Особенности профессиональной ориентации старшеклассников.

Романова Н.А.

МБОУ «СОШ №6 г. Лениногорск», Республика Татарстан

Особенности профессиональной ориентации старшеклассников.

Психолого-педагогическая наука на современном этапе своего развития разрабатывают профориентационную проблематику и готовит специалистов - профконсультантов и педагогов для данной работы в молодёжной среде. Стоит отметить, что у ученых и преподавателей может быть свой собственный взгляд на профориентацию, отличающийся от взглядов самоопределяющихся клиентов, их родителей и других людей. При этом ученые готовы изучать и обобщать ценный опыт решения профориентационных проблем, появившийся в результате «житейской психологии» — реальности, с которой следует считаться.

Разнообразные психологические центры и службы, где осуществляется практическая помощь людям в профессиональном самоопределении, для многих молодых людей по разным причинам оказываются недоступны. Центр занятости, в свою очередь, выполняет эту функцию как второстепенную или таковая вообще отсутствует. Тот факт, что реально школа очень мало уделяет внимания решению этой важнейшей задачи, не означает, что школа исключается из системы профориентации. Образовательные учреждения, прежде всего школа, в лице преподавателей и психологов, готовит ученика, а именно выпускника школы, к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к последующему профессиональному самоопределению.

С профориентацией в общеобразовательных учреждениях связывают предпрофильную и последующую профильную подготовки (включая и курсы по выбору) с тем, чтобы «способствовать самоопределению учащегося. Углубленное, предпрофильное и профильное обучение естественно представляет собой систему специализированной подготовки учащихся, обеспечивающую профессиональную индивидуализацию их образования. Модель нашего профильного обучения основывается на сочетании базовых общеобразовательных, профильных и элективных курсов.

Существенное отличие современного понимания профориентационной работы в таких классах заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор, профессионально мобильным. Один из важнейших составных компонентов профориентации школьников является предварительная профдиагностика. На этом этапе изучаются характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, состояние здоровья.  

С этой целью в начале года для наших учащихся психологом проводится тестирование. Результаты такого тестирования в текущем 2016-2017 учебном году свидетельствуют о высоком уровне мотивации учащихся выпускных классов. Так, из 20 выпускников абсолютно у всех отмечен высокий уровень внутренней мотивации к получению образования, сформированность внутренней и внешней целевой направленности. Казалось бы, что при таком осознанном подходе к получению образования, учащиеся должны самостоятельно осуществить свой профессиональный выбор. К сожалению, для 40% юношей и девушек этот вопрос остаётся не решенным, а у 50% выбор профессии осуществляется под влиянием внешнего фактора, чаще всего это родителей.

Обучение в профильных классах способствует формированию представлений о профессиях в целом. На этом этапе велика роль учителя-предметника, который создаёт условия для формирования универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор. При изучении мотивов выбора профессии было выявлено то, что старшеклассники связывают их с возможностями и интересами, сформированными в рамках обучения по программам определенного профиля, которые они хотели бы реализовать в своей профессиональной деятельности в будущем. Результаты открытого анкетирования приведены ниже.

Профессия должна давать возможность: Профессия должна быть связана:

• Иметь финансовый достаток; медициной;

• Реализовать возможности; нефтяной промышленностью;

• Профессиональный рост; педагогической деятельностью;

• Путешествовать; умственным трудом;

• Получать удовлетворение творчеством;

от деятельности; иностранными языками;

• Самореализации; общественной работой.

Характерным для учащихся является то, что знания о профессиях и их особенностях, они дополняют информацией, полученной из СМИ, обыденного опыта и сложившихся в обществе стереотипов. Так, у учащихся 10-11 классах социально-экономического профиля были выявлены следующие представления о доходности профессий, востребованности их на рынке труда, о профессиях, требующих высокого уровня образованности:

Важную роль в профессиональном самоопределение выпускников играет наличие выбора образовательных услуг на рынке и возможность дальнейшего трудоустройства. Половина респондентов намерены выбрать для обучения ВУЗы Татарстана. В выборе будущей профессии лидировали сферы творчества и бизнеса, на третьем месте – наука.

От того, насколько правильно выбрана профессия, зависит общественная ценность человека, его место среди людей, удовлетворенность работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье. И это накладывает серьёзную ответственность на школу. Чтобы помочь в выборе профессии, надо разобраться в личностных качествах, способностях учащихся, и в сложном лабиринте профессий, с их особыми требованиями к человеку. Разобраться, и в том, какие кадры работников будут больше, всего нужны, обществу в обозримом будущем. На сегодняшний день школа в одиночку не способна реализовать все поставленные перед ней задачи.