Обучение пересказыванию

Большое значение для  младших школьников играет развитие речи. Эта статья дает методические рекомендации по обучению пересказывания.

Полноценное, богатое, вместе с этим правильное развитие речи у детей , дает возможность точнее высказать свои мысли при общении с окружающими людьми, совершенствует и развивает интеллект. Без речи невозможно формирование человека как личности, механизмов мышления, сознательной деятельности человека.

Текстами для пересказывания могут быть: 1) сообщения бытового характера, которые учитель передает детям в процессе свободного каждодневного общения и которые они пересказывают друг другу или взрослым членам своей семьи; 2) произведения художественной литературы, которые дети пересказывают на занятиях по обучению монологической речи. Темами сообщений могут быть события, случаи, происшедшие с ним или же могущие произойти по дороге на работу, на прогулке в лесу, в парке и т. д.; это могут быть описания животных, цветов, какого-то дома, дерева, леса — словом, всего, что окружает человека. Естественно, что рассказы эти будут иметь форму монолога-повествования, монолога-описания. Сообщения, предназначенные для детей, должны строиться как монолог-рассуждение. Однако нужно помнить, что сообщения различаются по своим дидактическим задачам: 1) сообщение как рассказ чисто познавательного свойства, предназначенный для того, чтобы привлечь внимание детей к какому-то явлению и одновременно обогатить их лексику, дать новые грамматические и синтаксические формы; 2) сообщение — специальный дидактический материал для обучения пересказу, т. е. образец монологической речи, предназначенный для развития у детей именно умения пользоваться последней, активизации их лексики и грамматических навыков. В монологи этого типа учитель может включать поэтому только знакомую детям лексику и грамматические формы, т. е. может говорить с детьми только о вещах и явлениях, им знакомых. Так нужно поступать до тех пор, пока дети не освоят трудную форму речи-монолога.