Отчет о методической работе ЦМК

ОТЧЕТ

о методической работе

цикловой комиссии

общеобразовательных

дисциплин

2016-2017 год

СОСТАВ КОМИССИИ :

Демьянова

Светлана

Васильевна

Золотко

Анастасия

Владимировна

Яроцкая Людмила Петровна

Дубинин Дмитрий Иванович

Натаров Дмитрий Владимирович

Тяшко Иван Григорьевич

Пафнутьев Игорь Сергеевич

Иванов Александр Владимирович

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ЦМК:  

«Модернизация комплексного методического обеспечения учебных дисциплин и профессиональных модулей, как условие подготовки компетентного конкурентоспособного специалиста»

Цель методической работы

– организация работы педагогического коллектива по подготовке компетентного конкурентоспособного специалиста в соответствии

с требованиями государственных стандартов.

Достижение современного качества образования путем:

1.Методического обеспечения реализации ГОС нового поколения в условиях работы образовательного учреждения;

2.Повышения качества образовательных услуг на основе компетентностного подхода;

.

3. Изучения и внедрения в учебный процесс инновационных образовательных технологий обучения;

4. Повышения профессионального уровня преподавателей, творческого потенциала педагогического коллектива, стимулирование и развитие исследовательского подхода к учебно-воспитательному процессу.

5. Совершенствование методического и профессионального мастерства преподавателей.

Задачи работы

цикловой комиссии:

• Обеспечение базового уровня среднего специального образования в соответствии с новым поколением государственных образовательных стандартов.

2. Организация методического сопровождения ГОС СПО третьего поколения.

3. Совершенствование преподавания и педагогического мастерства преподавателей, широкое использование активных форм и методов развивающего обучения, использование личностно-ориентированного подхода в обучении.

4. Ориентация на профессиональную деятельность, формирование общих и профессиональных компетенций.

5. Развитие учебно-исследовательской деятельности, формирование интереса к получаемой профессии посредством учебной и внеклассной работы, реализации междисциплинарных связей.

6 . Рассмотрение и рецензирование учебных программ, учебных и методических пособий. Выработка единых требований к содержанию работы кабинетов учебных дисциплин, рассмотрение и обсуждение индивидуальных планов.

7. Контроль за:

• выполнением учебных планов и программ; качеством проведения уроков, применением наглядных пособий; состоянием учёта и оценки знаний студентов; качеством календарно тематических планов; работой кабинетов, лабораторий, предметных и тематических кружков.
• выполнением учебных планов и программ;
• качеством проведения уроков, применением наглядных пособий;
• состоянием учёта и оценки знаний студентов;
• качеством календарно тематических планов;
• работой кабинетов, лабораторий, предметных и тематических кружков.

8. Выполнение руководящих документов по разработке сквозных программ специальности и практического обучения учащихся.

9. Обобщение форм, методов и приёмов развития интереса к учебе у студентов.

10. Обобщение опыта работы преподавателей по инновационным методикам преподавателей.

Главное в методической работе – разработка, обсуждение, принятие (утверждение) мероприятий по развитию творческого потенциала педагогических работников, формированию развитию, совершенствованию профессиональных качеств преподавателей, обобщение передового опыта и активная работа по последующей реализации рекомендаций (положений), ориентированных на совершенствование учебно-воспитательного процесса, повышение качества подготовки специалистов.

Формирование и развитие педагога осуществлялось по следующим направлениям:

1. Самообразование:

изучение научной, научно - популярной, учебной, психолого- педагогической, художественной литературы, прессы; самостоятельное применение передовых технологий обучения и воспитания; Интернет; посещение уроков коллег; участие в семинарах и конференциях;

2 . Повышение профессионального уровня:

обучение на курсах повышения квалификации; изучение новинок педагогической литературы, дополнительного научного материала по преподаваемой дисциплине; изучение новых программ и учебников; использование компьютерных технологий на уроках; работа над методической темой; освоение новых технологий и новых методических приемов обучения.

3. Компетентность:

профессиональная; интеллектуальная; правовая; духовно-нравственная; коммуникативная; психолого-педагогическая; социально-культурная; познавательная.

4. Личностно-ориентированный подход в обучении:

использование нетрадиционных методик обучения, повышающих мотивацию обучения; творческое сотрудничество студент - преподаватель; инициирование проектной, исследовательской деятельности; самоанализ, рефлексия; поощрение творческой деятельности, индивидуальности.

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Для того чтобы реализовать творческую и познавательную активность студентов в учебном процессе, педагоги ЦМК общеобразовательных дисциплин применяют современные образовательные технологии. Спектр современных педагогических технологий, применяемых педагогами в образовательном процессе, достаточно широк. Они позволяют закрепить знания и умения и отработать их применение в учебной деятельности каждого студента. Современные образовательные технологии позволяют развивать аналитическое мышление и способствуют формированию умения студентов самостоятельно планировать свой учебный процесс.

Виды современных образовательных технологий Проблемное обучение основано на создании в учебной деятельности различных проблемных ситуаций, что активизирует самостоятельность студентов. В результате этого развиваются аналитические и творческие навыки и способности. Разноуровневое обучение дает возможность педагогу помогать слабым студентам и уделять внимание сильным. Такая методика вызывает у более способных студентов желание глубже продвигаться в образовании, а остальные студенты испытывают учебный успех, что повышает мотивацию обучения.

Проектные методы обучения развивают творческий потенциал студентов, заставляют их более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. Исследовательские методы обучения дают возможность студентам самостоятельно изучать интересующие их проблемы и предлагать способы их решения. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр способствует расширению кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от студента к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает студент, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

Здоровье сберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, вырабатывает привычку к правильному образу жизни, правильному питанию, дыханию, что дает положительные результаты в обучении.

Технологии личностно -ориентированного обучения . Учебный процесс строится таким образом, чтобы обеспечить студенту чувство психологической защищённости, радости познания, развития его индивидуальности. Система инновационной оценки портфолио основана на формировании индивидуального учета успехов студента в качестве инструмента определения направления развития личности. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.