Отчет педагога- психолога по адаптации 1 класса

ИНФОРМАЦИЯ

о проведении мониторинга изучения адаптации обучающихся 1-х классов

МБОУ «Табачненская школа -детский сад»

Проведен мониторинг изучения адаптации 13 учащихся 1-ого класса .

В ходе мониторинга были использованы следующие психодиагностические методики:

• Методика комплексного обследования психолого-педагоической готовности детей к школе Н. и М. Семаго.

• Определение мотивации младшего школьника к обучению в школе (Н.Лусканова» Что мне нравится в школе);

• Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки);

• Анкета для родителей, учителя первоклассников.

• При диагностике уровня психолого-педагоической готовности детей ( Н. и М. Семаго)

суммарная оценка выполнения заданий выявила следующее:

Готовность к началу регулярного обучения (1-й уровень): от 17 до 25 баллов у 4 обучающися (30,5%). Условная готовность к началу обучения (2-й уровень): от 14 до11 баллов у 7 обучающихся(54%) . Условная неготовность к началу регулярного обучения (3-й уровень): от 11 до 14 баллов у 2 обучающихся(15,5%).

Проективная методика для изучения мотивации «Что мне нравится в школе» (Н.Г.Лусканова).

Высокий уровень школьной мотивации показали 3 обучающихся 1 класса- 23%.

Хороший уровень мотивации показали 4 обучающихся -30,5% .

Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами у 6 обучающихся 1 класса- 46,5% .Низкий уровень мотивации отсутствует .

По результатам диагностики уровня тревожности(Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, основная часть первоклассников испытывают средний уровень тревожности – 10 учащихся (77%), 3 ученика (23%) испытывают низкий уровень тревожности. Учащихся, у которых высокий уровень тревожности, требующий психолого-педагогической коррекции нет.

Выводы и рекомендации по результатам мониторинга изучения адаптации учащихся

первого класса

Выводы:

1. При опросе классного руководителя первого класса, определили, что основная часть учащихся адаптированы к условиям обучения. 2-е обучающихся почти адаптированы, но имею некоторые сложности. Первоклассников, которых можно отнести к группе «Дезадаптация» не оказалось.

1. При анализе результатов методики комплексного обследования психолого-педагоической готовности детей к школе Н. и М. Семаго, выяснилось, что 4 (30.5%) первоклассника готовы к школе: на высоком уровне сформированы произвольность внимания, умения выполнять звукобуквенный анализ слов, владеют счетными навыками, анализируют соотносят цифру и количество, отмечено удержание алгоритма деятельности У них высокий уровень общего развития. Условно готовы 7 обучающихся, наблюдаются некоторые недочеты в звукобуквенном анализе слов, не все до конца удерживают алгоритм деятельности, но в целом понимают задание, владеют вычислительными навыками,моторными, развит фонематический слух, наблюдается самостоятельность, нуждаются в частичной, дополнительной помощи. Наблюдается медлительность у 2 обучающихся, у 1 -застенчивость. Условно не готовы 2 обучающихся. Их поведение можно объяснить недостаточной регуляторной зрелостью, часто отвлекаются, мешают другим, не самостоятельны в выполнении заданий, непроизвольное внимание, поведенческая регуляция на низком уровне, что значительно влияет на пробелы в познавательной сфере.

1. Мотивация у первоклассников хорошая: (3 учащихся (23%) имеют высокий уровень мотивации,4 учащихся (30,5%) - хорошую школьную мотивацию). 6 учеников (46,5%) испытывает положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебной деятельностью. Низкого уровня мотивации и негативного отношения к школе нет.

1. По результатам диагностики уровня тревожности, основная часть первоклассников испытывают средний уровень тревожности – 10 учащихся (77%). 3 ученика (23%) испытывают низкий уровень тревожности. Учащихся, у которых высокий уровень тревожности, требующий психолого-педагогической коррекции нет.

1. По результатам анкетирования родителей первоклассников, можно сказать, что основная масса учащихся успешно адаптировались к условиям обучения в школе. 3 учащихся имеют определенные сложности в адаптации, но в основном, адаптированы.

Общий вывод: по результатам мониторинга адаптации первоклассников, можно сделать вывод, что 85,5% первоклассников адаптированы к условиям обучения в школе. Двое учащихся имеют некоторые трудности в адаптации.

Учащихся, которых можно включить в группу «Дезадаптация» нет.

Рекомендации:

Психологу:

1. Организовать сопровождение учащегося, испытывающего возможную дезадаптацию;

2. Разработать программу коррекционно-развивающих занятий;

3. Проводить групповые и индивидуальные занятия, направленные на преодоление проблем в адаптации первоклассников;

4. Провести повторную диагностику уровня адаптации учащихся.

Классным руководителям:

1. Продолжить работу:

• По повышению сплоченности классного коллектива;

• В поддержании хорошего уровня работоспособности и активности учащихся;

• По созданию ситуаций успеха на уроках и внеурочной деятельности для всех групп учащихся.

1. Поддерживать высокий уровень школьной мотивации увлекательными заданиями, не перегружать детей информацией.

Родителям:

1. Следить за режимом дня своего ребенка. Не допускать перегруженности, как физической, так и умственной.

2. Приучать ребенка к самостоятельности в обыденной жизни (ребенок должен содержать в порядке свои вещи, складывать учебные принадлежности в рюкзак и т.д.)

3. Не оказывать на ребенка психологического и физического давления. Учить детей правильно реагировать на неудачи.

4. Причины возникновения сложностей разбирать и исправлять совместно с ребенком.

Педагог-психолог Т.В. Гуменюк

Приложение 1

Результаты мониторинга изучения адаптации учащихся первого класса