Окружающий мир. Технологическая карта к УМК "Перспектива" 4 класс . № 6

Тема раздела

По родным просторам (18 часов)

Тема изучения

Человек и природа (5 часов)

Цели

Сформировать представление о природоохранной деятельности людей в разных природных зонах России.

Ввести:

— правила общения с природой;

— правила охраны природы.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание
темы

Термины и понятия

Актуализация знаний об охране живой и неживой природы. Изучение особенностей хозяйственной деятельности народов России. Изучение экологических проблем и охраны природы в разных природных зонах России. Изучение растений и животных разных природных зон России, которые занесены в Красную книгу. Изучение заповедников и природных национальных парков России, расположенных в различных природных зонах.

Заказник, заповедник, «Калевала», Красная книга, кочевать, опустынивание, оседлость, природный национальный парк, природный объект, промысел, Сибирь, эвенки, экологический кодекс, экологическая проблема, экология, экосистема.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природе;

— творческое отношение к составлению правил для рубрики проекта «Природа — наш дом»;

— понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре;

— определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;

— определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;

— определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;

— определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;

— определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для создания рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью;

— давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;

— выбирать вариант выполнения задания;

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

 Рассказывать:

— об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край;

— о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране;

— о заповедниках и природных национальных парках России.

 Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации.

 Выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам.

 Составлять и оформлять:

— условные знаки для правил поведения в природе;

— презентацию (о растениях, животных Красной книги России и своего края, о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона);

— проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России».

 Составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литературное чтение

Разделы «Книга в мировой культуре», «Истоки литературного творчества», «О Родине, о подвигах, о славе», «Великие русские писатели».

Русский язык

Темы «Речевое общение», «Цель речевого общения», «Речевая культура», «Слово и его значение».

Технология

Разделы «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и информация».

Информационный материал:

учебник «Окружающий мир», ч. 1, Рабочая тетрадь № 1, атлас-определитель «От земли до неба», толковый словарь.

Демонстрационный материал:

политическая карта мира, карта природных зон России, физическая карта России, таблицы «Природные зоны России».

Интерактивный материал:

карточки с учебными заданиями, презентация по изучаемой теме.

Фронтальная;

и ндивидуальная —        ;

п арная —        ;

г рупповая —        .

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

 Мотивировать к изучению темы.

 Стимулировать интерес к составлению правил для рубрики проекта «Природа — наш дом».

В школе проходил месяц экологии, в рамках которого четвероклассники создавали проекты по решению экологических проблем. Группа, в которой были Аня и Ваня, готовила проект «Природа — наш дом». Ане поручили подготовить материалы для рубрики проекта «Кодекс экологического поведения», а Ване — для рубрики «Охраняй свой дом».

Аня, представляя рубрику «Кодекс экологического поведения», предложила следующие правила:

1) Уважайте живые существа, будь то животные или растения, которые наравне с человеком являются полноправными участниками единой экосистемы.

2) Следите за чистотой окружающей среды.

Ваня для рубрики «Охраняй свой дом» представил такие правила:

1) Защищайте природу от вредителей и несознательных туристов.

2) Изучайте природу, наблюдайте, слушайте, чтобы её знать и понимать.

Профессор Самоваров внимательно выслушал ребят и предложил им внести в правила изменения в соответствии с названием рубрики.

Ребята, как вы думаете, какие изменения необходимо внести Ане и Ване?

Школьники предлагали различные варианты ответов, но дискуссия показала, что им пока не хватает определённых знаний и умений убедительно представить свою позицию.

Есть ли у вас желание научиться создавать проект «Природа — наш дом», чтобы помочь Ане с Ваней?

Кодекс — свод законов, правил поведения.

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Планируемый результат

Блок А. Народы России

Цели:

 Стимулировать:

— интерес к хозяйственной жизни народов России;

— бережное отношение к природе.

 Актуализировать знания о федеративном устройстве России, о народах, населяющих страну, о природных объектах России.

 Актуализировать умения:

— давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

 Ввести понятия «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «эвенки», «кочевать», «оседлость», «жить оседло».

 Научить:

— определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;

— определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;

— определять главное занятие народов Сибири и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл пословицы, поучения и обосновывать своё мнение;

— рассказывать о народах европейской и азиатской части России и определять на карте РФ места их традиционного проживания;

— рассказывать об особенностях хозяйственной жизни каждого народа России;

— рассказывать об особенностях бытового уклада, основных занятиях и обычаях кочевого и оседлого образа жизни;

— рассказывать о самобытной культуре народов России;

— определять на карте территориальные единицы Российской Федерации;

— определять животных по их изображению, используя атлас-определитель;

— выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам;

— составлять и оформлять презентацию о народах России;

— организовывать игру, соблюдая правила;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

З адание 1 (З)

Укажите местоположение нашей страны на карте мира.

Назовите территориальные единицы, входящие в состав России. (Республика, край, область, округ.)

Назовите народы, которые населяют Российскую Федерацию.

Укажите на физической карте европейскую и азиатскую часть России.

Объясните значение выражения «природные объекты». (Естественная экологическая система, природный ландшафт и составляющие их элементы, сохранившие свои природные свойства.)

Назовите знаменитые реки, озёра европейской и азиатской части России.

Расскажите о происхождении названий известных вам природных объектов: Урал, Волга, Енисей, Алтай.

Назовите и укажите на карте России значительные природные объекты вашего края.

См. ТК № 3 для 4-го класса.

З адание 2 (З) Учебник, с. 102—105.

Расскажите о том, что такое «Калевала». (Карело-финские произведения народного творчества (эпос) о подвигах и приключениях героев сказочной страны Калева. Составлен из народных песен.)

Укажите на карте РФ Республику Карелию, Республику Коми, Удмуртию.

Расскажите о том, как воспевает карельский народ свою землю в «Калевале».

Расскажите об основных занятиях карелов, удмуртов, коми.

Объясните значение понятий «Сибирь», «эвенки» (Сибирь — большая часть азиатской территории Российской Федерации, от Урала на западе до горных хребтов Тихого океана на востоке и от берегов Северного Ледовитого океана на севере и границ с Монголией, Казахстаном и Китаем на юге. Эвенки — один из малочисленных коренных народов России, проживающий в основном в Восточной Сибири.)

См. «Учителю на заметку».

Расскажите о происхождении названия «Сибирь».

Расскажите о народах, которые населяют азиатскую часть России.

Расскажите о поучении эвенков.

З адание 3 (П) Учебник, с. 102—105.

Верно ли, что основное занятие карельского народа — только охота? Обоснуйте своё мнение.

Раскройте смысл удмуртской пословицы «Родная земля — мягкая постель» и обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что Сибирь расположена в европейской части России? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что эвенкийское высказывание «Не охаивай другого, если пища и жизнь у него другая, чем у тебя, это грех. Всяк живёт по своему разумению, всяк находит свою пищу» учит совместной жизни только народы Сибири? Обоснуйте своё мнение.

З адание 4 (У) Рабочая тетрадь, с. 59, № 2, с взаимопроверкой.

Определите смысл пословицы «Прежде сам себе помоги, а потом от товарища помощь принимай» и подберите соответствующую по смыслу пословицу у народов вашего края.

Проделать в тетради аналогичную работу с каждой из предложенных пословиц.

З адание 5 (У) с взаимооценкой.

Подготовьте презентацию о народах европейской или азиатской части России, используя справочную литературу или информацию сети Интернет, и представьте её одноклассникам.

З адание 6 (У) Рабочая тетрадь, с. 58, № 1, с взаимопроверкой.

Определите и напишите те качества, развитию которых способствует карельская народная игра «Гуризех».

Организуйте в своём классе карельскую народную игру «Гуризех», используя её правила.

З адание 7 (У) Рабочая тетрадь, с. 59, № 3, с взаимооценкой.

Выберите значительный природный объект вашего края, который вам особенно нравится, проведите исследование происхождения его названия, используя справочную литературу или информацию сети Интернет. Подготовьте презентацию и представьте её одноклассникам.

З адание 8 (З) Учебник, с. 106—109.

Укажите Сибирь на физической карте и на карте природных зон России.

Назовите природные зоны, в которых расположена Сибирь (Тундра, лесотундра, тайга, лесостепи, степи, области высотной поясности.)

Назовите народы, населяющие Сибирь, и укажите на карте места их проживания.

Раскройте значение выражений «кочевать», «оседлость», «жить оседло». (Кочевать — 1) переходить, переезжать с места на место со своим жильём и имуществом; 2) передвигаться стадами, стаями с места на место (о животных, птицах и т. п.); оседлость — проживание в одном месте; оседлый образ жизни.)

Расскажите о кочевой жизни сибирских народов.

Расскажите о занятиях эскимосов и чукчей.

Расскажите об обычаях сибирских охотников.

Расскажите о жизни коренных жителей амурских земель — нанайцев.

Расскажите о взаимосвязи природных условий и занятий народов Сибири.

З адание 9 (П) Учебник, с. 106—109.

Верно ли, что все народы Сибири ведут кочевой образ жизни? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что основное занятие населения морского побережья Сибири — это рыболовство? Обоснуйте своё мнение. (Эскимосы и чукчи — морские охотники.)

Верно ли, что главным занятием эвенков было земледелие? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что нанайцы вели кочевой образ жизни? Обоснуйте своё мнение.

З адание 10 (У) Рабочая тетрадь, с. 60, № 1, с самооценкой.

Назовите правила игры сибирских народов «Олени». Нарисуйте иллюстрацию к этой игре.

З адание 11 (У) Рабочая тетрадь, с. 61, № 2, с взаимооценкой.

Раскрасьте узор традиционного нанайского костюма.

З адание 12 (У) Рабочая тетрадь, с. 61, № 3, с взаимопроверкой.

Определите и напишите названия рыб, изображённых на рисунке. Нарисуйте кету, используя атлас-определитель.

Д иагностические задания:

1. Закончите предложение:

 Каменный пояс земли Русской — это… (Урал, Уральские горы.)

 Река-мать для русских — это ... (Волга.)

 Священная река для удмуртов — это… (Кама.)

 Священное море для народов Сибири — это… (Байкал.)

2. Определите местоположение природных объектов европейской и азиатской части России: Иртыш, Ладога, Дон, Лена, Индигирка, вулкан Ключевская сопка, Ангара, Ока, Алтай, Кавказ, Селигер, Белое море, Берингово море — и оформите результаты в таблице.

3. Определите место проживания каждого народа и напишите в соответствующую графу: карелы, буряты, якуты, коми, удмурты, татары, чукчи, эвенки (тунгусы).

— Народы европейкой части России: …

— Народы Сибири: …

Личностные умения:

— проявлять интерес к хозяйственной жизни народов России;

— проявлять бережное отношение к природе.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «эвенки», «кочевать», «оседлость», «жить оседло» и использовать их в активном словаре;

— определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;

— определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;

— определять главное занятие народов Сибири и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл пословицы, поучения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

К оммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— рассказывать о народах европейской и азиатской части России и определять на карте РФ места традиционного их проживания;

— рассказывать об особенностях хозяйственной жизни каждого народа России;

— рассказывать об особенностях бытового уклада, основных занятиях и обычаях кочевого и оседлого образа жизни;

— рассказывать о самобытной культуре народов России;

— определять на карте территориальные единицы Российской Федерации;

— определять животных по их изображению, используя атлас-определитель;

— выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам;

— составлять и оформлять презентацию о народах России;

— организовывать игру, соблюдая правила.

Блок Б. Охрана природы

Цели:

 Стимулировать:

— бережное отношение к природе;

— интерес к природоохранной деятельности.

 Актуализировать знания об охране живой и неживой природы.

 Актуализировать умения выполнять корректировку и взаимооценку учебного задания.

 Ввести понятия «экология», «экосистема», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк».

 Научить:

— определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;

— определять правила поведения в природе и обосновывать своё мнении;

— определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;

— определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;

— рассказывать об экологическом кодексе;

— рассказывать об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России;

— рассказывать об экологических проблемах своего края и способах их решения;

— рассказывать о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, и о мерах по их охране;

— рассказывать о редких и исчезающих видах растений и животных своего края, об их охране, о своём участии в этой деятельности;

— рассказывать о заповедниках и природных национальных парках России;

— составлять и оформлять условные знаки для правил поведения в природе;

— составлять и оформлять презентацию о растениях и животных, занесённых в Красную книгу России и своего края;

— составлять и оформлять презентацию о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона;

— составлять и оформлять презентацию об экологических проблемах родного края;

— составлять и оформлять проекты «Красная книга нашего региона» и «Чудесное путешествие по России»;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

З адание 1 (З)

Объясните значение слов «экология», «экосистема», «экологический кодекс». (Экология — это знание, наука об охране нашего природного дома; экосистема — единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания; кодекс — свод законов, правил поведения.)

Расскажите, что изучает наука экология. (Экология — наука, которая изучает связи между неживой и живой природой, растениями и животными, природой и человеком.)

Расскажите правила охраны природы, которые необходимо соблюдать в разные времена года.

Расскажите об охране воздуха, воды, почвы, полезных ископаемых, растений и животных.

Назовите известные вам природоохранные организации. (Международный союз охраны природы, Красная книга, заповедники, Министерство природных ресурсов и экологии России, «Гринпис», «Друзья Балтики» и др.)

Расскажите правила ответственного туризма.

См. ТК № 2 для 3-го класса.

Любой человек обязан выполнять экологический кодекс, который содержит правила общения с природой и правила её охраны.

Правила общения с природой — это экологические правила поведения.

Правила охраны природы — это природоохранные правила.

Правила общения с природой

1. Уважайте живые существа, будь то животные или растения, которые наравне с человеком являются полноправными членами земной экосистемы.

2. Соблюдайте права и свободы живых созданий — право на жизнь и здоровье, личную свободу и свободу передвижения, право на развитие, размножение.

3. Изучайте природу, наблюдайте, слушайте, чтобы её знать и понимать.

4. Будьте другом всех живых существ.

5. Соблюдайте правила по охране природы.

Природоохранные правила

1. Следите за чистотой окружающей среды.

2. Защищайте природу от вредителей и несознательных туристов.

3. Не нарушайте правила пожарной безопасности.

4. Не шумите, не нарушайте тишину и покой природы.

5. Совершайте поступки, которые приносят природе только пользу.

З адание 2 (З)

Расскажите правила общения с природой и природоохранные правила.

З адание 3 (П)

Верно ли, что только государственные организации должны следить за охраной природы? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли сохранить природные объекты, не учитывая экологические правила общения с природой? Обоснуйте своё мнение.

З адание 4 (У) с взаимооценкой.

Разработайте и оформите условные знаки для правил по охране окружающей среды.

З адание 5 (З) Учебник, с. 110—113.

Раскройте значение выражений «экологическая проблема», «опустынивание». (Экологическая проблема — это изменение природной среды в результате воздействия человека и его деятельности, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы. Опустынивание — потеря местностью сплошного растительного покрова с дальнейшей невозможностью его восстановления без участия человека.)

Назовите природные зоны Арктики и укажите их на карте природных зон России.

Расскажите об экологических проблемах арктических пустынь и об охране природы в этой зоне.

Расскажите об охране природы в зоне тундры.

Назовите природную зону, которая занимает больше половины территории России, и укажите её на карте.

Расскажите об экологических проблемах лесной зоны и мерах по охране природы в этой зоне.

Укажите на карте природных зон России зону степей.

Расскажите об экологических проблемах зоны степей и мерах по охране природы в этой зоне.

Назовите главные экологические проблемы зоны субтропиков.

Расскажите о мерах по охране природы Черноморского побережья Кавказа.

З адание 6 (П) Учебник, с. 110—113.

Верно ли, что во всех природных зонах возникают одинаковые экологические проблемы? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что причиной экологических проблем в арктических пустынях являются научные суда? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что экологию тундры нарушает современная техника? Обоснуйте своё мнение.

Достаточно ли активно участвовать в сборе макулатуры, чтобы решить экологические проблемы лесной зоны? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что лесовосстановительные работы вдоль зоны степей спасут степи от опустынивания? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что экологические проблемы субтропиков вызваны нарушением правил ответственного туризма? Обоснуйте своё мнение.

См. ТК № 2 для 3-го класса.

З адание 7 (У) Рабочая тетрадь, с. 62—63, № 1, с взаимопроверкой.

Рассмотрите иллюстрацию, определите природную зону России, в которой возникла представленная экологическая проблема, и напишите её название.

Задание 8 (У) Рабочая тетрадь, с. 63, № 2, с взаимооценкой.

В ыберите природную зону, определите экологическую проблему и предложите способы её решения.

З адание 9 (У) с взаимопроверкой.

Определите экологическую проблему вашего края, используя справочную литературу или информацию сети Интернет.

Предложите способы её решения, подготовьте и представьте их одноклассникам, используя презентацию.

З адание 10 (З) Учебник, с. 114—117.

Раскройте значение выражений «Красная книга России», «заказник», «промысел». (Промысел — добывание зверя, рыбы, охота или ловля.)

Расскажите о животных Арктики, которые занесены в Красную книгу России, и о мерах по их охране.

Расскажите об обитателях лесной зоны, которые занесены в Красную книгу России.

Расскажите о природоохранной деятельности в лесной зоне.

Расскажите о растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, обитающих в степной и субтропической природных зонах.

Расскажите о мерах по охране природы в степной и субтропической природных зонах, используя известные примеры.

З адание 11 (П) Учебник, с. 110—113.

Можно ли, соблюдая экологические правила общения с природой, сохранить редкие виды растений и животных? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что только создание зоопарков — действенная мера по охране животных Арктики? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что краснотал пахучий — это редкий вид растения лесной зоны, занесённый в Красную книгу России? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что в Красную книгу России внесены только редкие виды растений Черноморского побережья Кавказа? Обоснуйте своё мнение.

З адание 12 (У) Рабочая тетрадь, с. 64, № 1, с взаимооценкой.

Определите животных арктических пустынь и тундры, занесённых в Красную книгу России, используя иллюстрации учебника, и подпишите их.

З адание 13 (У) с взаимооценкой.

Подготовьте и представьте одноклассникам презентацию о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, используя справочную литературу или информацию сети Интернет.

З адание 14 (У) с взаимооценкой.

Определите редкие и исчезающие виды растений и животных вашего края, используя справочную литературу или информацию сети Интернет.

Предложите способы охраны редких и исчезающих видов растений и животных вашего края и представьте одноклассникам презентацию, в которой расскажите об их охране и о своём участии в этой деятельности.

З адание 15 (У) Рабочая тетрадь, с. 66—67, № 3, с взаимооценкой.

Проект «Красная книга нашего региона»

Составьте и напишите проект «Красная книга нашего региона», используя план, и оформите работу иллюстрациями или фотографиями:

1. Название Красной книги.

2. Общее количество охраняемых видов.

3. Перечень редких и исчезающих видов растений и животных вашего края.

3. Названия растений и животных из Красной книги вашего края, которых доводилось встречать в природе.

4. Меры по охране представителей Красной книги вашего региона.

Задание 16 (З) Учебник, с. 118—123.

Раскройте значение выражений «заповедник», «природный национальный парк». (Заповедник — неприкосновенный участок земли или водного пространства, где сохраняются и оберегаются редкие виды животных, растений, минералов, культурно-исторические памятники; природный национальный парк — территория (акватория), на которой охраняются ландшафты и уникальные объекты природы. От заповедника отличается допуском посетителей для отдыха.)

Назовите заповедники РФ, которые включены в Список всемирного культурного и природного наследия. (Остров Врангеля, Кавказский заповедник, Соловецкий музей-заповедник, Путоранский заповедник, Золотые горы Алтая (Алтайский заповедник, Катунский заповедник), Сихотэ-Алинский заповедник в Приморском крае, Вулканы Камчатки; Ленские столбы — природный парк на берегу реки Лены.)

Расскажите о заповедниках каждой природной зоны России.

Расскажите о деятельности московского национального парка «Лосиный Остров».

Расскажите о национальном парке «Сочинский» и укажите его на карте России.

З адание 17 (П) Учебник, с. 108—123.

Верно ли, что охраняют растительный и животный мир только в заповедниках? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что национальные парки созданы только для отдыха туристов? Обоснуйте своё мнение.

Можно ли утверждать, что только создание заповедников и национальных парков сохранит природу на всей территории России? Обоснуйте своё мнение.

З адание 18 (У) Рабочая тетрадь, с. 68, № 3, с взаимооценкой.

Определите заповедник / природный национальный парк России, используя справочную литературу или информацию сети Интернет, создайте презентацию, используя предложенный план.

Каждая группа выбирает свой объект для изучения и представления деятельности заповедника.

План

1. Местоположение заповедника (указать на карте).

2. Время/дата образования заповедника.

3. Природные условия.

4. Животный и растительный мир заповедной зоны.

5. Занятия учёных в заповеднике.

6. Интересные факты.

Расскажите о деятельности работников заповедника, используя план и презентацию.

Представьте свою работу одноклассникам другой группы.

Оцените работу сверстников каждой группы.

Каждая группа не только представляет свой объект, но и оценивает деятельность другой группы, которая выполняет аналогичную работу.

З адание 19 (У) Рабочая тетрадь, с. 68, № 4, с взаимооценкой.

Напишите рассказ о заповеднике (природном национальном парке) России, используя полученные знания на уроке (или впечатления от путешествия). Оформите работу рисунками (фотографиями).

З адание 20 (У) Рабочая тетрадь, с. 70—72, № 5, с взаимооценкой.

Проект «Чудесное путешествие по России»

Выберите природную зону России, подготовьте и представьте одноклассникам презентацию о путешествии по этой зоне, используя полученные на уроке знания (или впечатления от путешествия).

Д иагностические задания:

1. Допишите предложение:

 Экология — это наука...

 Экологический кодекс — это…

 Красная книга — это...

2. Определите природную зону, в которой возникла экологическая проблема, и напишите её название:

а) Вырубка леса — это про­исходит в… (Лесная зона, субтропическая зона.)

б) Загрязнение моря и берегов — это происходит в … (Арк­ти­ческие пустыни, субтро­пическая зона.)

в) Перевыпас скота приводит к опустыниванию — это проис­ходит в… (Степи, полупу­стыни.)

3. Рабочая тетрадь, с. 64, № 2.

Определите растения и жи­вотных лесной зоны, занесён­ных в Красную книгу России, используя пред­ло­женные изображения, и подпишите их.

Личностные умения:

— проявлять бережное отношение к природе;

— проявлять интерес к природоохранной деятельности.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «экология», «экологическая проблема», «экологический кодекс», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре;

— определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;

— определять правила поведения в природе и обосновывать своё мнение;

— определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;

— определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять корректировку и взаимооценку учебного задания.

К оммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Предметные умения:

— рассказывать об экологическом кодексе;

— рассказывать об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России;

— рассказывать об экологических проблемах своего края и способах их решения;

— рассказывать о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, и о мерах по их охране;

— рассказывать о редких и исчезающих видах растений и животных своего края, об их охране, о своём участии в этой деятельности;

— рассказывать о заповедниках и природных национальных парках России;

— составлять и оформлять условные знаки для правил поведения в природе;

— составлять и оформлять презентацию о растениях и животных, занесённых в Красную книгу России и своего края;

— составлять и оформлять презентацию о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона;

— рассказывать об экологических проблемах родного края;

— составлять и оформлять проекты «Красная книга нашего региона» и «Чудесное путешествие по России».

Блок В. Диагностика качества освоения темы

Цели:

 Установить степень освоения темы, а именно умения:

— формулировать определение понятия;

— определять основное занятие народа России;

— определять растения и животных природных зон России, занесённых в Красную книгу России;

— приводить примеры заповедников и природных национальных парков России в разных природных зонах;

— изображать условный экологический знак, отражающий охрану природы;

— выполнять задание в соответствии с целью.

К онтрольные задания

1. Определите основное занятие коми, нанайцев, чукчей, эскимосов, эвенков и допишите предложения:

а) Охотой занимаются: … (Коми, чукчи, эскимосы, эвенки.)

б) Рыболовством занимаются: … (Коми, нанайцы.)

2. Закончите предложение:

Экология — это…

Экологический кодекс — это…

Красная книга — это…

Природный национальный парк — это…

3. Рабочая тетрадь, с. 65, № 3.

Определите растения и животных степей и Черноморского побережья Кавказа, занесённых в Красную книгу России, и подпишите их.

4. Рабочая тетрадь, с. 68, № 1.

Напишите названия заповедников и природных национальных парков в таблицу, используя карту учебника (с. 118 — 119).

5. Определите заповедник для каждого животного, занесённого в Красную книгу России, и соедините стрелочкой:

6. Изобразите 2—3 условных экологических знака по охране окружающей среды.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

— формулировать определение понятия;

— определять основное занятие народа России;

— определять растения и животных природных зон России, занесённых в Красную книгу России;

— приводить примеры заповедников и природных национальных парков России в разных природных зонах;

— изображать условный экологический знак, отражающий охрану природы.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый результат

 Стимулировать интерес к составлению правил для рубрики проекта «Природа — наш дом».

 Научить:

— ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

— планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;

— использовать приобретённые знания для составления правил рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом»;

— составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом»;

— представлять результат своей деятельности.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

 выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);

 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

 самоорганизацию по выполнению задания:

— планирование деятельности;

— выполнение задания;

— представление результатов деятельности.

Информативный вариант

Из данных ниже правил выберите те правила, содержание которых соответствует рубрике «Кодекс экологического поведения», и те правила, содержание которых соответствует рубрике «Охраняй свой дом»:

1. Уважайте живые существа, будь то животные или растения, которые наравне с человеком являются полноправными членами земной экосистемы.

2. Совершайте поступки, которые приносят природе только пользу.

3. Соблюдайте права и свободы живых созданий — право на жизнь и здоровье, личную свободу и свободу передвижения, право на развитие, размножение.

4. Не нарушайте правила пожарной безопасности.

5. Не шумите, не нарушайте тишину и покой природы.

6. Соблюдайте правила по охране природы.

7. Будьте другом всех живых существ.

8. Следите за чистотой окружающей среды.

Напишите правила в соответствующие графы таблицы. Допишите своё правило в каждую рубрику.

Составьте и напишите для проекта «Природа — наш дом» правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» (правила общения с природой) и «Охраняй свой дом» (правила охраны природы), используя приобретённые знания по изучаемой теме.

Эвристический вариант

Составьте и предложите для проекта «Природа — наш дом» рубрики. Оформите содержание каждой соответствующими правилами.

Личностные умения:

— проявлять интерес к составлению правил для рубрики проекта «Природа — наш дом».

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания для составления правил рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Регулятивные умения:

— выбирать вариант выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

— составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

 Научить:

— соотносить полученный результат с поставленной целью;

— оценивать результат своей деятельности.

Самоанализ

I. Задания.

Закончите предложения:

1. Мне важно определять экологическую проблему природных зон России, чтобы…

2. Чтобы составить правила для рубрики школьного проекта «Природа — наш дом», нужно…

Самооценка

II. Задание.

Закончите предложение:

Я доволен (льна) … (очень, не очень) тем, что могу выполнить правильно учебное задание … (самостоятельно, при небольшой помощи учителя).

Личностные умения:

— проявлять понимание своей успешности при изучении темы.

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

 Соотнести полученный результат с поставленной целью.

 Оценить результат своей деятельности.

Цели темы:

Сформировать представление о природоохранной деятельности людей в разных природных зонах России.

Ввести:

— правила общения с природой;

— правила охраны природы.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения

Личностные умения:

— проявлять творческое отношение к составлению правил для рубрики проекта «Природа — наш дом».

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания для составления рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Регулятивные умения:

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

— составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Заполняется учителем по окончании изучения темы.