Отчет по самообразованию

Отчет

по самообразованию

на тему:

«Проектная деятельность, как средство формирования УУД»

Подготовила

учитель начальных классов

Сулейманова Г.Р.

2015-16 уч.год

Моя тема самообразования: Проектная деятельность, как средство формирования УУД в условиях внедрения ФГОС НОО.

Цель:  способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности в рамках реализации ФГОС

Задачи:

• Правильное использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД;

• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

• воспитание чувств патриотизма, любовь и уважение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности.

Перечень вопросов по самообразованию:

• совершенствование методов учебно–воспитательного процесса;

• изучение литературы;

• анализ и оценка результатов деятельности;

• проектная и исследовательская деятельность;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и городского МО учителей начальных классов;

• умение оказать и получить практическую помощь коллегам.

У образовательного стандарта нового поколения новые цели. Теперь в начальной школе ребенка мы должны научить не только читать, считать и писать, но и привить универсальные учебные действия и сформировать мотивацию к обучению,помочь им в саморазвитии.

Эти задачи успешно решает проектная деятельность. Она позволяет организовать обучение так, что при постановке проблемы развиваются коммуникативные способности детей и дает возможностьтворчески подойти к результатам работы. Организовывается мыслительная деятельность учащихся.

Я пришла к выводу, что использование проектной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности повышает эффективность формирования УУД.

Принимая участие в проектной деятельности, каждый ученик может выбрать для себя занятие согласно своим способностям и склонностям . При выполнении проекта учащиеся с родителями не только находят источники информации,

исследуют, но и планируют свою работу, расширяют кругозор, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи,

Проектная деятельность дает возможность учащимся выйти за пределы школьной программы и предметов, провести межпредметные связи, сравнить жизненный опыт с новыми знаниями, реализовать имеющиеся творческие возможности и знания.

Мы создаем с детьми индивидуальные, групповые, краткосрочные и долгосрочные проекты. На своём опыте я убедилась, что проектная деятельность развивает познавательный интерес учащихся, умение ориентироваться в поиске информации, находить и решать проблему, творческое мышление.

Начиная с первого полугодия 1-ого класса, вовлекаю учащихся в проектную деятельность. Первым проектом, над которым работали ребята и родители, стал проект «Моя семья или моё генеалогическое древо»

Этот проект проводился во время изучения раздела «Моя семья» в рамках изучения предмета «Окружающий мир». Работа над проектом повысила интерес детей к семье, её традициям, способствовала воспитанию уважительного отношения к членам семьи.

Первые пробы участия в проекте принесли и первые результаты.

После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения:
 -личностные:
дети осознали, что значит быть членом семьи, появился интересе к её традициям, культуре и желании участвовать в её делах;

объяснять самому себе: «что я хочу узнать» и  «что я узнал»;
 -метапредметные:
работать по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, поиск информации в Интернете).

совместно с учителем составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

-предметные:

Первый опыт работы ребятам очень понравился и мы опять попробовали свои силы в новом проекте «Математика вокруг нас».

Этот проект увлек детей в мир цифр и чисел. Во время проекта ребята познакомились со множеством загадок, пословиц и песенок. Научились красиво изображать числа в виде человечков.

Этот проект был реализован в рамках предмета «Математика».

Цели проекта:

•познакомить с историей возникновения чисел и цифр;

•расширить знание и кругозор детей об окружающем мире;

•сформировать умение работать с информацией;

•воспитать любовь к математике.

Этапы проекта:

1. Сбор информации (беседы со взрослыми, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернет.).

2. Создание итоговой работы: изготовление буклета «Числа в загадках, пословицах, поговорках»

3. Защита проекта.

Результатом работы над данным проектом было приобретение следующих умений:

личностных - воспитание и развитие личностных качеств, раскрывающих отношения к труду.

Метапредметных - освоение учащимися универсальных способов деятельности; формирование исследовательских умений.

Еще проекты, которые мы выполнили, это - «Моя малая родина». Здесь дети рассказали и подготовили материал о своем городе;

«Мой класс и моя школа». Дети познакомились с информацией об истории возникновения школы; о создании, достижениях, традициях своей школы; подбирали пословицы об учении, школе; подготовили фотоматериал;

«Правила дорожного движения».

И завершающим проектом на данный момент, стал проект «Мои домашние питомцы».Дети подготовили:

• Сказки и сочинения о животных ;

• поделки животных из бумаги, пластилина;

• рисунки с изображением животных;

• презентации и доклады о домашних питомцах.

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.

В 1 классе учащиеся с большим удовольствием вовлекаются в создание творческих проектов на уроках. Так, параллельно с изучением букв, чтобы не угасал интерес к обучению, мы начали создавать «свою» азбуку .Начали с портрета любимой буквы (дети сами выбирали). Один листик А4- это одна буква. Мы ее делали «живой», искали слова на эту букву, загадки, придумывали предложения. И родители помогали, находили загадки, картинки. Но рисовали и писали только дети. Потом листочки собирались в книжку. Получилась своя азбука.

На уроках литературного чтения я активно использую метод проекта. По завершении работы над каждым разделом вместе с ребятами мы создаем выставки рисунков.

Вот, например, недавно мы изучили раздел «Буквы, буквы, буквы…» и решили сделать выставку рисунков или поделок на тему: «Город букв». Проектная деятельность на уроке литературного чтения способствует решению ежедневных задач, которые ставит перед собой учитель по формированию УУД. Таким образом, работаю над формированием

следующих умений:

предметные: формирую умение выделять главную мысль произведения по частям:– дети высказывают свои предположения по иллюстрации, заглавию, ключевым словам.

Учу определять жанр и содержание произведения, читать произведение самостоятельно и под моим руководством, делить содержание произведения по плану, давать полные ответы на заданные вопросы к каждой части, находить в тексте предложения, подтверждающие ответы на эти вопросы, определять главную мысль произведения.

Метапредметные:

познавательные: формирую умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: грамотно пересказывать небольшие тексты, делать выводы, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

коммуникативные: развиваю умение слушать и понимать других, выразительно читать и пересказывать текст, выражать свои мысли в устной и письменной форме, умение работать в паре, в группе.

регулятивные:  формирую умения определять и формулировать цель деятельности на уроке.

личностные:

1. Развиваю умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Учу оценивать поступки в определенной ситуации.

3. Формирую мотивацию к обучению.

На всех этапах подготовки проекта я консультант и помощник. Меняется и роль учащихся в учении: они выступают активными участниками процесса. Работа в группах помогает им работать в команде, сотрудничать в коллективе, искать нестандартные решения, испытывать радость от деятельности и полученного результата.

В течение этого года изучала много литературы по проблеме реализации ФГОС и проектной деятельности.

Ездила на курсы повышения квалификации, где получила очень много информации о том, как правильно надо вести проектную деятельность.

Часто обмениваемся опытом проведения защиты проектов с учителями начальных классов. Недавно проводили конкурс на лучший проект в начальной школе.

Проведя родительское собрание еще в сентябре, объяснила и зачитала доклад на тему: «Проектная деятельность».

Так же стараюсь участвовать в открытых онлайн-конференциях и вебинарах.

На следующие три года я запланировала следующее: продолжить работу над самообразованием по данной теме, участвовать в вебинарах и конференциях, на ГМО и ШМО, вовлекать детей участвовать в конкурсах и олимпиадах различных тематик, коллективно и самостоятельно работать над проектами, которые запланированы в учебной программе.

Подводя итог, отмечу, участие детей в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем

и родителями. Ведь так прекрасно для учителя, следить за работой мысли ребят и иногда направлять их по пути познания

Использованная литература

1. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе /под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

2. Кузнецова О.В. Развитие универсальных учебных действий обучающихся средствами проектно-исследовательской деятельности / О. В. Кузнецова, Н. В. Дудырева // Управление начальной школой. - 2011. - № 6. - С. 31-40.

3. Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Волгоград: Учитель, 2012.

4. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Ярославль. «Академия развития».- 2012

5. Асмолов А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе. М.: Просвещение, 2010

6. Конышева Н. М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы. Журнал «Начальная школа»-2012. №1.

7. Журнал «Начальная школа»

8. Ресурсы «Интернет»