Основа предложения. главные и второстепенные члены предложения

Тип урока

Решение частных задач

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение»; совершенствовать умение выделять основу предложения; способствовать развитию умений составлять схему предложения, распространять предложения, работать с деформированными предложениями; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке; продолжать формировать умения организовывать учебное сотрудничество, самостоятельно определять цели своего обучения, работать с различными источниками информации

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение»; научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме

Метапредметные УУД

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Личностные
результаты

Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка,

к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1

2

3

4

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу

о проделанной работе.

– Прочитайте задание 29. Распространите каждое предложение второстепенными членами и запишите.

– Запишите распространенные предложения.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Читают предложения.

Вечером смолкли лесные птицы. Днем надвинулись темные тучи. В степи ветер усилился. На небе сверкнула яркая молния.

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу

– Какое предложение в упражнении 25 относится

к первой схеме?

– Какое предложение относится ко второй схеме?

Соотносят схему и предложение.

1-я схема: Слетел с забора петух.

2-я схема: Вдруг раздался гул.

Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Запишите слоги, предложение и обменяйтесь друг с другом тетрадями для проверки.

– Какие орфограммы здесь встретились?

– Подчеркните главные члены предложения.

Выполняют чистописание.

До бо се бе

У дома стоят грустные осины.

Работа над словами с непроверяемым написанием

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Отгадайте загадку:

Хоть неплохо я одета,

Бьет озноб меня всегда.

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

1

2

3

4

И весной, и жарким летом

Вся дрожу, как в холода. (Осина.)

(См. РМ, Приложение 2.)

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики.

– Подберите однокоренные слова к слову «осина»

Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Составьте из данных слов предложение. Запишите.

– Выделите грамматическую основу предложения, пользуясь алгоритмом.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу. Строить речевое высказывание

в устной форме

– В предложении помимо главных членов есть и другие члены предложения. Как они называются?

– Тема нашего урока: «Второстепенные члены предложения».

– Второстепенные члены предложения

– Какими источниками информации мы можем воспользоваться?

1

2

3

4

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Послушайте стихотворение.

Лист трепещет.

Осень нам диктует.

Малюет листву

И лужи рисует.

– Понравилось ли вам это стихотворение?

– Сравните первое стихотворение со вторым.

Янтарный лист трепещет на ветру.

Вновь осень нам условия диктует.

Малюет в парках жухлую листву

И лужи дождиком густым рисует.

– Какое стихотворение вам понравилось больше? Почему?

– Зачем нужны второстепенные члены? Какова функция второстепенных членов?

– Какие предложения называют распространенными, а какие нераспространенными?

– Какие второстепенные члены предложения вы знаете?

– Прочитайте стихотворение С. Бондаренко. Объясните, как определить члены предложения.

Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-

нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

– Второстепенные члены предложения нужны, чтобы пояснять, уточнять главные члены предложения или другие второстепенные члены. Они позволяют выразить главную мысль более полно, передают больше сведений, информации.

– Предложения с второстепенными членами называются распространенными. Предложения без второстепенных членов называются нераспространенными.

Работают с разделом «Страничка для любознательных». Составляют таблицу «Второстепенные члены предложения».

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

1

2

3

4

Когда перед вами задача – найти

Главные члены предложения, 

Прежде всего отыщите глагол 

(Глагол в любом наклонении). 

Когда обнаружится этот глагол 

(Между другими словами), 

То подчеркните его поскорей 

Сразу двумя чертами. 

Потом от него мы вопросы «кто?», «что?» 

К другим словам направляем 

И подлежащее, как на крючок, 

На эти вопросы поймаем.

Тут мы его одною чертой 

Вмиг подчеркнем без сомнения, 

И полюбуйся – перед тобой 

Главные члены предложения

V. Первичное закрепление знаний. 

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 27)

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Озаглавьте его. (Семейство ежей.)

– Запишите заголовок и составленный текст, вставляя пропущенные буквы.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Записывают предложения в необходимом порядке.

По дорожке прогуливалось семейство ежей. Впереди шел старый большой еж. За ним шла ежиха, и маленькими комочками катились крохотные ежа-

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе

1

2

3

4

– Выделите корень в однокоренных словах.

(См. РМ, Приложение 3.)

та. Родители первый раз вывели их на прогулку.

С тех пор каждый вечер ежиная семья выходила погулять по саду

в паре. Учитывать мнение соседа по парте

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 4, 5.)

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.

Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.

Понимать
на слух ответы учащихся. Осуществлять анализ произведения. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою

точку зрения

Работа в тет-

ради (зада-

ние 30)

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте слова из предложений стихотворения А. Савина «Чудеса». Догадайтесь, какие это были предложения.

– Какие предложения проиллюстрировал художник? Почему произошли такие чудеса?

– А какие предложения составили вы? Запишите первые три предложения

Выполняют задание в рабочей тетради.

Составляют предложения из данных слов.

Дым на улице стоит.

Дом из труб его валит.

На чердак залезла ложка.

Со стола упала кошка.

Пироги пекутся в речке.

Рыбаки сидят у печки

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

1

2

3

4

– Что нового узнали на уроке?

– Все задания, подготовленные сегодня к уроку, мы выполнили. Достигли ли мы поставленных целей?

– Что помогло нам в их достижении?

– Каковы результаты сегодняшнего урока?

– Оцените свою работу. Изобразите свое настроение.

Веселое Хорошее Печальное

Продолжают высказывания:

• У меня получилось…

• Я научился…

• Сегодня на уроке я смог…

• Урок дал мне для жизни…

• За урок я…

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 31 в рабочей тетради, упражнение 26 в учебнике

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

,

,,

Задание

Проверка

1

2

3

+

0

+

4

5

6

+

0

+

7

8

9

+

0

+

, ,,