Описание опыта работы

1.Введение.

Актуальность выбранной темы

Свой материал я хочу начать с высказывания Маргарет Фишбек Пауэрс «…мир может стать чуточку лучше, если вы сыграли важную роль в жизни какого-нибудь ребенка».

На мой взгляд, именно педагог из года в год выполняет данную миссию.

В жизни каждого человека наступает пора, когда он приходит в школу, чтобы получить не только образование, но и пройти через определенную систему воспитания. Классный руководитель – ключевая фигура в воспитательной деятельности образовательного учреждения, он является организатором всего воспитательного процесса.

Одним из приоритетных направлений в своей работе считаю создание условий для взаимодействия, сплочения ребят через классное самоуправление. Ученическое самоуправление организует и в дальнейшем позволит осмысливать связи своего «я» с другими людьми. Задача классного руководителя в становлении самоуправления – строить жизнь вместе с учениками, предоставляя им все больше самостоятельности, постепенно расширяя сферу ученического самоуправления. Как сказал известный психолог Л.С.Выготский: «То, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он способен выполнять самостоятельно».

Как классный руководитель стремлюсь сделать внеклассную жизнь разнообразной и значимой для ребят. С этой целью реализую все возможные коллективные формы работы игрового, состязательного, творческого характера, которые могут не только объединить детей, но и в которых школьники могут проявить себя и получить признание сверстников.

Личный пример – один из ведущих методов в моей работе с детьми, ведь классным руководителем – организатором может быть только человек, который сам умеет творить, придумывать и учить этому детей в различных формах деятельности. Согласна со словами великого русского ученого и писателя В.И. Даля: «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника».

1.1. Цели и задачи воспитательной деятельности классного руководителя.

Из актуальности темы вытекают следующие цели и задачи воспитательной деятельности классного руководителя.

Цель: формирование деятельного, организованного, сплоченного коллектива, способствующего реализации учащимися личных потенциалов и приобретению социального опыта.

Достижение данной цели возможно через решение ряда задач:

1. Организация разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности детей в классе как модели социализации ребенка в обществе.

2. Создание благоприятного нравственно – психологического климата, направленного на сплочение классного коллектива.

3. Психолого- педагогическое просвещение учащихся, обучение их способам делать правильный выбор, принимать решения; обучение приемам самопознания, самореализации, самоуправления и самовоспитания.

4.Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, так как только здоровый человек способен и готов к активной творческой деятельности и решению проблем, возникающих в жизни.

Для достижения цели и задач была разработана программа воспитательной работы в классе. (Приложение №1)

2.Содержание деятельности

Воспитательная система классного руководителя - организатора.

Считаю, что как классный руководитель я должна создать свою воспитательную систему, подходящую именно для данного класса, учитывающую возрастные, психолого–педагогические особенности учащихся. Подтверждением считаю следующие аргументы:

- ребенок должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;

- системный подход позволяет классному руководителю рационально рас­пределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;

-в процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии классного сообщества.

При создании системы воспитания для своего класса пришлось изучить разные подходы к воспитанию, чтобы иметь четкие представления о ее сущности и компонентах. Эти знания позволяют более осознанно и результативно осуществлять деятельность по моделированию и построению системы.

Изучив научную литературу, я выделила в своей воспитательной системе пять основных составляющих:

1. индивидуально - групповой компонент (классный руководитель, учащиеся класса, их родители, педагоги школы и другие взрослые);

2. ценностно – ориентационный компонент (индивидуальные и коллективные интересы, потребности, ценностные ориентации);

3.функционально – деятельностный компонент (цели, принципы, содержание, формы и способы организации совместной деятельности, общения и отношений);

4.пространственно- временной компонент (внутренние и внешние связи классного сообщества);

5. диагностико - аналитический компонент (критерии, показатели, приемы и методы изучения, анализа и оценки состояния и результатов воспитательного процесса).

Приведенная ниже схема позволяет увидеть эти компоненты во взаимодействии.

Остановлюсь на содержании своей воспитательной деятельности в рамках каждого компонента.

1. Индивидуально-групповой компонент имеет исключительную важность, так как сформировать организованный, деятельный, сплоченный коллектив в одиночку невозможно. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности всех его участников: классного руководителя, учащихся, родителей, педагогов, ведущих учебную и внеклассную деятельность и оказывающих педагогическое воздействие на учащихся нашего класса. Поэтому основная моя задача в рамках данного компонента - объединить в одну команду всех участников воспитательного процесса, чтобы максимально согласовать и интегрировать педагогическое воздействие на ученический коллектив. Соглашусь со словами А.С. Макаренко: «Ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на собственный риск и на свою собственную ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, а там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет одного плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса”.

Общение с первым учителем и родителями учащихся позволило сложить первоначальное представление о ребятах. Доверительные отношения с родителями и их активное участие в жизни класса являются опорой и поддержкой всех важных событий классного коллектива.

Учителя – предметники предоставляют информацию об учениках, которая позволяет планировать коллективную работу, раскрывая личностные качества и творческие способности детей.

Таким образом, при постоянном взаимодействии мы двигаемся по направлению к цели: шаг за шагом формируется организованный, деятельный коллектив, в котором зажигается все больше ярких «звездочек».

2. Ценностно-ориентационный компонент представляет собой совокупность следующих элементов: цели и задачи воспитания, принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.

Очень важно точно определить цель и задачи своей воспитательной деятельности, так как только в этом случае можно предвидеть результат, а значит, правильно выбрать способы для его достижения. Учащиеся моего класса принимают активное участие в целеполагании, планировании и реализации поставленных задач через разные формы и методы работы. В начале сентября происходит коллективный поиск дел в классе и составляется план воспитательной работы с привлечением всех участников классного коллектива. Считаю, что ребята должны сами планировать свою деятельность и понимать, для чего они это делают. Моя задача – лишь помогать, ненавязчиво корректировать их деятельность.

Воспитательную систему своего класса основываю на следующих принципах: принцип самоактуализации, субъективности, индивидуальности, принцип выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки.

3.Функционально – деятельностный компонент позволяет обеспечить целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей. Наиболее значимыми считаю следующие функции:

• интегрирующую, занимающуюся сплочением классного сообщества на основе общей деятельности;

• образовательную, или познавательную, направленную на формирование мировоззрения учащихся;

• воспитательную, содействующую социализации учащихся;

• коммуникативную, способствующую взаиморазвитию членов коллектива в процессе общения;

• адаптационную, предполагающую создание условий для развития творческих способностей детей, их самореализации.

Совместная деятельность членов классного сообщества составляет основу данного компонента. Ключевые дела воспитательной системы строятся на основе воспитательной программы школы и отражены в плане воспитательной работы с учащимися класса. Работа ведется по нескольким направлениям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек. (Приложение №2)

Работу по данным направлениям строю по следующей схеме:

цель--- методы, формы ---результат.

4.Пространственно-временной компонент состоит из следующих элементов:

- эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда;

- связи и отношения класса с другими общностями детей и взрослых, место и роль класса в воспитательном пространстве ОУ;

- этапы становления и развития воспитательной системы.

Каждая воспитательная система имеет среду - своё  жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются  индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным местом жительства нашего класса является учебный кабинет №33- кабинет английского языка. В нём происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребёнка. Озеленение, чистота и порядок, оформление классного уголка – всё  это делается и поддерживается на высоком уровне всеми членами классного сообщества. И на протяжении двух лет наш кабинет занимает первое место в конкурсе «Классный уголок». Эмоционально – психологическая среда обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как спокойные, доброжелательные, бесконфликтные, строящиеся на взаимоуважении и доверии. Класс с высоким уровнем комфортности в школьной жизни, что указывает на уравновешенные отношения и с другими педагогами, работающими в классе. Развитие духовно-нравственной среды учащихся осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время. Анализ духовно-нравственной среды класса определил, что данный показатель находится на высоком уровне, тогда как в сентябре 5 класса был несколько ниже. Еще одним важным условием при становлении воспитательной системы является ее открытость. Коллектив не должен замыкаться в себе, так как наличие друзей из ближайшего социального окружения значительно обогащает жизнедеятельность класса. Учащиеся нашего класса принимают активное участие в совместных делах с представителями других классов, посещают различные секции и кружки. Ребята выступают с инсценировками, концертами в подшефном классе своей первой учительницы Личак С.М. Часто приглашаем специалистов разных предприятий и учреждений на наши классные часы и мероприятия.

Развитие всей воспитательной системы проходит в несколько этапов:

-         первый этап – проектирование;

-         второй этап – становление;

-         третий этап – стабильное функционирование;

-         четвёртый этап – анализ, коренное обновление или завершение функционирования.

Анализируя результаты воспитательной работы в своем классе, можно отметить, что первый этап был характерен для первого полугодия пятого класса, когда в воспитательной работе преобладала деятельность по изучению потребностей, интересов и других личностных характеристик членов классного сообщества, закладывались основы традиций класса, определялись перспективы жизнедеятельности классного коллектива.

    На данном этапе происходит становление системы, особое внимание уделяется укреплению межличностных отношений, укреплению традиций класса и развитию ученического самоуправления.

5.Диагностико-аналитический компонент включает в себя следующие элементы: критерии эффективности воспитательной системы, методы и приемы изучения результативности воспитательной системы, формы и способы анализа оценки и интерпретации полученных результатов.

Необходимость данного компонента в системе воспитания очевидна, так как при отсутствии достоверной, проанализированной информации о развитии личности ребёнка и формировании классного коллектива теряется педагогическая целесообразность всей деятельности, проводимой по моделированию и построению воспитательной системы класса. Данный компонент позволяет более достоверно и точно оценивать результаты воспитательной работы класса, выявлять слабые места и корректировать воспитательный процесс.

Цели и задачи воспитательной системы класса позволили определить критерии эффективности функционирования данной системы. Мерилом моей воспитательной деятельности являются:

- интеллектуальная развитость и познавательная активность учащихся;

- духовно- нравственная и эстетическая воспитанность учащихся;

- развитость творческих способностей учащихся;

- физическая развитость;

- удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью коллектива;

- уровень сформированности классного коллектива;

- уровень развития ученического самоуправления.

Аналитико–диагностическая деятельность в классе  проводится при взаимодействии со школьным психологом. Совместно были определены диагностические средства, которые позволили оценить все перечисленные критерии  определения эффективности воспитательной системы класса.

Интерпретация полученных данных отображена в виде диаграмм (Приложение №3) и доказывает, что данная система воспитания состоятельна на практике.

Поставленные мною цели и задачи в 5 классе достигнуты, цели на 6 класс находятся в процессе реализации. Учащиеся классного коллектива отличаются образованностью, воспитанностью, положительной активностью, ответственностью. Класс пользуется авторитетом среди учащихся школы, учителя относятся к нему с большой симпатией. Классный коллектив успешно действует в настоящем, и есть уверенность в том, что добьется успехов в будущем.

3. Формы и методы работы с учащимися класса.

Для достижения целей и задач своей воспитательной деятельности работаю с детьми по нескольким направлениям, каждое из которых предполагает использование различных методов и форм работы.

1.Направление «Земля» нацелено на привитие у детей любви к природе, окружающему миру. С этой целью регулярно провожу беседы, классные часы, экскурсии по родному краю, совместные с родителями походы. На экскурсиях и в походах на личном примере учу ребят правильному поведению. Каждый год в нашей школе проводятся День Земли, конкурс «Сделай кормушку», конкурсы рисунков «Оглянись вокруг», «Зеркало природы», в которых ребята нашего класса принимают активное участие. При диагностике уровня воспитанности учащихся именно категория «Бережное отношение к природе» показала самый высокий результат.

2. Направление «Отечество» нацелено на воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, языку; формирование гордости за свою страну и малую родину. Работа по данному направлению включает такие общешкольные мероприятия, как «Звезды Тимура», «Вахта Памяти», Операция «Обелиск». Учащиеся нашего класса постоянно навещают ветерана ВОВ Тингусова Григория Кирилловича, оказывают посильную помощь, поздравляют с праздниками и просто беседуют на разные темы. Ребята с интересом слушают истории о военной жизни Григория Кирилловича, с восхищением смотрят и рассказывают о человеке, который в свои годы не только находится в хорошей физической форме, но и до сих пор шьет на швейной машинке. О жизни Тингусова Г.К. учащимися нашего класса оформлен стенд. С пониманием ученики относятся и к операции «Обелиск», помогая в уборке памятника от листьев и снега. В пятом классе на митинг, посвященный Дню Победы, все ребята пришли в парадной форме, с шарами и цветами. Было видно, с какой гордостью и волнением они преподносят их ветеранам. С целью формирования любви к своей Родине и ее народу провожу немало бесед и классных часов, организую просмотр исторических фильмов и презентаций. Радует то, что ребята всегда откликаются на них с интересом и пониманием. Также ребятам очень нравятся экскурсии как по уголкам родного края, так и в другие города. Они позволяют почувствовать и оценить красоту и величие нашей Родины.

3. Направление «Семья» нацелено на максимальное сближение интересов родителей и классного руководителя по формированию духовно – нравственной личности. С этой целью использую тематические классные часы «Мои родители – моя гордость», «Моя семья – мое богатство»; праздники семьи, спортивные состязания с участием мам и пап; праздники, посвященные датам календаря: 1 сентября, День учителя, День Матери, 23 февраля,

8 Марта, День Победы; походы выходного дня, экскурсии.

4.Направление «Труд» нацелено на воспитание самостоятельности, ответственности, самореализации учащихся. Достижение данной цели осуществляется при таких формах работы как дежурство в школе и в классе, организация ОПТ, организация работы органов самоуправления. Ребята нашего класса охотно берутся за любую работу в классе, в школе и за ее пределами. Яркие впечатления остались от самой первой нашей совместной работы в 5 классе. В начале учебного года проводился общественно полезный труд. Нашему классу выделили достаточно большую территорию около школы для уборки осенних листьев. Ребята так дружно и быстро управились с работой, что другие классы нам просто позавидовали. В этом году ОПТ прошел так же весело и качественно. Дежурства в классе и по школе всегда проходят организованно. В классе есть ответственный за дежурство, который ведет особый журнал, назначает дежурных, принимает работу и отмечает качество выполненной работы. Вместе со старостой класса он отчитывается на общешкольной линейке за дежурство нашего класса по школе. В этом году заметно изменилась инициативность учащихся по ремонту класса. Ребята стали взрослее и сами предлагают помощь в случае необходимости. Очень часто находятся желающие помочь специальной бригаде, ответственной за ремонт. Это еще раз доказывает, что развитие классного коллектива имеет положительную динамику.

5.Направление «Знания» нацелено на развитие познавательной активности и формирование прочных знаний учащихся. Кроме учебной деятельности, с этой целью организуются олимпиады, предметные недели, интеллектуальные конкурсы, библиотечные часы, экскурсии и другие формы работы. Как классный руководитель - организатор, способствую максимальной вовлеченности учащихся нашего класса в данные мероприятия через методы убеждения, одобрения и похвалы. В нашем классе эти методы действенны и приносят хороший результат. Учащимися класса регулярно обновляется стенд «Это интересно», полученная информация обязательно обсуждается всем классом. Большим успехом среди учащихся пользуются турниры знатоков, которые являются «фирменными делами» нашего класса и проводятся каждый месяц. Вся работа в комплексе по данному направлению приводит к хорошему результату - по успеваемости уже второй год подряд наш класс занимает 1 место среди классов средней и старшей параллели.

6.Направление «Культура» нацелено на развитие творческих способностей детей, воспитание чувства прекрасного. Учащиеся нашего класса являются постоянными участниками творческих конкурсов, фестивалей художественной самодеятельности, участвуют во всех школьных праздниках, готовят костюмы, декорации, плакаты. Есть ребята, которые посещают Школу искусств, участвуют в конкурсах рисунков, устраивают выставки своих работ. Учащиеся, посещающие музыкальную школу, демонстрируют свои достижения на классных и общешкольных концертах. Они также являются корреспондентами школьной газеты. Кроме того, ведется регулярная работа по оформлению класса и классного уголка, в которой ученики принимают активное участие.

В работе по данному направлению считаю важным сформировать у учащихся навыки организации коллективно-творческих дел, так как при их организации идет максимальное раскрытие творческого потенциала ребенка. Эта работа ведется с 5 класса и начинается с обучения актива класса. Даются подробные инструкции каждого организационного этапа, составляются памятки для каждого участника КТД. Через метод упражнения формирую у учащихся стойкие навыки. Часто использую метод, который стимулирует общественно полезную деятельность детей – метод перспективы. Каждый раз перед выполнением какого-то совместного дела, стараюсь поставить перед учащимися увлекательные значимые цели, чтобы их достижение стало личным стремлением, желанием и интересом ребят. В начале развития нашего классного коллектива преобладали прямые требования, имеющие четкие указания. К завершению пятого класса ребята стали более самостоятельными и инициативными. Радует, что сейчас ребята с радостью берутся не только за доверенные им дела, но и могут организовать собственные, развивая свои творческие способности и получая удовольствие от сделанного. Примером может служить проведенное учащимися новогоднее мероприятие среди 5-6 классов. (Приложение № 4)

7.Направление «Мир» нацелено на передачу учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, воспитание справедливого отношения к способностям и талантам сверстников, помощь в обретении единомышленников по интересам. Данное направление находит свое отражение в таких формах работы, как классный час - беседа, тренинг, анкетирование.

8. Направление «Человек» нацелено на сохранение и укрепление здоровья учащихся. Для достижения данной цели проводятся уроки физической культуры и физкультминутки, используемые всеми учителями - предметниками. Как классный руководитель, использую различные методы и формы внеурочной работы: обязательная утренняя зарядка, физкультминутки во время продолжительной внеурочной работы, участие в спортивных соревнованиях, «Днях здоровья», «Зарнице», организация походов, классные часы на тему ЗОЖ, мероприятия по тимбилдингу. Личный пример считаю незаменимым способом привлечения ребят к ЗОЖ. Вместе с ребятами участвую в лыжных прогулках, катании на коньках, организую игру в снежки и катание с горки после уроков. После того, как стала посещать спорткомплекс, подбадривать ребят перед соревнованиями по футболу и баскетболу, количество детей, занимающихся спортом, заметно увеличилось. В настоящее время спортивные секции посещают 78 % учащихся, тогда как на начало 5 класса было 50 %. Многие из них имеют награды за спортивные достижения. Есть ребята, которые заслуживают особой похвалы. Это Зотов Олег, ГалееваАсия, Ромашкин Кирилл. Все они занимаются в разных видах спорта: бокс, кудо, вольная борьба, но все имеют хорошие достижения и перспективу на будущее. Хочется отметить, что Зотов Олег достиг наибольших успехов именно в 5 классе, что позволило ему подняться на ступеньку выше и продолжить обучение в спортивной школе г. Лениногорск.

Конечно же, независимо от направления, одной из основных и эффективных форм внеклассной работы был и остается классный час. Эта форма работы имеет множество разновидностей и может использоваться при формировании различных качеств учащихся. Это может быть душевная беседа, познавательная викторина, концерт ко Дню матери или встреча с ветераном ВОВ, но это непременно должен быть долгожданный час общения. Стоит отметить, что практически все учащиеся класса считают, что наши классные часы им интересны и полезны, они помогают разобраться в своих проблемах и принять важное решение.

Используемые формы и методы приносят хорошие результаты по всем направлениям воспитательной работы. (Приложение №5)

4.Инновационная деятельность.

Роль системообразующего фактора в жизнедеятельности нашего классного коллектива и построения воспитательной системы класса имеет самоуправление. Основа его организации - разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может выбрать и выполнить какую - либо деятельность, полезную для него, класса и школы. Для успешного становления классного самоуправления была разработана специальная программа «Путь к успеху». (Приложение №6)

Что дает самоуправление детям?

- Учит ребят умению руководить и подчиняться;

- Учить быть требовательными, объективными, самостоятельными;

- Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма;

- Вырабатывает правильное  отношение к критике;

- Создаёт условия для проявления и развития способностей каждого  ученика.

Название для классного коллектива - Классная Компания «Non stop» было выбрано на первом классном собрании. Выражение “nonstop” в переводе с английского означает «непрерывно, без остановки» и выражает главное качество нашего класса - непрерывное движение вперед, совместное преодоление любых трудностей, встречающихся на пути.

Девиз нашего класса:

Неважно, что произойдет,

«Non stop» всегда идет вперед!

Выборы старосты, заместителя старосты и объединение в секторы так же происходят в начале учебного года. Перед выборами органов самоуправления провожу беседу, в ходе которой ребятам подробно объясняю суть классного самоуправления, его структуру, обязанности каждого участника. Ученики должны понять, что предлагать на какую-то должность человека нужно не по личным симпатиям, а по тому, справится ли он с этой должностью. На классном собрании проводится тайное голосование, где каждый учащийся с помощью анкеты выражает свое мнение, кто какую должность должен занимать. После обработки данных и сообщения результата происходит открытое голосование, где каждый аргументирует свой выбор и принимается окончательное решение.

Высший орган «Классной компании Non Stop» - классное собрание, которое подводит итоги и планирует жизнедеятельность коллектива, решает возникшие проблемы, проводит выборы. Оно собирается один раз в учебную четверть. Ведет собрание староста или его заместитель.

Староста избирается на классном собрании сроком на полугодие и является первым моим помощником. Он организует совместную работу секторов по подготовке и проведению классных и школьных мероприятий, осуществляет связь класса с общешкольными органами самоуправления и школьной администрацией по вопросам внеурочной деятельности, помогает мне проверять ведение дневников.

Заместитель старосты избирается сроком на учебную четверть и исполняет функции координатора учебной деятельности и помощника старосты. Он осуществляет связь с учителями - предметниками и школьной администрацией по вопросам учебной деятельности, помогает центру «Умники и умницы», сообщает одноклассникам об изменении в расписании уроков.

Постоянные групповые поручения выполняют шесть центров, которые избираются сроком на одну четверть.

1. Центр «Умники и умницы» организуют «скорую учебную помощь» нуждающимся, подготовку КТД познавательной направленности, являются консультантами на уроках и помощниками учителя - предметника при организации учебной деятельности в группах.

2. «Очумелые ручки» (ответственные за трудовую деятельность) организуют дежурство по классу, генеральные уборки и субботники, ухаживают за цветами.

3. «Олимпийцы» (ответственные за спортивную жизнь класса) проводят физкультминутки на уроках, подвижные игры во время экскурсий на природу, отвечают за подготовку класса к спортивным соревнованиям, Дням здоровья, Зарнице, помогают проводить классные часы о здоровом образе жизни.

4. «Фабрика развлечений» (ответственные за проведение праздников) организует подготовку и проведение «Классных вечеринок», экскурсий, поездок в кино, музеи. Выпускают вместе с редколлегией поздравления с различными праздниками, информируют о достижениях как всего класса, так и каждого ученика.

5. «Печатный двор» (редколлегия) отвечает за выпуск газет, оформление стендов по «ЗОЖ», «ПДД», обновления в классном уголке, а также за подготовку классного кабинета к «вечеринкам».

6. «Совет знатоков» (управляющие центрами) осуществляет подготовку классных собраний, обсуждает планы на учебную четверть, заслушивает и анализирует отчет старосты и «знатоков» о проделанной работе, организует участие класса в общешкольных делах, сообщает одноклассникам о результатах классных и школьных мероприятий, выдвигают самых активных участников к награждению.

Таким образом, каждый учащийся класса, входя в состав той или иной группы, имеет свое постоянное поручение. Временные поручения выполняются ребятами независимо от группы, в которой они работают, и делятся на исполнительские, доступные каждому школьнику, и творческие поручения, требующие выдумки и инициативы. Временные задания связаны с подготовкой и проведением классных мероприятий и общешкольных дел.

Структура классного самоуправления нашего класса на 3 четверть 2011-2012 уч.года представлено в следующей схеме. ( Приложение № 7)

Фирменные дела нашего класса:

1. Интеллектуальные турниры. В классе ежемесячно проводятся турниры знатоков. Каждый турнир посвящен отдельному учебному предмету.

2. Акция «Поздравляем!» Накануне различных праздников ребята расклеивают листовки – поздравления для учащихся и педагогов школы.

3. Мероприятия по тимбилдингу. Во время каникул и праздников организуются мероприятия, направленные на активный отдых учащихся и сплочение коллектива.

Организация мероприятий по тимбилдингу является инновационным моментом в моей воспитательной деятельности и направлено на достижение главной цели воспитательной работы - сплочения классного коллектива. Идею тимбилдинга позаимствовала у настоящих взрослых компаний. Как каждой развивающейся компании, так и Классной Компании Non Stop необходим сильный, сплоченный коллектив. Программы командообразования (teambuilding) проводятся именно с этой целью.

Тимбилдинг(teambuilding) переводится с английского как «построение команды» - это активный отдых, направленный на сплочение коллектива. Тимбилдинг необходим для:

-построения настоящей команды единомышленников;

-создания командного духа, умения работать в команде;

-выявления настоящих лидеров;

-создания особой атмосферы неформального общения;

-отдыха участников команды.

Порой возрастные особенности учащихся, сложная учебная программа, непростые отношения с одноклассниками, учителями, родителями и другие проблемы, возникающие у детей среднего подросткового возраста создают напряженную обстановку в классе. Ребятам нужна как эмоциональная, так и физическая разрядка. Здесь мне помогают мои организаторские способности. Мы можем организовать поездку всем классом на каток, лыжную прогулку, выход на природу, ориентирование на местности. Это может быть любое другое мероприятие, но оно обязательно должно быть направлено на активный отдых, иметь захватывающий сюжет, детально продуманный сценарий. У ребят должна быть возможность расслабиться, выплеснуть накопившиеся эмоции и направить их в нужное русло, раскрыться по настоящему и понять, что именно в этом коллективе им хочется учиться и преодолевать дальнейшие трудности.

Будучи студенткой третьего курса УлГПУ, мне посчастливилось быть вожатой в лагере им. Деева. Именно там впервые применила идею тимбилдинга, разработала немало увлекательных сценариев, которые помогали не только сплачивать детский коллектив, но и постоянно занимать призовые места в мероприятиях лагеря.

Летом 2011 года на меня возложили большую ответственность – быть начальником пришкольного лагеря «Юность». (Приложение №8)

Программа, которую я разработала на всю смену, включала много мероприятий, основанных на тимбилдинге. Это помогло каждому отряду почувствовать командный дух, активно участвовать во всех лагерных делах, помогая своим товарищам одержать победу, раскрыть в себе новые способности, а главное, почувствовать себя частью организованной, деятельной, сплоченной команды. Было приятно читать отзывы ребят, в которых они отмечали, что у них появилось много друзей за лагерную смену, и что они с нетерпением будут ждать следующего лета. Среди всех ребят в лагере были учащиеся и моего класса. Я видела, с каким удовольствием и интересом они принимают участие во всех мероприятиях. Часто ребята даже после завершения дня не хотели расходиться, узнавали о событиях грядущих дней, высказывали свои пожелания. Поэтому я подумала: «А зачем ждать следующее лето? Интересная и увлекательная жизнь может длиться весь год!» В начале учебного года было проведено анкетирование среди учащихся класса и их родителей, в котором им предлагалось выбрать наиболее интересные мероприятия по тимбилдингу. Учитывая пожелания учащихся и родителей, был составлен план их проведения. (Приложение №9) К разработке сценариев привлекаются учащиеся класса, каждый получает какое - то поручение. После каждого мероприятия проводится рефлексия: обсуждается, что было сделано хорошо, как улучшить результаты, отмечаются сильные стороны участников. Главное на данном этапе - научить ребят высказываться в доброжелательном тоне, никого не упрекая и не осуждая в неудачах. И у нас это получается. Такие мероприятия очень нравятся ребятам, вызывают много положительных эмоций и надолго остаются в памяти.

Ребята стали заметно активнее во всех делах класса и школы. (Приложение №10). Они практически самостоятельно проводят такие праздники, как «Золотая осень», «Встреча Нового года», «День Святого Валентина» и другие мероприятия. Ученики не только готовят конкурсы, сценки, игры к праздникам, но и подбирают музыку, декорации. Каждый раз мы устраиваем чаепития благодаря ребятам и их родителям. В данных делах я выполняю лишь координирующую функцию.

Воспитательная работа на основе тимбилдинга дает хорошие результаты.

Если опираться на характеристики различных уровней развития коллектива по А.Н.Лутошкину: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел», то наш коллектив находится на этапе «Мерцающего маяка», тогда как в начале 5 класса это была «Мягкая глина». В настоящее время в классе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В группе есть на кого опереться, сформирован актив класса. Наш коллектив заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако еще есть учащиеся, которые не всегда могут найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей и подчиниться коллективным требованиям. Таких ребят осталось совсем немного, и на горизонте с каждым днем все отчетливее виден «Алый парус». А после этого, я уверена, наш классный коллектив обязательно станет «Горящим факелом».

5.Работа с семьей, детскими общественными организациями.

Работа с родителями занимает важное место в деятельности классного руководителя. Считаю, что добиться сплочения коллектива возможно только при наличии взаимопонимания с семьями учащихся. В своей работе стараюсь сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса. Родители так же, как и классный руководитель, должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств. Сотрудничество с родителями строю на принципах взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. В своей деятельности использую различные формы работы с родителями.

Приведу основные из них:

1.Изучение семей учащихся.

Знакомство с семьей ученика начинаю с анкеты, которую раздаю детям на первом классном часе, а в дальнейшем они ее обновляют раз в полугодие. Данная анкета заполняется дома и содержит вопросы, позволяющие получить основные сведения о родителях, составе семьи, получить информацию об особенностях и условиях семейного воспитания учеников.

Вторая часть анкеты адресована только родителям и содержит вопросы, которые помогают узнать об особенностях поведения ребенка дома, темы желаемых бесед, трудности и удачи воспитания, что любит ребенок, что его волнует и т.д. Данную часть анкеты родители получают на родительском собрании и заполняют в отсутствии ребенка.

Полученные данные вкладываются в « Папку класса», которая содержит информацию об успеваемости учащихся, о показателях дисциплины, активности на уроках и во внеурочное время, а также сведения, полученные от родителей. Пользуюсь «Папкой класса» для того, чтобы вовремя уловить момент, когда необходимо посоветоваться с психологом или провести индивидуальную встречу с родителями, а также для удобства предоставления информации о школьниках во время родительских собраний. Стоит отметить, что в «Папке класса» также содержатся грамоты, похвальные листы, все благодарности детей даже за незначительные достижения в разных областях.

2.Работа родительского комитета.

Основной задачей родительского комитета является содействие школе в обучении и воспитании детей. На первом же родительском собрании выбирается председатель комитета и еще два человека, входящих в его состав. Каждый член родительского комитета имеет своих «подопечных» и постоянно держит с ними связь. Для этого создан «Связной справочник класса», в котором есть рабочие, домашние номера родителей и адреса электронной почты. В течение года родительский комитет оказывает ощутимую помощь в разных направлениях - в организации бесед с учащимися, экскурсий, походов; помощь, связанную с вопросами транспорта, ремонта и озеленения класса, приобретения канцелярских товаров и т.д. В конце каждого учебного года ребята готовят концерт для своих родителей, а я в свою очередь выражаю благодарность в виде грамот, благодарственных писем за оказанную помощь.

3.Классные родительские собрания.

Родительское собрание – это не просто форма работы с родителями, это высший орган самоуправления родителей в классе. С самого начала я поставила перед родителями задачу обязательного посещения собрания. Для того, чтобы у всех была возможность найти время, информация о проведении собрания передается по нескольким каналам - через запись в дневнике ребенка, через родительский комитет по телефону, по электронной почте. К собранию готовлюсь заранее, тщательно продумываю все вопросы, которые необходимо обсудить совместно с родителями. Готовлю диагностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса. Каждый раз родители получают свою страничку из «Папки класса», знакомятся с подробной информацией о своем ребенке, дополняют ее новыми записями. На каждом собрании затрагивается вопрос о развитии какой-то компетенции у ребенка. Родители получают советы, памятки по данному вопросу. Просмотр фотографий и презентаций о школьной жизни ребят стал нашей доброй традицией. Каждый из присутствующих на собрании должен почувствовать себя сопричастным ко всему происходящему в классе, иметь возможность высказаться и получить рекомендации или советы по воспитанию детей. Считаю, что контакт с родителями учащихся своего класса налажен, это доказывает практически 100% посещаемость собраний.

4.Индивидуальная работа с родителями.

Индивидуальная работа с родителями помогает мне добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребенка. Это могут быть беседы, консультации при личной встрече и по телефону. Часто родители сами проявляют инициативу в беседах и встречах, потому что чувствуют мое желание помочь. В беседах с родителями стараюсь всегда быть тактичной и доброжелательной, не делать замечания, задевающие их самолюбие, не жаловаться на ребенка, а предлагать конкретные пути решения проблемы. Наверное, это и есть секрет успеха взаимодействия с родителями, и наградой для меня служат их положительные отзывы в мой адрес.

В целях развития способностей детей работаю в тесном контакте с общественными организациями и учреждениями культуры нашего поселка.

Все учащиеся нашего класса посещают те или иные секции и кружки.

( Приложение №11) Ребята посещают спортивный комплекс и занимаются в секциях футбола, баскетбола, вольной борьбы, кудо. Совместно с тренерами мы проводим спортивные соревнования между параллельными классами, где дети могут проявить свои способности, почувствовать дух соперничества.

Хорошо налажен контакт со школой искусств, музыкальной школой. Посещая наши классные часы преподаватели музыкальной и художественной школ знакомят детей с интересными фактами из жизни известных художников и композиторов, их произведениями. На концертах учащиеся демонстрируют свои достижения.

Многие ребята нашего класса любят читать, поэтому 80% учащихся регулярно посещают школьную и детскую поселковую библиотеки.

На классные часы приглашается педиатр нашей больницы, который рассказывает ребятам о профилактике простудных заболеваний, правильном питании, режиме дня, личной гигиене и др.

Таким образом, непрерывная связь со всеми этими организациями оказывает классному руководителю помощь в развитии физических, творческих, интеллектуальных способностей учащихся. Ребята принимают активное участие в классных и общешкольных мероприятиях, демонстрируя свои способности и таланты. (Приложение №12) Наглядным результатом их активной деятельности могут служить грамоты, полученные в 5-6 классах. (Приложение №13)

6.Ожидаемые результаты деятельности.

Исходя из поставленной цели - формирования сплоченного коллектива и развития в нем личности, я хочу получить следующий результат:

1. Достигнуть стадии развития коллектива «Горящий факел», в котором горючим материалом являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, от­ветственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив, в котором бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям.

2. Воспитать человека, способного делать свой выбор, принимать решения, способного критически относиться к себе и окружающим его людям.

3. Каждый ученик должен усвоить нормы общественно - приемлемого поведения, стать активным членом класса и общества в целом, заслужить уважение своих товарищей, обрести необходимый статус среди сверстников.

4. Сохранить и укрепить здоровье детей, воспитать людей с привычками здорового образа жизни.

Каждый ученик должен усвоить, что в любом деле нужно стремиться к лучшему, не останавливаться на достигнутом. Данное правило соответствует девизу нашего класса:

«Не важно, что произойдет, NON STOP всегда идет вперед!