддерживать разговор.
На основании вышеописанного можно сделать вывод, что коммуникативно-когнитивный подход к обучению взрослой аудитории техническому английскому языку является ведущим. При таком подходе к обучению индивид получает не только знания о самом языке, не только учит английскую терминологию, но и учится применять полученные навыки при осуществлении непосредственно иноязычной коммуникации.
2 037
34 511 
