Особенности текстов повествование

Предмет

Русский язык

2 «Г» класс

ФИО студента

Курганская Юлия Сергеевна

Тема урока

Особенности текстов-повествований

УМК

Школа России

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель

Создание условий для знакомства учащихся с особенностями текстов-повествований

Задачи урока

Образовательная: 1.Познакомить учащихся с особенностями текстов-повествований;

2. развивать умение различать повествовательный текст.

Развивающая: развивать основные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение), память, внимание, обогащать словарный запас детей.

Воспитательная: воспитывать культуру речи, аккуратность.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

-Знают особенности текстов-повествований;

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; планируют свою деятельность в соответствии с целью урока; оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; умеют наблюдать, читать, слушать.

Коммуникативные: учатся излагать свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других, договариваются о правилах работы в группе.

Осознают лексическое богатство русского языка, испытывают гордость за русский язык; стремятся к речевому самосовершенствованию;

Оборудование

Презентация по теме урока, учебник по русскому языку В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 2 класс.

Методы и приемы

словесный, наглядный, практический. Приёмы: «беседа», «работа с презентация», «упражнения», «вопросы».

Формы обучения

фронтальная, самостоятельная, парная.

Формы контроля

самоконтроль

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

- А начать мне хочется со стихотворения М.Данилова.

«Я ко всем наукам ключ имею.

Я со всей вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком».

-Ребята, скажите, пожалуйста, что значит владеть русским языком?

-Верно! Этим мы и занимаемся на уроках русского языка.

-А я вам предлагаю сделать открытия. Поднимите руки, кто готов сегодня сделать открытия? Тогда приступим к работе.

Приветствуют учителя.

Слушают стихотворение.

-Правильно и красиво говорить, а также грамотно писать.

Поднимают руки

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии

- Откройте тетради. Отступите две строки вниз от прошлой работы, на третьей строке запишите число и классная работа. Сегодня Десятое марта. Классная работа.

- Ребята, какую тему вы изучали на прошлом уроке? Кто скажет, как пишутся глаголы с частицей «не»?

- Я буду вам называть слова, ваша задача записать их с частицей «не».

(Спать, играть, хочу, рисую, хожу)

- Сверьте записанные вами слова со словами на слайде.

-Поднимите руку те, у кого нет ошибок? А у кого одна-две ошибки? Больше трех ошибок?

- Молодцы!

-Ребята, обратите внимание на слайд. Пете задали написать сочинение и вот, что у него получилось.

На экране («Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи потом прыгала с ветки на ветку а затем быстро зарывала их под сосной.»)

-Скажите, можно ли это назвать текстом? Почему?

-А что такое текст?

-Верно. Текст у нас состоит из предложений. А предложения связаны по смыслу.

-хорошо. Какие признаки есть у текста?

-Давайте же мы с вами исправим ошибки Пети, выделим предложения, поставим недостающие знаки препинания.

-Текст восстановлен. О чём идёт речь в этом тексте? И как мы его можем озаглавить?

-Умницы!

Записывают дату.

-Частица не с глаголами пишется раздельно.

Читают со слайда.

Ответы: не спать, не играть, не хочу, не рисую, не хожу.

-нет. Здесь нет деления на предложения.

-Текст-это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, связанных по смыслу.

-Текст можно озаглавить. Можно определить тему и главную мысль. Можно разделить на 3 части (начало, основная часть и концовка).

(«Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.»)
- В тексте идёт речь о действиях белки. Поэтому его можно озаглавить «Белка».

3. Выявление места и причины затруднения

-Что вы узнали из текста о белочке? Какие действия она совершала?

-А получился бы у нас текст без этих глаголов?

-Я с вами согласна. Без глаголов текст теряет смысл.

-Может быть, кто-то из вас знает, как называется такой текст, в котором повествуется о событиях, о действиях?

-В данном тексте мы с помощью глаголов узнаём о действиях белочки.

-значит, какая тема урока у нас будет?

-А какую цель мы поставим перед собой?

-Молодцы, ребята!

-Глаголы: вставала, брала, прыгала.

-нет.

-Текст-повествование

-Тема: « Особенности текстов-повествований»

-Цель: узнать об особенностях текстов-повествований.

4. Построение проекта выхода из затруднения

-Для достижения поставленной цели мы будем двигаться по плану. На экране вы видите план урока, но один пункт здесь лишний, давайте найдём его.

1. Познакомиться с правилом правописания разделительного мягкого знака.

2. Выполнить задания по изученному материалу

3. Найти периметр квадрата.

4. Оценить свою работу на уроке

-Итак, какой пункт здесь лишний?

-Все согласны?

-И я с вами согласна. Потому что площадь квадрата мы будем искать на математике.

-Молодцы, ребята!

3 пункт лишний.

5. Реализация построенного проекта

-Давайте же приступим к реализации нашего плана.

-Для начала, я предлагаю вам открыть учебник на странице 80 и прочитать правило.

-Как называется текст, в котором сообщается, рассказывается о событиях, действиях, происходящих одно за другим?

-Какие вопросы можно задать к таким текстам?

-Отлично!

Читают правило.

-Такой текст называется повествованием.

-К таким текстам можно поставить вопросы что случилось? Что произошло?

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Ребята, на этой же странице найдите упражнение № 143.

- Я вам прочитаю задание, слушайте внимательно.

- Есть желающие прочитать текст?

- Докажите, что это текст

- О чём этот текст?

- Как вы думаете, какую главную мысль хотел донести до нас автор?

- Верно. Как бы вы озаглавили этот текст?

- Сколько частей в этом тексте?

- Почему вы так решили?

- Прочитайте первую часть.

- Что произошло в природе? Какие действия солнышка описаны в начале текста?

- О чём говорится во второй части текста?

- Хорошо. А кто такой жаворонок?

- Верно. Посмотрите внимательно на экран. Вот так выглядит жаворонок. Эта маленькая птица отличается довольно громким мелодичным пением. Окраска у жаворонка как сухое сено, трава. Размером он чуть больше воробья.

- О каких событиях говорится в третьей части текста?

- Обратите внимание на то, что в этом тексте события происходят последовательно, друг за другом. Сначала появилось солнышко, потом первый луч попал на жаворонка, который запел свою песню, затем второй луч попал на зайчика.

- Найдите и прочитайте глаголы, которые помогают рассказать о событиях, происходящих в тексте.

- Расскажите, какую роль играют в этом тексте глаголы?

-Да, именно глаголы помогают нам понять, что перед нами повествовательный текст.

- Какой вопрос можно поставить ко всему тексту?

- Запишите в тетради упражнение № 143.

- Выпишите из текста предложение о жаворонке себе в тетрадь.

-.(Это текст потому что здесь несколько предложений, которые связаны между собой)

-(Этот текст о солнышке)

-(Автор хотел сказать, что когда светит солнце, всем вокруг становится хорошо)

-(Примеры: Волшебные лучи. Ласковое солнышко.)

-(В этом тексте три части)

-(Потому что текст разделён на три абзаца)

-(Солнышко выплыло и стало рассылать лучи)

-(Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся и выпорхнул из гнезда жаворонок, поднялся высоко-высоко и запел.)

-(Это птица)

-(Второй луч попал на зайчика. Зайчик запрыгал и побежал добывать себе сочную травку)

-(Выплыло, стало рассылать, полетел, попал, встрепенулся, выпорхнул, поднялся, запел, попал, передёрнул, запрыгал, побежал добывать)

-(Глаголы называют события и действия, которые происходят с героями этого рассказа)

-(Что случилось после того, как вышло солнышко?)

-«Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: „Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как привольно!“».

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Следующее задание я предлагаю вам выполнить самостоятельно. На столах у вас лежат карточки. В этом задании вам нужно прочитать тексты и найти, который из них текст-повествование и обвести цифру варианта.

1) Одет король русского леса в прозрачный нарядный кафтан. Грудка у зяблика вишнёвого цвета. Хохлатая шапка на голове, клюв – голубой. На крыльях – широкие белые «зеркальца».

2) Зяблик прилетел в сад и начал весело чирикать. Он искал место для гнезда и нашёл уютную развилку на яблоне. Птичка принялась таскать веточки и траву, чтобы построить тёплый домик для своих птенцов.

3) А имя у птицы немного странное – зяблик. Почему его так назвали? Возможно потому, что перед дождём его удалая песня смолкает. Он хохлится, будто зябнет.

-Давайте проверим, что у вас получилось. Сверьте ваши ответы с эталоном на слайде.

-У кого возникли ошибки?

-Отлично!

Ответ: 2

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

-Следующее задание я предлагаю выполнить в парах. Но перед началом работы, давайте вспомним правила работы в парах.

1. Уважать чужое мнение

2. Выражать свое мнение грамотно

3. Говорить по очереди, не перебивая друг друга

4. Работать должен каждый.

-Да, это так. Вы правы.

- На столах у вас лежат карточки. Задание: Прочитать. Восстановить текст. Вставить подходящие слова из слов-подсказок.

(Котёнок маленький. Он клубочком. Дети с ним играть. Котёнок за ниточкой. Ему было весело..

Слова-подсказки: начали, был, бегал, свернулся.)
-Итак, давайте проверим.

-Молодцы!

Вспоминают правила поведения в паре.

Выполняют задание.

Котёнок был маленький. Он свернулся клубочком. Дети начали с ним играть. Котёнок бегал за ниточкой. Ему было весело.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Итак, наш урок подходит к концу

Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили?

- Смогли мы добиться поставленной цели?

- Давайте вернемся к нашему плану. Какой пункт мы еще не выполнили?

- У вас на столах есть карточки со смайликами. Поднимите улыбающиеся смайлики, если у вас всё получилось, вы узнали много нового. И поднимите грустный смайлик, если у вас были затруднения.

-Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо вам за урок. До свидания.

-да

-Мы не оценили свою деятельность.

Оценивают свою работу на уроке.