Особенности реализации предметной области «Искусство» в 2020-2021 учебном году

Организационный семинар

«Совершенствование технологий и содержания учебного предмета «изобразительное искусство» с учётом ФГОС и концепции предметной области искусства»

«Особенности реализации предметной

области «Искусство» в 2020-2021 учебном году»

Съедина Наталия Николаевна

учитель изобразительного искусства

МБОУ НОШ № 24

г. Михайловск

2020 год

«Особенности реализации

предметной области "Искусство"»

Искусство – это особая форма познания окружающей действительности, эстетического освоения мира и творческого самовыражения личности. Благодаря искусству, человек постигает универсальные духовные ценности, преломляя их через собственный опыт и эмоциональное переживание.

С древнейших времён искусство является универсальным средством социализации детей и молодежи. Его гуманистический и педагогический потенциал во все времена использовался в образовании как способ введения их в культурный контекст, пробуждения их творческих возможностей удовлетворения эстетических потребностей личности.

В современном образовании основные предметы образовательной области «Искусство» (музыка, изобразительное искусство и мировая художественная культура), выступают динамичной системой ценностных ориентаций человека. Способствуют раскрытию творческого потенциала личности, являются действенной возможностью приобщения школьников к сфере духовной жизни общества, оказывая влияние на весь социокультурный, гражданско-патриотический облик человека, на его образ жизни и характер активности.

Целью государственной политики в сфере образования является повышение качества образования, соответствующего требованиям современности. На достижение поставленной цели направлена разработка и реализация Концепций модернизации содержания и технологий преподаваемых предметов.

Сегодня я в своём выступление использую материал Н. В. Дахно, преподаватель СКИРО ПК и ПРО, в которой раскрыты особенности содержания проекта концепции предметной области «Искусство».

На сайте министерства образования Ставропольского края опубликована Концепция преподавания учебного предмета «Искусство», в которой говорится, что задача современной школы – воспитание гражданина России: высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Предметная область «Искусство» как один из обязательных для изучения школьниками компонентов общего образования реализуется на основе следующих нормативных документов:

Федеральный уровень.

• Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ с изменениями 2015-2016 гг.

• Федеральная Целевая Программа развития образования на 2016 - 2020 годы.

• Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373, в ред. от 31 декабря 2015 г.).

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897, в ред. от 31 декабря 2015 г).

• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. №413, в ред. от 31 декабря 2015).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (редакция от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 г.

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.06.2010 г. № ИК-1090/03 «Об использовании учебников с электронными приложениями».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 октября

• 2014 г. № 1322 «Об утверждении Типового положения об учебно-методических объединениях в системе общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.12.2014 № 1547 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. № 594 г. «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ».

• Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей от 13 ноября 2015 г. № 07-3735 «О направлении методических рекомендаций по выявлению и распространению наиболее эффективных практик образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (редакция от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в редакции Изменений № 1. утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2. утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утвержденного Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81).

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

• Приложение к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 февраля 2016 г. № 07-719 «О подготовке к введению ФГОС ОВЗ».

• Приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ».

• Межведомственный комплексный план мероприятий по вопросу развития системы профессиональной ориентации детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями на 2016–2020 гг.

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2016 г. № 134 «Об утверждении Перечня подлежащих мониторингу сведений о развитии одаренных детей».

Региональный уровень.

Нормативные документы органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

Нормативные документы Муниципальных органов управления образованием.

Уровень общеобразовательной организации.

Базисный учебный план образовательной организации в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования с изменениями и дополнениями от 20 августа 2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г. и Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001

№ 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» (в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 10.03.2009 г. № 216).

В Концепции отражены:

• общие положения и описание значения предметной области «Искусство»;

• описание проблем мотивационного, содержательного, методического характера;

• цели и задачи, которые позволяют решить обозначенные проблемы;

• основные направления реализации Концепции.

В Концепции отмечается, что предметная область «Искусство» ориентирована:

• на формирование общероссийской культурной идентичности на основе изучения отечественного и мирового искусства;

• на приобщение обучающихся к сфере духовной жизни общества;

• на развитие художественно-ценностных ориентаций в окружающем мире, духовно-нравственных принципов и способности творческого освоения окружающей среды.

Реализация принятой Концепции призвана обеспечить новый уровень преподавания предметной области «Искусство».

Концепция определяет основные направления совершенствования преподавания учебных предметов, в том числе:

• модернизацию содержания и методов преподавания;

• обновление учебных изданий;

• расширение общедоступных информационных ресурсов, необходимых для преподавания предметов искусства;

• использование возможностей социальной среды;

• совершенствование материально-технической базы;

• усиление мотивационной составляющей изучения предметов искусства.

Концепция преподавания учебных предметов предметной области

«Искусство» в Российской Федерации принята 29 декабря 2018 года, для реализации концепции и повышения качества преподавания предметной области «Искусство» необходимы следующие условия:

• модернизация содержания учебно-методических комплектов

в соответствии с вызовами современности: творческая деятельность школьников, творческое взаимодействие учащихся и педагога, учет индивидуальных запросов и возможностей обучающихся, использование информационно-коммуникационных технологий;

• оснащение кабинетов по разным видам искусства и художественной

деятельности, оборудование помещений для дополнительных занятий;

• повышение качества методической подготовки учителей искусства и

педагогов дополнительного образования на уровне высшего художественно-педагогического образования и дополнительного профессионального образования;

• реализация преемственности уроков искусства и занятий дополнительного образования;

• разработка программ общего и дополнительного образования с учетом активизации художественной деятельности учащихся в различных видах искусства;

• введение в художественное образование информационно-коммуникационных технологий, направленное на понимание их места и роли в современной жизни и умения их грамотного использования в художественно-творческой деятельности;

• обеспечение учащихся, мотивированных к выбору профессий в области искусства комплекса дополнительных занятий, необходимых для подготовки к поступлению в средние и высшие специальные учебные учреждения.

• разработка и внедрение вариативных моделей взаимодействия учреждений основного и дополнительного образования с учреждениями культуры и искусства с учетом специфики региона.

Особенности реализации концепции (5-9 классы)

ФГОС предлагает важную установку: в образовательной области

«Изобразительное искусство» личностные результаты формируются в трёхуровневой модели реализации содержания художественного образования:

• формирование отношения к культуре;

• развитие потребности в полноценном художественном общении с

произведениями различных видов искусств с их адекватной эстетической оценкой;

• формирование навыков самостоятельной художественной деятельности.

Современный стандарт ориентирует на формирование способностей в

области изобразительного искусства.

Во-первых, он позволяет ребёнку эффективно действовать не только в художественной, но и в иных сферах деятельности.

Во-вторых, помогает ученику осуществлять самостоятельный поиск решения задач и алгоритмов, оценку полученных результатов.

Различные виды художественно-творческой деятельности обучающихся

отражены во ФГОС: восприятие и анализ произведений искусства, рисование с натуры, по памяти и воображению, тематическое рисование, декоративное творчество, лепка, конструирование, моделирование, украшение, иллюстрирование сказок и детских книг, копирование, фотографирование, работа на компьютере и др.

Художественно-образное мышление наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других учебных предметах, обеспечивает становление целостной личности. Особое значение приобретает формирование критического мышления у детей, основанного на восприятии и анализе произведений отечественного и мирового искусства,

понимание роли искусства в жизни современного общества.

Задания базового и повышенного уровней сложности дают учащимся

возможность проявлять творческие способности в соответствии с индивидуальными особенностями. Базовый уровень предполагает возможность освоения учебного материала всеми учащимися, тогда как задания повышенного уровня базируются на личностных предпочтениях и склонностях ученика, включая имеющиеся у него знания и специальные умения, а также активность при выполнении творческой работы. Задания повышенного уровня способствуют росту индивидуальных достижений, но при этом невыполнение такого типа заданий не может служить причиной для снижения итоговой оценки по изобразительному искусству за курс основной школы.

Задания обоих уровней предполагают разнообразные формы, которые

могут быть письменными или устными, индивидуальными или коллективными. На усмотрение педагога или ученика предоставляется выбор при выполнении художественно-творческих заданий с привлечением различных материалов и средств художественной выразительности

Рекомендации по разработке учебного плана в области

изобразительного искусства

Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Рабочая программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 70 или 35 часов в год (2 или 1 учебный час в неделю). В соответствии с учебный планом изобразительное искусство как учебный предмет относится к предметной области «Искусство».

Основное общее образование (действующий стандарт)

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую

образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности. Освоение изобразительного искусства в основной школе продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Рекомендации по разработке рабочей программы

по изобразительному искусству

Н.В. Дахно считает, что одна из функций рабочей программы – показать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе образовательного стандарта.

Являясь составной частью основной образовательной программы ОУ, рабочая программа создается учителем на основе основной образовательной программы учреждения с учетом примерной программы по предмету на целую ступень или на каждый класс. Педагог из основной образовательной программы переносит в рабочую программу: количество часов из учебного плана, отводимое на преподавание данного предмета, планируемые результаты по данному предмету на ступени начального общего и основного общего образования, особенности системы оценивания достижений обучающихся и систему условий реализации ООП, содержание учебного предмета.

Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и

внутри предметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.

Программа по изобразительному искусству для основной школы

в соответствии с ФГОС основного общего образовании для основной школы должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

в области изобразительного искусства

Согласно статье 8, части 1, пункта 10 Федерального закона от 29.12 2012 г.

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», к полномочию органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования относится организация обеспечения муниципальных образовательных организаций и образовательных организаций субъектов Российской Федерации учебниками в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и учебными пособиями, допущенными к использованию при реализации указанных образовательных программ. При этом выбор учебников и учебных пособий относится к компетенции образовательного учреждения в соответствии со статьей 18 части 4 и пункта 9, статье 28 части 3 Федерального закона.

В настоящее время определяющее место в организации преподавания учебных предметов занимает учебно-методический комплекс. Учебно-методический комплекс (УМК) – система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ в соответствии с учебным планом. УМК разрабатывается на основе проекта образовательного стандарта и образовательной программы по учебному предмету.

В самом перечне представлены только учебники, но для того чтобы пройти экспертизу, издательства обязаны к учебникам разработать рабочие программы, пособия для учителя и обучающихся, электронные пособия, электронные учебники и т. д. если выбран тот или иной учебник, значит, к нему есть в обязательном порядке вышеперечисленные пособия, входящие в УМК. Помимо этого библиотечный фонд должен содержать: книги о художниках и художественных музеях, книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры, методические журналы по искусству.

В настоящее время по предмету «Изобразительное искусство» предлагается ряд УМК, не внесенных в Федеральный перечень учебников (приказ 345 от 28.12.2018 г.), но рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе как методические пособия (http://w\vw.ed.gov.rii/obedu/noc/ mb/statidart).

Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство. 1-4 класс». Авторы Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская.

Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство» 1-4 класс, авторы: В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.

Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство. 5-9 класс», авторы: С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина.

Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство». Авторы: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская и др.

Вопросы преемственности художественного образования решает УМК «Искусство. Изобразительное искусство» для 5-9 классов С. П. Ломова С. Е. Игнатева, Кармазиной М.В. Содержание и методический аппарат учебников обеспечивает развитие художественных умений и навыков, сформированных у детей в начальной школе, углубление основ знаний в области рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства и выводит на широкую практическую деятельность. Учебный материал представлен в единстве воспитания и образования, обучения и творческой деятельности.

Учебники «Изобразительное искусство» для 5-8 классов учат понимать особенности художественно-образного воспроизведения природы и человека в портрете, натюрморте и жанровой картине средствами живописи и графики, а также раскрывают специфику художественного языка скульптуры, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Учебники и рабочие тетради включают вариативные творческие задания, задания для самоподготовки и справочные материалы. В УМК особое внимание уделено знанию и формированию художественно-творческого опыта, направленного на изучение народного искусства как части культуры.

Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности

по изобразительному искусству

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.

Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования. В соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

1) результаты освоения курсов внеурочной деятельности;

2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

3) тематическое планирование. Обращаем внимание, что рабочие программы курсов внеурочной деятельности составляются в соответствии

с методическими рекомендациями, разработанными Российской академией образования (письмо от Минобрнауки от 07.08.2015 г. № 08-1228.

Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов. План внеурочной деятельности может включать курсы внеурочной деятельности, содержательно относящиеся к тому или иному учебному предмету или группе предметов, но направленных на достижение не предметных, а личностных и метапредметных результатов. Эти результаты сформулированы в Планируемых результатах программ междисциплинарных курсов (1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ).

рамках предмета «Изобразительное искусство» возможно использование самых разнообразных форм научной, исследовательской, проектной и поисковой деятельности. Вовлечение школьников в предметные кружки и декады, творческие выставки, олимпиады и интеллектуальные марафоны, викторины, диспуты, конкурсы творческих и исследовательских работ.

Организация контроля и оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по изобразительному искусству

Как известно новые ФГОС предлагают систему оценки, включающую в себя описание планируемых результатов образования, перечень показателей достижения планируемых результатов и инструментарий для оценки их достижения. Применительно к предмету «Изобразительное искусство» оценка достижения планируемых результатов осуществляется с учетом заданий базового и повышенного уровней сложности. При этом предполагается, что задания базового уровня дополняются вопросами и заданиями повышенного уровня сложности, что дает возможность учащимся проявить творчество, нестандартно подойти к решению проблемной задачи. Планируемые результаты освоения учебных программ приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы.

Относящиеся к блоку «Выпускник научится» планируемые результаты выносятся на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфолио достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.

Единственным основанием возможности перехода на следующую ступень обучения служит успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня.

Блок «Выпускник получит возможность научиться» содержит планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно не персонифицированной информации.

По результатам оценки художественной деятельности учащихся складывается и итоговая оценка (в процессе выполнения коллективных заданий или по результатам индивидуально-творческой деятельности при выполнении как от-дельных заданий, так и итогового комплексного задания по завершении курса изобразительного искусства).

Использование накопленной оценки позволяет отразить динамику индивидуальных достижений учащимися, их продвижение в освоении планируемых результатов, наглядно продемонстрировать нарастающую успешность художественно-творческой деятельности, объем и глубину знания искусства и сведений о нём, достижение учащимися более высоких уровней учебных действий репродуктивного и продуктивного характера.

Здесь следует уточнить, что оценка деятельности должна быть аргументирована и понятна обучающимся. Кроме того, на уроках изобразительного искусства высоко оценивается реализация обучающимися собственной индивидуальности,

желания сделать что-то свое, нетрадиционное и нестандартное в выполнении творческой деятельности.

Рекомендуемая литература

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федера-

ции» (редакция от 23.07.2013)

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утвержде-нии федерального государственного образовательного стандарта основного общего образова-нии» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644)

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утвержде-нии федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации име-ющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основ-ного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 5 июля 2017 года).

4. Ермолинская Е. А., Савенкова Л. Г. Изобразительное искусство. 1-4 класс. – М.: Вен-тана-Граф, 2019.

5. Игнатьев С., Ломов С., Кармазина М. Изобразительное искусство 5-7 класс. Учебники в 2-х частях. – М.: Дрофа, 2019.

6. Игнатьев С., Ломов С., Кармазина М. Изобразительное искусство 8-9 класс. Учебник.

– М.: Дрофа, 2019.

7. Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1-4 класс. Учебники. – М.:

Дрофа, 2019.

8. Питерских А. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс.

Учебник. – М.: Просвещение, 2014.

9. Погодин С. В. Детское изобразительное творчество через призму художественных эталонов и концепции трансформируемых эстетических архетипов: монография.– М.:Флинта, 2017.

10. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство. 1-4 класс. – М.: Дрофа, 2019.

Электронные ресурсы

12. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – [Электронный ресурс] Ре-

жим доступа: http://school-collection.edu.ru/ catalog/teacher

13. «Искусство». Изд. дом «Первое сентября». [Электронный ресурс] Режим доступа://