Отчет по самообразованию

Отчет

по теме самообразования

учителя информатики МБОУ Переснянской СШ

Яковлевой Анны Александровны

Хороший учитель, как свеча – сгорает сам, чтобы осветить путь для других.

Тема моего самообразования: «Использование интерактивных кроссвордов на уроках информатики для формирования УУД».

Цель: способствовать формированию УУД через внедрение различных образовательных технологий».

Общие сведения:

Яковлева Анна Александровна, место работы МБОУ Переснянская СШ, должность учитель информатики, ОБЖ стаж работы в должности 14 лет.

Обоснование необходимости разработки направления инновационного педагогического опыта:

XXI век – век новых информационных технологий. В этой связи возрастает роль дисциплины «Информатика и ИКТ» в школе. Учителя совершенствуют подходы к преподаванию предмета. Пришло время предложить новые методы. Использование интерактивных кроссвордов на уроках информатики может стать дополнительным звеном к любой методике. Данный вид головоломки может быть широко применим в учебной деятельности, а также во внеурочной работе по предмету для активизации обучаемых, приведения в систему их знаний, развития мышления и памяти, для контроля и самоконтроля. Все сказанное свидетельствует об актуальности данной темы.

В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использование компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений. В ряде психологических исследований указывается на создание возможностей при использовании компьютеров в учебном процессе эффективного формирования у обучающихся модульно  – рефлексивного стиля мышления.

Целью использования конкретно кроссвордов, как вида игрового обучения, является активизация, систематизация знаний, развитие мышления и памяти, реализация контроля и самоконтроля в обучении. Весьма полезный вид самостоятельной работы учеников – составление кроссвордов самими обучающимися. Особенно целесообразно с методической точки зрения составление тематических кроссвордов: оно требует хорошего знания выбранной темы, умения чётко формулировать определения понятий.

Таким образом, работая с кроссвордами на уроках, обучающиеся:

• лучше усваивают учебный материал;

• учатся выделять главное;

• учатся делать логические выводы, используя опорные слова;

• облегчают себе изложение нового материала;

• проявляют больший интерес к предмету.

Создания и применения интерактивных кроссвордов на уроках в качестве формирования у школьников универсальных учебных действий, являются одним из средств, повышающим познавательную активность обучающихся на уроках.

Понятие «интерактивный кроссворд» включает в себя два термина – «кроссворд» и «интерактивный».

Кроссворд – популярная головоломка, игра-задача, суть которой заключается заполнении фигуры из ряда пустых клеток перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.

Слово "интерактивный" произошло от английского "interactive", что означает взаимодействующий.

Понятие «интерактивный» означает «содержащий элемент взаимодействия с пользователем, зрителем или читателем».

То есть, то к чему приписывают слово интерактивный, может взаимодействовать (обычно с человеком) или даёт возможность взаимодействовать людям (редко иным объектам, системам) друг с другом. Подразумевается активное, интенсивное взаимодействие.

Современные технологии позволяют делать многие вещи интерактивными, то есть такими, в которых пользователь может принимать определённое участие. Интерактивным может быть дисплей компьютера, выставка в музее, видеофильм, школьный урок, театральный спектакль или даже книга. Способы достижения интерактивности могут быть совершенно разными. Так, если в видеофильм достаточно включить элемент компьютерной игры, то в случае с бумажной книгой читателю могут предложить перейти к той или иной странице, в зависимости от его пожелания или ответа на какой-либо вопрос.

Таким образом, интерактивный кроссворд – это игра, позволяющая отгадывать слова при взаимодействии со специальным программным обеспечением.

Цели:

1. Изучить данную тему на более глубоком уровне.

2. Повысить свою профессиональную компетентность при освоении компьютерных технологий.

3. Разнообразить методы преподавания информатики, рациональнее использовать время на уроке.

4. Повышение качества знаний учащихся.

5. Создание медиатеки по предмету.

6. Оказание помощи учителям нашей школы по освоению компьютерных технологий.

7. Взаимодействие с учителями других школ с целью обмена опытом и взаимопомощи для создания кроссвордов к урокам.

8. Разработать систему оценки эффективности применения интерактивных кроссвордов на уроках.

Можно также выделить следующие основные педагогические цели использования интерактивных кроссвордов на уроках:

- интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий (повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации; повышение активности познавательно деятельности);

- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества (развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации).

Результаты, которые могут быть достигнуты благодаря инновационной деятельности, способы (критерии, показатели) его оценка (отслеживания).

Прогнозируемые результаты:

• Интеграция современных педагогических и информационных коммуникационных технологий в процессе создания предметной образовательной среды деятельности педагога.

• Расширение знаний о возможностях использования интерактивных кроссвордов.

• Вовлечение учителей в проектную деятельность.

• Получение педагогами представления о разнообразии и возможностях применения на уроках интерактивных кроссвордов.

• Активизация внедрения в учебный процесс преподавателя современных цифровых учебных продуктов.

• Создание собственных кроссвордов.

При попытке определить критерии оценки эффективности использования средств ИКТ конкретным учителем на конкретном уроке сразу возникает множество вопросов, на которые пока не выработано четких ответов, применимых к школьной практике:

• Что можно считать «уроком с применением интерактивных кроссвордов», достаточно ли для этого только включенного на уроке компьютера, интерактивной доски или показанной презентации?

• Правильно или неправильно с методической точки зрения учитель использует данный электронный учебный продукт или новую информационную технологию на уроке?

• Как оценить качество электронного учебного продукта, его соответствия дидактическим принципам и научно-методическим требованиям (в особенности, если он самостоятельно разработан учителем)?

• Насколько правомерно, уместно и методически обоснованно включение учителем тех или иных кроссвордов в различные этапы урока?

• Еще сложнее оценить: имеется ли положительный эффект от применения интерактивных кроссвордов на данном уроке?

Для того чтобы использование интерактивных кроссвордов действительно повышало эффективность образовательного процесса, кроме традиционных методических требований, при создании и использовании интерактивных кроссвордов в учебном процессе необходимо соблюдать ряд специфических правил их создания и методики их практического использования на уроке.

Наибольший дидактический эффект применения интерактивных кроссвордов на уроке может быть достигнут только при комплексном использовании отдельных средств современных информационных и телекоммуникационных технологий в различных видах учебной деятельности. Поэтому практическое использование интерактивных кроссвордов в учебном процессе нельзя рассматривать изолировано, а только в комплексе с другими средствами, например, интерактивной доской, раздаточными материалами и т.п., что должно находить отражение в соответствующих методических разработках, как каждого отдельного урока, так и траектории образовательного процесса в целом.

При анализе конкретного урока нужно рассматривать каждый критерий, учитывая оценки, поставленные учителем за урок, а также результаты контрольного тестирования и саморефлексии учащихся. В итоге получается комплексная оценка урока, отражающая методический уровень, эффективность и результативность использования интерактивных кроссвордов.

Основные критерии оценки эффективности применения интерактивных кроссвордов на уроках:

Сегодня использование интерактивных методов в процессе обучения способствуют развитию внимания и повышения заинтересованности в эффективности обучения. Применяя педагогические технологии на занятиях, ученик провоцируется к самообразованию, то есть к самостоятельному дополнительному обучению, а также способствует развитию таких способностей, как анализировать, делать заключения и выдвигать идеи выводов в совместной работе в малых группах. В таком процессе обучения педагог создает условия формирования и развития студента и группы студентов, условия для получения знаний и воспитания. Одновременно с оценкой результатов необходимо проверить всю систему обучения и его составляющие компоненты. Этим измеряется степень достижения ожидаемых результатов системы обучения. Учебная программа состоит из больших и малых частей, по которым проводится регулярное оценивание знаний. Оценивание проводиться в виде текущих, промежуточных и итоговых оценок. Текущее оценивание проводится регулярно, определяя степень достижения ожидаемого результата в скорые строки, способствуя так же обратной связи между педагогом и учащимся. А также справедливая и достоверная оценка знаний формируется в конечном результате текущего оценивания по отдельной теме учебной программы.

Использование интерактивных кроссвордов дает возможность разнообразить формы урока. Это и индивидуальная работа с самопроверкой, и работа в парах с взаимопроверкой, групповая работа. При отсутствии большого количества компьютерной техники – трансляция перед группой, используя одно автоматизированное рабочее место.

Актуализацию знаний можно провести на любом этапе урока: в начале урока проверяются знания, полученные на прошлом уроке, в конце – проверить знания, полученные на текущем уроке. Также можно использовать и на уроках обобщения знаний, на итоговых уроках.

Кроме этого интерактивные кроссворды можно использовать и для проведения словарной работы или в качестве информационных диктантов на проверку основных определений изученных понятий по предмету.

Этот вид работы помогает впоследствии понять и запомнить ученикам основные понятия, термины, которые будут изучаться.

Условия реализации инноваций.

На успешность реализации моей идеи влияет наличие и качество материально-технической базы. В школе имеется компьютер с выходом в Интернет, интерактивная доска, а также различная научно-популярная литература, дидактические папки с систематизированным материалом по математике и информатике. Мною созданы учебно-методические комплексы для коррекции знаний по различным темам. Материально-техническая оснащённость позволяет учащимся пользоваться электронными библиотеками, интернет-ресурсами. Учащиеся с удовольствием выполняют индивидуальные задания на основе привлечения дополнительных источников.

Я постоянно работаю над повышением своего профессионализма, систематически просматриваю периодические издания по педагогике, психологии, своему предмету (газета «Первое сентября»). Зарегистрирована на многих образовательных сайтах. Периодически просматриваю новые документы на сайтах Министерства образования РФ. Общаюсь с учителями информатики из других школ. Продолжаю общение со своими бывшими преподавателями СмолГУ.

Для адаптации учебного процесса к познавательным возможностям, способностям и интересам каждого учащегося применяю в своей деятельности педагогическое наблюдение во время учебной деятельности учащихся на уроке, опрос (анкетирование), тестирование, собеседование (с учащимися, родителями). Анализирую продукт деятельности учащихся: тетради для контрольных работ, результаты контрольных срезов, тестов, разноуровневых заданий. Использование различного диагностического материала позволяет определить стартовый капитал каждого ученика. Это позволяет мне вносить своевременные коррективы в свою педагогическую деятельность и оптимально организовать учебный процесс.

В рамках работы над темой:

применяю новые образовательные технологии в обучении (игровые);

показываю обучающимся значимость знания предмета «информатика», возможности применения этих знаний в повседневной жизни;

развиваю познавательную активность и самостоятельность;

формирую информационную культуру (учу анализировать, систематизировать, обобщать, творчески перерабатывать полученную информацию);

развиваю мышление (учу выделять главное, определять понятия, сравнивать, решать проблемные задачи);

развиваю творческие способности (стимулирую творческую активность обучающихся);

создаю психологически комфортную среду для изучения предмета, чтобы каждый ребенок поверил в себя, в свои силы и возможности, чтобы научился испытывать радость от изучения предмета.

Учебный труд интересен, если он разнообразен, поэтому для успешного усвоения материала я провожу различные типы уроков: урок - игра, урок - защита проектов, урок – путешествие и т.д.

Мной был разработан ЭУК «Создание интерактивных кроссвордов» состоящий из 12 уроков. Изучая эти уроки обучающиеся научаться самостоятельно, создавать интерактивные кроссворды в различных программах. Разработаны и проведены уроки с использованием интерактивных кроссвордов на различных этапах урока, как в средней, так и старшей школе.

Учащие не только создавали кроссворды на уроках, но и участвовали в различных конкурсах, в номинации кроссворд. В результате участия в конкурсах получили сертификаты участников и дипломы победителей.

Любая работа приносит удовлетворение, если есть результат. В нашей профессии результат - это качество знаний учащихся и создание каждому ученику ситуации успеха в процессе освоения знаний.

Обучающихся привлекает использование учителем интерактивных кроссвордов на уроках.

Активное применение интерактивных кроссвордов в учебном процессе, как показала практика:

- способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей;

- позволяет более оптимально расходовать силы и средства учителя и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;

- позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;

- позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания.

Созданный мной ЭУК «Создание интерактивных кроссвордов» опубликован на различных сайтах (мультиурок, инфоурок, «Продленка» и т.д.) С Данной разработкой приняла участие во всероссийской конкурсе педагогических достижений и стала лауреатом и победителем.

Конспекты уроков также опубликованы на различных сайтах и имеются свидетельство о публикации.