Организация исследовательской деятельности во внеурочное время

Организация исследовательской деятельности во внеурочное время

Михайлова В.А. 3-6кп

Внеурочная деятельность организуется в младших классах в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

.

Исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в современной школе и может проходить как на уроках, так и во внеурочное время.

  Именно исследовательская деятельность способствует формированию и развитию универсальных учебных действий, закреплённых в ФГОС

Задачами исследовательской деятельности считаются :

1. Образовательные: стимуляция и актуализация новых познаний, приобретенных обучающимися при исследовании установленной темы; систематизация познаний; знакомство с комплексом использованных материалов, заранее выходящими за границы школьной программы.

2. Развивающие: формирование умения рассуждать в контексте исследуемой проблемы, исследовать, сопоставлять, выполнять личные заключения; выбирать и систематизировать материал; применять ИКТ при оформлении проведённого

3. Воспитательные: сформировать такой продукт, который станет интересен другим и востребован другими.

Методологическим основанием организации исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время является системно - деятельностный подход, который предполагает развитие таких качественных характеристик личности как инициатива, самостоятельность, дисциплинированность и ответственность, а также раскрытие личностного потенциала школьника,

что является главной стратегией Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения

Организация исследовательской   деятельности поможет решить многие проблемы и задачи современного образования:

• развитие творческого потенциала учащихся, учебной мотивации;

• преодоление проблемы включенности каждого в деятельность;

• формирование исследовательской компетентности;

• профессиональное самоопределение школьников и др.

Лобузнова Е.Н. считает, что исследовательская деятельность учащихся призвана не только для развития их исследовательских умений, но и для формирования фундамента мировоззрения современного человека; она способна обеспечить обретение молодым поколением культурных ценностей через вхождение в культуру научных сообществ

Каждый ребёнок от природы наделён склонностью познавать и исследовать окружающий мир.

При организации внеурочной исследовательской деятельности учащихся важным моментом является определение этапов, в последовательность которых можно вносить изменения, связанные с процессом прохождения исследования, с его условиями, со своеобразием объекта исследования, степенью осознанности результата всеми участниками исследования, наличием определённых знаний и умений у учащихся.

Участие во внеурочной исследовательской деятельности, конечно, дело добровольное. Но иногда учащихся можно просто привлечь. И средствами привлечения, можно считать:

• посещение городской библиотеки;
• проведение экскурсий, встреч, бесед;
• участие в работе школьного краеведческого музея;
• участие в школьных, муниципальных, областных научно-исследовательских конференциях и конкурсах «В науку первые шаги», «Путь к успеху», «Отечество».

Об успешности исследовательской деятельности следует говорить лишь тогда, когда соблюдены условия:

• личный интерес учащегося;
• четкость и конкретность постановки цели проекта;
• определение планируемых результатов;
• подтверждение исходных данных.

В процессе исследовательской деятельности у учащихся развиваются такие способности и умения, как:

- умение без помощи других создавать свои знания;

- умение объединять знания из разных областей наук;

- умение критически размышлять.

- познавательные умений и способностей учащихся;

- умение ориентироваться в информационном пространстве;

Говоря о практической направленности исследовательской деятельности, надо отметить следующее:

• школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы;
• появляется возможность наиболее интересные из работ опубликовать в научных сборниках и периодической печати;
• есть возможность представить свои работы для участия в межшкольных, муниципальных и областных конференциях и конкурсах;
• учащиеся имеют возможность познакомиться с исследовательскими работами своих сверстников и расширить свой кругозор.

Учебное исследование школьника, включает следующие основные этапы:

• Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования).
• Поиск и предложение возможных вариантов решения.
• Сбор материала.
• Обобщение полученных данных.
• Подготовка проекта (сообщение, доклад и др.)
• Защита проекта.

Для оценивания уровня сформированности исследовательских умений учащихся необходимо наличие определенных критериев:

Практическая готовность учащегося - это основной критерий оценки уровня развития исследовательских умений.

Мотивация учащегося по отношению к исследовательской деятельности.

Проявление креативности

учащихся в осуществлении исследовательской деятельности.

Проявление самостоятельности учащихся при осуществлении исследовательской деятельности.

Важными педагогическими условиями формирования исследовательских умений младших школьников являются:

Учет возрастных и индивидуальных особенностей. Индивидуальный подход позволяет учитывать способности, возможности, интересы, темп работы каждого учащегося, регулировать помощь, оказываемую в процессе учебного исследования.

Мотивационность учебно-исследовательской деятельности реализуется за счет создания ситуации затруднения в процессе обучения и во внеурочной деятельности, осознание учащимися необходимости потребности в новых знаниях, расширение круга интересов учащихся.

Мотивированность исследовательской деятельности учащихся.